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文檔簡介
2024年度廣東省成人高考專升本《教育理論》考試自測卷學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________
一、單選題(25題)1.在我國當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革中,要改變長期以來課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)的哪一功能()
A.甄別與選拔B.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展C.促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展D.促進(jìn)教學(xué)過程
2.馬斯洛的需要層次理論中,把哪一種需要看做最高層次的需要()
A.尊重B.愛和歸屬C.自我實(shí)現(xiàn)D.安全
3.教育活動(dòng)開展的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是()。
A.教育目的B.教育制度C.教育內(nèi)容D.教育途徑
4.教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,在教育過程中起()
A.主體地位B.主導(dǎo)作用C.領(lǐng)導(dǎo)作用D.執(zhí)行作用
5.我國中小學(xué)最常用的教學(xué)方法是()
A.講授法B.演示法C.談話法D.實(shí)驗(yàn)法
6.優(yōu)秀班主任在處理犯錯(cuò)的學(xué)生時(shí),經(jīng)常采取點(diǎn)名批評和不點(diǎn)名批評相結(jié)合的方式,并取得了比較好的教育效果。這種做法遵循的德育原則是【】
A.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則B.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則C.教育影響的一致性和連貫性原則D.知行統(tǒng)一原則
7.神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生心理活動(dòng)的基本方式是()
A.反映B.反饋C.反射D.反應(yīng)
8.社會(huì)教育的主要途徑是()。
A.家庭、環(huán)境和各種校外機(jī)構(gòu)B.家庭、環(huán)境和社會(huì)意識形態(tài)C.社區(qū)、各種校外機(jī)構(gòu)和大眾媒介D.家庭、學(xué)校和社會(huì)
9.在動(dòng)機(jī)沖突中,個(gè)人在回避兩個(gè)有害無利的目標(biāo)時(shí)引起的沖突是()
A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突
10.古希臘的雅典教育特別重視()。
A.軍事體操教育B.雄辯和演說訓(xùn)練C.“騎士七技”訓(xùn)練D.人的多方面和諧發(fā)展
11.注意除了具有選擇功能、保持功能外,還有()
A.代替功能B.預(yù)見功能C.激勵(lì)功能D.調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能
12.課外校外教育的主要組織形式是()
A.小組活動(dòng)B.集會(huì)活動(dòng)C.個(gè)人活動(dòng)D.文體活動(dòng)
13.班主任工作的主要任務(wù)是()
A.評定學(xué)生操行B.教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)C.做好家長工作D.對學(xué)生進(jìn)行品德教育
14.基本的情緒分類可以將情緒分為四種,下列哪一個(gè)不屬于基本的情緒分類()
A.快樂B.悲哀C.憤怒D.嫉妒
15.通過親身實(shí)踐來獲得知識、技能,體現(xiàn)了課外校外教育的()
A.自愿性B.靈活性C.實(shí)踐性D.直觀性
16.“其身正,不令而行;其身不正,雖令而不從”體現(xiàn)教師勞動(dòng)特點(diǎn)的()
A.連續(xù)性、廣延性B.長期性、間接性C.主體性、示范性D.復(fù)雜性、創(chuàng)造性
17.我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中提出的“三維”課程目標(biāo)是()。
A.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀
B.知識與技能、理論與實(shí)踐、理想信念與價(jià)值觀
C.知識與技能、創(chuàng)新與實(shí)踐、情感態(tài)度與科學(xué)觀
D.知識與技能、理解與運(yùn)用、人生觀與價(jià)值觀
18.啟發(fā)性原則的提出是符合()
A.教學(xué)的目的B.教學(xué)任務(wù)C.知識本身的特點(diǎn)D.學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律
19.真正實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件是()
A.機(jī)器大工業(yè)B.社會(huì)主義制度C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D.市場經(jīng)濟(jì)
20.教師的主要任務(wù)是()
A.做好思想品德教育工作B.關(guān)心學(xué)生生活C.關(guān)懷學(xué)生的身體和心理健康D.搞好教學(xué)
21.社會(huì)主義學(xué)校對學(xué)生實(shí)施德育的基本方法是()
A.說理教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法
22.個(gè)人因擔(dān)心某種不良后果或模糊性威脅的出現(xiàn)而產(chǎn)生的不愉快情緒是()。
A.抑郁B.憤怒C.狂躁D.焦慮
23.某人根據(jù)一定目的,運(yùn)用已知信息,能夠產(chǎn)生新穎、獨(dú)特、有社會(huì)價(jià)值的觀念和事物。他的這種能力屬于
A.概括能力B.創(chuàng)造能力C.觀察能力D.模仿能力
24.下列不符合我國當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程設(shè)置的特點(diǎn)的是()
A.小學(xué)階段以綜合課程為主B.初中階段以分科課程為主C.高中階段以分科課程為主D.初中階段分科與綜合課程相結(jié)合
25.課外、校外教育的主要特點(diǎn)是
A.自愿性、靈活性、實(shí)踐性B.自愿性、娛樂性、實(shí)踐性C.組織性、靈活性、創(chuàng)新性D.組織性、實(shí)踐性、娛樂性
二、判斷題(8題)26.我國明確規(guī)定當(dāng)前九年制義務(wù)教育須實(shí)行“六三”分段。
A.正確B.錯(cuò)誤
27.氣質(zhì)無好壞之分,性格有優(yōu)劣之別。
A.正確B.錯(cuò)誤
28.心理學(xué)家耶克斯-多德森的研究表明,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平是固定不變的。
A.正確B.錯(cuò)誤
29.教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用勢必會(huì)降低學(xué)生的主體地位。
A.正確B.錯(cuò)誤
30.有專業(yè)知識和能力的教師一定是優(yōu)秀教師
A.正確B.錯(cuò)誤
31.校內(nèi)學(xué)習(xí)競賽對不同成績學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響是相同的。
A.正確B.錯(cuò)誤
32.講授法是注入式的教學(xué)方法
A.正確B.錯(cuò)誤
33.只要能教好書就是一名好教師。
A.正確B.錯(cuò)誤
三、填空題(2題)34.吃了糖之后再吃橘子感覺橘子更酸,這種現(xiàn)象是____
35.在班杜拉的自我效能理論中,強(qiáng)化有三種形式,即直接強(qiáng)化、____和自我強(qiáng)化。
四、簡答題(10題)36.學(xué)校美育的主要任務(wù)有哪些?
37.簡答國外課程與教學(xué)內(nèi)容的改革。
38.進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的主要原則有哪些?
39.良好師生關(guān)系的作用表現(xiàn)在哪些方面?
40.簡述四種典型的氣質(zhì)類型及其特點(diǎn)。
41.意志的品質(zhì)是什么?如何培養(yǎng)?
42.簡述五人格理論中的五種特質(zhì)
43.教師勞動(dòng)創(chuàng)造性表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?
44.簡述我國當(dāng)前中小學(xué)德育的主要內(nèi)容。
45.德育過程有哪些基本規(guī)律?
參考答案
1.A在我國當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革中,要改變長期以來課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。
2.C馬斯洛是美國人本主義心理學(xué)家,他通過研究,把人的需要按其出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序分為高低不同的五個(gè)層次:生理需要、安全需要、愛與歸屬需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。其中,自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高層次的需要。
3.A
4.B教師是人類文化知識的傳遞者,對人類社會(huì)的延續(xù)與發(fā)展有承前啟后的橋梁作用;教師是人類靈魂的工程師,對青少年一代的成長起關(guān)鍵作用;教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,在教育過程中起主導(dǎo)作用。
5.A常用的教學(xué)方法有很多,有討論法、談話法、演示法等,講授法是最古老、運(yùn)用最普遍的教學(xué)方法,也是我國目前中小學(xué)最常用的教學(xué)方法。
6.B本題考查德育的基本原則
7.C
8.C社會(huì)教育主要是指學(xué)校、家庭環(huán)境以外的社區(qū)、文化團(tuán)體和組織等給予兒童和青少年的影響。社會(huì)教育主要通過社區(qū),各種校外機(jī)構(gòu),報(bào)刊、廣播、電影、電視、戲劇等大眾傳播媒介等途徑和形式來影響兒童和青少年的身心發(fā)展
9.B雙避沖突,又稱為回避一回避型沖突,指一個(gè)人同時(shí)遇到兩個(gè)威脅性的事件,但又必須接受其一避免其二時(shí)的內(nèi)心沖突。
10.D
11.D
12.A小組活動(dòng)是課外校外教育活動(dòng)的主要形式。小組活動(dòng)的特點(diǎn)是自愿組合、小型分散、靈活機(jī)動(dòng)。
13.D對學(xué)生進(jìn)行品德教育是班主任的主要任務(wù),也是班主任的工作重點(diǎn)。學(xué)校中的經(jīng)常性德育工作主要是通過班主任來進(jìn)行的
14.D根據(jù)主體與客體之間需求關(guān)系的不同,一般可以把情緒劃分為“快樂、悲哀、憤怒、恐懼”四種基本形式。
15.C課外教育的主要特點(diǎn)包括:自愿性、靈活性和實(shí)踐性。其中.實(shí)踐性是指學(xué)生參加課外校外教育活動(dòng),主要是通過親身實(shí)踐來獲得知識、技能,培養(yǎng)各種能力。
16.C“其身正,不令而行;其身不正.雖令而不從”體現(xiàn)教師勞動(dòng)特點(diǎn)的主體性、示范性。主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。示范性指教師言行摹止都會(huì)成為學(xué)生仿效的對象,教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都可成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模,因此,教師必須以身作則,為人師表。
17.A“三雛”課程目標(biāo)指的是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀?!叭S”課程目標(biāo)應(yīng)是一個(gè)整體,這三個(gè)方面互相聯(lián)系,融為一體。
18.D暫無解析
19.B暫無解析
20.D教好書,即搞好教學(xué),是教師的主要任務(wù)。它要求教師明確教育的目的,全面完成傳授科學(xué)文化基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)基本技能、發(fā)展智力和體力、培養(yǎng)良好品德的任務(wù)。
21.A說理教育法是借助語言和事實(shí),通過擺事實(shí)、講道理,以影響受教育者的思想意識,使其明辨是非,提高其思想認(rèn)識的方法。這是社會(huì)主義學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育教育的基本方法。
22.D焦慮是一種緊張不安并帶有恐懼體驗(yàn)的情緒狀態(tài),多半是由于不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)或不能避免某些威脅而引起的。焦慮分為現(xiàn)實(shí)性焦慮、神經(jīng)過敏性焦慮和道德性焦慮三種。
23.B按照特定標(biāo)準(zhǔn),能力分為模仿能力和創(chuàng)造能力。模仿能力是指通過觀察別人的行為和活動(dòng),再以相同的方式做出反應(yīng)的能力。創(chuàng)造能力則是指按照預(yù)先設(shè)定的目標(biāo),利用一切已有的信息,創(chuàng)造出斷穎、種特、具有個(gè)人或社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力。
24.C暫無解析
25.A課外校外教育是指在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以外,利用課余時(shí)間,對學(xué)生實(shí)施的各種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng),其主要特點(diǎn)是自愿性、靈活性、實(shí)踐性。
26.B我國規(guī)定當(dāng)前九年制義務(wù)教育可以實(shí)行多種分段,既包括“六三”分段、“五四”分段,還有九年一貫制等。
27.A氣質(zhì)具有先天性特點(diǎn),更多地受人的高級神經(jīng)活動(dòng)類型的影響,表現(xiàn)為人在情緒和行為活動(dòng)中的動(dòng)力特征。只有類型差異,沒有好壞之分。性格是后天形成的,更多地受社會(huì)生活條件的影響與制約,表現(xiàn)為人對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度體系和行為方式,因此有優(yōu)劣之別。注意兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。不同點(diǎn)主要有:氣質(zhì)受生理影響大,性格受社會(huì)影響大;氣質(zhì)穩(wěn)定性強(qiáng),性格可塑性強(qiáng);氣質(zhì)特征表現(xiàn)較早,性格特征出現(xiàn)較晚;氣質(zhì)無所謂好壞,性格有優(yōu)劣之分。
28.B心理學(xué)家耶克斯-多德研究表明,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平不是固定不變的,而是根據(jù)任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。學(xué)習(xí)任務(wù)簡單時(shí),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較高可達(dá)到最佳水平,學(xué)習(xí)任務(wù)比較困難時(shí),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較低可達(dá)到最佳水平。
29.B教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體是相互依存缺一不可的。教學(xué)中要主要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。在這個(gè)過程中,教師應(yīng)給學(xué)生指明方向,教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性。貫徹教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律,必須注意兩個(gè)問題。在教學(xué)中,既不能只重視教師的作用,認(rèn)為學(xué)生只要服從教師,就能學(xué)到知識,養(yǎng)成良好的品德,又不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作用,使學(xué)生陷人盲目探索狀態(tài),學(xué)不到系統(tǒng)的知識,要把二者有機(jī)地結(jié)合起來。
30.B教師的專業(yè)素養(yǎng)包括:(1)職業(yè)道德素養(yǎng),包括愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作、為人師表等;(2)知識素養(yǎng),包括政治理論、學(xué)科專業(yè)、文化基礎(chǔ)、教育科學(xué)等知識;(3)能力素養(yǎng),包括語言表達(dá)、教育教學(xué)的管理與組織、自我反思等能力.“有專業(yè)知識和能力”只能說明該教師具備一定的知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng),是否達(dá)到“優(yōu)秀”也未可知,其職業(yè)道德素養(yǎng)如何更沒有體現(xiàn),據(jù)此判定“一定是優(yōu)秀教師”是錯(cuò)誤的。
31.B校內(nèi)學(xué)習(xí)競賽對于不同水平的學(xué)生影響不同。競賽對成績中上的學(xué)生影響最大,因?yàn)樗麄兛梢酝ㄟ^努力不斷提高名次;對成績極優(yōu)或極差者的影響甚微,因?yàn)槌煽儤O優(yōu)者會(huì)認(rèn)為自己無需努力也能成功,而學(xué)習(xí)落后者可能會(huì)認(rèn)為自己努力也沒有成功的希望。
32.B講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的一種方法,它有利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握科學(xué)知識、發(fā)展智力、接受思想品德教育,但學(xué)生的主動(dòng)性、積極性不易發(fā)揮.注入式是一種“填鴨式”的教學(xué)方法思想,是指教師從主觀出發(fā)向?qū)W生灌輸知識,完全無視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性.講授法只是不易發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,與注入式無視學(xué)生的主觀能動(dòng)性是有本質(zhì)區(qū)別的.注入式和啟發(fā)式這兩種對立的教學(xué)方法思想都可以在講授法中體現(xiàn)。
33.B教師的根本任務(wù)是教書育人。教師的具體任務(wù)是:教師不僅要教好書,還要做好學(xué)生的思想品德教育工作,關(guān)懷學(xué)生的身體和心理健康,關(guān)心學(xué)生的生活。
34.感覺對比/繼時(shí)對比
35.替代強(qiáng)化
36.(1)培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀,具有感受美、鑒賞美的知識和能力.(2)培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力.(3)培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美.
37.(1)在指導(dǎo)思想上,各種課程理論相互滲透與融合;(2)在課程內(nèi)容上,重視教材的現(xiàn)代化和理論化;(3)學(xué)科類型上,趨于綜合化和一體化;(4)在課程結(jié)構(gòu)上,普通課程和職業(yè)課程相結(jié)合;(5)加大課程難度,進(jìn)行“尖子生”的篩選和培養(yǎng)。
38.(1)客觀性。(2)全面性。(3)指導(dǎo)性。(4)科學(xué)性。
39.(1)是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行,提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要前提。(2)可以加快學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程。(3)有利于學(xué)生健全人格的形成。(4)有利于學(xué)生智力的發(fā)展。
40.(1)膽汁質(zhì):精力旺盛,反應(yīng)迅速,情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈,易沖動(dòng),開朗熱情,外向,缺乏自制力和耐心,勇敢果斷。(2)多血質(zhì):活潑好動(dòng),思維敏捷,情緒發(fā)生快而多變,情感體驗(yàn)不深,外向,容易適應(yīng)新環(huán)境,興趣愛好廣泛但易變化。外膽多,強(qiáng)高低(3)黏液質(zhì):安靜沉著,老成持重,言語動(dòng)作遲緩、不靈活,內(nèi)向,自控力強(qiáng),堅(jiān)韌執(zhí)著,感情比較淡漠。(4)抑郁質(zhì):感受性高,觀察仔細(xì),對刺激敏感,多愁善感,情緒體驗(yàn)深刻而持久,情緒很少外露,內(nèi)向,謹(jǐn)慎,孤僻,對枯燥乏味的工作能夠忍耐。內(nèi)黏抑,強(qiáng)低高。
41.意志的品質(zhì):(1)意志的自覺性。(2)意志的果斷性。(3)意志的自制性。(4)意志的堅(jiān)韌性。意志品質(zhì)的培養(yǎng):(1)胸懷大志,確立崇高的理想。(2)加強(qiáng)目的性教育,樹立科學(xué)的世界觀。(3)從小事做起,在困難中磨煉意志。(4)根據(jù)意志品質(zhì)差異,采取不同的鍛煉措施。
42.
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