三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(合集15篇)

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(合集15篇)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”是小學(xué)數(shù)學(xué)中年級(jí)教學(xué)中一個(gè)十分重要的內(nèi)容，也是實(shí)用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。我在教學(xué)中始終遵循數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活的觀念。盡管學(xué)生在課上是初步研究有關(guān)時(shí)間的知識(shí)，但生活中學(xué)生對(duì)于時(shí)間已有了相當(dāng)多的感性知識(shí)，切身感受到我們的學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)都與時(shí)間息息相關(guān)。在課剛開始，我將學(xué)生原有的關(guān)于時(shí)間的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)生的課前測(cè)試，有少數(shù)學(xué)生不能正確讀出鐘面上的時(shí)刻。針對(duì)這一現(xiàn)象展開教學(xué)，很好地把握住了四個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容：一是認(rèn)識(shí)種面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，根據(jù)學(xué)生的講述，用媒體隨機(jī)演示；二是認(rèn)識(shí)時(shí)間：時(shí)、分、秒，知道1時(shí)＝60分，1分=60秒，在讓學(xué)生理解時(shí)與分的關(guān)系時(shí)，又用媒體向?qū)W生演示分針走一小格，秒針走一圈，從而揭示分與秒的內(nèi)在聯(lián)系。三是學(xué)習(xí)看鐘表的方法；四是學(xué)習(xí)一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算，加深對(duì)時(shí)間單位實(shí)際大小的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)時(shí)間觀念。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面上時(shí)刻時(shí)，不是教師教給學(xué)生怎樣認(rèn)，而是指導(dǎo)學(xué)生觀察，感知要學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生自己撥一個(gè)時(shí)刻，然后說出來，引導(dǎo)大家討論，最后再有教師歸納總結(jié)。這樣做一方面使學(xué)生的'學(xué)習(xí)有了實(shí)踐的基礎(chǔ)，另一方面學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在練習(xí)時(shí)，我出示了一個(gè)可以撥動(dòng)的鐘面，隨機(jī)撥出一個(gè)時(shí)刻，讓學(xué)生正確說出所表示的時(shí)間，并讓學(xué)生上來撥鐘面，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)著重練習(xí)，多次比較，找尋克服難點(diǎn)的好辦法。在課上我改革了課堂教學(xué)的組織形式，給學(xué)生提供了主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間。通過創(chuàng)設(shè)問題情景和組織小組合作學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的全過程；讓孩子在活動(dòng)中獲得知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解；同時(shí)教師向?qū)W生介紹從古到今的表示時(shí)間的方法，有的放矢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間教育，激勵(lì)學(xué)生在今后學(xué)習(xí)、生活中科學(xué)的安排時(shí)間，充分利用時(shí)間。因?yàn)樵诮虒W(xué)中做到從學(xué)生的需求出發(fā)，組織教學(xué)，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在課后的目標(biāo)測(cè)試中，只有個(gè)別學(xué)生還不能完全掌握本節(jié)課的知識(shí)，這就需要我們教師在課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2小學(xué)三年級(jí)，正是過渡時(shí)節(jié)。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。下面我就教了三年級(jí)兩個(gè)多月來的一些感受和反思。對(duì)于優(yōu)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中；對(duì)于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來。他根本不知道你在講哪兒。對(duì)他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學(xué)；而對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣讓他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表揚(yáng)。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望提高的。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說話要和聲細(xì)語。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多著急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心的講解。永遠(yuǎn)記?。簺]有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科在教學(xué)中，我細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過程。基于此，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的'克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。但是，教學(xué)中，我明顯存在許多不足。比如，課堂開放過度，合作流于形式等。在今后教學(xué)中，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3從事數(shù)學(xué)教學(xué)已二十多年，在不斷的摸索、學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)逐漸適應(yīng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，并且深深喜歡上了數(shù)學(xué)教學(xué)這項(xiàng)工作，不敢說自己在教學(xué)上多么的有經(jīng)驗(yàn)，下面僅談一些感受。一、我覺得數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)非常有趣而有研究意義的工作。在數(shù)學(xué)課上，有思維深化，也有正誤辯論，有積極的合作。如今的教學(xué)和我們小時(shí)接受的教學(xué)方式真的是千差萬別，我們機(jī)械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的要求，他們個(gè)個(gè)使勁渾身解數(shù)，在展示自己的個(gè)性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實(shí)的數(shù)學(xué)童話故事。不知不覺，挑戰(zhàn)成了孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)開始要求我坐到他們中間去聽發(fā)言的學(xué)生講課。樂在其中，我努力改變教學(xué)方法方式。二、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不對(duì)。很多時(shí)候?qū)W生只是一味地接受老師的教授，習(xí)慣現(xiàn)成的接受問題，缺少自己去研究，自己去發(fā)現(xiàn)問題，然后自己去解決的，還有很多題目，尤其是那些比較多的，看起來比較負(fù)責(zé)的，很多學(xué)生第一反映就是不會(huì)做，不會(huì)自己動(dòng)筆去算，思考，試著去解決問題的。不太喜歡動(dòng)腦筋，怕算。還有就是在做題時(shí)，有些同學(xué)對(duì)于錯(cuò)的題，錯(cuò)了也就錯(cuò)了，并沒有在課后去針對(duì)錯(cuò)題分析自己錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)錯(cuò)，這也可能會(huì)導(dǎo)致他再次出現(xiàn)這個(gè)錯(cuò)誤，還有老師講過的題目，沒有好好的理解，下次出現(xiàn)相類似的或者是變的稍微復(fù)雜了一些，就不會(huì)做的。課后缺少去反思，把里面的原理搞清楚的`。三、學(xué)生目的性不明確。我為什么要學(xué)這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)了這個(gè)知識(shí)你有什么用，貌似生活中不怎么用得上的？學(xué)生還找不到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。從而覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒意思，作用不大。在教學(xué)的過程中，針對(duì)這個(gè)問題，我講解了很多現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)作用的例子，慢慢的覺得他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較感興趣了，也認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)的重要性。四、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)課堂注意力不集中，開小差，說小話的情況，這也就會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)學(xué)得不徹底，理解不完善。在上某些貌似簡(jiǎn)單的內(nèi)容，就不怎么認(rèn)真聽，感覺會(huì)的，其實(shí)考試的時(shí)候稍微換下題目就不會(huì)做了，或者是做錯(cuò)了。平時(shí)在教學(xué)中，尤其是在講考試的試卷，針對(duì)他們會(huì)出現(xiàn)的問題都經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的，慢慢的有點(diǎn)好轉(zhuǎn)的。五、學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題。學(xué)生對(duì)于自己有些盲目自信，對(duì)知識(shí)點(diǎn)聽了一點(diǎn)就認(rèn)為全懂，可到真正做題的時(shí)候就出現(xiàn)了一些這樣那樣的問題，這就是理解的不夠透徹的緣故，學(xué)生不會(huì)一直認(rèn)真的聽，不夠謙虛，容易半途而廢的。六、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，尤其是計(jì)算能力，碰到一些計(jì)算難度比較大一點(diǎn)的題目，就不會(huì)做，或者是算錯(cuò)的，這就是他們普遍的毛病。還有些同學(xué)以這個(gè)為借口說自己基礎(chǔ)差，聽不進(jìn)去的，從而一直不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，久而久之，數(shù)學(xué)越來越差了，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。針對(duì)這類學(xué)生，我經(jīng)常找他們單獨(dú)談話的，讓他們知道數(shù)學(xué)的重要性，重塑學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。總的說來，自己懂得數(shù)學(xué)教學(xué)方面的知識(shí)還太少，不足以滿足教學(xué)的需要，以后的工作中還應(yīng)多學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，多研讀教材，深入把握教學(xué)核心，用先進(jìn)的教育理念武裝大腦，使自己成為一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的合格教師。三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4我在課前進(jìn)行了認(rèn)真?zhèn)湔n，并向代老教師虛心請(qǐng)教，精心編寫了教案，認(rèn)真進(jìn)行二次備課。在教學(xué)過程中，有許多值得自己反思的方面，現(xiàn)總結(jié)如下：一、收獲在上課過程中更加認(rèn)識(shí)到小組學(xué)習(xí)在當(dāng)前教學(xué)中的作用，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解、交流自己對(duì)知識(shí)的理解。在使用學(xué)習(xí)的過程中，既能認(rèn)識(shí)到自己的不足，又能迅速學(xué)習(xí)同伴的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)更深刻地認(rèn)識(shí)到對(duì)知識(shí)傳授過程中細(xì)節(jié)的處理，有可能成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。二、不足盡管在收獲中我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況迅速進(jìn)行了教案的調(diào)整，但因此而延長(zhǎng)了情境探索的時(shí)間，而在后面的自主探索、解決問題中，沒有及時(shí)調(diào)整所用的時(shí)間，因此到鞏固應(yīng)用時(shí)，時(shí)間略倉(cāng)促，對(duì)練習(xí)題的處理沒留出夠的時(shí)間，使學(xué)生在通過練習(xí)題提高中，沒有達(dá)到課前預(yù)沒的.目標(biāo)，成為一個(gè)無法彌補(bǔ)的遺憾。正是由于對(duì)時(shí)間的把握不夠，讓我反思平時(shí)上課時(shí)同樣出現(xiàn)這個(gè)毛病，平常上課沒有對(duì)每一節(jié)課各環(huán)節(jié)的時(shí)間把握。有時(shí)在課中由于拖拉，一節(jié)課講不完，由于又進(jìn)行的過多，使部分學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的不扎實(shí)。這需要在以后教學(xué)中一定要精心備課，切實(shí)把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)。三、感想通過本次講課，我覺得受到最大教育的不是教室里的學(xué)生，恰恰是站在講臺(tái)上的我。在今后的教學(xué)中要不斷總結(jié)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取將每一節(jié)課都上成優(yōu)質(zhì)課，真正實(shí)踐一個(gè)人民教師的職責(zé)。三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)、一位數(shù)乘幾百幾十的口算方法，能夠比較熟練地進(jìn)行口算。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往放棄口算，用豎式筆算的方法來解決口算問題。這可能是因?yàn)橐郧皩W(xué)的筆算方法已經(jīng)在學(xué)生的腦中根深蒂固了，自然會(huì)影響學(xué)生后面知識(shí)的學(xué)習(xí)，面對(duì)這一問題，我選擇了比較保守的方法?？磮D學(xué)習(xí)例1的計(jì)算方法，我先運(yùn)用課件與孩子們探究算理。明白算理后，孩子們面對(duì)16×3馬上能想到把16分成10和6后再算。例2只是在末尾添加0，在教學(xué)中可以讓學(xué)生比較末尾沒有0的乘法和末尾有0的乘法，找出簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。通過孩子們自主探究，引導(dǎo)他們一起總結(jié)了口算方法：用一位數(shù)分別去乘另一個(gè)因數(shù)的每個(gè)數(shù)位上的數(shù)，然后把乘得的積相加；當(dāng)末尾有：“0”時(shí)，先把末尾的“0”省略，先算“0”前面的數(shù)，最后在計(jì)算結(jié)果里把省略的“0”補(bǔ)上。反思本節(jié)課教學(xué)我認(rèn)為口算知識(shí)的教學(xué)非常重要的，因?yàn)檫@部分知識(shí)在學(xué)習(xí)中如果掌握好了，對(duì)學(xué)生的口算速度和正確率都會(huì)有提高。但是在練習(xí)時(shí)還是有部分學(xué)生喜歡慣用列豎式的方式進(jìn)行口算，我就采用讓學(xué)生多說口算過程的方法進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，并逐步簡(jiǎn)練口算過程，爭(zhēng)取讓所有的同學(xué)都掌握口算方法。如：出示16×2=讓學(xué)生說出口算的三步驟1)把16分成10和6。2）10×2=206×2=123)20+12=32。在學(xué)生熟練的基礎(chǔ)上可以直接說出第三步。如：13×6可以直接說出60+18=78通過這樣的練習(xí)，學(xué)生逐步習(xí)慣并掌握口算的方法，為以后的教學(xué)做好了準(zhǔn)備。三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5《萬以內(nèi)數(shù)的減法》是新課程數(shù)學(xué)第五冊(cè)第二單元里的三位數(shù)退位減法的一節(jié)課。在這堂課中，深刻體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”，“老師為引導(dǎo)”。在新課開始，利用課本上的情景圖創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自主探究三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位減法的算理和算法，鼓勵(lì)算法多樣化及化，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。1、在教學(xué)情境的設(shè)置上增加趣味性，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課創(chuàng)設(shè)了三年級(jí)的學(xué)生到云南旅游，從昆明出發(fā)，到大理，還要到麗江這條旅游線路，讓他們感覺到數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，教學(xué)隨時(shí)隨地伴隨在身邊，這樣就讓需要解決的問題變得生動(dòng)了活潑了，易于學(xué)生接受，也符全學(xué)生的思維特點(diǎn)，讓學(xué)生從一開始就有探索的欲望，和情緒高昂的學(xué)習(xí)需求，積極投入到學(xué)習(xí)中去。2、運(yùn)用遷移的`方法進(jìn)行加、減法的計(jì)算教學(xué)，使已掌握的知識(shí)能對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)和影響，使學(xué)生原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)習(xí)新知的誘發(fā)劑，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)經(jīng)常采用的有效方法。在本單元教學(xué)中：將兩位數(shù)、減法的筆算知識(shí)，進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)三位數(shù)加、減法的筆算知識(shí)；將學(xué)生了解的加減的互逆關(guān)系，進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)加減法的驗(yàn)算知識(shí)等。在教學(xué)時(shí)，可采用嘗試、討論等方式學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，充分發(fā)揮知識(shí)的遷移效力，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。3、重視學(xué)生的算法多樣化和算法優(yōu)化。小學(xué)數(shù)學(xué)提倡算法多樣化，目的是提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，變“學(xué)方法”為主動(dòng)地構(gòu)建方法。比如在教學(xué)口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)時(shí)，既要表揚(yáng)使用口算方法的學(xué)生，也要表揚(yáng)在腦中想豎式的學(xué)生，目的就是鼓勵(lì)學(xué)生展開思路，在交流、比較的基礎(chǔ)上不斷地完善自己的想法，同時(shí)在教師的引導(dǎo)下對(duì)算法進(jìn)行思維提升，讓知識(shí)本身及其中包含的學(xué)習(xí)方法成為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的扎實(shí)基礎(chǔ)，并適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算法進(jìn)行優(yōu)化。三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6排列與組合這一數(shù)學(xué)思想將一直影響到學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將全面學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，組合知識(shí)在生活生產(chǎn)中應(yīng)用很廣泛，由于其思維方法的新穎性與獨(dú)特性，學(xué)習(xí)時(shí)要遵循“不重不漏”的原則，它又是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的不可多得的好素材。出于這樣的.考慮本課教學(xué)中我在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面做了些嘗試，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。1、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《排列組合》時(shí)，我沒有按知識(shí)結(jié)構(gòu)為主線，而是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與體驗(yàn)來組織教學(xué)。創(chuàng)設(shè)“游數(shù)學(xué)廣角”的故事情境，穿衣服--吃早點(diǎn)--游數(shù)字樂園（數(shù)字搭配）--游活動(dòng)樂園（線路選擇）--游游戲樂園（跑道問題，詞語搭配）一系列的情境。內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生樂意學(xué)，主動(dòng)學(xué)，不僅獲得了知識(shí)，更獲得了積極的情感體驗(yàn)。2、動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)，探究解決問題。問題空間有多大，探究的空間就有多大。在本節(jié)課一開始，我就放手讓學(xué)生自己去去探究衣服的幾種不同的搭配方法，通過“猜想--討論--實(shí)踐--匯報(bào)--比較--歸納”等環(huán)節(jié)，充分展開探究過程。3、關(guān)注合作交流，引發(fā)數(shù)學(xué)思考本節(jié)課我運(yùn)用了分組合作，共同探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生互相交流，互相溝通。比如9、3、7這三個(gè)數(shù)字可以組合成多少個(gè)三位數(shù)，這個(gè)問題不是學(xué)生一眼就能看出的，一下子就能想明白的，它需要認(rèn)真觀察、思考。因此安排了學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立完成、小組合作交流選擇最佳方案再匯報(bào)。目的是通過給學(xué)生一個(gè)比較寬泛的問題，給學(xué)生自己動(dòng)腦思考的空間，再通過小組交流，讓所有的學(xué)生獲得表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，也可以實(shí)現(xiàn)信息在群體間的多向交流。同時(shí)我也思考：在這節(jié)課中，很多同學(xué)表現(xiàn)非常出色，對(duì)這部分同學(xué)該怎么處理？在孩子起點(diǎn)高時(shí)是否可以讓學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠進(jìn)行整合分類？即是否能夠讓學(xué)生初步感知排列數(shù)與組合數(shù)的區(qū)別呢？三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握小數(shù)大小的比較方法，學(xué)生在三年級(jí)下學(xué)期已學(xué)過簡(jiǎn)單的小數(shù)大小比較，這次教學(xué)安排在小數(shù)的意義和讀寫法之后，讓學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)小數(shù)有個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。課后，反思了一下自己的教學(xué)過程及效果，我感覺在這次教學(xué)中我比較注意讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握比較小數(shù)大小的方法，并注意滲透數(shù)學(xué)思想方法。在教學(xué)過程中，我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：這節(jié)內(nèi)容與前面所學(xué)的整數(shù)大小的比較有內(nèi)在聯(lián)系。我充分利用這些有利的條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的空間。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)小數(shù)的大小比較進(jìn)行嘗試，激發(fā)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，發(fā)揮積極的遷移作用。一開始，通過讓學(xué)生對(duì)整數(shù)進(jìn)行比較，回想整數(shù)比較的方法，鼓勵(lì)學(xué)生將其類推到小數(shù)的比較中。注重知識(shí)的遷移，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生的思路回歸課堂，讓學(xué)生體會(huì)到“比較的方法是解決問題的重要策略”。體會(huì)在使用比較的方法解決問題時(shí)，要掌握比較的有序性、相對(duì)性和傳遞性，從而培養(yǎng)辯證思維。在探索中，開展小組討論，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解。“小數(shù)的大小比較”與整數(shù)大小的比較在方法上有相同也有區(qū)別，正因?yàn)榇?，學(xué)生受思維定勢(shì)的影響容易存在這樣一個(gè)誤區(qū)，誤認(rèn)為小數(shù)位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大。針對(duì)此難點(diǎn)，在學(xué)生總結(jié)出小數(shù)的大小比較的方法之后，我提出“位數(shù)多的小數(shù)就一定大”這句話對(duì)嗎？讓學(xué)分析判斷，將研究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生通過小組討論、舉例驗(yàn)證的方法，得出“位數(shù)多的小數(shù)不一定大”的結(jié)論，學(xué)生明確“小數(shù)的大小與位數(shù)的多少?zèng)]有關(guān)系”，這樣學(xué)生認(rèn)識(shí)了整數(shù)大小的比較方法與小數(shù)的比較大小的方法的聯(lián)系與區(qū)別，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的`系統(tǒng)化。整節(jié)課我努力使自己成為學(xué)生中的一員，以一個(gè)組織者、合作者、引導(dǎo)者的身份與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到親切、輕松、能主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)問題設(shè)計(jì)上對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是非常重要的，因此，我將問題設(shè)置梯度，分層提問。這樣使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。其次在鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，讓各類學(xué)生都有熱情參與、有能力參與?？傊?，多給學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在老師的熱愛、尊重和期待中學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)全體學(xué)生主動(dòng)和諧地發(fā)展。1、這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生們完全可以通過整數(shù)大小的比較方法遷移到小數(shù)大小的比較方法上來，絕大多數(shù)的學(xué)生學(xué)起來都會(huì)感到非常的輕松，對(duì)知識(shí)點(diǎn)還掌握的比較好，但我還是覺得在設(shè)計(jì)時(shí)忽略了學(xué)生的整體參與。2、我覺得自己的評(píng)價(jià)性語言太單一，不能及時(shí)的給與學(xué)生以鼓勵(lì)，也就是沒有起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用，不能讓學(xué)生的激情去染升。3、有的地方講的太多，還不夠放手，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8分?jǐn)?shù)，對(duì)于我們來說，是第一次接觸，學(xué)生感覺到的是陌生，不太理解。所以我設(shè)計(jì)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為，讓學(xué)生明白為什么要產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，體會(huì)到只有平均分了，才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，并且理解分?jǐn)?shù)各部分的意義。1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。數(shù)學(xué)基于生活，數(shù)學(xué)的知識(shí)本來就來源于生活。在這一理念的指導(dǎo)下，剛上課，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)十分貼近兒童生活實(shí)際的教學(xué)情境——旅游分東西。（1）把4個(gè)蘋果平均分給2個(gè)小朋友，每人分得多少個(gè)？（2）把2瓶水平均分給2個(gè)小朋友，每人分得多少瓶？師：我們分東西時(shí)要做到公平、公正，那要怎么分呢？生：每份分得同樣多。師：每份分得同樣多，數(shù)學(xué)里我們叫“平均分”。生：蘋果每人分得2個(gè)（可以用“數(shù)字2”表示）水每人分得1瓶（可以用“數(shù)字1”表示）（3）現(xiàn)在只有1塊蛋糕，也要平均分給2個(gè)小朋友，每人分得多少呢？生：半個(gè)。師：每人分到的是這個(gè)月餅的一半，能不能也用一個(gè)數(shù)來表示呢？師：看來要表示一個(gè)月餅的一半，已經(jīng)不能用我們學(xué)過的整數(shù)來表示了，需要用新的數(shù)，什么呀？師：這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。感受：在分月餅的過程中，讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，強(qiáng)調(diào)“平均分”是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征。在這個(gè)過程中，沒有人為的灌輸，學(xué)生的分月餅的過程中自然而然的產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)的需要，產(chǎn)生了積極探究的情感。2．做數(shù)學(xué)，體會(huì)幾分之一的意義。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴和模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、資助探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這節(jié)課，我注重為學(xué)生創(chuàng)造探究條件，讓學(xué)生動(dòng)手折一折，涂一涂，進(jìn)一步探究分?jǐn)?shù)的意義，使學(xué)生獲得直接的感官認(rèn)識(shí)。本節(jié)課我安排了兩次的操作活動(dòng)，在認(rèn)識(shí)1/2時(shí)，學(xué)生通過分月餅初步感知了1/2的意義后，我安排了一個(gè)找圓形1/2的活動(dòng)，讓學(xué)生從實(shí)物上升到抽象圖形的.認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)1/4時(shí)，同樣一張正方形紙，學(xué)生的折法不同，所呈現(xiàn)出的這張紙的1/4也不同，通過這種方式發(fā)展學(xué)生的求異思維，拓展學(xué)生的思路，進(jìn)行思維訓(xùn)練。同時(shí)讓學(xué)生感悟，盡管折法不同，但都是把同一張紙平均分成4份，陰影部分是其中的一份，所以都能用1/4來表示。（一）認(rèn)識(shí)1/2。認(rèn)識(shí)了月餅的1/2，你知道什么是這個(gè)圓形的1/2嗎？請(qǐng)你動(dòng)手折一折，并把它的1/2用陰影表示出來。師：誰能說說，什么是這個(gè)圓形的1/2？（二）認(rèn)識(shí)1/4。師：1/4大家都會(huì)寫了，那在正方形紙上要表示出它的1/4，你會(huì)嗎？師：拿出我們桌上的藍(lán)色正方形紙，先折一折，然后把它的1/4涂上陰影。（陰影部分要是這個(gè)正方形的1/4。）經(jīng)過手腦并用，建立起清晰鮮明的表象，從而使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。3．自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。本課沒有停留在知識(shí)的傳授上，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主探究、自主創(chuàng)造的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生利用各種形狀的紙片自由地動(dòng)手折一折、涂一涂，并用分?jǐn)?shù)表示這張紙的幾分之一。師：剛才我們認(rèn)識(shí)了1/2和1/4，你能用手中的圖形表示出它的幾分之一嗎？我們小組合作，來看看活動(dòng)建議。4、練習(xí)層次分明。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，層次分明，由易到難。先從剛學(xué)的知識(shí)入手練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)什么是平均分，如何才能做到平均分。并且讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)的分母其實(shí)是平均分的份數(shù)，分?jǐn)?shù)的分子是取的份數(shù)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生都有自己的想法、自己的發(fā)現(xiàn)，每個(gè)分?jǐn)?shù)都由學(xué)生自己去創(chuàng)造，充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生體驗(yàn)自主探究的樂趣。三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9小學(xué)三年級(jí)，是小學(xué)階段由低年級(jí)到高年級(jí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到，老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。原因較多，也是比較復(fù)雜的，我個(gè)人認(rèn)為除了學(xué)生自身的原因，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，任課教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實(shí)也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷的反思，上課前認(rèn)真準(zhǔn)備，同時(shí)我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué)。對(duì)于優(yōu)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中；對(duì)于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律，有時(shí)你把他叫起來，他根本不知道你在講哪兒，對(duì)他們來說心不在焉，要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學(xué)；而對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅，只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表揚(yáng)。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望提高的。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說話要和聲細(xì)語，營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多著急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心的講解。永遠(yuǎn)記住:沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師，他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科。數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我所任教的三年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)上困難比較大的學(xué)生較多，在教學(xué)中，我細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過程。基于此，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的'克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。主要采取了下列措施:（1）在班中實(shí)行幫教活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)困生都找到一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的好朋友來每天對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和考試，教師定期進(jìn)行抽查。（2）我作為數(shù)學(xué)教師每天的工作計(jì)劃中就有關(guān)于學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。（3）學(xué)困生自己制定出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以不斷促使自己努力。在今后教學(xué)中，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10這節(jié)課總體來說按照我的意圖完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但由于我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)教材的挖掘不夠深刻，所以在教學(xué)中存在著一定的問題，主要有下面幾個(gè)方面：1.在出示商品價(jià)格時(shí)，應(yīng)多出現(xiàn)一些一位小數(shù)和兩位小數(shù)的例子。2.應(yīng)先教學(xué)小數(shù)的讀法，再介紹小數(shù)各部分的'名稱，這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)。在教學(xué)小數(shù)的讀法時(shí)，沒有注意到讀法的梳理以及強(qiáng)調(diào)兩位小數(shù)的讀法。3.忽略了小數(shù)寫法的教學(xué)，如果用漢字的形式呈現(xiàn)出來，效果會(huì)更好。4.小數(shù)的含義是本節(jié)課的重點(diǎn)，而我講解這部分內(nèi)容時(shí)速度太快，學(xué)生理解不透徹。在總結(jié)十分之幾的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)表示，百分之幾的分?jǐn)?shù)可以用兩位小數(shù)來表示。沒有反過來再?gòu)?qiáng)調(diào)一位小數(shù)表示十分之幾的分?jǐn)?shù)，位小數(shù)表示百分之幾的分?jǐn)?shù)。5.練習(xí)題讓學(xué)生說明“為什么”難度太大，練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞學(xué)生進(jìn)行6.語言表達(dá)方面欠缺，語言要優(yōu)美要有亮點(diǎn)。三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11一、教材簡(jiǎn)析：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。與二年級(jí)上冊(cè)教材相比，本冊(cè)教材內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面，分別介紹了排列以及組合。教材重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)，使學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的有條理的思考。二、設(shè)計(jì)理念：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“在解決問題的過程中，使學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考”。本節(jié)課給學(xué)生提供探索的空間，讓學(xué)生通過觀察—猜測(cè)—實(shí)踐—驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，解決生活中簡(jiǎn)單的排列與組合問題，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動(dòng)，體會(huì)探索的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力。三、設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的教學(xué)以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作、合作交流、自主探索，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)思想方法的過程，不僅可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)有序思考方法的理解，而且在這個(gè)充滿探索和自主體驗(yàn)的過程中，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的方法和如何用數(shù)學(xué)解決生活實(shí)際問題的方法。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察—猜測(cè)—實(shí)踐—驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。①實(shí)踐操作——讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”。教與學(xué)都要以“做”為中心，“做”就是讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)。本節(jié)課設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手用衣服卡片、數(shù)字卡片來擺一擺、連一連、算一算，通過這些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)清晰、有條理的有順序的思考問題，體會(huì)有序思考的好處——不重復(fù)、不遺漏。同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，激發(fā)求知欲，在實(shí)踐操作中讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，操作能力和分析推理能力。②合作交流——讓學(xué)生體驗(yàn)“說數(shù)學(xué)”。課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，合作交流，力求為學(xué)生構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，本節(jié)課讓小組的同學(xué)交流，你是怎樣搭配衣服？用“7”“3”“9”能組成多少個(gè)不同的三位數(shù)？小組合作擺一擺、說一說，學(xué)生在積極、活躍、自由的`交流氛圍中，產(chǎn)生始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，讓個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)通過與同伴、教師的交流活動(dòng)中，養(yǎng)成與人合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在交流活動(dòng)中，初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題中有序的思考過程，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。③聯(lián)系生活——讓學(xué)生“用數(shù)學(xué)”。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。本課通過衣服、早點(diǎn)的搭配、路線圖、開密碼鎖、參觀順序等情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，學(xué)習(xí)有序思考問題的方法，注重引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和感受“用數(shù)學(xué)”的愉悅?！稊?shù)學(xué)廣角》——《有序的搭配》預(yù)案教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)踐等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單的事物排列數(shù)和組合數(shù)。2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察分析推理能力，有順序地、全面思考問題的意識(shí)。3、讓學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問題的過程，體會(huì)解決問題策略的多樣性，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。4、培養(yǎng)學(xué)生初步養(yǎng)成與人合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在活動(dòng)中有條理地全面思考問題，經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單的排列組合過程。教學(xué)難點(diǎn)：找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件和衣服卡片、數(shù)字卡片。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。1、談話激趣。2、課件出示衣服圖：兩件上衣、三件下裝引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出問題：一件上衣搭配一件下裝，有多少種不同的穿法？學(xué)生可能猜測(cè)：生：4種生：5種生：6種……二、實(shí)踐操作，解決問題。1、衣服的搭配問題。（例題1）學(xué)生操作擺衣服卡片，說說最多有幾種不同的穿法？（小組合作擺一擺，說一說，連一連）2、早點(diǎn)的搭配問題。課件出示點(diǎn)心圖。引導(dǎo)學(xué)生思考：飲料和點(diǎn)心只能各選一種。兩種飲料與四種點(diǎn)心有幾種不同的搭配方法？?jī)煞N飲料與五種點(diǎn)心有幾種不同的搭配方法？三種飲料與五種點(diǎn)心有幾種不同的搭配方法？……3、行走路線的問題。課件出示路線圖小組討論：從樂樂家去動(dòng)物園一共有幾條不同的路線？（學(xué)生匯報(bào)交流）3、開密碼鎖問題。（例題2）出示密碼鎖學(xué)生猜測(cè)密碼可能是幾？（小組合作研究，討論開鎖方案）展示開鎖方案三、拓展應(yīng)用，課外延伸。1、課件出示動(dòng)物園：要參觀海洋館、大象館、熊貓館有幾種不同的參觀順序？2、今天這節(jié)課你有什么收獲？《數(shù)學(xué)廣角》《有序的搭配》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》的知識(shí)，重在讓學(xué)生通過觀察—猜測(cè)—實(shí)踐—驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。初步培養(yǎng)學(xué)生有順序、有條理全面思考問題。本節(jié)課以樂樂去動(dòng)物園為主線，通過衣服、早點(diǎn)的搭配，路線圖、開密碼鎖，參觀順序等情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在擺一擺、連一連、算一算這些實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了清晰，有條理有順序的思考問題。體會(huì)有序思考的好處——不重復(fù)、不遺漏。為學(xué)生提供了平等自由的對(duì)話平臺(tái)，在交流活動(dòng)中，學(xué)會(huì)表示解決問題中有序的思考過程。本節(jié)課學(xué)生都能從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，學(xué)會(huì)了有序思考問題的方法，能把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際。學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和感受“用數(shù)學(xué)”的愉悅。通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)我對(duì)本節(jié)課的課堂生成預(yù)計(jì)不足，學(xué)生一下子就能算出衣服共有6種不同的穿法。今后如何開展師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)，以及有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等方面還要多下功夫。三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12一、活用教材，內(nèi)容生活化《搭配》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，教材中的主情境是“數(shù)字搭配”和“配衣服”，內(nèi)容取材于生活，如衣服的搭配、早餐的搭配、寓教于樂于生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)得輕松有趣。二、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值早餐的搭配、衣服的搭配、是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的，通過這兩個(gè)活動(dòng)，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。三、給學(xué)生充足的探究空間本節(jié)課的教學(xué)中，我通過組織學(xué)生參與“擺一擺”、“連一連”、“猜一猜”等數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)合作，感悟了新知，發(fā)展了數(shù)感，體驗(yàn)了成功，獲取了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。我利用去“趣味數(shù)學(xué)王國(guó)”玩這條線把整節(jié)課串了起來，我想讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中，理解搭配的思想方法。然而，本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，也存在著問題：在衣服搭配環(huán)節(jié)，雖然我一直在有意識(shí)地引領(lǐng)孩子們可以用數(shù)字12345代表上裝和下裝，或者是字母符號(hào)，但實(shí)踐中，孩子還是沒有很好說出我所預(yù)想的，所以課堂效果一般，沒有預(yù)想的好。在學(xué)生回答問題時(shí)，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽，在這一點(diǎn)上，我以后會(huì)注意。在教學(xué)中處理教材時(shí)，沒有直接呈現(xiàn)排列組合原理，而是從排列組合的基本思考方法入手——科學(xué)枚舉法。因?yàn)閷W(xué)生只有恰當(dāng)?shù)姆诸?，將事情的各種情況能夠一一列舉出來，就能夠保證計(jì)數(shù)時(shí)不重復(fù)不遺漏——這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。所以本節(jié)課沒有要求學(xué)生解決比較復(fù)雜的計(jì)數(shù)問題，也不要求發(fā)現(xiàn)加法原理與乘法原理，而是要求學(xué)生通過科學(xué)枚舉法，感受計(jì)數(shù)方法。在教學(xué)中，為了突破重點(diǎn)，從多方面想辦法：一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到排列與組合學(xué)習(xí)是生活中的必須；二是讓學(xué)生通過擺、畫、列表等活動(dòng)，學(xué)習(xí)“不重復(fù)、不遺漏”的`計(jì)數(shù)的方法。本節(jié)課的教學(xué)中，我通過組織學(xué)生參與“擺一擺”、“連一連”、“猜一猜”等數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)合作，感悟了新知，發(fā)展了數(shù)感，體驗(yàn)了成功，獲取了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。我利用去“趣味數(shù)學(xué)王國(guó)”玩這條線把整節(jié)課串了起來，我想讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中，理解搭配的思想方法。早餐的搭配、衣服的搭配、是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的，通過這兩個(gè)活動(dòng)，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13前后經(jīng)歷了兩次試教，呈現(xiàn)的這節(jié)教研課讓我很有收獲。成功之處：一、注重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)知識(shí)之間聯(lián)系是很緊密的，計(jì)算教學(xué)更是如此。1.運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法：解決210=20這個(gè)算式，10+10=20；2.驗(yàn)證口算方法的過程3.知識(shí)的遷移：例如：29=18，18+2=20，想到9個(gè)2是18，10個(gè)2就是20.再如：從整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法運(yùn)用到到整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)。以上的設(shè)計(jì)使學(xué)生自主的借助舊知，解決新知。二、關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生不同的策略。二班的學(xué)生聰明、思維活躍，很善于提問。在本節(jié)課，學(xué)生出現(xiàn)了五種解題策略。1.用加法算；2.豎式計(jì)算；3.根據(jù)乘除法之間的關(guān)系；4.分解法；5.運(yùn)用口算方法我能夠給學(xué)生足夠的思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的`觀點(diǎn)。尤其在解決210=20這個(gè)算式時(shí)，前兩次試教中，在這個(gè)環(huán)節(jié)沒有出現(xiàn)用口算方法解題的策略，而這次學(xué)生直接提出了用21=2，再在2后面添一個(gè)0的口算方法。我大膽的改變了教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)在例1中的問題二才出現(xiàn)的，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷并發(fā)現(xiàn)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，就學(xué)生思想的提前而提前處理了。我覺得盡管變動(dòng)了教材，但是更大限度的尊重了學(xué)生的認(rèn)知過程。三、教學(xué)扎實(shí)，學(xué)生掌握較好盡管本節(jié)課的習(xí)題量很少，還有兩道準(zhǔn)備的習(xí)題沒有時(shí)間處理，但是，學(xué)生對(duì)口算方法掌握的很好，所以在練習(xí)中以及課后作業(yè)的反饋中，都有很好的表現(xiàn)。課堂教學(xué)的有效性也得以體現(xiàn)。四、三維目標(biāo)的達(dá)成，使知識(shí)呈現(xiàn)有了深度和廣度不足之處：1.問題處理，還不夠靈活本節(jié)課有幾處突發(fā)事件真的是我始料不及的。兩次試教中從沒出現(xiàn)的問題居然接踵而至。例如：在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出用乘法計(jì)算的問題，前兩名學(xué)生提出的問題圍繞口訣出現(xiàn)，第三名學(xué)生就提出了310=30，我沒有抓住機(jī)會(huì)，遵從學(xué)生的認(rèn)知，而是又回到教材的原點(diǎn)。2.對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的駕馭能力有限，學(xué)生的情感態(tài)度關(guān)注不夠剛剛提到學(xué)生出現(xiàn)的五種解題策略。學(xué)生出現(xiàn)用豎式計(jì)算，用乘除法之間的關(guān)系解決問題，其實(shí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的有效契機(jī)，我簡(jiǎn)單、生硬的否定不僅僅抹殺了學(xué)生的一腔熱情，更暴露了我對(duì)教材的研究還不夠深入，不能宏觀的把握知識(shí)點(diǎn)，這也是我今后在教學(xué)中要注重并完善的。3.難點(diǎn)的突破還有些牽強(qiáng)口算方法的提煉有些突兀，如果分步驟引導(dǎo)，多給學(xué)生自主的機(jī)會(huì)，學(xué)生的歸納概括能力會(huì)有很好的鍛煉。我們一直在學(xué)習(xí)新課程，在第一節(jié)試教前，我也在網(wǎng)絡(luò)上查找了以上關(guān)于計(jì)算教學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求。可是，只有在上課之后，認(rèn)真反思之后，我才真正對(duì)以上標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。減少單純的技能性訓(xùn)練，把計(jì)算學(xué)習(xí)活動(dòng)從單純地依賴模仿和記憶，轉(zhuǎn)化成一個(gè)生動(dòng)，主動(dòng)和富有創(chuàng)造性的過程，這正是我在這節(jié)課上真正要體現(xiàn)的。生成的課堂是靈動(dòng)的，對(duì)教師的要求是高標(biāo)準(zhǔn)的。為此，我還需不懈努力。三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14我所執(zhí)教的《用連乘解決問題》這一課，是人教版PEP三年級(jí)下冊(cè)第八單元第一課時(shí)的內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)過多位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是一位數(shù)的除法以及萬以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。關(guān)于解決問題《標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)是：“能在教師引導(dǎo)下，從日常的生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，了解同一個(gè)問題可以有不同的解決辦法，有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。”本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生經(jīng)歷與同伴合作解決問題的過程，并體會(huì)到同一個(gè)問題可以有不同的解決方法，能夠熟練運(yùn)用并解決類似的連乘問題。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的過程，講清楚每一個(gè)步驟的含義，即求什么、怎么求。由于這節(jié)課要用兩步乘法計(jì)算來解決實(shí)際問題，選材范圍擴(kuò)大了，提供的`信息數(shù)據(jù)范圍擴(kuò)大了，基于以上認(rèn)識(shí)，所以我在教學(xué)時(shí)采用了創(chuàng)境引題----先學(xué)后教---展示反饋的教學(xué)模式來實(shí)施教學(xué)，努力為培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力創(chuàng)造條件，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。具體表現(xiàn)：一、創(chuàng)境引題：以課前《快樂少先隊(duì)》的校園舞視頻調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生帶“進(jìn)”課堂，然后給出馬橋小學(xué)三（2）班學(xué)生跳校園舞的圖片，讓學(xué)生尋找數(shù)學(xué)信息，提出問題，列式解答，進(jìn)一步回顧乘法的意義。以生動(dòng)活潑的內(nèi)容為素材，展示實(shí)際活動(dòng)中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活。學(xué)生在這樣的情景下發(fā)現(xiàn)信息、提出問題更有利于培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。二、先學(xué)后教：先學(xué)環(huán)節(jié)：給學(xué)生3個(gè)方面（想一想、寫一寫、說一說）的自學(xué)提示，讓學(xué)生知道自己該獨(dú)立解決哪個(gè)問題，小組討論交流共同解決是哪個(gè)問題。獨(dú)立思考解決時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獲取整合數(shù)學(xué)信息的能力，針對(duì)自己的方法能夠講清思路，達(dá)到既明心又明口，小組討論交流時(shí)能夠盡可能的尋找不同的方法來解決問題。在這里出示導(dǎo)學(xué)目標(biāo)意在保證學(xué)生能夠獨(dú)立思考、潛心自學(xué)，明確要求、知道怎么學(xué)，在小組合作的過程中經(jīng)歷解決問題的全過程，學(xué)會(huì)解決問題方法。后教環(huán)節(jié)：結(jié)合學(xué)生獨(dú)學(xué)、群學(xué)的情況讓學(xué)生在學(xué)的過程中進(jìn)一步明白今天所采用的解決問題的方法實(shí)際上就是運(yùn)用乘法的意義求幾個(gè)幾的方法來解決的，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移類推的能力，在學(xué)生說一種方法后用課件展示一種方法，幫學(xué)生理清思路，清晰過程。然后教師將三種方法放在一起，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)都是連乘，引出課題：連乘應(yīng)用題。最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提煉用連乘解決問題的方法，升華認(rèn)識(shí)。三、展示反饋：在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的題目，一個(gè)是蜜蜂采蜜的問題，給出三株花，每株花有兩朵，每朵花上有10只蜜蜂，求蜜蜂的總數(shù)。這個(gè)題目運(yùn)用蜜蜂采蜜的動(dòng)畫效果比較吸引學(xué)生眼球，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)去思考解決實(shí)際問題。第二個(gè)是學(xué)校觀察教學(xué)樓，給出一些數(shù)學(xué)信息讓學(xué)生自己創(chuàng)編一個(gè)用連乘解決的問題，既培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和發(fā)現(xiàn)周圍事物的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生自主提出問題和解決問題的能力。通過個(gè)人或組內(nèi)成員合作展示的形式來解決問題，體現(xiàn)解決問題策略多樣化。針對(duì)一個(gè)例題盡量展示不同學(xué)生想出的不同解決方法，使學(xué)生了解一個(gè)問題可以有不同的解決方法，理解透徹每一種方法，這看似小小的舉動(dòng)，卻把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，教師又能通過學(xué)生反饋的情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)、查漏補(bǔ)缺。不同類型習(xí)題的訓(xùn)練使學(xué)生通過自己的分析、思考，尋找一種或兩種解決問題的方法，并與同伴進(jìn)行交流，讓學(xué)生在不斷探索與創(chuàng)造的氣氛中張揚(yáng)個(gè)性。三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15有人說過“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。3月19日我參加了同課異構(gòu)區(qū)域教研活動(dòng)，我講的是《面積和面積單位》一課。在這“遺憾的藝術(shù)”中，我收獲了很多。興奮過后靜下心來反思了課中的所得所失。成功之處：1.教學(xué)環(huán)節(jié)（面積概念、統(tǒng)一面積單位的必要性、面積單位）條理分明，重點(diǎn)突出。2.調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，只有學(xué)生的積極參與、主動(dòng)探索，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。《面積和面積單位》一課，概念比較抽象，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，才能形成概念的正確表象。在面積概念環(huán)節(jié)有涂色比賽初步感知花的面有大有小，引出“面”。通過摸手的面、數(shù)學(xué)課本的封面、桌子的表面，感知物體的表面；通過找物體更大的面，感知物體的表面有大有小。在統(tǒng)一面積單位的必要性環(huán)節(jié)：通過觀察法無法比較長(zhǎng)方形、正方形面積時(shí)，在激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突后提供學(xué)具（面積40平方厘米的長(zhǎng)方形、面積36平方厘米的正方形、19個(gè)面積4平方厘米的小正方形，剪刀等）引導(dǎo)操作探究，通過借助學(xué)具剪一剪鋪一鋪等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生解決問題的積極性。一名學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)了把重疊法、拼擺法結(jié)合應(yīng)用的更簡(jiǎn)單的方法。3.各個(gè)環(huán)節(jié)都注重與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，真正學(xué)會(huì)學(xué)以致用。在面積單位環(huán)節(jié)，在一步步需要中引出更大的面積單位的過程中，在講到單位面積1平方厘米、1平方分米、1平方米時(shí)，通過聯(lián)系生活實(shí)際找一找、估一估生活中一些物體表面的面積，并用1平方厘米、1平方分米的小正方形去測(cè)量，拓展學(xué)生的思維，加深對(duì)面積單位的理解。4.精心組織課堂語言，訓(xùn)練好教學(xué)常規(guī)。在統(tǒng)一面積單位環(huán)節(jié)，在學(xué)生操作前提好要求：“請(qǐng)你用剪刀剪一剪或借助學(xué)具鋪一鋪，證明誰的面積大。操作完了想一想，一會(huì)你來當(dāng)小老師怎樣把你的操作過程展示給同學(xué)們。想想怎樣邊操作便解釋，同學(xué)們才能聽明白。”在這樣的要求下，很好的組織了這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。5.重點(diǎn)突出：突出“封閉圖形”；突出面積與周長(zhǎng)的區(qū)別；突出面積單位與長(zhǎng)度單位的區(qū)別。不足之處：1.上課過程環(huán)節(jié)不夠精，導(dǎo)致各個(gè)環(huán)節(jié)都有些急促，感覺各個(gè)環(huán)節(jié)都不是很扎實(shí)。像面積單位這個(gè)環(huán)節(jié)，完全可以重點(diǎn)解決一個(gè)，不要把時(shí)間均分。為了完成教學(xué)任務(wù)，不停地往前趕，導(dǎo)致一些活動(dòng)缺乏實(shí)效，說是開放卻放的不開，時(shí)間一到，不管學(xué)生是否完成就嘎然中止，沒有顧及孩子們的感受。2.教學(xué)機(jī)智需要加強(qiáng)，在評(píng)價(jià)方面也很值得反思，缺乏數(shù)學(xué)思想、方法等實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)必須要有一定的應(yīng)變能力，這就需要教師平日里多積累。3.教師引導(dǎo)的太多，包辦的太多，導(dǎo)致給孩子的空間太少。要學(xué)會(huì)放手，把課堂還給孩子。4.重點(diǎn)還是不夠突出，環(huán)節(jié)上有些均分。本學(xué)期第二次公開課我執(zhí)教的是三年級(jí)下冊(cè)《面積和面積單位》，面積的概念是小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形板塊中一個(gè)相當(dāng)重要的部分，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的空間概念起著極其重要的作用。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容主要包括面積的概念和常用的面積單位的認(rèn)識(shí)兩個(gè)部分。通過這節(jié)課的教學(xué)，以及劉教授和數(shù)學(xué)組各位老師的點(diǎn)評(píng)，綜合自己的領(lǐng)悟，反思如下：一、導(dǎo)入過時(shí)，沒有激發(fā)出矛盾，而且在課堂結(jié)束時(shí)沒有作出結(jié)論，在今后的教學(xué)中一定要謹(jǐn)記，教學(xué)一定要完整，要做到知識(shí)的前后呼應(yīng)。二、在講述面積的定義時(shí)，講解不夠透徹，還有少部分學(xué)生對(duì)這個(gè)概念模糊，下次在講這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以先講述物體的概念，然后過渡到物體的表面，最后回歸物體表面大小這個(gè)概念上，這樣，很自然地引出面積的定義。三、在教學(xué)三個(gè)面積單位時(shí)，過渡有點(diǎn)快，而且我講解的比較多，學(xué)生思考自主探究方法的時(shí)間少，以致難點(diǎn)沒有突破，學(xué)生對(duì)“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的理解只是停留在“知其言，不知起所言”的層次，不會(huì)把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中；所以，我想在教學(xué)中應(yīng)盡量把“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的大小聯(lián)系生活實(shí)際通過直觀形象的實(shí)物表面的大小的認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生的形象記憶，使學(xué)生對(duì)各個(gè)面積單位形成表象認(rèn)識(shí)。也可讓學(xué)生多估一估生活中物體的面積的大小，拓展學(xué)生的思維，加深學(xué)生對(duì)面積單位的理解。四、教學(xué)中，我應(yīng)該重點(diǎn)講清“1平方厘米”，再放手讓學(xué)生去推導(dǎo)，“1平方分米”、“1平方米”，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還可以增強(qiáng)學(xué)生自主探究的能力，發(fā)散學(xué)生的思維。五、在導(dǎo)出面積單位時(shí)候，應(yīng)該選用一個(gè)格子數(shù)目多，面積小的圖形來進(jìn)行對(duì)比，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引出矛盾，很自然的得出要比較面積的大小必須有統(tǒng)一的面積單位。六、在評(píng)價(jià)方面也很值得反思，評(píng)價(jià)語言單調(diào)，缺乏數(shù)學(xué)思想、方法等實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生在比較卡紙面積大小時(shí)用到了觀察、重疊、拼、擺等多種數(shù)學(xué)方法，但老師只評(píng)價(jià)“這種方法不錯(cuò)”，到底不錯(cuò)在哪兒，沒有抓住滲透數(shù)學(xué)思想和方法的機(jī)會(huì)，這些都值得我去反思、努力。七、這堂課為了完成教學(xué)任務(wù)，我快馬加鞭往前趕，使一些教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏實(shí)效。還不得不漠視了許多孩子的感受，說是開放卻放的不開，時(shí)間一到不管孩子們的探究是否成就將活動(dòng)嘎然中止?？粗⒆觽兊呐d趣盎然，瞧他們的認(rèn)真勁兒，我的心情難以平靜，我應(yīng)該盡可能使每個(gè)環(huán)節(jié)更充分、有效。不管成功與失敗，這都是值得我深思的一節(jié)課。它使我更深刻的認(rèn)識(shí)到：課堂上，老師應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)評(píng)價(jià)的語言，讓學(xué)生增添更多探索成功的喜悅！教師只有將數(shù)學(xué)與跟它有關(guān)的生活背景聯(lián)系在一起，也就是只有通過“數(shù)學(xué)化”的.過程來進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，學(xué)生獲得的知識(shí)才是生動(dòng)具體、美麗鮮活的。在充滿生命力的課堂中，師生共同體驗(yàn)到探索的樂趣、成功的喜悅，達(dá)到師生共識(shí)、共享、共進(jìn)。教學(xué)過程：一、出示樹葉和文具合.操作：在黑板中把它們的形狀描下來。其他學(xué)生自己選一個(gè)硬幣