小學科學《地表的變化》教學設計25篇

小學科學《地表的變化》教學設計25篇第一篇：小學科學《地表的變化》教學設計2《地表的變化》教學設計課前準備1、教師、學生搜集自然力量和人為力量對地表影響的圖片、文字和視頻資料；2、每組準備一套：帶鐵圈的鐵架臺、酒精燈、燒杯、水、兩塊掰開的泡沫。教與學的目標1．會查閱書刊及其他信息源；能面對地表改變的現(xiàn)象進行合理的解釋。2．喜歡大膽想象；意識到人與自然應該和諧相處。3．了解地球表面是在不斷變化的；了解人類活動對地表改變的影響?！窘虒W過程】一導入新課1、展示青藏高原圖片，（青藏高原號稱“世界屋脊”，平均海拔4000米以上），有趣的是登山隊員多次在青藏高原的喜馬拉雅山主峰上發(fā)現(xiàn)海洋古生物化石（展示圖片）；2、展示非洲板塊和拉丁美洲版塊圖片。你看到了什么？你有什么想法？讓學生猜想、交流并匯報。3、地球表面是不斷變化的，這節(jié)課我們就來學習《地表的變化》。（板書課題）二探究新知1關于地表的變化，大家想研究哪些問題？學生討論匯報。（為什么地表會發(fā)生變化？什么力量讓地表發(fā)生變化？地表變化對人類的影響？我們這里的地表發(fā)生過變化嗎？）2、為什么地表會發(fā)生變化？根據已有的經驗和現(xiàn)有知識，先猜一猜。學生回答（地震、火山、風化、搬運、堆積等）。3、上面同學們說的既有自然力量對地表的影響，也有人為力量對地表的影響。到底是不是這樣呢？以小組為單位，先充分交流你們課前搜集的資料，看一看自然力量對地表的影響。小組討論交流并匯報。4、做實驗也是我們研究科學的好方法。設計什么樣的實驗呢？板塊運動模擬實驗：在盛有水的燒杯內放兩塊緊靠的泡沫，用酒精燈加熱燒杯，泡沫塊逐漸分開。小組討論設計實驗方案。生匯報實驗方案。生做實驗。5、教師展示資料：（火山、地震、泥石流、石蘑菇等）小結：自然力量如板塊移動、火山、地震、風化等都能對地表、地貌造成很大的影響。6、人類活動對地表有哪些影響呢？小組討論交流、匯報。（亂砍亂伐、過度放牧對地表的影響）。教師展示圖片：（三峽工程、三北防護林、開山修路等）小結：人類活動在不斷的改變著地表形態(tài)，而且影響越來越大。三、科學與生活1、力的作用總是相互的。人類對地表變化有影響，那地表變化對人類有影響嗎?小組討論交流、匯報。2、課件展示：正面影響：蓄水發(fā)電、防洪、防風固沙、涵養(yǎng)水源等。負面影響：沙塵暴、地質塌陷、荒漠化等。3、保護地表的合理化建議：學生討論（禁止籃彩濫挖、體制毀林開荒、還林換草等）四、拓展活動做一期海報，針對人類破壞地表的行為，提出合理化的建議。教學反思第二篇：6.《地表的變化》教學設計《地表的變化》教學設計一、教學目標（含學科德育目標）1、能通過實驗認識巖石的風化作用。2、學會用對比實驗的方法，認識河流的搬運作用。3、能對實驗現(xiàn)象，經過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結論。4、知道地球的外部力量對地表形態(tài)改變的作用。5、對獨特的地貌景觀具有好奇心和求知欲。6、認識到地表形態(tài)是不斷變化的，樹立科學的自然觀。二、教學重難點能通過實驗認識巖石的風化作用。認識到地表形態(tài)是不斷變化的。三、教學時數(shù)課時四、教學過程（含學科德育過程）第一課時一、創(chuàng)設情景，提出問題。認識奇特的地表形態(tài)1、出示展板這是你們在課后收集的獨特的地貌景觀，讓我們來共同欣賞，你能說出一些關于它們的小知識嗎？2、你能夠靠自己的力量也造出與圖中一樣的地貌景觀嗎？那么這些奇特的景觀是怎樣形成的呢？是誰的杰作？說說你的看法。二、自主學習，小組探究。認識溫度對巖石的影響1、出示圖：大巖石圖卵石、沙子和泥土圖2、①巖石是堅硬無比的，為什么一些巨大的巖石最后會變成細小的沙子和泥土呢？②學生提出假設與猜想。③通過實驗驗證你的猜想。讓我們用身邊的石頭來做做實驗，驗證你們的猜想。學生分組實驗：1、用鑷子夾住一小塊石頭，放在酒精燈火焰上加熱一段時間。2、將小石頭投入到冷水中。3、重復上述步驟多次，觀察石頭發(fā)生了什么變化三、匯報交流，評價質疑實驗匯報（實驗現(xiàn)象描述）巖石也有熱脹冷縮的作用。白天、夜晚溫差的變化，夏季、冬季溫差的變化，都會引起巖石體積的膨脹和收縮。天長日久，巖石結構就會受到破壞，產生裂隙。討論交流：還有哪些力量會使巖石破碎呢？結合P36教學圖指導學生認識了解水結冰與融化、植物生長等也會對巖石破碎產生巨大的影響。四、抽象概括，總結提升。小結：風化作用——無論怎樣堅硬的巖石，一旦出露或接近地表，直接與水（圈）、大氣（圈）、生物（圈）接觸，在地表的物體和化學環(huán)境作用下，都會逐漸發(fā)生疏松、崩解和化學成分的改變，變成大小不等的巖石和土層。五、鞏固應用，拓展提高。研究煤的形成過程。第二課時一、創(chuàng)設情景，提出問題。認識流水的搬運作用1、讓我們再往下看這幅圖：投影P36圖，圖下出示：巨大的巖石逐漸變小甚至變成沙子和泥土后，是否會永遠安靜地停留在原地呢？2、學生提出假設。二、自主學習，小組探究。做實驗來驗證一下你的猜想。（學生設計實驗驗證）實驗步驟：①用木條將沙子和泥土的混合物推至沙盤一側。②把混合物扶平，保證混合物各處的厚度相同。③將木尺橫放在沙盤上，用膠帶固定住，并使底部帶有小孔的塑料杯能放置在沙盤和木尺之間。④把沙盤帶小孔的一側伸出桌外，在地上放一個小水盆接水。⑤往塑料杯中加1升水。討論交流：（逐條出示）（1）過一段時間后，沙盤里的沙子和泥土會有什么變化？實驗結果說明了什么？（2）在實驗過程中，你是否還發(fā)現(xiàn)了其他現(xiàn)象？它說明了什么？（3）沙盤的坡度會對實驗結果產生什么影響？再設計一個不同坡度的實驗來驗證你的猜想。想一想，和第一個實驗相比，哪些條件應該保持不變？三、匯報交流，評價質疑。流水是有力量的。當江河水由山地流到平原、湖泊、海洋時，河水越多，流速越快，搬運力量越大。大的、重的石塊，被搬運的距離較??；小的、輕的石頭可以被搬運到很遠的地方，形成了不同的地表面貌。（投影圖片）四、抽象概括，總結提升。通過今天的學習，你了解了什么？小組小結五、鞏固應用，拓展提高。大自然中除了流水以外，還有哪些力量也能對地表產生影響五、教后反思在教學《地表的變化》這一課時，我通過課件和引導小組合作學習，讓學生通過觀察、思考、推測、討論和整理，體驗和感受了探究的樂趣，整個課堂比較活躍。學生在積極的探究活動中感受到了大自然的力量與神奇，了解了地球表面是在不斷變化的，明白了影響地表變化的幾種力量。學生依據資料進行推理分析的能力得到了提升。第三篇：《6地表的變化》教案2《6地表的變化》教案一、教學目標（一）知識與技能1、知道地球表面是不斷變化的。2、能夠從喜馬拉雅山科學考察的發(fā)現(xiàn)，猜測其以前可能的地形。3、能夠通過拼圖游戲，猜測地球大陸以前可能的情況。（二）過程與方法1、能從拼圖游戲中發(fā)現(xiàn)地球板塊的運動規(guī)律。2、能通過與其他同學交流推測過去地球上陸地的分布情況。3、能推測喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)海洋化石的原因。4、能用實驗驗證自己的假設。（三）情感態(tài)度與價值觀1、能對現(xiàn)象產生的原因進行大膽的推測。2、愿意做模擬實驗，并從中推理出地球運動的科學道理。3、愿意探究分析科學假設提出的過程。二、教學重點引導學生經歷科學發(fā)現(xiàn)的過程，特別是經歷科學假設提出的過程。三、教學難點引導學生經歷科學發(fā)現(xiàn)的過程，特別是經歷科學假設提出的過程。四、課時安排1課時五、教學準備多媒體課件、粉筆、圖片。六、教學過程新課導入：1、同學們，你們知道為什么大地上有高山、又有河流、又有平原嗎？2、1910年，德國科學家魏格鈉通過觀察地圖上大西洋兩側的大陸海岸線輪廓，提出了一個大膽的假設，你知道這個假設是什么嗎？今天這節(jié)課我們一起進行一次地表探秘。（板書課題）新課講解：一、地表在變化活動一：拼圖游戲1、指導學生觀察地球儀，找出七大洲的輪廓線。2、引導學生討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。3、發(fā)給學生世界地形圖。4、教師談話：通過以上活動你們都發(fā)現(xiàn)了很多問題，其實我們只用眼觀察是不夠準確的，下面我們用拼圖的形式，來進行一下地表探秘。5、教師指導學生把地形圖沿大陸邊緣剪開，得到苦干小板塊（提醒學生用剪刀、刻刀時要注意安全）后指導學生作拼圖游戲。6、教師小結，并把魏格納提出的大陸板塊學說的故事講給同學們聽?；顒佣簬r石上的魚化石1、談話：上節(jié)課我們用拼圖的方式對魏格納的學說進行了證實，同學們了解了億萬年來地殼的一些變化，這節(jié)課我們再進一步研究一下，高山是怎樣形成的。2、展示教師事先準備好的我國喜馬拉雅山的圖片。說明喜馬拉雅山是世界上最高的山脈，科學家考察時卻意外發(fā)現(xiàn)了海洋化石。3、教師講解：剛才同學們都提出了自己的假設，要證明自己的假設是否正確，還需要通過實驗去證明，下面我們就做一個實驗（教師講述實驗方法）4、教師提問：你在實驗中觀察到了什么現(xiàn)象？這些現(xiàn)象和喜馬拉雅山形成有什么關系？喜馬拉雅山在遠古時代可能是什么？為什么上面有海洋化石？5、教師引導學生小結。在遠古時代，喜馬拉雅山可能是一片海洋，經過地殼的擠壓、提升，最終形成了喜馬拉雅山，這就是科學家在喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)海洋化石的原因。二、人類活動對地表的影響明白：人類活動是一種特殊的外力作用。因為隨著工農業(yè)和科學技術飛速發(fā)展，人類活動的深度和廣度與日俱增。對地表形態(tài)的影響是十分可觀的。如我國勞動人民根據自然規(guī)律和社會需要，長期的經濟活動塑造了許多地表形態(tài)特征非常明顯的人工地貌——梯田、?；~塘、黃土淤泥壩、圍海造田等。世界上不少大城市如墨西哥、東京、上海等，由于長期過量開采地下水而產生地面沉降，上海市至1965年累計沉降達2.6米；有人統(tǒng)計至1965年，地球大陸面積的8%已為各類工程所覆蓋，2000年面積將擴大近一倍；還有在礦產開采、農業(yè)生產、軍事活動和其他工程建設中，創(chuàng)造出許多新的地貌形態(tài)。（人類活動對地表形態(tài)的改變也具有雙重性，一是創(chuàng)造性地合理利用或改造惡劣環(huán)境；另一則是破壞性地引起災害的發(fā)生。）我們要合理利用和保護環(huán)境。圍湖造田的利與弊1、識湖泊灘地的地形優(yōu)勢，人們擇地而居，在那里開墾種植，歷史悠久。2、介紹新中國成立后人們對糧食的需要造成了大規(guī)模的圍湖造田，以洞庭湖為例，出示洞庭湖面積變化歷史表。3、學生展開分析討論：湖面變化呈什么趨勢？（學生通過數(shù)據不難發(fā)現(xiàn)洞庭湖的湖面在不斷縮小的趨勢。）大規(guī)模圍湖造田會造成什么后果？（給學生講述1998年長江中游夏季的大洪災災情及原因，提示學生利用已有的知識來分析可能造成的后果，如湖面變小對湖中生物的影響，對氣候的影響，對蓄水的影響等等，推進學生的深入思考。）4、全班交流。第四篇：《地球的運動與地表變化》教學設計《地球的運動與地表變化》教學設計一、教學內容、青島版小學五年級《科學》上冊第一單元的第六課。二、教學設計概述1、科學的學習要以探究為核心，讓科學課堂回歸生活。教育家杜威曾說過：“教育即生活”，教育的目的就是為了更好地生活。同時，新課程標準體現(xiàn)的教育理念之一也指出課程要回歸生活。本課的教學設計就是以學生生活為基礎，以學科知識為支撐的，透過與生活息息相關的問題情景，驅動學生的好奇心和探究欲望，在解決生活問題的過程中獲得科學知識，明白科學道理，從中體驗科學探究的樂趣，意識到生活中隨時隨處有科學。2、注重活動中的觀察與交流?？茖W素養(yǎng)的形成不是靠“說”靠“教”養(yǎng)成的，而是以各種課堂活動作為載體，以學生的試驗設計、認真觀察、科學記錄、條理表達、樂于合作、善于傾聽、客觀評價等能力的訓練作為切入點，加深學生印象，更好促進知識的應用。三、教材分析《地表的變化》這篇課文內容包含兩個知識面；一是學生了解地表是在不斷變化的；二是人類活動對地表變化的影響。學生在了解地表的變化中知道；地表的變化可分為劇烈變化（有地震或火山噴發(fā)引起的)和緩慢變化(如巖石的侵蝕或水流的搬運）兩種。緩慢的變化不易被覺察，可以通過音像資料及圖片可以部分地解決這個問題。另外，人類自身的活動也是影響對地表變化的重要力量。我們居住的地球已經被人類通過許多重要的方式加以改造。這些改變可能有利也有弊，從而讓學生認識到保護地表的重要性，增強社會責任感。教材中利用八圖加以說明，讓學生了解地球內部是不斷運動變化的，自然的力量和人的力量對地表產生巨大的影響。教材主要討論了三個問題：地表是在不斷變化的、人類活動對地表變化的影響，今后采取的合理建議。教材中利用八圖加以說明，讓學生初步形成認識，在訓練中培養(yǎng)學生的科學思維。四、學情分析《地表的變化》是五年級《科學》上冊第一單元的第六課內容。這一單元的主題是“地球和地表的變化”。在學習本課之前，學生對地球的概貌以及內部的構造，火山與地震，卵石的形成等已經有了初步的了解，從知識和能力已為本單元的探究打下了基礎。為此，更好的引導學生探究地表的變化過程。體驗探究的樂趣。同時使他們對習以為常地球物質“刮目相看”，意識到地球物質的價值和保護他們的重要性及不斷探究的的興趣。五、教學目標1、科學知識：了解地球表面是在不斷變化的認識地球內部的結構特點，了解人類活動對地表改變產生的影響。2、科學探究：會查閱書刊或其它信息，能對地表改變的現(xiàn)象進行合理的解釋。3、情感態(tài)度與價值觀：敢于大膽想象，知道人和自然應和諧相處。六、教學重難點1、教學的重點：探究地表改變的因素及現(xiàn)象。2、教學難點：對地表的改變進行合理的解釋。七、教學準備學生搜集有關對地表影響圖文資料，以及卡紙，剪刀，筆。教師準備化石，多媒體課件八、教學過程一、談話導入同學們，地球是在不停的運動引起了地表的不斷變化，所謂的“滄海桑田”即是對這一事實的寫照。為什么地表會發(fā)生變化?什么力量讓地表發(fā)生變化?這些變化對地表有哪些影響呢？今天我們來探究這個問題：二|、探究神奇的地表變化活動（1）：（出示四副示意圖；第一幅是火山噴發(fā)引起地表的改變，使之形成山脈和海溝等；第二幅是溶洞和石筍；第三幅是黃河入?？诘娜侵?；第四幅是黃土高原的溝溝坎坎）學生觀察思考：有哪些力量會使地表發(fā)生變化？(從學生感興趣的事入手，了解地質作用知道這種力量是人類不可抗拒的。增強探究的樂趣)活動（2）、展現(xiàn)6500萬年前和現(xiàn)在大陸和海洋分布情況圖學生動手實踐：1、比一比，你有何發(fā)現(xiàn)？（大西洋的兩岸——歐洲和非洲西海岸遙對北南美洲東海岸，輪廓非常的相似，這邊大陸凸出去的部分正好能和另一邊大陸凹進去的部分吻合起來。如果從地圖上把兩塊大陸剪下來，在拼在一起，就能拼成一個大致上吻合的整體。再把南美洲和非洲輪廓比較一下，更可清楚看清這一點。）2、學生大膽想象，在地球形成初期，陸地是什么樣子？一億年后陸地又是什么樣子？[操作過程]吸引學生的學習興趣，通過實踐活動，讓學生了解地球的表面是不斷變化并在參與活動的過程中獲得知識。活動（3）（課件展示——“世界屋脊”）展示珠穆朗瑪峰圖片，引出一個小故事：傳說中國古代有個叫麻姑的仙女，曾多次看到東海變成桑田，你認為滄海能變成桑田嗎？能提供證據嗎？（開始活動——）1、學生發(fā)表見解，然后出示兩個實例：一是珠穆朗瑪峰發(fā)現(xiàn)了遠古海洋的生物化石，二是臺灣海峽海底發(fā)現(xiàn)了古代森林遺址。2、集體討論探究（課件）教師是相應引導學生閱讀資料卡（課本16頁）化石，認識化石在地質研究中的重要作用。[學生活動]學生將分組討論的結果與全班分享。既讓每一位學生參與課堂活動，同時也培養(yǎng)了學生的合作意識和能力。（二）人類活動對地表的改變有哪些影響。1、展示四幅圖（葛洲壩的水利工程，開山修路，防護林，亂砍亂伐情景圖）學生觀看圖片，認識人類的活動具有兩面性。在世界人口是日益增多，人類活動更加頻繁的今天，人類必須應該更好地認識自然，掌握其發(fā)展規(guī)律，使地表形態(tài)的改變，向著人類的生產和生活方向發(fā)展。（三）提出保護地表的合理化的建議1、停止毀林開荒。2、不能過量抽取地下水。3、恢復天然牧場。4、匯報、小結。三、拓展延伸1、我們已經知道了哪些力量會改變地球表面的地形地貌？2、地球的各種力量包括人類自身在改變地表的地形地貌時，會對我們造成哪些災害？3、調查一下，人們采取了哪些措施來防止這些災害的發(fā)生，以及盡量減少災害造成的危害。板書設計：一、神奇的地表變化6、地表的變化二、人類活動對地表的影響三、應采用的保護措施『教學評價』本教學設計在一堂課的課堂教學過程中，側重于講授知識與知識面拓展的結合；教師引導作用與學生自主學習的結合；教學過程的優(yōu)化為主與現(xiàn)代化教學手段為輔的結合。其中，在師生的雙邊互助活動中，潛意識的培養(yǎng)了學生自主思考、嚴密邏輯思維、客觀實際的考慮問題分析問題能力。為活動做準備，教師事先應對以上知識有比較充分與科學的了解，并備好可能需要出現(xiàn)的圖片與素材。另外，緩慢的地表變化不易覺察，劇烈的變化學生又沒切身體驗。因此，大多學生并不能真正理解地表變化的事實。適時在授課過程中采用現(xiàn)代化手段進行圖片與模擬動畫的展示，通過觀察與實驗，體驗到探究的興趣。第五篇：小學科學《蠟燭的變化》教學設計小學科學《蠟燭的變化》教學設計《蠟燭的變化》教學設計教學目標：1．能從蠟燭的溶化和燃燒的現(xiàn)象中體驗探究的樂趣，樂于合作交流，愿意用科學的眼光看待周圍事物。2．學會設計、完成簡單的實驗，并能對實驗現(xiàn)象進行簡單歸納，能用恰當?shù)恼Z言表達出來。3．認識物質變化的兩大類：一類僅僅是形態(tài)發(fā)生的變化，另一類是有新物質產生的變化。教學重點：通過物質變化的實驗，認識物質變化的兩大類。教學難點：尋找證據判斷物質變化的種類。教學準備：小組實驗材料：蠟燭，蠟臺,酒精燈，火柴，鐵架臺，石棉網，大燒杯3(其中一個有石灰水)，蒸發(fā)皿，瓷磚,抹布等。自選材料：白醋，雞蛋，易拉罐，堿，石灰水，吸管，白糖，水等。教學過程：一、談話導入：同學們，在我們的生活中，每天都會遇到許許多多的變化。像今天今天的課堂,就和以往不同,那位細心的同學觀察到了,有什么不同?（舉起手中的粉筆，）像老師手里的粉筆，當用它來寫字時，寫一會兒，粉筆會有什么變化？（生答：變短。）如果這支粉筆不小心掉在了地上，它又會有什么變化？（生答：斷開了。）咱們同學身上也在發(fā)生著變化。從升入小學到現(xiàn)在，你們最大的變化是——生：身高增長了。師：這節(jié)課，我們就來研究物質的變化。（板：變化）我們借助什么來研究呢？（出示蠟燭）我們就先從蠟燭開始來認識物質的變化。（板：蠟燭的）希望同學們能夠積極參與到探究活動當中去，以飽滿的熱情來揭開它神秘的面紗。二、探究蠟燭的變化1、談話：蠟燭是我們都用過的東西，太熟悉了，那么你對它的認識有多少呢？請同學們拿起老師為你們準備好的蠟燭，認真觀察，把你們看到的小組內交流一下,看看蠟燭油哪些特點?比一比看哪一組同學觀察的最仔細。2、師問：通過觀察，你們了解到了蠟燭的哪些特點？生：回答。3、師問：如果要使蠟燭發(fā)生變化，你們有什么方法？學生討論交流、匯報使蠟燭變化的方法4、同學們想到了這么多的方法，要想使蠟燭發(fā)生變化,我們還要借助一些工具，看看老師都為同學們準備了那些器材。師逐個拿起器材，生說出器材的名稱。5、下面，根據你們想到的使蠟燭發(fā)生變化方法，借助這些器材，設計實驗，看看怎么做。小組交流討論，匯報。根據小組匯報的情況，提示酒精燈的使用方法，和其它注意事項。6、各項組根據匯報的試驗方法進行試驗，注意觀察實驗現(xiàn)象，完成實驗記錄。7、匯報實驗結果，師適時板書。8、如果學生沒有想到蠟燭燃燒的3個實驗，老師接著引導：過渡語：其實，在做蠟燭燃燒實驗時，借助干燥的燒杯、內壁涂有澄清石灰水的燒杯、