DB41-T 2559-2023 兒童福利機構(gòu)特殊教育服務規(guī)范

ICS

03.080CCS

A

16

41 DB41/T

2559—2023兒童福利機構(gòu)特殊教育服務規(guī)范

發(fā)布

實施河南省市場監(jiān)督管理局 發(fā)

布DB41/T

2559—2023 前言

.................................................................................

II1

...............................................................................

12 規(guī)范性引用文件

.....................................................................

13 術語和定義

.........................................................................

14 總體原則

...........................................................................

15 基本要求

...........................................................................

26 服務內(nèi)容與要求

.....................................................................

37 檔案管理

...........................................................................

78 教學安全

...........................................................................

8附錄

A（資料性） 兒童入學評估表樣式..................................................

10附錄

B（資料性） 學生基礎信息表樣式..................................................

13附錄

C（資料性） 兒童入學報名登記表樣式..............................................

15附錄

D（資料性） 學生學期評估表樣式..................................................

17附錄

E（資料性） 學生期末評估結(jié)果及計劃表樣式........................................

21附錄

F（資料性） 班級學期教學計劃樣式................................................

22附錄

G（資料性） 班級教學周計劃樣式..................................................

23附錄

H（資料性） 個別化教育計劃樣式..................................................

25附錄

I（資料性） 送教上門教學計劃樣式................................................

27附錄

J（資料性） 特殊教育教師教案樣式................................................

28附錄

K（資料性） 送教上門教案樣式....................................................

30附錄

L（資料性） 協(xié)同共育服務交流記錄表樣式..........................................

31附錄

M（資料性） 兒童季度教育檔案樣式................................................

32附錄

N（資料性） 教師個人基本信息表樣式..............................................

36參考文獻

.............................................................................

38DB41/T

2559—2023 本文件按照GB/T

1.1—2020《標準化工作導則

第1部分：標準化文件的結(jié)構(gòu)和起草規(guī)則》的規(guī)定起草。請注意本文件的某些內(nèi)容可能涉及專利。本文件的發(fā)布機構(gòu)不承擔識別專利的責任。本文件由河南省民政廳提出并歸口。本文件起草單位：鄭州市兒童福利院。本文件主要起草人：李燕、趙靜、劉丹、田幸培、秦瑞勝、趙文婷、常世杰。IIDB41/T

2559—20231 范圍學安全。本文件適用于兒童福利機構(gòu)開展的特殊教育服務。2 規(guī)范性引用文件文件。GB

50763 無障礙設計規(guī)范JGJ

76 特殊教育學校建筑設計標準3 術語和定義下列術語和定義適用于本文件。兒童福利機構(gòu)民政部門設立的，主要收留撫養(yǎng)由民政部門擔任監(jiān)護人的未滿18周歲兒童的機構(gòu)。特殊兒童即障礙兒童，身心發(fā)展上有各種缺陷的兒童。如智力障礙、聽力障礙、視力障礙等。特殊教育童進行旨在達到一般或特殊培養(yǎng)目標的教育。在外就讀福利機構(gòu)內(nèi)兒童在機構(gòu)外參與各類教育機構(gòu)開展的教學活動的行為。送教上門針對不能堅持到學校接受教育、具有一定接受教育能力的義務教育階段6～周歲重度殘疾兒童少年上門開展教學活動的方式。4 總體原則早期教育DB41/T

2559—2023應盡早地抓住時機，對特殊兒童早期發(fā)現(xiàn),同時進行早期診斷、早期教育與訓練。補償教育的功能，充分發(fā)揮兒童的內(nèi)在潛能。個別化教育尊重特殊兒童的個體差異，根據(jù)特殊兒童身心發(fā)展的具體情況，制定個別化的教育與訓練方案。系統(tǒng)教育系統(tǒng)結(jié)合，不斷鞏固和發(fā)展兒童能力。5 基本要求一般規(guī)定5.1.1 針對機構(gòu)內(nèi)兒童開展科學評估、合理安置、分類施教，建立科學完善的教育體系。5.1.2 尊重機構(gòu)內(nèi)兒童的個體差異，主動了解和滿足其身心發(fā)展的特殊需要。5.1.3 潛能開發(fā)和缺陷補償相結(jié)合，提高其綜合素質(zhì)。5.1.4 在滿足特殊兒童思想教育、文化認知、生活適應能力等基本需求的同時，注重開發(fā)校本課程，完善兒童福利機構(gòu)特殊教育部門的課程體系建設。5.1.5 完善服務提供方式，適度增加機構(gòu)內(nèi)兒童參與社會實踐的機會，逐步提高兒童參與社會、融入社會的能力。5.1.6 注重推進融合教育，加強與普通學校的聯(lián)系，積極探索特殊兒童與普通兒童共同成長的融合教育模式。5.1.7 注重教育與醫(yī)療、康復、養(yǎng)育、社會工作服務的系統(tǒng)結(jié)合。5.1.8 建立科學合理的教學評價制度，加強師資隊伍的建設，提高教育教學質(zhì)量。場所環(huán)境及設施設備要求5.2.1 配備固定的教學用房和教學輔助用房，無障礙設施齊全，設計合適合理的功能區(qū)?；A設施符合

GB

50763、

的要求。5.2.2 配備室內(nèi)外活動場所（操場、籃球場等），室內(nèi)外活動建設符合

的要求。5.2.3 配備滿足日常教育教學需求的教材、圖書、教學材料等。5.2.4 根據(jù)特殊兒童的需求，配備合適的輔助器具。如兒童輪椅、助行器、助聽器等。輔助器具包括但不限于以上幾項，且輔助器具應符合國家的相關標準要求。5.2.5 根據(jù)兒童心理發(fā)展規(guī)律和特殊兒童的需求，教學活動場所的環(huán)境布置應考慮色彩、氛圍等，且應符合國家的相關規(guī)范要求。人員要求5.3.1 人員資質(zhì) 特殊教育教師應符合以下要求：DB41/T

2559—2023a)

具有大專及以上學歷；b)

具有相應的教師資格證書或教育相關專業(yè)畢業(yè)；c)

定期接受特殊教育相關的教育培訓；d)

學前教育階段其他要求應符合《幼兒園教師專業(yè)標準》（試行）；e)

義務教育階段其他要求應符合《特殊教育教師專業(yè)標準》（試行）。

從業(yè)禁止包括但不限于：a)

暴力傷害等違法犯罪記錄；發(fā)現(xiàn)具有前述記錄的，不應錄用；b)

兒童福利機構(gòu)應當每年定期對教師是否具有

a)中違法犯罪記錄進行查詢。通過查詢或者其他方式發(fā)現(xiàn)教師具有

中行為的，應及時解聘。5.3.2 人員配比學前教育階段、義務教育階段師生配比均為。6服務內(nèi)容與要求評估6.1.1 入學評估 機構(gòu)內(nèi)兒童評估流程如下：a)

社工或養(yǎng)育部門向特殊教育部門提出申請；b)

特殊教育部門收集整理兒童的基本信息，并通知具體的評估時間、評估地點等；c)

評估，填寫《兒童入學評估表》（見表

d)

根據(jù)評估結(jié)果，特殊教育部門做好兒童的教育安排，并通知到相關部門；e)

B），作為檔案留存。 社區(qū)特殊兒童評估流程如下：a)

兒童福利機構(gòu)接收當?shù)亟逃块T分配的社區(qū)特殊兒童或送教上門兒童；b)

通知兒童家長填寫《兒童入學報名登記表》（見附錄

Cc)

基礎信息表》（見附錄

B），作為檔案留存；d)

童入學評估表》（見表

），作為檔案留存。6.1.2 日常評估包括但不限于以下內(nèi)容：DB41/T

2559—2023a)

D結(jié)果及計劃表》（見附錄

E）；b)

針對兒童發(fā)生的特殊情況進行評估，如養(yǎng)育環(huán)境的變更、重大的心理變化等，根據(jù)評估結(jié)果，適時調(diào)整教育計劃。6.1.3 評估內(nèi)容包括感知覺、大肢體動作、精細動作、語言發(fā)展、認知能力、社交與情緒、生活技能等方面。6.1.4 評估方法可采取咨詢、觀察、訪談、問卷調(diào)查等多種形式。6.1.5 評估要求包括但不限于以下內(nèi)容：a)

選擇安靜、適宜的評估場所，在兒童狀態(tài)良好時進行評估；b)

注重多元評估。體現(xiàn)在評估內(nèi)容、評估過程、評估手段、評估人員和評估工具的多元化；c)

評估時保證資料收集的全面性、科學性、真實性和有效性。教學內(nèi)容6.2.1 學前教育階段 課程可分為發(fā)展性課程和功能性課程。 3

一

6

語言與溝通、情緒與社會、感受與表現(xiàn)等五大領域。 功能性課程是與特殊兒童存在的障礙相匹配的康復訓練課程，包括聽覺訓練、言語訓練、視覺功能訓練、定向行走訓練、盲文初步、運動功能訓練等六個領域：a)

聽覺訓練包括聽覺察知、聽覺分辨、聽覺識別、聽覺理解等；b)

言語訓練包括呼吸、發(fā)聲、構(gòu)音運動、構(gòu)音語音等；c)

視覺功能訓練包括注視、視覺識別、視覺定位、視覺追蹤等；d)

定向行走訓練包括空間方位、聲音定位、導盲隨行、獨立行走、持杖行走等；e)

盲文初步包括早期認識、摸讀習慣、摸認盲點等；f)

運動功能訓練包括頭部控制、上下肢基本運動、手部運動、臥位移動、坐、爬、走等。 兒童福利機構(gòu)可根據(jù)本機構(gòu)實際情況和特殊兒童的需要設計相應的教學內(nèi)容。6.2.2 義務教育階段 課程可分為一般性課程和選擇性課程。 一般性課程教學內(nèi)容參照《培智學校義務教育課程標準》，包括生活語文、生活數(shù)學、生活適應、勞動技能、唱游與律動、繪畫與手工、運動與保健等課程。 選擇性課程包括信息技術、康復訓練、藝術休閑等內(nèi)容。在選擇性課程的設置上兒童福利機構(gòu)可根據(jù)自身情況與特殊兒童的需求開設相應的課程。 針對重度障礙兒童、多重障礙兒童可開設運動、游戲等教育活動，改善精神面貌，提高他們的生活適應能力。6.2.3 其他DB41/T

2559—2023根據(jù)特殊兒童的發(fā)展需要、結(jié)合兒童的實際情況增設其他教學內(nèi)容。包括但不限于以下內(nèi)容：a)

校本課程；b)

職業(yè)教育，如烘焙、陶藝、家政技能、職業(yè)規(guī)劃、外出參加就業(yè)實習等；c)

素質(zhì)教育，如愛國主義教育、思想品德教育、安全教育、科普教育、普法教育等；d)

融合教育。教學計劃6.3.1 學期教學計劃包括以下內(nèi)容：a)

根據(jù)教育教學活動的安排等，制定整體的學期教學計劃；b)

計劃中應明確課程設置、人員安排、班級調(diào)整、教育教研計劃、活動計劃等內(nèi)容。6.3.2 班級學期教學計劃包括以下內(nèi)容：a)

學期初，各班級根據(jù)課程設置制定本學期《班級學期教學計劃》（見附錄

F）；b)

計劃中應包含每月的教學主題、教學目標等。6.3.3 班級教學周計劃包括以下內(nèi)容：（a)

見附錄

G）；（b)

計劃中應包含具體的課程，每節(jié)課的教學主題、教學目標、教學時長、教學準備等。6.3.4 個別化教育計劃包括以下內(nèi)容：a)

附錄

H）；b)

個別化教育計劃中應包含長期目標、短期目標、具體教育計劃等；c)

計劃周期一般為一個學期。6.3.5 送教上門教學計劃包括以下內(nèi)容：a)

根據(jù)兒童的教育需要、教育潛能，制定送教上門教學計劃（見附錄

Ib)

計劃中應包含每月的教學主題、內(nèi)容，教具準備等。6.3.6 其他教學計劃包括但不限于以下內(nèi)容：a)

德育學期計劃，包括愛國主義教育、安全教育、衛(wèi)生健康教育等；b)

社會實踐活動計劃，包括活動主題、內(nèi)容、形式等。教學活動設計6.4.1 根據(jù)學期教學計劃，制定教學活動設計，包括但不限于以下內(nèi)容：a)

教學環(huán)境創(chuàng)設；DB41/T

2559—2023b)

教具學具準備。6.4.2

J包括：a)

授課教師、授課時間應具體明確；b)

課題、課時應根據(jù)教學內(nèi)容和課程安排，具體明確；c)

教學目標：1)

分為知識目標、德育目標和行為目標三個維度；2)

知識目標在制定中應根據(jù)兒童的情況確定分層目標；3)

可操作、可測量。d)

教學重難點根據(jù)教學目標提煉應清晰準確；e)

教學準備：1)

教師在課前應準備好課件、圖片、視頻等；2)

教具應豐富、安全、適合不同程度的兒童操作。f)

教學過程：1)

應包含復習舊知、新課導入、新授、課堂練習、課堂小結(jié)；2)

應清晰、明確、合理。g)

課后總結(jié)與反思，應在教學活動結(jié)束后，根據(jù)兒童的課堂反饋及時填寫。6.4.3

K）,包括：a)

兒童姓名、年齡、障礙類型等基本情況，記錄應真實、準確；b)

送教內(nèi)容應根據(jù)兒童能力、發(fā)展需要，合理安排；c)

具體目標應可操作、可測量；d)

詳細步驟應明確開展教育活動的具體教學過程，且應符合兒童的能力；e)

總結(jié)與反思應在教學活動結(jié)束后，根據(jù)兒童的課堂反饋及時填寫。6.4.4教學活動設計應根據(jù)課堂效果、兒童的教育需求等內(nèi)容及時調(diào)整。教學實施6.5.1 集體教學 在教學過程中，教師應注重分層教學，兼顧到兒童之間的個體差異。6.5.2 個別化教學 教師根據(jù)兒童的個別化教育計劃，開展個別化教學。 在教學過程中，教師應根據(jù)兒童需求變化，適時調(diào)整個別化教育計劃。6.5.3 送教上門 根據(jù)當?shù)亟逃块T的工作要求和教學計劃，安排教師定期送教上門；在教學過程中，應靈活運用教學手段、教具等激發(fā)學習興趣，挖掘?qū)W習潛力。協(xié)同共育據(jù)兒童的綜合需求，開展協(xié)同服務，并填寫《協(xié)同共育服務交流記錄表》（見附錄LDB41/T

2559—2023教學評價6.7.1 教師評價 每學期對教師的教育教學服務進行評價。 教師評價內(nèi)容包括教師教案書寫、課堂授課、公開課評比、教師檔案和學生檔案整理、學生評教等。 根據(jù)評價結(jié)果采取相應的整改或獎懲措施。6.7.2 學生評價 在學期中和學期末對兒童學業(yè)進行量化評價，如學生學期評估、學期測驗等。 收集整理兒童的作品、教師評語等進行綜合評價。 對離院兒童進行總結(jié)性評價，對其身心發(fā)展情況具體描述，為其后續(xù)安置提供參考。 在特殊兒童教育評價過程中應注重評價主體、評價標準的多元化以及評價方式的開放性，科學全面開展學生評價。教育教研6.8.1 根據(jù)教學需求，設立教研組，開展有針對性的小組教研或集體教研，每月不少于兩次。6.8.2 教研形式包括公開課觀摩、專業(yè)培訓、教學設計與反思研討等。6.8.3 加強行業(yè)交流，開展與其他特殊教育學校的聯(lián)合教研，提升教育教學水平。在外就讀6.9.1 評估

評估流程如下：a)

對機構(gòu)內(nèi)兒童進行初步評估，確定在外就讀兒童初評名單；b)

自理能力等方面進行綜合評估，形成最終的評估結(jié)果，確定在外就讀兒童名單；c)

根據(jù)在外就讀兒童名單，與屬地教育部門對接，為兒童做好機構(gòu)外教育安置。6.9.2日常服務包括但不限于以下內(nèi)容：a)

課業(yè)輔導；b)

職業(yè)教育、職業(yè)規(guī)劃；c)

家校聯(lián)系；d)

思想品德教育；e)

心理健康教育。7 檔案管理檔案內(nèi)容7.1.1 檔案分為兒童教育檔案、教師檔案、班級檔案以及學校管理檔案。7.1.2 兒童教育檔案包括但不限于以下內(nèi)容：a)

《學生基礎信息表》（見附錄

B）；DB41/T

2559—2023b)

教育評估報告：1）《兒童入學評估表》（見附錄

A2）《學生學期評估表》（見附錄

Dc)

階段性教育報告：1）《兒童季度教育檔案》（見附錄

M）；2）《個別化教育計劃》（見附錄

Hd)

兒童獲獎證明、兒童優(yōu)秀作品。7.1.3

教師檔案包括但不限于以下內(nèi)容：a)

《教師個人基本信息表》（見附錄

N）；b)

工作計劃、工作總結(jié)、優(yōu)秀教案、獲獎證書。7.1.4

班級檔案包括但不限于以下內(nèi)容：a)

《班級學期教學計劃》（見附錄

Fb)

《班級教學周計劃》（見附錄

G）；c)

班級課程表、學生簽到表。7.1.5

學校管理檔案包括但不限于以下內(nèi)容：a)

上級管理文件；b)

對外學習材料；c)

教學教研記錄；d)

日常會議紀要。7.1.6

根據(jù)教育主管部門的要求，及時上傳、更新學生學籍相關內(nèi)容。檔案管理和使用7.2.1

兒童教育檔案每季度末收集并定期歸檔。7.2.2

兒童檔案由專人管理，并建立檔案保存和保密機制。7.2.3

兒童檔案管理和使用應符合《兒童福利機構(gòu)業(yè)務檔案管理辦法》的相關規(guī)定。7.2.4

教師檔案、班級檔案、學校管理檔案根據(jù)教育教學活動的安排及時更新，并建立相應的檢查機制。8 教學安全日常接送由專人接送兒童上下學，接送時清點兒童人數(shù)并做好交接記錄。機構(gòu)內(nèi)教學安全8.2.1

定期對教師開展安全教育培訓、應急知識培訓。8.2.2

教師應提前確定教學環(huán)境、教學設施設備的安全。8.2.3

對兒童可能出現(xiàn)暴力行為的情況制定預防和處置方案。8.2.4

教師應時刻關注兒童，任何人不應擅自將兒童帶離教室，如有特殊情況，需經(jīng)班級教師同意后帶離。8.2.5

戶外活動時，應考慮季節(jié)、天氣、場地等因素。8.2.6

兒童遇有便溺、意外傷害等特殊情況，教師應及時與照料者溝通，必要時送醫(yī)處理。機構(gòu)外社會實踐安全DB41/T

2559—20238.3.1 制定社會實踐活動計劃時，充分考慮社會實踐期間的安全因素，并制定應急預案。8.3.2 做好兒童的安全教育工作，如人身、交通、環(huán)境安全等。同時與兒童照料者溝通活動時間、地點和返回時間等。8.3.3 安排醫(yī)護人員隨行，并配備醫(yī)療應急藥品、用品等。8.3.4 結(jié)束后，帶隊教師清點人數(shù)，確認無誤后，將兒童送回生活區(qū)。其他安全事項在日常工作中，應注重兒童心理健康，保護兒童隱私，避免兒童遭受不法侵害。DB41/T

2559—2023

附 錄 A（資料性）兒童入學評估表樣式A.1

機構(gòu)內(nèi)兒童入學評估表樣式見表A.1。表A.1表A.1

機構(gòu)內(nèi)兒童入學評估表DB41/T

2559—2023A.2

社區(qū)特殊兒童入學評估表樣式見表。表A.2表A.2

社區(qū)特殊兒童入學評估表DB41/T

2559—2023A.3

送教上門兒童入學評估表樣式見表。表A.3表A.3

送教上門兒童入學評估表

_____生活自理（請在選項后加以詳細描述）

50

DB41/T

2559—2023

附 錄B（資料性）學生基礎信息表樣式學生基礎信息表樣式見表。表B.1表B.1

學生基礎信息表DB41/T

2559—2023表B.1

學生基礎信息表（續(xù)）eq

\o\ac(□,

) 幾乎不能持續(xù)一分鐘

eq

\o\ac(□,

) 不能聽懂指令偶爾能按照指令做 eq

\o\ac(□,

) eq

\o\ac(□,良可)

差（

14

DB41/T

2559—2023

附錄C（資料性）兒童入學報名登記表樣式兒童入學報名登記表樣式見表。表C.1表C.1

兒童入學報名登記表

DB41/T

2559—2023表C.1表C.1

兒童入學報名登記表

分；（

分；（

74

DB41/T

2559—2023

附 錄 D（資料性）學生學期評估表樣式學生學期評估表樣式見表。表D.1表D.1

學生學期評估表74

30

1-10

10

DB41/T

2559—2023表D.1表D.1

學生學期評估表（續(xù)）74

表D.1表D.1

學生學期評估表（續(xù)）19DB41/T

2559—202374

DB41/T

2559—2023表表D.1

學生學期評估表（續(xù)）20DB41/T

2559—2023

附錄E（資料性）學生期末評估結(jié)果及計劃表樣式學生期末評估結(jié)果及計劃表樣式見表E.1。表E.1表E.1

學生期末評估結(jié)果及計劃表

DB41/T

2559—2023

附錄 F（資料性）班級學期教學計劃樣式班級學期教學計劃樣式見表F.1。表F.1表F.1

班級學期教學計劃DB41/T

2559—2023

附錄G（資料性）班級教學周計劃樣式班級教學周計劃樣式見表。表G.1表G.1

班級教學周計劃DB41/T

2559—2023表G.1表G.1

班級教學周計劃（續(xù)）