2023年關(guān)于小學(xué)語文課文教案模板匯編8篇

2023年關(guān)于小學(xué)語文課文教案模板匯編8篇小學(xué)語文課文教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1．相識(shí)本課的17個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)字。能正確讀寫下面的詞語：斧頭、蓋房、造犁、不斷、削減、擴(kuò)大、一棟棟、家具、冒出、柴煙、黎明、洪水、何處、包括等。。

2．有感情地朗讀課文，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。

3．培育學(xué)生從小酷愛大自然，。

教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生體會(huì)出含義深刻的句子的意思，悟出課文蘊(yùn)含的道理。受到酷愛自然、合理地開發(fā)和利用自然資源的教化。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)課文中含義深刻的句子。理解環(huán)境愛護(hù)對(duì)于人類的重要性，懂得生態(tài)平衡的意義。

教具打算

多媒體課件、搜集防沙固土的有關(guān)資料、了解我國(guó)自然環(huán)境的現(xiàn)狀。

導(dǎo)學(xué)過程二次備課

預(yù)習(xí)題綱

1.初讀課文，讀通讀順，了解文章講解并描述了一個(gè)什么故事。

2.查閱資料，了解合理開發(fā)和利用自然資源的重要性。

第一課時(shí)

一、播放課件，導(dǎo)入新課

1.播放背景音樂和大屏幕（漂亮的小村莊環(huán)境美麗，小動(dòng)物們?cè)跇淞掷餁g樂地玩耍，人們?cè)跉g樂地耕種和收割）

2.說說最喜愛小村莊哪個(gè)地方。生溝通。（板書：漂亮）

3.是啊，我跟你們一樣也喜愛這個(gè)漂亮的小村莊，那就讓我們美美地讀一讀第一段吧！

二、初讀課文。

1.自由讀課文第一段。

2.指名讀，齊讀。

3.很好。聽到大家的朗讀老師也沉醉其中了。現(xiàn)在我請(qǐng)你再看這段話，你除了發(fā)覺小村莊特殊的美，你還有什么發(fā)覺？

4.“山谷中，早先有一個(gè)漂亮的小村莊”，強(qiáng)調(diào)“早先”。那么現(xiàn)在這個(gè)小村莊還有沒有呢？

三、品嘗小村莊的最終命運(yùn)

1.課件出示被破壞后的小村莊圖片。

2.自由讀、指名讀最終一段。

3.讀了這一段，你了解到了什么？（板書：什么也沒有）

4.小村莊為什么會(huì)發(fā)生這樣的改變呢？是什么緣由造成的呢？

四、自讀課文中間部分，自我了解，總結(jié)緣由

五、回顧，整理

1.出示課文生字詞語，進(jìn)一步相識(shí)、鞏固。

2.結(jié)語：漂亮的小村莊被洪水卷走了，我們感到痛心，感到惋惜，究竟是什么緣由害了它，你們確定有許多的話說，就把它寫在課文的旁邊吧！我們下節(jié)課再暢所欲言。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示字詞，認(rèn)讀

二、了解小村莊消逝的緣由

合作學(xué)習(xí)其次、三、四自然段，

1.現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地朗讀這篇課文的其次、三、四自然段，邊讀邊想，是什么毀了這個(gè)漂亮的小村莊？找出對(duì)應(yīng)的句子讀一讀，說一說。

2.是洪水卷走了小村莊，是因?yàn)槿藗儼褬浯档袅?，才不能攔住洪水，是他們自己害了自己。

3.為什么說是村民自己毀掉小村莊？請(qǐng)你分成四人小組，找找村民是如何一步步地把村莊毀掉的，畫出對(duì)應(yīng)的句子，并說說你畫這句話理由。（生分組學(xué)習(xí)，師巡察、參加學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)）

4.小組匯報(bào)，剛好總結(jié)，引導(dǎo)

A:誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了袒露的土地”；還有“樹木變成了一棟棟房子，變成了各種各樣的工具，變成了無奇不有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消逝在天空了”。板書：斧頭

B:不管怎樣，家家戶戶靠著銳利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò)?！蔽覀冃〗M是這樣認(rèn)為的：村民為了眼前不錯(cuò)的生活，砍掉了樹木，所以才會(huì)造成今日的局面。

C:一年年，一代代，山坡上的樹不斷削減，袒露的土地不斷擴(kuò)大……”。師：你為什么要畫這一句，你的理由是什么啊？

生：因?yàn)樾〈迩f的人們始終在砍伐樹。

師：啊，始終在砍樹，你從哪一個(gè)詞知道的？

生：“不斷”。

師：啊，“不斷”，還有呢，針對(duì)時(shí)間是哪個(gè)詞？

生：“一年年，一代代”。

師：“一年年，一代代”說明小村莊的人們始終在什么?。?/p>

生：砍樹。

那么些村民這樣長(zhǎng)時(shí)間的，無休止的砍樹，有沒有想到后果呢？最終災(zāi)難最終駕臨 了……

再次讀4段。

三、品讀第四段，理解“咆哮”一詞

1.指名說詞語意思，江河奔騰或人暴怒叫喊。

這里是誰在“咆哮”？

生：洪水。

2.（多媒體課件渲染洪水“咆哮”情境）

3.為什么洪水這么咆哮，這樣肆虐？

因?yàn)樾〈迩f的人不愛惜自然界的樹木，隨意地亂砍亂伐

這是因?yàn)槿藗儾粣巯Т笞匀?，遭到了?bào)應(yīng)

因?yàn)榇迕駚y砍樹，所以現(xiàn)在沒有樹木來抵抗洪水了

4.現(xiàn)在老師告知同學(xué)們的是，慶幸的是在這場(chǎng)咆哮的洪水的災(zāi)難中，小村莊的人們活了下來，那你想對(duì)村民說些什么呢？

學(xué)生自由說

5.學(xué)了這篇課文，老師也有許多話想說。讓我們看看下面的一篇文章。

讓地球媽媽笑起來

當(dāng)綠葉漸漸變成漂亮金色的時(shí)候，秋姑娘從遙遠(yuǎn)的地方旅行回來了，她來探望大地媽媽和她的孩子

但眼前的景象著實(shí)令他大吃一驚：大地媽媽正在苦痛地呻吟.原來大地媽媽病了，病得還不輕哪！匆忙趕來的秋姑娘連忙請(qǐng)來了聞名的太陽醫(yī)生和風(fēng)婆婆大夫給大地媽媽看病。

太陽醫(yī)生細(xì)致地看了看，搖了搖頭，指著大地媽媽的皮膚說：“大地媽媽得了皮膚病，有些地方以前是漂亮的綠洲，而現(xiàn)在都變成了沙漠，到處塵土飛揚(yáng)，干燥得不行了?！?/p>

風(fēng)婆婆用聽診器在大地媽媽胸口側(cè)耳傾聽了一會(huì)兒，嘆了口氣說：“哎，大地媽媽得了嚴(yán)峻的哮喘癥?，F(xiàn)在很多工廠大量排放廢氣，大氣污染嚴(yán)峻，大地缺少簇新空氣，如今連天空都是灰蒙蒙的。”

太陽公公又忙給大地媽媽照了X光片，發(fā)覺她的日常飲食也很不衛(wèi)生，影響到了內(nèi)臟,不由感嘆道：“是啊，如今連小河水都變得非常渾濁，魚兒也無法生存，這樣下去怎么行？”

地球媽媽聽完自己的病情，哭得更難過了，眼淚奪眶而出，大聲呼喊道：“誰來救救我??？”

敬愛的人們，不要再讓地球媽媽哭泣了，要知道，地球只有一個(gè)，地球沒有了，我們大家都將面臨死亡，讓我們用自己的行動(dòng)去愛護(hù)大自然，愛護(hù)地球，讓地球媽媽的臉上永露笑容！

板書設(shè)計(jì)

一個(gè)小村莊的故事

漂亮斧頭什么也沒有了

砍伐

愛護(hù)環(huán)境合理利用

小學(xué)語文課文教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)8個(gè)生字。精確、工整書寫5個(gè)生字。駕馭先中間后兩邊的筆順規(guī)則。

2、培育自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3、借助拼音讀熟、讀懂韻文，教化學(xué)生養(yǎng)成早起熬煉身體的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀懂韻文，培育早起的良好習(xí)慣。

教學(xué)打算：

多媒體課件、做早操的音樂、生字卡。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、活動(dòng)導(dǎo)入

今日的天氣可真冷啊!小摯友們，讓我們一起來運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，暖暖身體好嗎?師生伴隨《做早操》的音樂一齊做運(yùn)動(dòng)。

師：不但我們小學(xué)生要做早操，小露珠、小鳥兒、小蜜蜂也要做早操。他們是怎樣做早操的呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首兒歌《早操》。請(qǐng)大家齊讀課題。

二、觀賞激趣

1、運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生展示早晨蒸蒸而上的景象。早晨太陽升起，萬物醒悟，人們紛紛來到大樹下、花叢中進(jìn)行晨練。

師：快說說你們都看到了什么?

2、伴隨音樂，老師進(jìn)行范讀課文。

(圖畫美、音樂美、文字美深深地吸引著學(xué)生，情境的創(chuàng)設(shè)最大潛能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。)

三、學(xué)生自學(xué)

1、自讀課文，把不相識(shí)的字標(biāo)出來，問問老師、同學(xué)。(允許下座位溝通)

2、找出你喜愛的詞語或句子，多讀幾遍。

四、識(shí)字

1、假如這些生字娃娃從課文中跳出來，你還相識(shí)它們嗎?老師出示卡片學(xué)生快速認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“早、做、操”是平舌音。

2、拿出你的生字卡片，起先我們今日的“超級(jí)小考官”，同桌相互考考看!

3、識(shí)字嬉戲。開火車接兒歌、組詞的嬉戲，看卡片，拍手。如：它是誰?它是“起”。什么“起”?“起來”的起。

(生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，在合作學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生掃清文字的障礙。)

五、學(xué)習(xí)溝通

1、讀一讀，誰情愿把兒歌讀給大家聽。其他的同學(xué)當(dāng)靈耳朵，聽的要求：發(fā)音是否精確，聲音是否嘹亮。

(引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià))

2、說一說，兒歌里寫的做早操是什么樣子?

3、連一連。

小露珠跳來跳去

小鳥兒跑來跑去

小蜜蜂滾來滾去

小學(xué)生飛來飛去

4、看一看，我們?cè)賮砜纯此鼈兪窃鯓幼鲈绮俚?。看后你們有什么感?

5、讀一讀，帶著你們的感受讀課文。

(教學(xué)中培育學(xué)生的語感，就要讓學(xué)生說好話、讀好文，讀讀練練中，學(xué)生也在接受美的熏陶。)

六、指導(dǎo)背誦

多么好玩的兒歌啊!讓我們把它記在心里吧!配上音樂，依據(jù)提示學(xué)生在課堂上熟讀成誦。

“————，起得早，

————來————去，

在————做操。

七、拓展學(xué)習(xí)

1、你還見過誰做早操?請(qǐng)你也試一試寫一首小詩好嗎?以小組為單位溝通。

2、小組展示，評(píng)比出“今日之星“

(學(xué)生要學(xué)會(huì)遷移、運(yùn)用。小組間探究學(xué)習(xí)使學(xué)生插上想象的翅膀，進(jìn)行了美的創(chuàng)新。)

八、老師總結(jié)

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)兒歌

1、抽學(xué)生讀，全體讀。

2、出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。

3、這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)寫的是哪幾個(gè)字?看田字格認(rèn)讀。

4、相識(shí)新筆畫，視察帶這種筆畫的字在田字格中的`位置，師范寫，生仿照寫。

5、學(xué)習(xí)其它生字，通過投影儀展示學(xué)生的書寫，評(píng)議，鞏固認(rèn)字。

二、總結(jié)

小學(xué)語文課文教案篇3

１、學(xué)會(huì)本課１３個(gè)生字。正確讀寫觀潮、據(jù)說、覆蓋、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、如同、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、復(fù)原等詞語。

２、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

３、感受錢塘江大潮的宏偉、壯麗，激發(fā)酷愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

４、學(xué)習(xí)作者根據(jù)觀潮依次記敘景物的寫作方法。

感受錢塘江大潮的宏偉、壯麗，學(xué)習(xí)作者有依次、抓特點(diǎn)的視察方法。

課件。

２課時(shí)。

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

１、學(xué)問目標(biāo)：

能認(rèn)讀課文中的生字新詞，積累文中出現(xiàn)的四個(gè)字的詞語；有感情地朗讀課文，背誦３、４自然段。

２、實(shí)力目標(biāo)：

培育學(xué)生的閱讀實(shí)力、視察實(shí)力以及對(duì)語言的感悟?qū)嵙Α?/p>

３、情感目標(biāo)：

通過感受錢塘江大潮來時(shí)的宏偉、壯麗，激發(fā)學(xué)生酷愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

〖教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博、風(fēng)光秀麗，你肯定去過很多旅游勝地、大山名川，今日，老師將帶大家一起去觀賞一下自古以來被譽(yù)為天下奇觀的錢塘江大潮。

板書：

觀潮

（齊讀課題）

二、預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)情

１、昨天回家都預(yù)習(xí)了嗎？讀課文了嗎？老師把檢查的權(quán)力交給大家：

⑴同桌互讀互查：

同桌相互讀課文，每人讀一段，合作將這篇文章讀完，看是否讀正確、流利了；假如你的同桌讀得好，請(qǐng)用自己喜愛的方式表揚(yáng)他，假如你的同桌在朗讀時(shí)遇到了困難，也請(qǐng)你幫幫他，好嗎？

（反饋狀況：獲得表揚(yáng)的同學(xué)請(qǐng)舉手。）

⑵檢查生字讀音狀況：

課文讀過了，生字詞語肯定難不倒大家。

課件依次出示詞語：

據(jù)說覆蓋薄霧如同霎時(shí)余波復(fù)原漲高

悶雷滾動(dòng)人聲鼎沸踮著腳浩浩蕩蕩山崩地裂風(fēng)號(hào)浪吼

（開火車讀，齊讀。）

⑶通過預(yù)習(xí)，你知道課文先寫什么，再寫什么，最終寫什么嗎？

小學(xué)語文課文教案篇4

一、導(dǎo)課激愛好

春天是生氣勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色調(diào)、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著多數(shù)的文人墨客。然而當(dāng)你面對(duì)千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時(shí)，又會(huì)有怎樣的感受呢？（板書并齊讀課題）仔細(xì)讀書吧，信任你肯定會(huì)有收獲的。

二、初讀知大意

１、小組合作：

相互檢查讀課文狀況，相互質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班溝通時(shí)提出來。

２、自學(xué)反饋：

⑴指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。

⑵師生共同質(zhì)疑答難。（此時(shí)重點(diǎn)解決理解字詞的問題）

３、整體感知課文大意：

說一說：作者在維也納經(jīng)驗(yàn)了一件什么事？（細(xì)讀理脈絡(luò)）

４、維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發(fā)生了怎樣的改變？默讀課文，畫出表現(xiàn)作者感情改變的詞語，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會(huì)有這樣的改變？

５、請(qǐng)學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情改變的詞語，老師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡(luò)。

三、品讀感悟美

１、把自己喜愛的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品嘗，揣摩作者的內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換看法。

２、文學(xué)鑒賞會(huì)：

老師扮演文學(xué)鑒賞會(huì)的主持人：各位文學(xué)評(píng)論家們，大家已經(jīng)反復(fù)閱讀了聞名作家馮驥才的散文片段《花的志氣》?，F(xiàn)在就請(qǐng)各位就文中的語言是否美麗，遣詞造句是否精確生動(dòng)發(fā)表高見吧。

老師依據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。

四、美讀入情境

１、循著作者感情的改變，入情入境地朗讀全文。

２、舉辦朗讀競(jìng)賽，評(píng)出優(yōu)勝者。

五、回讀抒胸臆

生命是珍貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長(zhǎng)度，但我們可以確定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里堅(jiān)韌生長(zhǎng)的小苗喝彩時(shí)，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)時(shí)，你對(duì)生命的意義又有了哪些新的相識(shí)和感悟呢？請(qǐng)把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

閱讀選讀課文《生命的藥方》。

小學(xué)語文課文教案篇5

課前談話:

師：（出示一足球）同學(xué)們喜愛足球嗎？玩過嗎？關(guān)于足球你還知道什么？（在涉及課文的關(guān)鍵地方老師要強(qiáng)調(diào)。比如禁區(qū)、點(diǎn)球、帶球突破、射門等等。）老師相機(jī)板書：射門

師：請(qǐng)同學(xué)們來觀賞一些精彩的進(jìn)球錄像剪輯。（學(xué)生看，老師邊解說球員帶球射門，守門員邊防被射門，而這精彩的一面僅是幾十秒的時(shí)間。）

一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑

多精彩的一瞬間，有個(gè)足球愛好者是這樣描述的（課件出示文章第一段）。學(xué)生齊讀明白：射門進(jìn)球?qū)η騿T來說是一種激揚(yáng)雄渾的體驗(yàn)，對(duì)球迷來說也是最激烈人心的時(shí)刻。

然后老師導(dǎo)入，可是在一次很重要的競(jìng)賽中，一位特別優(yōu)秀的世界級(jí)球星卻兩次放棄了射門的機(jī)會(huì)。

把課題補(bǔ)充完，強(qiáng)調(diào)放棄。然后學(xué)生讀題質(zhì)疑。

估計(jì)會(huì)問：

這個(gè)球員是誰？

是哪一場(chǎng)球賽？

他為什么要放棄射門機(jī)會(huì)？（在什么狀況下）

最終競(jìng)賽結(jié)果怎么樣？……

二、重點(diǎn)研讀，體悟情感

抓住兩次放棄射門來研讀。

第一次：

1.激勵(lì)學(xué)生學(xué)學(xué)體育節(jié)目主播，把這段話變成一段現(xiàn)場(chǎng)解說。

2.學(xué)生用自己喜愛的方式來解說?？梢院献髡f，也可以現(xiàn)場(chǎng)演示，也可以朗讀，只要充分去讀，愛讀就可以了。

3.展示學(xué)習(xí)狀況

4.理解福勒為什么放棄了射門。引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)時(shí)狀況（相機(jī)出示課件上的主要句子），想象福勒一腳射出后的結(jié)果。老師相機(jī)補(bǔ)充：一個(gè)優(yōu)秀的球員抽腳射門的力度最少也達(dá)每小時(shí)120公里。最大的是貝克漢姆達(dá)每小時(shí)156.4公里。

5.再次感情朗讀體會(huì)

6.聯(lián)系自己談感受，福勒該不該放棄（學(xué)生可能會(huì)觀點(diǎn)不一，但是不要求統(tǒng)一）師：福勒在完成百分之九十動(dòng)作時(shí)收回了腳，這是在極短時(shí)間做出的確定，你們有過類似狀況嗎？事后對(duì)自己的確定滿足嗎？而福勒呢？他對(duì)自己的確定懊悔嗎？

其次次：篇幅較短，所以朗讀解決。

1.老師指導(dǎo)多次朗讀。

2.再次探討：

福勒應(yīng)不應(yīng)當(dāng)放棄這次射門機(jī)會(huì)？學(xué)生再辯。老師借機(jī)講解并描述一些體育精神如“更快更高更強(qiáng)”“重在參加”和現(xiàn)實(shí)中一些弄虛作假所帶來的后果。明白體育競(jìng)賽的真剛要義是什么。

3.再次朗讀。

三、延長(zhǎng)拓展，升華情感

1.創(chuàng)境激情：再次讓學(xué)生用仰慕的目光凝視福勒的相片，然后以不同角色向福勒說一句話：福勒的球迷、教練、隊(duì)友、西曼等等；

2.展示體育競(jìng)賽中其他相關(guān)的例子。

板書：

責(zé)在對(duì)方

放棄射門人性美

免傷對(duì)手

小學(xué)語文課文教案篇6

一、教材解讀

1．課文簡(jiǎn)說。

這是俄國(guó)聞名作家列夫·托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)咆哮的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的凄慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美妙品質(zhì)。本課思想內(nèi)容有以下兩個(gè)重點(diǎn)：

一是表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和凄慘。除了題目，全文沒有一個(gè)窮字，但窮人窮到什么地步，我們卻能從文中感受得非常真實(shí)。桑娜的丈夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳?，竟然冒著危急出海打魚，清早出去，深夜未歸；桑娜自己也從早到晚地干活，還只能牽強(qiáng)填飽肚子?？梢娚Ｄ纫患业纳钍嵌嗝雌D難。再看西蒙一家，丈夫已死了，在這個(gè)寒冷的夜晚，她也凄慘地病死在稻草鋪的床上。屋里又潮濕又陰冷，兩個(gè)無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。這些描述飽含作者的感情，使讀者深切地感受到窮人的凄慘命運(yùn)。

二是贊頌窮人富于憐憫、熱心助人的美德。課文里沒有一句干脆贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒，原來就是一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事支配在一個(gè)孩子多、生活已經(jīng)非常艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細(xì)致地描寫了她驚慌、擔(dān)憂的困難心理活動(dòng)。造成桑娜內(nèi)心沖突的客觀緣由，就是桑娜一家的生活非常艱難，而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個(gè)包袱。然而最終桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的確定。作者在敘述這個(gè)故事時(shí)，沒有拔高人物，而是植根于現(xiàn)實(shí)的土壤，真實(shí)地刻畫人物的內(nèi)心世界。桑娜夫婦沒有說一句豪言壯語，然而他們那顆和善、淳樸的美妙心靈，卻深深地打動(dòng)了讀者。

課文以窮人為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧困──住得差，吃得差，勞動(dòng)條件差，還有疾病，是沙俄時(shí)期俄國(guó)漁民凄慘生活的真實(shí)寫照。就是在這樣貧困的狀況下，桑娜與漁夫做出了令人難以信任的舉動(dòng)：在自己五個(gè)孩子的基礎(chǔ)上，主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒。作者就是通過這樣的事例，謳歌了窮人寧可自己吃苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)，有力地抨擊了當(dāng)時(shí)上流社會(huì)的墮落與腐化。

課文在寫作上特色顯明，通過對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫，刻畫了活靈活現(xiàn)的人物形象。環(huán)境描寫有力地烘托出主子公勤勞、和善的品質(zhì)。關(guān)于桑娜心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地呈現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界，刻畫了一個(gè)充溢愛心、樂于助人的窮苦勞動(dòng)?jì)D女的形象。漁夫與桑娜的對(duì)話，特性顯明，恰如其分地表達(dá)了人物的真情實(shí)感。漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質(zhì)。而桑娜則當(dāng)心應(yīng)對(duì)，說話斷斷續(xù)續(xù)，表明白她驚慌、擔(dān)心的內(nèi)心，反映出她酷愛丈夫、憐憫西蒙的和善品質(zhì)。

課文段落分明，結(jié)構(gòu)獨(dú)具匠心。全文以桑娜的內(nèi)心沖突為主線，圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒這件事，前后設(shè)置了兩個(gè)懸念：漁夫是否平安回家？漁夫回家后能否同意收養(yǎng)孩子。兩個(gè)懸念交替綻開，逐步消退，從而推動(dòng)著故事向前發(fā)展。這樣處理，使得全文波瀾迭起，扣人心弦，顯示出作者超群的藝術(shù)技巧。

選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和和善，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助他人的美德；二是學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。

2．詞句解析。

（1）對(duì)句子的理解。

①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不行。

這樣做是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒，把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙，意外地發(fā)覺西蒙已經(jīng)病故，留下兩個(gè)年幼的孩子──一個(gè)還不會(huì)說話，另一個(gè)剛會(huì)爬。面對(duì)西蒙的凄慘遭受，桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家。不知道為什么要這樣做與但是覺得非這樣做不行看似沖突，事實(shí)上反映了桑娜憐憫窮人、關(guān)切窮人的和善品質(zhì)。

②她忐忑擔(dān)心地想：他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來?。克麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！

忐忑是指心神不定。忐忑擔(dān)心形容心神擔(dān)心定。桑娜抱回孤兒后，面對(duì)自己的五個(gè)孩子，想想生死未卜的丈夫，她驚慌、擔(dān)憂，她不知道丈夫會(huì)說什么，覺得自己這樣做給丈夫增加了負(fù)擔(dān)，覺得對(duì)不起他；她擔(dān)憂丈夫突然回來，不知道怎么告知丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。課文真實(shí)地呈現(xiàn)了桑娜此時(shí)的心理活動(dòng)。透過桑娜的心理活動(dòng)，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜酷愛丈夫，憐憫孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美妙的心靈。激起讀者對(duì)桑娜今后命運(yùn)的關(guān)切。

省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用，表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)，逼真地寫出了桑娜擔(dān)心的心理。

③桑娜緘默了。

緘默是不做聲的意思。桑娜與漁夫?qū)υ挄r(shí)先后兩次緘默。第一次是桑娜與漁夫同時(shí)緘默。漁夫回家了，漁網(wǎng)也撕破了，面對(duì)剛剛從死亡線上掙扎回來的丈夫，桑娜不知道如何告知丈夫收養(yǎng)孤兒的事，所以選擇了緘默。而漁夫還沉醉在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜緘默了，所以也不說話了。其次次是桑娜把西蒙死去的消息告知了丈夫，她在等待丈夫的確定，所以又緘默了。桑娜的兩次緘默，都反映了桑娜和善的心地。

④漁夫皺起眉，他的臉變得肅穆、憂慮。嗯，是個(gè)問題！他搔搔后腦勺說，嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。

皺起眉臉變得肅穆、憂慮說明漁夫感到問題很難辦。搔搔后腦勺說明他正在仔細(xì)考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴(yán)峻。嗯，你看怎么辦？這是漁夫在征求妻子的看法。得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！這是漁夫做出的初步確定。哦，我們，我們總能熬過去的！熬，是忍受（難受或艱苦的生活）的意思。說明漁夫?yàn)榱藫狃B(yǎng)鄰居的孩子，打算過更艱苦的日子，打算付出更多的辛苦?？烊ィe等他們醒來。漁夫怕孩子醒來受驚，督促桑娜去抱孩子。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出確定前后思索的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。

⑤但桑娜坐著紋絲不動(dòng)。

你怎么啦？不情愿嗎？你怎么啦，桑娜？

你瞧，他們?cè)谶@里啦。桑娜拉開了帳子。

文章的懸念最終消退，讀者懸著的心也最終放下了。丈夫的理解，使桑娜沉醉在激烈、興奮和快慰中。這紋絲不動(dòng)的動(dòng)作恰如其分地表達(dá)了她當(dāng)時(shí)的心情，收到了似安靜又不安靜的效果，讀來給人以回味的余地，顯示出作者超群的藝術(shù)表現(xiàn)實(shí)力。

(2)對(duì)詞語的理解。

咆哮：文中形容海風(fēng)發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音，說明寒風(fēng)猛烈。

埋怨：埋怨。

自作自受：自己做錯(cuò)了事，自己承受不好的結(jié)果。受：承受。

魁梧：（身體）強(qiáng)壯高大。

倒霉：遇事不利；遭受不好。

憂慮：憂愁擔(dān)憂。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫舒適、擱板、牽強(qiáng)、埋怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、肅穆、憂慮、濕淋淋、膽戰(zhàn)心驚、自言自語、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子。

2．默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和和善，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

3．學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

三、教學(xué)建議

1．教學(xué)本課前，老師要進(jìn)行朗讀備課。朗讀時(shí)要留意：描述性的句段，如，課文開頭對(duì)天氣的描述，要讀得低沉而緩慢。人物的心理和對(duì)話，要體現(xiàn)人物的性格和不同場(chǎng)合的心情。如，桑娜抱回孩子后忐忑擔(dān)心的心理活動(dòng)，有膽怯 ，也有自責(zé)，更有決斷。又如，漁夫回來后，桑娜與漁夫的對(duì)話，桑娜起先是心驚膽戰(zhàn)地回答丈夫的話，接著是強(qiáng)作鎮(zhèn)靜地?cái)⑹鑫髅杉业氖?，最終是如釋重負(fù)地告知丈夫孤兒已經(jīng)抱過來；而漁夫，先是對(duì)天氣的后怕，接著對(duì)西蒙去世感到震驚，最終是在擔(dān)憂中做出收養(yǎng)確定。朗讀時(shí)要留意有感情地讀出來。

2．學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是從環(huán)境和人物的心理、對(duì)話的描寫中體會(huì)人物的美妙心靈。教學(xué)時(shí)可參考如下思路：

（1）讀題激疑，讀通課文。開課后，老師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題，激發(fā)學(xué)生閱讀本文的愛好。如，為什么用窮人做題目？課文是否只寫了窮人的窮？然后讓學(xué)生帶著問題朗讀課文。學(xué)生在朗讀課文的過程中自學(xué)生字新詞，獨(dú)立解決一些簡(jiǎn)潔的問題。本文篇幅較長(zhǎng)，有的語段也比較難讀。如，第九自然段桑娜的心理活動(dòng)。在課堂中老師可以先讓學(xué)生說說哪些語段比較難讀，然后支配時(shí)間讓學(xué)生自由練習(xí)，最終指名朗讀語段，幫助學(xué)生讀通課文。假如學(xué)生還不能讀通順，老師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆蹲x。

（2）概括課文內(nèi)容，整體把握課文。學(xué)生讀通課文后，可讓學(xué)生默讀課文，想想課文主要講了一件怎樣的事。由于課文篇幅長(zhǎng)，學(xué)生概括課文內(nèi)容時(shí)不簡(jiǎn)單一下子說清晰，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生逐步把事情說清晰。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把全文分成三部分。第一部分：課文第1~2自然段，講漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)咆哮的夜晚，著急地守候在小屋里，等待出海打魚的丈夫回家。其次部分：課文第3~11自然段，講桑娜出門探望丈夫的漁船，結(jié)果走進(jìn)了西蒙家，意外地發(fā)覺西蒙已經(jīng)病故，她把西蒙留下的兩個(gè)孤兒抱回家，然后忐忑擔(dān)心地接著等待丈夫。第三部分：課文第12~27自然段，講漁夫回家，得悉西蒙死去，主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒，夫妻倆的想法不約而同。理解桑娜夫妻確定收養(yǎng)孤兒的艱難。

(3)深層研讀，感受人物品質(zhì)。讓學(xué)生通過仔細(xì)研讀，從課文中找出描寫環(huán)境和人物對(duì)話、心理的句子，體會(huì)窮人的高尚品質(zhì)。教學(xué)時(shí)要留意抓住桑娜抱孤兒回家后困難的心理活動(dòng)以及桑娜與漁夫的對(duì)話這些內(nèi)容組織學(xué)生深化研讀。桑娜抱孤兒

孤兒回家部分，重點(diǎn)探討“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不行”這個(gè)句子，聯(lián)系上下文了解“這樣做”的意義，從這種沖突的心理中，體會(huì)桑娜的和善品質(zhì)。理解桑娜困難的心理活動(dòng)，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，老師首先讓學(xué)生有足夠的時(shí)間朗讀描寫桑娜心理活動(dòng)的語句，然后組織溝通：桑娜在接著等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？為什么會(huì)想到這些？通過探討明確：由于桑娜家庭的貧困，由于桑娜酷愛丈夫、憐憫孤兒，所以才會(huì)有如此困難的心理活動(dòng)，同時(shí)明確：雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)非常困難，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動(dòng)搖。接著讓學(xué)生再讀讀描寫心理活動(dòng)的語句，了解省略號(hào)的作用。最終通過多種形式的朗讀，進(jìn)一步體會(huì)桑娜的崇高品質(zhì)。桑娜與漁夫的對(duì)話部分，要以讀為主，在讀中理解兩處“緘默”的不同含義。通過朗讀，讀出兩人不同的性格。

在研讀過程中，要加強(qiáng)學(xué)生的感情朗讀。桑娜困難的心理活動(dòng)與她和丈夫的對(duì)話是朗讀的重點(diǎn)。老師可先讓學(xué)生依據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示，自己試試怎么讀才能讀好，再把自己的體會(huì)和大家溝通，然后反復(fù)朗讀，讀出人物的真情，最終讓學(xué)生匯報(bào)朗讀。朗讀的形式力求多樣，必要時(shí)老師要發(fā)揮范讀的作用。

３、本文的環(huán)境描寫既有天氣描寫，也有桑娜與西蒙兩家情景描寫。這些環(huán)境描寫從側(cè)面烘托出桑娜與漁夫的美妙品質(zhì)。教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合對(duì)收養(yǎng)孤兒這件事的理解進(jìn)行?？梢酝ㄟ^朗讀，讓學(xué)生找出有關(guān)環(huán)境描寫的語句，思索“環(huán)境描寫對(duì)刻畫桑娜與漁夫的形象有什么作用”？讓學(xué)生暢所欲言。最終讓學(xué)生把描寫環(huán)境的句子摘抄下來，進(jìn)行積累。

４、課后小練筆：續(xù)寫《窮人》：

桑娜告知丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。孩子的命運(yùn)會(huì)怎么樣呢？桑娜與漁夫又會(huì)帶領(lǐng)孩子怎樣渡過一個(gè)又一個(gè)難關(guān)？這些問題牽動(dòng)著學(xué)生的心。教學(xué)時(shí)，老師首先要告知學(xué)生：續(xù)寫時(shí)要把握故事情節(jié)的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。無論最終發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物的思想品質(zhì)不能發(fā)生本質(zhì)的改變。接著激勵(lì)學(xué)生大膽想象和創(chuàng)建，必要時(shí)可以進(jìn)行小組探討。然后讓學(xué)生把想象的故事寫下來。最終，組織學(xué)生溝通。如，通過開小小故事會(huì)、在宣揚(yáng)欄出專輯、排課本劇等形式，讓學(xué)生向大家展示自己的作品，激發(fā)學(xué)生習(xí)作愛好。

５、課文多處運(yùn)用了省略號(hào)，主要作用有：

⑴表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)。如，“她忐忑擔(dān)心地想：‘他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！’”

⑵表示省略遞增的次數(shù)。如，“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……”

⑶表示語意的跳動(dòng)。如，“感謝上帝，終于活著回來啦?！也辉?，你在家里做些什么呢？”

⑷表示說話結(jié)巴，半吐半吞。如，“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……”這些用法，都可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)相機(jī)滲透。

６、生字、新詞一般以學(xué)生自學(xué)為主：

老師可提示學(xué)生讀準(zhǔn)“怨、掀、慮”的讀音?！白鳌笔嵌嘁糇?，在“自作自受”中讀“zuò”。字形上引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分：“怨”與“祭”的上半部的不同?！翱笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)，“斗”字要寫在豎彎鉤里面。

７、老師可結(jié)合對(duì)桑娜與西蒙兩家貧困生活的理解，向?qū)W生介紹課文寫作的時(shí)代背景以及作者列夫·托爾斯泰的狀況。

小學(xué)語文課文教案篇7

1、相識(shí)“融、濘、邁、虔、佑”5個(gè)生字。理解并積累6個(gè)詞語：“衣衫、融雪、泥濘、虔誠(chéng)、關(guān)照、保佑”。并用學(xué)過的方法理解不懂的詞語。

2、有感情地朗讀詩歌。

3、知道詩歌寫的是一個(gè)小伙子幫助“別人的媽媽”過公路的事，學(xué)習(xí)他關(guān)切老人的好品質(zhì)。

1、能運(yùn)用學(xué)過的方法理解不懂的詞語。能在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩歌的韻律以及詩歌表達(dá)的感情。

2、通過讀文，感受到本課前面一長(zhǎng)段對(duì)于老奶奶的描寫，以及當(dāng)時(shí)的狀況描寫是為了襯托出了那位青年的愛心。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、當(dāng)你們走在路上的時(shí)候，有沒有幫助過不相識(shí)的人?

2、溝通。

3、揭示課題：17別人的媽媽(齊讀)

過渡語：課文講的是一件再平常不過的事，卻寫得感動(dòng)至人，我們一起去品嘗一番吧!

二、初讀課文，自學(xué)字詞

1、出示自學(xué)要求：

(1)自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)學(xué)習(xí)字詞，劃出不理解的詞語，并在小組內(nèi)用學(xué)過的方法理解溝通。

2、檢查自學(xué)狀況：

(1)開火車分節(jié)讀課文

(2)出示詞語：

衣衫融雪泥濘虔誠(chéng)關(guān)照\(chéng)保佑遲疑當(dāng)心翼翼

留意：融(翹舌音)、濘(后鼻音)、虔(其次聲)、積累“虎字頭”的字(虎、虛、慮……)、用合適的方法理解詞語。

三、賞讀課文，品嘗真情

1、默讀課文1～3節(jié)，說說當(dāng)時(shí)老婦人的境況怎樣?

(1)出示1～3節(jié)

(2)指導(dǎo)朗讀，說說自己的感受。

預(yù)設(shè)：

①老婦人遇到的困難：老婦人年紀(jì)大行走不便、公路泥濘、行人擁擠、車輛穿梭等。

②讀句子：

今日的融雪弄得滿街泥濘，老婦人的腳步遲疑又停頓。

她站在十字街頭邁不開步，擁擠的行人中她沒人照看。

(3)出示填空：

一位()的老婦人，獨(dú)自走在()的街上，當(dāng)時(shí)()，使她感到特別()，她心想：()。

2、老婦人正是這么想的，所以她露出了“求助的目光”，可是公路上人們的表現(xiàn)是怎么的呢?

(1)朗讀4～6節(jié)

人們來來往往穿過她身旁，沒有人留意她求助的目光。

街那頭傳過來叫聲笑聲，學(xué)校里剛響過放學(xué)鈴聲。

孩子們歡跳著擦過老婦，一個(gè)個(gè)喊叫著沒人停步。

(2)出示：

公路上，大人們，孩子們。

(3)說說你對(duì)公路上的大人或小孩的評(píng)價(jià)。

(4)指導(dǎo)朗讀。

3、就在老婦人遲疑無助的時(shí)候，人海里冒出個(gè)青年。

(1)默讀7～11節(jié)，找出青年人幫助老婦人的相關(guān)動(dòng)詞：冒、走、牽、扶、穿等，重點(diǎn)體會(huì)“冒”。

(2)談?wù)勛x了這幾節(jié)后的感受。

(3)隱去句中的動(dòng)詞，試著說一說：

最終，人海里()出個(gè)青年，他快步()到老婦人身邊。

他()著她的手細(xì)聲說道：“大媽，我扶您穿過街道?！?/p>

小伙子()著腳步不穩(wěn)的老婦，當(dāng)心翼翼地()過公路。

(4)指導(dǎo)朗讀：

我們已經(jīng)學(xué)過多首敘事詩了，詩歌要讀出韻律，讀出節(jié)奏。老師以第8節(jié)為例，遇到斜線要停頓。

出示：

他/牽著她的手/細(xì)聲說道：

“大媽，/我扶您/穿過街道?！?/p>

學(xué)生試讀、齊讀。

(5)從青年人和他摯友之間的對(duì)話總，你感受到什么?

4、最終兩節(jié)是什么意思?

(1)男女生對(duì)讀、齊讀。

(2)理解“虔誠(chéng)、保佑”

“虔誠(chéng)”常形容看法尊敬而有誠(chéng)意。“保佑”指迷信人稱神力愛護(hù)和幫助，課文中是老婦人對(duì)幫助她的小伙子的美妙愿望。

(3)說一說老婦人對(duì)幫助她的小伙子的美妙愿望是什么?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(4)小結(jié)：小伙子扶“別人的媽媽”過公路，他對(duì)老人的關(guān)愛也得到了老人的感謝。

四、總結(jié)全文，拓展學(xué)習(xí)

1、總結(jié)課文的寫法特點(diǎn)：

課文是一首外國(guó)敘事詩歌，詩歌的形式不常見，每?jī)尚谐梢还?jié)，節(jié)內(nèi)句子基本押韻。

2、從詩歌中找一找句末押韻的字。

3、把詩歌改成課本劇。

小組合作，編演課本劇《別人的媽媽》

小學(xué)語文課文教案篇8

老師：同學(xué)們，人世間最好聽的話語是關(guān)愛的話語，最感人的故事是真情故事，最宏