淺議高中物理課堂教學(xué)研究之趣味性實(shí)驗(yàn)融入獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺議高中物理課堂教學(xué)研究之趣味性實(shí)驗(yàn)融入獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：高中物理教學(xué)要響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生掌握正確的物理思想方法，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，在新課程改革的環(huán)境下，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)需求和認(rèn)知特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)卣归_趣味性的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，使學(xué)生在獲取扎實(shí)的知識(shí)與技能的同時(shí)，形成積極的實(shí)驗(yàn)探究態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂教學(xué)研究;趣味性實(shí)驗(yàn)融入

傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)與技能上的掌握，教師更重視學(xué)生是否記住了實(shí)驗(yàn)操作的步驟和結(jié)論，卻不關(guān)心學(xué)生是否從中獲得了正確的實(shí)驗(yàn)探究方法與科學(xué)態(tài)度，導(dǎo)致了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)難以得到發(fā)展的問題。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的最關(guān)鍵因素，讓學(xué)生帶著興趣參與到實(shí)驗(yàn)探究中來，可以更好地發(fā)揮出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生在智力、實(shí)踐能力以及情感態(tài)度上的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，教師要注重提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性。

一、合理舉辦趣味實(shí)驗(yàn)開發(fā)競(jìng)賽

現(xiàn)代社會(huì)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新發(fā)展，在高中教育中，教師也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生成為為滿足社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展有很大的幫助，高中物理教師可以結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)，適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生展開趣味性的實(shí)驗(yàn)開發(fā)競(jìng)賽，用比賽的方式去激活學(xué)生的好勝心和行動(dòng)力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作興趣，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

比如，在學(xué)習(xí)“探究電流、電壓和電”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我在課堂上給學(xué)生展示了一個(gè)玩具——“測(cè)謊儀”。這個(gè)玩具并不如真正的測(cè)謊儀那樣精確，但是對(duì)于學(xué)生來講還有很大的吸引力的，在邀請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上前來體驗(yàn)了一次“測(cè)謊”之后，我再給學(xué)生講述其中涉及到的電學(xué)原理，將學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上。之后，再將學(xué)生分成了幾個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生在課下利用網(wǎng)絡(luò)等途徑去搜集相關(guān)的資料，進(jìn)行類似的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，制作自己的作品，最后再進(jìn)行評(píng)比。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式引起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，讓學(xué)生自覺主動(dòng)參與了進(jìn)來，比起讓學(xué)生死記硬背教材上的公式和實(shí)驗(yàn)測(cè)量方法，更能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

二、增強(qiáng)信息技術(shù)的投入使用

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷投入，也給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了很大的改變。在過去的教學(xué)中，由于教學(xué)資源和教師教學(xué)觀念的影響，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作上受到了很大的限制，而信息化的教實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式則可以有效突破空間、時(shí)間、教學(xué)資源等的限制，讓學(xué)生可以去展開虛擬實(shí)驗(yàn)或者在信息技術(shù)的幫助下了解實(shí)驗(yàn)操作方法，給學(xué)生帶來更多的充滿趣味性的體驗(yàn)，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的有效發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)“研究斜拋運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在課堂上，為了吸引學(xué)生的目光，使學(xué)生對(duì)斜拋現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，我在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生玩了一個(gè)小游戲——憤怒的小鳥。游戲的教學(xué)形式引起了學(xué)生的強(qiáng)烈參與興趣，學(xué)生紛紛提出自己的意見，探討如何更好地完成游戲目標(biāo)，之后我再將游戲與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，鼓勵(lì)學(xué)生自主的實(shí)踐探索;再比如，在學(xué)習(xí)“探究動(dòng)量守恒定律”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放了從網(wǎng)絡(luò)上搜集到的火箭升空視頻，通過富有沖擊性的視頻資料去激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合視頻中的內(nèi)容去思考動(dòng)量守恒定律，增強(qiáng)學(xué)生的印象。

三、重視生活化資源的開發(fā)利用

物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有著十分密切的聯(lián)系，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需求，引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的物品去展開實(shí)驗(yàn)操作，可以有效地拉近學(xué)生與物理實(shí)驗(yàn)之間的距離，使學(xué)生體會(huì)到物理實(shí)踐操作的成就感。高中物理教師要積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，使學(xué)生有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的探索欲、求知欲。

比如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)都知道了生活中很多問題的解決都應(yīng)用到了摩擦力的知識(shí)，如冬天路太滑，因此冬天穿的鞋子鞋底上的花紋都會(huì)比較多，那么如果沒有花紋了會(huì)怎么樣呢？我鼓勵(lì)學(xué)生在家里面找一些廢舊的鞋子、玻璃，或者是其他能夠體現(xiàn)摩擦力作用的事物，去進(jìn)行實(shí)踐操作，嘗試通過改變接觸面的粗糙程度以及接觸面積等去控制變量，觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象;再比如，在學(xué)習(xí)“怎樣求合力”和“怎樣求分力”的內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生搜集橡皮筋等物品，結(jié)合教材上學(xué)到的知識(shí)去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證教材上的理論是否正確，從而加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的印象。這樣，通過引導(dǎo)學(xué)生通過生活化的資源去展開實(shí)驗(yàn)操作，可以有效地提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性。

本文針對(duì)高中物理課堂教學(xué)融入趣味性實(shí)驗(yàn)展開了一番敘述。在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)客觀的條件和學(xué)生的實(shí)際需求，靈活地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，使學(xué)生