六一幼兒園美術(shù)活動方案

六一幼兒園美術(shù)活動方案六一幼兒園美術(shù)活動方案篇一

各位老師，你們好!

今日我上的是一節(jié)大班的美術(shù)觀賞活動《紅色中的和諧》

從本學期開頭，新教材里有了多了名畫觀賞活動，讓孩子們從小接觸經(jīng)典繪畫作品，直接與大師作品對話，更好的促進幼兒觀賞力量的進展，孩子們對活動也很感愛好。于是在感受名畫構(gòu)圖、顏色、線條的同時，我又為孩子們選擇了一些貼近幼兒生活的畫，本次活動我們以“紅色中的和諧”作為觀賞內(nèi)容，《紅色中的和諧》是馬蒂斯成熟期的代表作。畫中描繪了一個室內(nèi)的場景，其中有細心布置的桌子、衣著干凈的女傭、艷麗的桌布和墻紙、兩把椅子和一扇窗戶;通過窗戶，畫家還描繪了一片室外的自然景色——綠色的草地、黃色的花朵、幾棵樹和一所房子。作品特別符合大班幼兒思維和認知的特點，活動中試圖打破幼兒的視覺習慣，讓他們感受冷暖色的對比，從而通過觀賞活動豐富幼兒的創(chuàng)作閱歷和創(chuàng)作水平。

但對于大班第一學期的幼兒來說冷暖色的對比稍有困難，因此，我把此活動的目標制定為1、通過觀賞名畫，感受作品中冷暖對比色和直線、曲線的動靜對比，幷能嘗試把冷暖對比色運用到幼兒繪畫中去。2、培育幼兒的觀看力和藝術(shù)表現(xiàn)力。

預備的材料有“課件馬蒂斯的作品”、“空白的畫——《家》”。課件制作奇妙、顏色艷麗，冷暖對比劇烈，一下子就吸引了幼兒的留意力，使孩子在觀賞的過程中體驗了美感，提高了觀看愛好。

本次活動我運用了直觀教學法、提問法并按循序漸進的教學原則，先讓幼兒看名畫，通過提問的方式引導幼兒理解畫面中所運用的冷暖對比色以及動靜對比等內(nèi)容。進展幼兒的思維力量、觀看力量和口語表達力量。

整個過程中我始終本著“幼兒在前，老師在后”的教育理念通過讓幼兒自由觀賞、集體溝通、老師小結(jié)，讓幼兒理解作品的特點。借助多媒體教學手段，讓幼兒進一步理解作品冷暖色的運用，并鼓舞幼兒大膽進行創(chuàng)作。

在本次活動中，我依據(jù)大班幼兒的特點設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

一、感知與敘述。

二、分析與解釋。

三、幼兒作畫。

四、結(jié)束活動。

在第一個環(huán)節(jié)感知與敘述中，我直接出示名畫讓幼兒觀看，通過幾個簡潔的提問讓幼兒說說畫里有些什么，引起幼兒的愛好和探究的動機，建立幼兒已有閱歷與新學習內(nèi)容的聯(lián)系。讓幼兒初步與大師作品直接主動對話，他們潛在的藝術(shù)潛能被調(diào)動了。這些問題比較簡潔，可讓幼兒自由敘述，我不做任何評價，只要孩子能說出就可以。本環(huán)節(jié)中發(fā)覺孩子們還是比較樂觀去觀看的。(上課過程中發(fā)覺的樂觀還是不足)

在其次個環(huán)節(jié)分析與解釋中，重點引導幼兒通過觀賞名畫，感受作品中冷暖對比色和直線、曲線的動靜對比。首先讓幼兒說說看到畫中許多紅色的感覺，然后在再通過提問“畫畫的人除了用紅色還用了什么顏色?”引出冷暖對比色在作品中的運用。接著讓幼兒找找畫中哪些地方用了對比色?在幼兒充分敘述后，我做了一下總結(jié)，關(guān)心幼兒理清思路，使幼兒加深印象。動靜對比環(huán)節(jié)中，我請幼兒通過觀看，找出哪里用了直線，哪里用了曲線。然后再談談看直線和曲線的不同感受。為了加深幼兒對直線和曲線動靜對比的熟悉，我請幼兒用肢體動作來表現(xiàn)一下。幼兒的樂觀性被充分的調(diào)動起來了。(上課過程中發(fā)覺的樂觀還是不足)觀賞活動不能只注意對一件作品的觀賞，還必需加強學問間的聯(lián)系和運用，從而使幼兒獵取豐富的學問和觀賞閱歷。因此，我在介紹畫家的同時，又請幼兒觀賞了馬蒂斯的其他作品，讓幼兒進一步感受畫家大量運用劇烈對比顏色的風格。

第三個環(huán)節(jié)是幼兒作畫，我設計的是，出示一副未涂顏色的畫——《家》，并問幼兒“小伴侶你自己的家美麗嗎?”以調(diào)動幼兒已有的閱歷，再通過觀賞色相環(huán)，引導幼兒把對作品中冷暖色調(diào)的理解運用到自己的涂色作品中，培育幼兒的藝術(shù)表達力。從幼兒的作品來看，多數(shù)孩子顏色涂的還是很有創(chuàng)意的。

第四環(huán)節(jié)結(jié)束活動，我請幼兒把自己的作品介紹給客人老師，既培育了幼兒的口語表達力量，又熬煉了幼兒與人交往的力量。(過程中發(fā)覺的樂觀還是不足)

活動中還存在一些不足的地方，還請各位老師多多指教。

六一幼兒園美術(shù)活動方案篇二

1、連續(xù)了解民族工藝——扎染，在初步嘗試的基礎(chǔ)上，進一步感受扎染制作活動。

2、體驗制作的樂趣。

3、培育幼兒的觀看、操作、表達力量，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。

4、在想象創(chuàng)作過程中能用簡潔的材料裝飾，體驗勝利的樂趣。

活動預備

1、第一次制作的幼兒作品展現(xiàn)

2、各種外形的布、橡皮筋

3、紅、黃、藍、綠四色顏料盆，清水桶，抹布

4、剪刀，展現(xiàn)板

活動過程

(一)幼兒觀賞第一次制作的作品展現(xiàn)

1、誰的作品扎染勝利了，為什么?(扎緊了)

2、誰的作品沒有扎染勝利，為什么?(沒扎緊)

3、我們可以用什么方法讓橡皮筋扎的緊一點?(可以多繞幾根)

(二)觀賞老師的其次次制作

2、為什么會消失幾朵花?(扎幾次橡皮筋)幼兒思索爭論自己得出結(jié)論

(三)老師提示

1、假如染完顏色后，橡皮筋拆不開可嘗試用剪刀

2、制作完成后，用清水洗手，并擦干。

(五)作品展現(xiàn)

幼兒說說最喜愛的作品，為什么?

活動反思

在這次活動中幼兒對染紙有了初步的感受，同時也體驗到了勝利的歡樂，樹立了信念。老師始終以組織者、引導者、合的角色消失，留意培育幼兒動手操作力量和創(chuàng)作力量的培育，同時也對幼兒進行了審美教育。

六一幼兒園美術(shù)活動方案篇三

1、引導幼兒嘗試運用顏色和圖案的間隔與對稱進行裝飾。

2、通過給大樹媽媽預備新衣的活動，幼兒感受節(jié)日開心、喧鬧的氣氛。

重點：引導幼兒嘗試運用顏色和圖案的間隔與對稱進行裝飾。

老師用范例三張，幼兒各式外形的紙，蠟筆或彩色水筆。

（一）情景導入：

師：“六一”兒童節(jié)立刻要到了，我們把幼兒園裝扮了起來。大樹媽媽說要過節(jié)了，她也很興奮，也想給自己的樹葉寶寶穿上新衣服。于是，她來到服裝店，營業(yè)員為她拿出了兩件樹葉的新衣服。

（二）觀賞爭論：

1、師：營業(yè)員拿出兩件衣服，請大樹媽媽選擇，大樹媽媽左看右看拿不定辦法，請小伴侶們幫她選一件。

2、出示范例1、2

3、請選擇的小伴侶說出顏色排列的方法，大家一起找一找選的是哪一件。

a、排對的顏色有沒有？念出來，找一找在哪里？

b、發(fā)覺左面有，右面也有。

師：大樹媽媽說，這兩件衣服的顏色都是有深有淺，而且排得很整齊，我都滿足，可是我的樹葉寶寶許多，兩件衣服不夠穿。

4、師：營業(yè)員又找出一件衣服，可是大樹媽媽不滿足，她為什么不滿足？

（出示范例3）左右雖然排列，但是不對稱。

師：樹葉上的葉脈也像小小手一樣，左也有，右也有，否則小樹葉穿在身上會很不舒適。

（三）嘗試操作：

師：營業(yè)員答應為大樹媽媽趕做新衣，讓小樹葉快愉快活地過節(jié)，請小伴侶一起來幫個忙。

提示：

1、找到中心，把樹葉對折一下，再開頭分割。

2、啟發(fā)幼兒涂色時辨別顏色的深淺，介紹幼兒不同的分割方法。

（四）講評小結(jié)：

1、大家來做檢驗員，找一找今日的衣服合格嗎？（左右對稱）找對稱為合格。

2、選一張不對稱，引導爭論出修改方法。

（五）延長活動：

在教室里預備大樹干，把葉子圍著貼成一棵彩色樹，裝飾節(jié)日環(huán)境。

六一幼兒園美術(shù)活動方案篇四

1、在3月5日進行主題國旗下講話，為組織召開“學雷鋒”動發(fā)動宣揚。

2、利用晨會課、班隊課，講講“雷鋒的故事”、背背“雷鋒的名言”、讀讀“雷鋒的日記”，論論“雷鋒的精神”。

3、在教室內(nèi)開拓一塊版面，出一期關(guān)雷鋒的墻報。在墻報中大力宣揚班中的好人好事，找出最有代表性、最有意義的好人好事來做典型。

4、組織全體少先隊員觀看短片《雷鋒的故事》或電影《雷鋒》。

5、中高班級少先隊員要在活動中用日記、習作等形式記錄下身邊“小雷鋒”的真實事跡，各班可以選擇合適的時間進行集體溝通。

6、“雷鋒‘好少年’”評比活動。

班主任仔細組織同學開展學雷鋒精神活動，留意觀看和發(fā)覺班內(nèi)好人好事，樹立班級典型，班主任組織全班同學評比出班內(nèi)能夠集中展現(xiàn)雷鋒精神(某一方面)的最典型的同學。少先隊大隊部將通過審查、公示，評比出“雷鋒‘好少年’”予以表彰嘉獎。

(二)教育主題：“知恩感恩，懂回報”

1、利用晨會課了解三八婦女節(jié)的來歷和了解世界聞名女性的事跡。進行感恩父母的專題教育，讓同學真正體會父母的辛苦與勞累，從而培育同學的感謝之心。

2、為媽媽(長輩)慶祝一次節(jié)日，懂得感恩，用行動回報母親和長輩。

3、完成一份特別的答卷――“不知道的世界，我的媽媽”

學校大隊部給每位隊員下發(fā)一份問卷，通過回答“媽媽的生日是那一天?媽媽屬什么?媽媽最愛吃什么?媽媽每天做幾小時家務?”等問題，觸動孩子主動了解和關(guān)懷自己的媽媽，明白媽媽在自己成長過程中的艱辛付出，懂得心懷感恩。各班班主任利用主題班會時間，組織同學們介紹自己的媽媽，溝通自己答卷過程中的收獲和感受。

4、依據(jù)各中隊實際狀況，組織開展一次主題中隊活動。

5、感恩征文評比。為了切實加強同學的親情教育，學校將組織以“感恩”為主題的征文活動。

(三)教育主題：“學會自護自救，幸福歡樂成長”

1、開展“平安”教育主題國旗下講話。

2、各中隊通過學習自護自救學問，集體編出一句便于同學記憶背誦的順口溜或警句。

3、在班級板報中出一期“平安教育”主題板報。

4、進行一次班級和校內(nèi)平安大檢查，師生合力排查解決平安隱患。

5、通過校信通平臺向家長發(fā)送一條平安教育主題短信。

6、全校進行一次平安疏散演練。

7、各中隊結(jié)合主題教育活動開展一次總結(jié)表彰的主題中隊活動。

六一幼兒園美術(shù)活動方案篇五

1、觀賞蒙德里安的代表作品，觀看其中的線條和色塊，領(lǐng)會格子畫的特點和含義。

2、能利用格子畫的特點去設計物品。

3、喜愛參與藝術(shù)活動，能大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗。

1、白紙，蠟筆，黑色構(gòu)線筆

2、蒙德里安的名畫（課件制作）

3、爵士音樂

一、觀賞蒙德里安作品的特點。

1出示蒙德里安作品《紅、黃、藍的構(gòu)成》引導幼兒觀看畫中的線條和色塊。

提問：你們觀察了圖畫上有什么？哪些顏色構(gòu)成？

二、簡潔了解作品的。

1、你們知道剛才的《紅、黃、藍的構(gòu)成》是誰畫的嗎

三、想像蒙德里安作品的含義

2、提問：你從這幅畫里看到了什么？你感覺畫家他在畫什么呢？

這幅畫的名字叫做《百老匯的爵士樂》你們知道什么叫爵士樂嗎？

3、觀賞音樂《爵士樂》。

4、簡潔小結(jié)：畫家蒙德里安用繪畫的形式來表現(xiàn)出了百老匯中的音樂。

四、了解繪畫風格的運用

觀賞的其他一些作品。

五、幼兒設計格子畫

六一幼兒園美術(shù)活動方案篇六

實踐證明，只有以幼兒為主體，從幼兒的愛好動身，并在美術(shù)活動中激發(fā)幼兒情趣，體驗審美愉悅和制造的歡樂，體現(xiàn)自我表現(xiàn)和制造的成就感，才能使開展美術(shù)活動真正起到促進幼兒共性進展和提高其整體素養(yǎng)的作用。而在這個過程中，必需重新端詳和改革幼兒園美術(shù)活動的定位、選材、教學方法等。

在幼兒園內(nèi)外營造自然的美術(shù)環(huán)境，美麗的環(huán)境傳遞給幼兒各種信息和刺激，使幼兒受到一種文化藝術(shù)氛圍的潛移默化的影響，提高幼兒對美的感受力量。因此幼兒園的物質(zhì)設備、空間布置、墻飾的美化都應細心布置，和諧美麗，體現(xiàn)出美的原則和規(guī)律。如園內(nèi)外墻壁上適當安些多寶架或擱板架，陳設一些用泥、木、石、金屬、石膏等材料制成的雕塑作品，進展兒童的空間感覺，使幼兒隨時隨地都能觀看、觀賞這些藝術(shù)作品，受到藝術(shù)作品的熏陶；給幼兒供應進行集體作畫的磁磚墻、水泥墻、黑板或大張畫紙；也可給兒童供應小畫板、小畫夾，利于幼兒室外作畫；幼兒園還應當給幼兒供應進行美術(shù)創(chuàng)作活動的材料。兒童通過自己選擇材料、工具，用不同的材料進行粘貼、造型，進展自己的感受力量，加強對各種材料的熟悉。

結(jié)合幼兒年齡特點進行美術(shù)教育活動選材。美術(shù)教育活動的選材應充分體現(xiàn)幼兒的年齡特點，反映孩子的生活閱歷，使他們通過畫筆表現(xiàn)、表達眼中和心中的世界。

1、選材注意幼兒情感體驗的表達

好的選材能起到開啟幼兒心靈的作用。老師在選材時，不要擔憂孩子的造型力量，怕他們畫的不像。在他們涂鴉、稚拙的表現(xiàn)中，會有許多可愛的想法和獨特的表達方式，我們評判他們的作品不能以“像不像”作為“好不好”的標準，而是要使他們能夠表達出自己的感受，并通過自主的創(chuàng)作過程，建立起對美術(shù)活動的愛好。如《從家到幼兒園》、《我的家》、《一桌好吃的萊》等內(nèi)容和幼兒的生活親密相關(guān)，易于引發(fā)幼兒的回憶和表現(xiàn)，使他們喜愛參加美術(shù)活動，就是很好的題目。

2、表現(xiàn)的內(nèi)容給幼兒留有充分想象的空間

同一事物，個人的感受和看法以及表達、表現(xiàn)方式是不同的，因此選材要給幼兒的表現(xiàn)空間大一些。如《將來汽車城》、《手影嬉戲》、《我最寵愛的人》等，由于沒有固定的造型，幼兒不受“像與不像”的困繞，他們能夠放開手筆大膽表現(xiàn)，從而調(diào)動起樂觀的思維活動，并能大膽發(fā)揮想象制造力，表達出自己對事物的感悟。

3、滲透民族傳統(tǒng)文化的選材內(nèi)容

中華民族歷史悠久，有很多民族傳統(tǒng)文化的積淀。在成人有目的的引導下，兒童在美術(shù)活動中會受到這些文化的感染和影響，因此選材的內(nèi)容也可涉及適合幼兒觀賞和表現(xiàn)我國民族傳統(tǒng)中的優(yōu)秀文化，如：京劇臉譜、農(nóng)夫畫、風箏、瓦罐等。此外，在確定題材時要留意突出美感和兒童情趣。伴隨著選材的內(nèi)容，其表現(xiàn)手法也要考慮運用多種形式。

四、豐富多彩的教學方法

對于喜好新奇事物的幼兒來說，采納敏捷多變的教學方法，才能更好地激起他們對美術(shù)活動的愛好和喜愛。

1、嬉戲情境法

老師要擅長運用嬉戲的情境來感染和調(diào)動幼兒。如：情境表演、看錄像、講故事、變魔術(shù)、玩沙、糊紙盒、拼石頭等活動都是幼兒喜愛的嬉戲，這些嬉戲里又包含著豐富的美術(shù)學問，而創(chuàng)設寬松、好玩的嬉戲環(huán)境，更易于幼兒把自己所思所想表達出來。

2、觀看引導法

美術(shù)活動是視覺藝術(shù)活動，離不開觀看。引導幼兒觀看時，首先是啟發(fā)幼兒對生活及事物的喜愛。如引導幼兒觀看、回憶從家到幼兒園的路上，你印象最深的高樓、房屋是什么樣的?路上遇到哪些人?進行溝通之后再畫。從而啟發(fā)幼兒通過觀看抓住事物的特征，并把自己的感受和聯(lián)想表現(xiàn)出來，使他們的畫面生動而布滿兒童情趣。

3、物象分析法

物象分析法是在觀看的基礎(chǔ)上，對事物進行描述性的分析，關(guān)心幼兒在事物與畫面之間架起一座橋梁，建立起自己獨特的造型符號。在此過程中老師要擅長引導和鼓舞幼兒用自己理解的形象進行表述。如老師講了“太陽十兄弟”的故事后，引導幼兒想一想、說一說，你想象的太陽是什么樣的?他們發(fā)出的光線是什么樣的?為什么是這樣?鼓舞幼兒把看到的、想到的變成物象說出來然后再畫出來，孩子孩子們感受不同，制造的符號也千差萬別，使其作品成為布滿共性、栩栩入生，是真正意義的“兒童畫”。

4、作品賞析法

引導幼兒多觀賞一些中外名家作品和兒童優(yōu)秀美術(shù)作品。觀賞過程中，老師要擅長引導幼兒產(chǎn)生感受、理解和發(fā)覺作品的表現(xiàn)手法和含義，使他們在獲得藝術(shù)“養(yǎng)分”的同時，激發(fā)他們大膽地表現(xiàn)與創(chuàng)新。

5、過程指導法

幼兒作畫時，老師既不能無目的的巡察，也不能過多的詢問干擾了幼兒的原有思路。老師要做到因人而導、因需而導。如對自信念不足，不敢下筆的孩子，可以實行手把手或在紙上示意，幫他邁出“萬事開頭難”的第一步。在小伴侶不知道如何連續(xù)豐富畫面時，老師理解并引導其豐富畫面，幫他添上關(guān)鍵的幾筆，起到擴展、豐富其畫面的好方法。

總之，美術(shù)活動對幼兒有益愛好、健康共性、審美與制造性進展具有重要的作用。老師應在遵循幼兒熟悉規(guī)律的基礎(chǔ)上，選擇相宜的內(nèi)容，制造寬松的精神環(huán)境和文化氛圍，選用恰當?shù)姆椒?，正確評價幼兒的作品，使美術(shù)活動真正成為孩子們的一種樂趣，一種蕩漾著激情和人性的活動。

多一點等待讓孩子自己解決問題

區(qū)域活動的時間到了，孩子們歡呼雀躍地各自到自己喜愛的區(qū)域中去玩耍，才剛開頭玩，表演區(qū)就傳來了爭吵聲：“是我先進來的，我先拿到進區(qū)卡的！”“是我先拿到卡片的，老師說要先拿到卡片后才能進去?！蔽译S聲望去，只見小毅與小浩正在爭奪老狼的角色牌兒。小毅的臉兒氣得通紅，一雙小手卻毫不放松地緊抓著角色牌兒。小浩也不甘示弱，一手抓著牌兒一手還叉著腰。兩人你一言我一語，誰都不讓誰！看到這樣的情景，我想立刻跑過去勸阻，免得孩子進展到動手打人的地步。

當我剛要走過去勸阻時，旁邊的小鑫大叫(轉(zhuǎn)載于::)起來：“你們兩個別搶了！老這樣搶誰都玩不上！”他們聽到小鑫這樣說，都齊刷刷的將眼睛投向了小鑫。小鑫很熱忱的拉起小毅的手說：“今日你來玩吧，讓小浩到別的地方去玩?！币贿呎f還一邊將小浩推到表演區(qū)的外面去。小浩當然很生氣，由于小毅是小鑫的好伴侶，他當然想讓小毅進去和他一起玩。小浩很生氣，怔怔的站在表演區(qū)的外面。我以為事情就這樣解決了，小浩會去找別的區(qū)域連續(xù)玩。但是我想錯了，小浩突然轉(zhuǎn)過去對小鑫說：“是我先拿到卡片的，應當我來玩表演活動。”看到這樣的情景，我站住了，靜靜地站在益智區(qū)旁邊悄悄的看他們會怎樣解決他們的問題，我想看看孩子們是否會自己解決自己的事。看到小浩仍舊在表演區(qū)，表演區(qū)的其他孩子都圍了過來，大家都開頭發(fā)表自己的看法，有的讓小浩進來玩表演活動，有的讓小毅進來玩表演活動，甚至有孩子急趕忙忙跑過來告知我，我想這樣的事也不是一次兩次了，每次區(qū)域活動常常會發(fā)生這樣的事，這次就讓孩子們自己去解決自己的問題吧。我走到他們面前，孩子們停止了爭吵，都把目光轉(zhuǎn)到了我身上，盼望我這個公正的“法官”來解決這件事。這次我轉(zhuǎn)變了以往的做法，而是說：“你們已經(jīng)是中班的孩子了，自己的事情應當自己解決，不要遇到一點小事就找老師，要學會自己動腦筋，是不是??？”孩子們異口同聲的說：“是！”于是大家都紛紛動起了腦筋，有的說：“讓小毅先進來玩，等下次玩的時候讓小浩進來玩！”有的說：“讓小浩先進來玩，下次輪到小毅玩！”最終，有人想出了一個好方法，通過剪刀石頭布的方式打算誰先進表演區(qū)活動。兩個小家伙都同意了，最終，獲勝的小毅進入表演區(qū)活動了。雖說這一結(jié)果使小浩有些不興奮，但他只好服氣，去別的區(qū)域嬉戲了。

在活動中，每個孩子都會遇到難題，每個孩子都難免與人發(fā)生爭吵，我們總是盼望孩子能繞過這些苦惱，并努力為孩子鋪平前進的道路。然而，我們忽視了，恰恰是這些讓孩子、老師頭痛的小問題給了孩子珍貴的進展機會，他們從中學會與人交往的技巧，學會解決問題的方法……因此，不妨在發(fā)生問題的時侯多一分急躁，多一點等待，多給孩子一點自己解決問題的空間。

淘氣孩子新招

一、案例現(xiàn)象：

每個老師都盼望班上的孩子聰慧、聽話，而對淘氣甚至要惡作劇的孩子難免會產(chǎn)生“厭煩”之嫌。我們班劉慎豪可以算上是學