第3課《短詩五首：斷章》 統(tǒng)編版語文九年級下冊

第3課斷章卞之琳1.能梳理詩中意象，賞析詩歌構(gòu)筑的意境美和畫面美2.能夠理解詩歌內(nèi)容，讀懂詩中情思、哲理，品析詩歌語言特點曉常識

卞之琳（1910—2000），曾用筆名季陵，江蘇海門人。詩人、文學(xué)評論家、翻譯家，新月派代表詩人，“漢園三詩人”之一。他早年詩作大多表現(xiàn)對現(xiàn)實的不滿和找不到出路的苦悶，情感抑郁。其詩想象微妙，筆墨簡省，較晦澀難懂，抗戰(zhàn)爆發(fā)后，詩風(fēng)變得開闊、明朗。主要作品有詩集《魚目集》《慰勞信集》《雕蟲紀(jì)歷》，合集《漢園集》等。知背景本詩選自卞之琳的《魚目集》，寫于1935年10月，是詩人的重要代表作。據(jù)詩人自己說，這首詩本來是一首詩中的四句，因只有這四句詩人感到滿意才保留下來，自成一篇。不料這首詩竟成了詩人流傳最廣，最有代表性的一首詩。卞（

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裝shì（）夯基礎(chǔ)1.掌握下列字音字形。biàn飾2.解釋下列詞語。裝飾：在身體或物體的表面加些附屬的東西，使美觀的樣子。識文本你/站在橋上/看風(fēng)景，看風(fēng)景人/在樓上/看你。明月/裝飾了/你的窗子，你/裝飾了/別人的夢。1935年10月結(jié)合朗誦音頻，有感情地朗誦詩歌。斷章卞之琳識文本自讀課文，思考以下問題：1.這首詩雖短，卻有很多意象，找出這些意象，說說它們構(gòu)成了怎樣的意境。2.詩中的意象相互交叉重疊，組合成了四個美麗而形象的畫面。這四個畫面有什么聯(lián)系呢？3.詩的主客體是怎樣發(fā)生變換的？4.從這首詩中，你悟出了什么哲理？5.本詩的語言有何特點？1.這首詩雖短，卻有很多意象，找出這些意象，說說它們構(gòu)成了怎樣的意境。由這些意象構(gòu)成了一種朦朧的意境“站在橋上的你”“樓上看風(fēng)景的人”“橋”“樓”“明月”“窗子”2.詩中的意象相互交叉重疊，組合成了四個美麗而形象的畫面。這四個畫面有什么聯(lián)系呢？前兩個畫面，“你站在橋上看風(fēng)景”“看風(fēng)景的人在樓上看你”，表面看來似乎互不相關(guān)，“橋上”“樓上”這兩個地點，卻因為“看風(fēng)景”這個動作產(chǎn)生了聯(lián)系。后兩個畫面，“明月裝飾了你的窗子”“你裝飾了別人的夢”，“窗子”與“夢”互不相關(guān)，卻在“裝飾”這一點上產(chǎn)生了聯(lián)系。十分平常的生活畫面，幾個毫不相關(guān)的事物，經(jīng)過詩人的精心構(gòu)思與組合，變得十分耐人尋味。當(dāng)“你”站在橋上看風(fēng)景的時候，“你”理所當(dāng)然的是看風(fēng)景的主體，那些美麗的“風(fēng)景”則是被看的“客體”；到了第二行詩里，同一個時間與空間，人物與景物依舊，而他們的感知地位卻發(fā)生了變化。在樓上“看風(fēng)景人”已經(jīng)變成了“看”的主體，而“你”這個原是看風(fēng)景3.詩的主客體是怎樣發(fā)生變換的？的人物此時又變成被看的風(fēng)景了，主體同時又變成了客體。“明月裝飾了你的窗子”和“你裝飾了別人的夢”，也是同樣的句法。4.從這首詩中，你悟出了什么哲理？世間萬物息息相關(guān)，既是相對的，又互相依存。人與人之間、物與物之間，不論自覺與不自覺，都可能發(fā)生這樣或那樣的相對關(guān)系。5.本詩的語言有何特點？

（一）鏡頭組合，對舉互文。從本詩的內(nèi)容來看，構(gòu)成這首詩的正是日常生活的幾個“鏡頭”，前后兩句主賓語在內(nèi)涵上相同而在功能上卻發(fā)生了互換，使句子的首尾相聯(lián)，加大了語言的密度，增強了詩畫意境效果。

（二）構(gòu)思獨特，意蘊深厚。在藝術(shù)上，這首詩所表現(xiàn)的主要是抽象而又復(fù)雜的觀念與意緒，但是詩人并未進行直接的陳述與抒情，而是通過客觀形象和意象的呈現(xiàn)，將詩意間接地加以表現(xiàn)。開篇寫看風(fēng)景，但是沒有潑墨在對風(fēng)景的描繪上，只是不經(jīng)意地露出橋、樓、看風(fēng)景的人，讓人聯(lián)想橋下的流水、游船畫舫、岸邊的楊柳……意境悠遠(yuǎn)，回味無窮。學(xué)習(xí)目標(biāo)回顧：1.能梳理詩中意象，賞析詩歌構(gòu)筑的意境美和畫面美2.能夠理解詩歌內(nèi)容，讀懂詩中情思、哲理，品析詩歌語言特點通過對本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？1.對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.詩中形象地揭示了人與“風(fēng)景”的關(guān)系：人不僅是“風(fēng)景”（即大自然）的組成部分，而且是“風(fēng)景”的重要組成部分。“風(fēng)景”里有了“人”，“風(fēng)景”才會有靈氣，才更生動。B.人不自覺地充當(dāng)了景中的人而被他人欣賞，人也不自覺地成了別人夢境的裝飾，在人生的舞臺上，人往往想成為主動者，孰料常處于被動地位。C.全詩四行，分為兩個段落，分別靜態(tài)地呈現(xiàn)一幅畫面：一是白天的景象，一是夜晚的景象，詩歌在一種被分割而又體現(xiàn)出統(tǒng)一的生活時空上創(chuàng)造意象，這種構(gòu)思方式取得了以少勝多，以簡寫繁的藝術(shù)效果。D.在“樓上人”的眼里，“你”比“風(fēng)景”更美；在“樓上人”的心目中，“你”的皎潔嫵媚勝過了“明月”。全詩雖無一個“美”字，而“美”的形象卻從讀者的想象中凸現(xiàn)出來。解析：“在人生的舞臺上……孰料常處于被動地位”這句話，對原詩作了不恰當(dāng)?shù)慕忉?，詩人強調(diào)的是事物既是獨立的，又是相互聯(lián)系的，“你”與“看風(fēng)景人”兩者互為風(fēng)景，又都是觀看者。B

2.對這首詩主旨的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.這首詩表現(xiàn)了一種被別人或社會當(dāng)做裝飾品的深沉的人生悲哀。B.這首詩以超然而珍惜的感情，寫了一剎那的意境，寄寓了深刻的哲理。C.這首詩表現(xiàn)了人物、事物間息息相關(guān)、相互依存、相互作用的關(guān)系。D.這首詩以兩幅優(yōu)美的畫面隱喻，暗示著人生中