高中歷史專題教學(xué)的對(duì)策性思考及高中生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)課外聽讀現(xiàn)狀調(diào)查

高中歷史專題教學(xué)的對(duì)策性思考摘要模塊是由專題組成的，專題內(nèi)容圍繞共同的主題展開，體現(xiàn)出歷史發(fā)展的整體性特點(diǎn)。但由于種種因素的影響，專題教學(xué)的成效并不理想。本文以“世界市場(chǎng)的形成”教學(xué)實(shí)踐為例，對(duì)如何進(jìn)行歷史專題教學(xué)進(jìn)行探討。本人認(rèn)為專題教學(xué)首先應(yīng)理清專題線索，明確其發(fā)展階段，從而體現(xiàn)歷史的時(shí)序性和整體性；其次在立足單元教學(xué)的基礎(chǔ)上確立教學(xué)目標(biāo)，做好對(duì)教材的整合；同時(shí)還要充分利用教學(xué)資源、構(gòu)建合理的知識(shí)體系，最后教師還應(yīng)在進(jìn)一步解讀課標(biāo)的基礎(chǔ)上提升對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的追求，這樣才能組織設(shè)計(jì)、安排好教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)歷史專題教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞專題案例世界市場(chǎng)歷史教學(xué)

模塊是由專題組成的。專題內(nèi)容圍繞共同的主題展開，體現(xiàn)出歷史發(fā)展的整體性特點(diǎn)。它特別關(guān)注專題線索的整理、知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立和歷史感悟與啟示的總結(jié)等專題教學(xué)所特有的教學(xué)環(huán)節(jié)。但由于種種因素的影響，專題教學(xué)的成效并不理想。新航路的開辟、殖民擴(kuò)張與資本主義世界市場(chǎng)的形成與發(fā)展，是高中歷史必修二模塊的一個(gè)專題，主要涉及世界市場(chǎng)的萌芽與形成問(wèn)題。本文以“世界市場(chǎng)形成”這一專題為例，對(duì)歷史教學(xué)實(shí)踐出現(xiàn)的問(wèn)題及其對(duì)策做一探討。一、關(guān)注專題線索，明確發(fā)展階段人教版認(rèn)為，新航路的開辟，“以西歐為中心的世界市場(chǎng)的雛形開始出現(xiàn)?！蔽鳉W列強(qiáng)的殖民擴(kuò)張活動(dòng)使“世界市場(chǎng)進(jìn)一步拓展”。19世紀(jì)中后期，隨著第一次工業(yè)革命的結(jié)束，“一個(gè)以歐美資本主義國(guó)家為主導(dǎo)的世界市場(chǎng)基本形成”。在第二次工業(yè)革命的推動(dòng)下，“世界市場(chǎng)進(jìn)一步發(fā)展”。人民版認(rèn)為，新航路的開辟“為世界市場(chǎng)的形成提供了聯(lián)結(jié)通道”，世界市場(chǎng)的形成是“建立在西方列強(qiáng)野蠻擴(kuò)張與殖民掠奪的基礎(chǔ)之上的”。19世紀(jì)中期，日本的“開國(guó)”和澳大利亞成為英國(guó)的殖民地以及中國(guó)的“門戶開放”，“標(biāo)志著世界市場(chǎng)形成”。19世紀(jì)下半葉，國(guó)際經(jīng)濟(jì)交流基本準(zhǔn)則的確立，使世界經(jīng)濟(jì)交流更加理智，信用增強(qiáng)，標(biāo)志著資本主義世界市場(chǎng)逐漸成熟。第二次工業(yè)革命以后，“世界進(jìn)入全球化時(shí)代”。朱漢國(guó)主編：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書朱漢國(guó)主編：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·歷史必修第二冊(cè).北京：人民出版社，2007年7月。岳麓版認(rèn)為，新航路的開辟拉開了西歐殖民擴(kuò)張的序幕，“殖民活動(dòng)對(duì)以歐洲為中心的世界市場(chǎng)的開拓與發(fā)展起了重大作用”。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，“以歐美工業(yè)國(guó)為主導(dǎo)的統(tǒng)一的世界市場(chǎng)最終形成”。曹大為曹大為趙世瑜總主編：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·歷史（必修Ⅱ）.長(zhǎng)沙：岳麓書社.2004年8月。從上面的表述，能看出世界市場(chǎng)是何時(shí)形成的嗎？人教版說(shuō)工業(yè)革命后基本形成，人民版說(shuō)工業(yè)革命后世界市場(chǎng)逐漸成熟，岳麓版則說(shuō)，第二次工業(yè)革命后最終形成了。一個(gè)問(wèn)題有如此不同的說(shuō)法，作為教師應(yīng)該如何判斷？世界市場(chǎng)是世界各國(guó)之間各種交換關(guān)系的總和，國(guó)際分工的發(fā)展引起世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展。其基本特征，國(guó)際間的分工是前提；涉及的范圍是國(guó)際間的、世界性的，非一國(guó)一個(gè)地區(qū)；涉及的內(nèi)容主要為商品，包括原料、工業(yè)成品、勞務(wù)、資本、技術(shù)等；主要通過(guò)流通領(lǐng)域進(jìn)行。世界市場(chǎng)是否形成，主要與以下三個(gè)因素有關(guān)：第一、可能性。一個(gè)國(guó)家和地區(qū)市場(chǎng)的產(chǎn)品非常豐富，滿足國(guó)內(nèi)需求后仍有剩余，可供出口。第二、必要性。一個(gè)國(guó)家或地區(qū)對(duì)別國(guó)或別的地區(qū)有一定的依賴性，必需互通有無(wú)才能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。第三、溝通橋梁。交通工具的變革，使國(guó)家、地區(qū)之間商品、人員的交流安全、便利。參照上述標(biāo)準(zhǔn)，在新航路開辟以后的四個(gè)世紀(jì)中，世界市場(chǎng)經(jīng)歷了萌芽階段和形成階段兩個(gè)時(shí)期。1、新航路開辟及其殖民擴(kuò)張引發(fā)了世界市場(chǎng)的萌芽15世紀(jì)末至18世紀(jì)中期，世界從相對(duì)隔絕到聯(lián)系日益加強(qiáng)。新航路開辟后，商品流通、貿(mào)易往來(lái)、貨幣支付等活動(dòng),遍及五大洲(亞洲、非洲、歐洲、大洋洲、美洲)歐洲商貿(mào)中心從地中海轉(zhuǎn)移到大西洋沿岸，世界性對(duì)外貿(mào)易主要通過(guò)大西洋，英法荷成為商業(yè)強(qiáng)國(guó)，阿姆斯特丹、倫敦成為世界貿(mào)易中心。但由于此時(shí)的西歐各國(guó)尚處于工場(chǎng)手工業(yè)時(shí)期，生產(chǎn)力有了相應(yīng)的發(fā)展，但經(jīng)濟(jì)產(chǎn)品在世界經(jīng)濟(jì)中并不占明顯優(yōu)勢(shì)，還沒(méi)有到達(dá)滿足國(guó)內(nèi)需求后人有出口的階段。而與所謂的國(guó)際分工這一要素還相差甚遠(yuǎn)。在這一時(shí)期，西歐商人的對(duì)外貿(mào)易往往同殖民征服和殖民掠奪緊緊聯(lián)系在一起。從交換內(nèi)容看，早期資本主義世界市場(chǎng)貿(mào)易活動(dòng)的商品除了金銀、特產(chǎn)外，工業(yè)品只不過(guò)是手工業(yè)產(chǎn)品。此時(shí)國(guó)際市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系比較松散。資本主義的發(fā)展尚處于資本原始積累的商業(yè)資本主義階段,受交通條件的限制,國(guó)際經(jīng)濟(jì)聯(lián)系還不緊密。這一時(shí)期,歐洲與海外的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系,主要是通過(guò)暴力溝通的,超經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)制縱橫全球。所以從嚴(yán)格意義上講，這一階段的資本主義世界市場(chǎng)尚處于準(zhǔn)備時(shí)期。2、工業(yè)革命導(dǎo)致了世界市場(chǎng)的初步形成18世紀(jì)60年代至19世紀(jì)70年代，在英國(guó)及其他歐洲國(guó)家與美國(guó)先后發(fā)生的產(chǎn)業(yè)革命，確立了資本主義生產(chǎn)方式在這些國(guó)家的統(tǒng)治地位，使資本主義機(jī)器工業(yè)得到迅速發(fā)展，大機(jī)器生產(chǎn)使世界工業(yè)的增長(zhǎng)速度大大地高于以往。1781—1790年間與1701—1710年間相比,世界工業(yè)生產(chǎn)指數(shù)增長(zhǎng)了23倍，而1812—1870年間與1802—1812年間相比,世界工業(yè)生產(chǎn)指數(shù)又提高了51倍。在資本主義迅速發(fā)展的前提下,世界各國(guó)和各地區(qū)在經(jīng)濟(jì)上更加緊密地聯(lián)結(jié)在一起了。張書琛，從工廠到市場(chǎng)再到廠市合一：世界市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的形成和發(fā)展，內(nèi)蒙古社會(huì)科學(xué)張書琛，從工廠到市場(chǎng)再到廠市合一：世界市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的形成和發(fā)展，內(nèi)蒙古社會(huì)科學(xué)(漢文版)，2001（3），第74頁(yè)隨著輪船、火車等現(xiàn)代化的交通工具以及通訊設(shè)備的相繼出現(xiàn),長(zhǎng)途運(yùn)輸變得更加方便,從而為加強(qiáng)各國(guó)的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系提供了可能條件。各大洲的貿(mào)易來(lái)往也日益頻繁起來(lái),國(guó)際性的貿(mào)易開始形成。張書琛，從工廠到市場(chǎng)再到廠市合一：世界市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的形成和發(fā)展，內(nèi)蒙古社會(huì)科學(xué)張書琛，從工廠到市場(chǎng)再到廠市合一：世界市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的形成和發(fā)展，內(nèi)蒙古社會(huì)科學(xué)(漢文版)，2001（3），第74頁(yè)工業(yè)革命造成了人類相互依賴的物質(zhì)基礎(chǔ)，密切了國(guó)際交流，擴(kuò)大了新興工業(yè)世界的范圍，加速了各國(guó)各地區(qū)間的商業(yè)流通。盡管各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，但已越來(lái)越按同一市場(chǎng)的機(jī)制運(yùn)行。“馬克思指出：‘資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)的真實(shí)任務(wù)是建立世界市場(chǎng)（至少是一個(gè)輪廓）和以這種市場(chǎng)為基礎(chǔ)的生產(chǎn)。因?yàn)榈厍蚴菆A的，所以隨著加利福尼亞和澳大利亞的殖民地化，隨著中國(guó)和日本的門戶開放，這個(gè)過(guò)程看來(lái)已完成了’”。劉宗緒主編，世界近代史（第劉宗緒主編，世界近代史（第3版）[M]，北京：北京師范大學(xué)出版社，2004，第210頁(yè)朱漢國(guó)、王斯德主編，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)3、第二次工業(yè)革命促成了世界市場(chǎng)的最終形成從19世紀(jì)70年代開始,規(guī)模更大、成就更突出、影響更深遠(yuǎn)的第二次工業(yè)革命同時(shí)在多個(gè)資本主義國(guó)家和地區(qū)展開,并且迅速影響到整個(gè)資本主義世界。電氣時(shí)代很快取代了蒸汽時(shí)代，資本主義社會(huì)的生產(chǎn)力又一次獲得了大提高，僅1860——1913年世界工業(yè)生產(chǎn)的增長(zhǎng)超過(guò)了6倍，資本主義在生產(chǎn)關(guān)系上隨之出現(xiàn)了較大的調(diào)整,即由自由資本主義階段過(guò)渡到壟斷資本主義或稱帝國(guó)主義階段。各國(guó)加緊了對(duì)外侵略擴(kuò)張,提出了資本輸出、分割世界的侵略要求，呈現(xiàn)出與此相應(yīng)的對(duì)外侵略的新的時(shí)代特征。對(duì)外經(jīng)濟(jì)擴(kuò)張的重要手段已是通過(guò)資本輸出來(lái)開辟商品銷售市場(chǎng)，帶動(dòng)商品輸出。至20世紀(jì)初,一個(gè)無(wú)所不包的資本主義世界市場(chǎng)體系,即資本主義生產(chǎn)方式統(tǒng)治下的全世界范圍的生產(chǎn)與交換的體系,也最終形成。二、立足單元教學(xué)、確立教學(xué)目標(biāo)在以往的中學(xué)歷史教學(xué)中，教材基本上是按通史體系編排的，并分解為一節(jié)一節(jié)的課，每節(jié)課都是獨(dú)立成章的，但在新課程改革中，課程標(biāo)準(zhǔn)在設(shè)計(jì)思路上將通史體系進(jìn)行了改造，以學(xué)習(xí)主題的呈現(xiàn)方式來(lái)編制教學(xué)內(nèi)容，因而新歷史教科書就設(shè)計(jì)出教學(xué)單元，每一單元突出一個(gè)學(xué)習(xí)主題，并圍繞學(xué)習(xí)主題組織各節(jié)課的課題及內(nèi)容。這就同以往的教學(xué)內(nèi)容組織有了不同，最大的不同就是從“課”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢卧钡慕虒W(xué)，由此派生出許多教學(xué)上需要解決的問(wèn)題。那么在實(shí)際的課堂教學(xué)中如何在每一節(jié)課堂中體現(xiàn)專題意識(shí)，落實(shí)單元教學(xué)相應(yīng)設(shè)計(jì)呢？例如：新航路的開辟、殖民擴(kuò)張與資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展這一專題的學(xué)習(xí)要點(diǎn)為：①新航路的開辟新航路的開辟及其對(duì)世界市場(chǎng)形成的意義②西歐列強(qiáng)的殖民擴(kuò)張荷蘭、英國(guó)野蠻搶奪殖民地和建立海外商品市場(chǎng)；資本主義世界市場(chǎng)形成的主要途徑③兩次工業(yè)革命第一次工業(yè)革命、第二次工業(yè)革命、兩次工業(yè)革命對(duì)資本主義世界市場(chǎng)發(fā)展的影響從學(xué)習(xí)要點(diǎn)的表述看，學(xué)習(xí)新航路開辟的史實(shí)，是要“認(rèn)識(shí)地理大發(fā)現(xiàn)對(duì)世界市場(chǎng)形成的意義”；學(xué)習(xí)荷蘭、英國(guó)的相關(guān)史實(shí)，是要認(rèn)識(shí)“殖民擴(kuò)張和掠奪是資本主義列強(qiáng)建立世界市場(chǎng)的主要途徑”；了解兩次工業(yè)革命的史實(shí)，是要“探討其對(duì)資本主義世界市場(chǎng)發(fā)展的影響”。即三個(gè)二級(jí)主題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，都與“世界市場(chǎng)”問(wèn)題有關(guān)。由此，該專題的主題可以確定為“世界市場(chǎng)”，也可以稱為“資本主義列強(qiáng)主導(dǎo)下的世界市場(chǎng)”或“資本主義統(tǒng)治下的世界市場(chǎng)”。在新課程的實(shí)施中，教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要從過(guò)去只考慮自己如何教，轉(zhuǎn)變?yōu)榭紤]如何教學(xué)生學(xué)習(xí)，重點(diǎn)考慮學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)有什么樣變化、應(yīng)達(dá)到什么樣的程度。教師只有編寫出適用的教學(xué)目標(biāo)，才能更好的處理教材，整合教材，選擇、組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)、安排教學(xué)活動(dòng)。例如：本專題《開辟新航路》課程標(biāo)準(zhǔn)為(1)概述迪亞士，哥倫布開辟新航路的史實(shí)，認(rèn)識(shí)地理大發(fā)現(xiàn)對(duì)世界市場(chǎng)形成的意義。朱漢國(guó)、王斯德主編，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀，江蘇教育出版社，2003朱漢國(guó)、王斯德主編，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀，江蘇教育出版社，2003，第310頁(yè)（1）知識(shí)與能力①概述新航路開辟的過(guò)程：迪亞士抵達(dá)好望角，哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸②分析新航路開辟的影響，認(rèn)識(shí)地理大發(fā)現(xiàn)對(duì)世界市場(chǎng)形成的意義(2)過(guò)程與方法①通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的歷史情境，由學(xué)生扮演航海之旅中的不同角色，讓學(xué)生感知?dú)v史，使學(xué)生了解航海的原因和所具備的條件，感悟航海家的精神。②通過(guò)設(shè)計(jì)有探討價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位展開討論，各抒己見，在相互交流中得到共同提高。③通過(guò)比較鄭和下西洋和哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的異同，進(jìn)一步理解新航路開辟的原因及對(duì)世界市場(chǎng)形成的影響。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀了解新航路開辟的經(jīng)過(guò)，感受和學(xué)習(xí)航海家勇于探索的開拓進(jìn)取精神，認(rèn)識(shí)到人類歷史是不斷探索的歷史，探索精神永不磨滅的。三、利用教學(xué)資源、構(gòu)建知識(shí)體系課程目標(biāo)是教學(xué)的方向，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的要求，只有明確方向與要求，教學(xué)才能符合課改精神。歷史教材是重要的課程資源，但不是唯一的課程資源。在教學(xué)中,既要關(guān)注教材選材的異同,更要注意解讀課標(biāo)，選擇好相關(guān)內(nèi)容，為教學(xué)服務(wù)。四套版本教材在內(nèi)容選擇方面：共同點(diǎn)：新航路開辟的背景條件，史實(shí)，影響意義；荷蘭，英國(guó)殖民擴(kuò)張的史實(shí)及產(chǎn)生的影響(擴(kuò)張與掠奪是世界市場(chǎng)形成的途徑)；兩次工業(yè)革命的基本史實(shí)特征，世界市場(chǎng)的形成(影響)。不同點(diǎn)：《人民版》對(duì)第一部分內(nèi)容的講述用了大量的筆墨進(jìn)行鋪墊,對(duì)世界從隔絕分散的文明狀態(tài)，如何在西歐資本主義萌芽產(chǎn)生后，促使新航路開辟，使世界開始聯(lián)成一個(gè)整體，但對(duì)新航路的開辟的史實(shí)的交代較簡(jiǎn)單；《岳麓版》補(bǔ)充了很多最早進(jìn)行殖民擴(kuò)張的西班牙、葡萄牙的活動(dòng)；《人民版》則整理了16世紀(jì)最大的殖民國(guó)家西班牙、葡萄牙的活動(dòng)，17世紀(jì)的荷蘭，18世紀(jì)的英國(guó)的殖民霸權(quán)的爭(zhēng)奪活動(dòng)；《人教版》詳細(xì)地分析工業(yè)革命首發(fā)英國(guó)的原因，《人民版》則側(cè)重工業(yè)革命對(duì)英國(guó)的影響，英國(guó)世界工廠的打造；《大象版》補(bǔ)充了關(guān)于工業(yè)革命的擴(kuò)展，以及第二次工業(yè)革命的特點(diǎn)的內(nèi)容。四套教材各有側(cè)重，相關(guān)表述也略有不同，歷史教師應(yīng)改傳統(tǒng)的“教教材”為“用教材教”，在把握課標(biāo)精神、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行篩選、重組，大膽整合教材，靈活地組織教學(xué)。例如：兩次工業(yè)革命的相關(guān)內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)要點(diǎn)部分是這樣表述的：了解兩次工業(yè)革命的基本史實(shí)，探討其對(duì)資本主義世界市場(chǎng)發(fā)展的影響。朱漢國(guó)，王斯德，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀，江蘇教育出版社，朱漢國(guó)，王斯德，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀，江蘇教育出版社，2003，第310頁(yè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)采用目標(biāo)式的表述方法，列出了兩次工業(yè)革命的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其知識(shí)的傾向性明顯：“了解兩次工業(yè)革命的基本史實(shí)”的目的，是要“探討其對(duì)資本主義世界市場(chǎng)發(fā)展的影響”。即對(duì)兩次工業(yè)革命內(nèi)容要點(diǎn)的掌握，僅僅局限于影響世界市場(chǎng)的知識(shí)要素方面。與之無(wú)關(guān)的內(nèi)容，如工業(yè)革命引起的社會(huì)結(jié)構(gòu)的變革、近代城市的興起、資產(chǎn)階級(jí)力量的壯大及其資本主義各國(guó)統(tǒng)治基礎(chǔ)的鞏固，以及與之有關(guān)的背景、進(jìn)程和成果等方面的知識(shí)要素，不作為學(xué)習(xí)的要求?？梢詫?duì)兩次工業(yè)革命的內(nèi)容作出如下的細(xì)化：工業(yè)革命：工業(yè)革命首先在英國(guó)發(fā)生的原因；以棉紡織業(yè)的機(jī)器生產(chǎn)為開端、蒸汽機(jī)的廣泛應(yīng)用、輪船和火車機(jī)車的出現(xiàn)與交通運(yùn)輸?shù)淖兏?；工業(yè)革命對(duì)工業(yè)化進(jìn)程和世界市場(chǎng)的影響。第二次工業(yè)革命：發(fā)生的條件；電器的發(fā)明和電力的廣泛應(yīng)用、鋼鐵等新興工業(yè)的出現(xiàn)、壟斷組織的出現(xiàn)及影響；世界市場(chǎng)和資本主義世界體系的形成。四、解讀課標(biāo)要求、提升價(jià)值觀歷史教育在培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀方面具有獨(dú)特的作用，在這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境里，光靠說(shuō)教、灌輸?shù)玫降膬r(jià)值觀或許會(huì)有短暫的效果，但不會(huì)有定性，所以新課程要求創(chuàng)設(shè)真情實(shí)感的體驗(yàn)情景，在過(guò)程和方法中體味和升華情感、態(tài)度、培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。教學(xué)初始教師用無(wú)聲的字幕和教師有聲的語(yǔ)言相結(jié)合，極大的渲染了航海家們選擇的悲壯，讓學(xué)生感受大海航行的艱難。然后通過(guò)師生問(wèn)答、課本劇、課堂討論等方式，謳歌人類赴湯蹈火追求新知的熱情和不斷探索的勇氣。如此教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生的興趣又重點(diǎn)突出，還貫徹了思想教育。再看課標(biāo)要求“概述迪亞士、哥倫布開辟新航路的史實(shí)，認(rèn)識(shí)地理大發(fā)現(xiàn)對(duì)世界市場(chǎng)形成的意義?！边@節(jié)歷史課不僅讓學(xué)生獲得知識(shí)，同時(shí)還促進(jìn)他們眼界和胸襟的開闊，精神境界的提高。從這一角度看，教師很好地完成了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，完成了教學(xué)任務(wù)。但是哥倫布等人是海盜，新航路開辟過(guò)程的本身就是殖民的過(guò)程，查一查歷史就知道，充滿了血腥和屠殺。課程標(biāo)準(zhǔn)確實(shí)以學(xué)生的發(fā)展為本，要從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行再創(chuàng)造。這段歷史的思想教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持馬、恩的“殖民主義雙刃劍”和“惡的動(dòng)力”的觀點(diǎn)。應(yīng)該讓學(xué)生了解歷史真相，懂得人類文明的進(jìn)步在過(guò)去的時(shí)代就是這樣，曾經(jīng)付出過(guò)慘痛的、滅絕人性的代價(jià)。從這一角度看，上述案例應(yīng)該沒(méi)有達(dá)到這一目標(biāo)。我們應(yīng)當(dāng)反對(duì)“本本主義”和“教條主義”，“實(shí)事求是地把課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求與你的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合?！睔v史專題教學(xué)設(shè)計(jì)以縱為主，縱中有橫，形成了新的學(xué)科體系、有利于知識(shí)的深化和拓展，有利于知識(shí)的系統(tǒng)構(gòu)建；較好地解決了中學(xué)生課程設(shè)計(jì)相對(duì)穩(wěn)定與當(dāng)代歷史科學(xué)迅猛發(fā)展的矛盾；有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。新課程推進(jìn)過(guò)程中，歷史專題教學(xué)是實(shí)現(xiàn)歷史有效教學(xué)的途徑。

參考文獻(xiàn)：1、走進(jìn)新課程[M].教育部基礎(chǔ)教育司.北京，北京師范大學(xué)出版社，2003年版2、趙亞夫主編，《歷史課堂的有效教學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，2007年版3、聶幼犁，歷史課程與教學(xué)論〔M〕.浙江:浙江教育出版社2003年版4、保羅·肯尼迪，大國(guó)的興衰，北京：國(guó)際文化出版公司，2006年5、趙士祥，對(duì)資本主義市場(chǎng)形成特征的認(rèn)識(shí)，歷史學(xué)習(xí)，2004，（5、6）6、王海英，對(duì)現(xiàn)代世界市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)的探討，學(xué)術(shù)交流,2003，（3）高中生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)課外聽讀現(xiàn)狀調(diào)查內(nèi)容摘要：本文通過(guò)自制的調(diào)查問(wèn)卷對(duì)所在學(xué)校87位學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)課外聽讀現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)聽讀學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)較差，很少利用網(wǎng)絡(luò)上的豐富英語(yǔ)資源提高自己的閱讀和聽力能力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的了解較少，網(wǎng)絡(luò)資源的使用也必較單一化。關(guān)鍵詞:高中生網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)聽讀調(diào)查一、調(diào)查內(nèi)容及方法筆者對(duì)所教班級(jí)及部分其他班級(jí)展開調(diào)查研究，調(diào)查主要內(nèi)容為學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)課外聽讀現(xiàn)狀如何？學(xué)生是怎樣利用現(xiàn)有的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源提高英語(yǔ)聽讀？調(diào)查方法主要采用問(wèn)卷調(diào)查的形式進(jìn)行研究。調(diào)查問(wèn)卷根據(jù)有關(guān)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及方法的文獻(xiàn)及資料自行編制而成。問(wèn)卷完成后以班為單位分發(fā)給100名參加問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生,課堂內(nèi)團(tuán)體施測(cè),共回收87份有效問(wèn)卷。二、問(wèn)卷分析此次調(diào)查問(wèn)卷主要集中在三個(gè)方面：學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況和上網(wǎng)動(dòng)機(jī)分析，使用過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)聽讀學(xué)習(xí)的情況，未使用過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)聽讀學(xué)習(xí)的情況。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況和上網(wǎng)動(dòng)機(jī)分析調(diào)查結(jié)果你平時(shí)英語(yǔ)考試成績(jī)?cè)鯓?？A、100-150分B、70-99分C、50-69分D、50分以下A.5.7%B.28.7%C.27.6%D.37.9%2.你對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣A、很感興趣B、一般C、不感興趣D、一點(diǎn)也不感興趣A.21.8%B.52.9%C.17.2%D.8%你每天學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間有多少？A、3小時(shí)以上B、1-3小時(shí)C、1小時(shí)以下D、0A.1.1%B.20.7%C.55.2%D.23%4.你的英語(yǔ)技能哪項(xiàng)最薄弱？A、聽B、說(shuō)C、讀D、寫A.24.1%B.12.6%C.18.4%D.44.8%5.你平時(shí)上網(wǎng)的情況怎樣？A、每周三次以上B、每周兩三次C、偶爾D、幾乎不上A.36.8%B.33.3%C.20.7%D.9.2%6.你平時(shí)上網(wǎng)喜歡做些什么呢？（多選題）A、搜集學(xué)習(xí)資料B、獲取其他信息，如新聞C、做作業(yè)D、玩游戲或娛樂(lè)（聽歌、看影碟、聊天等）E、寫文章、博客等F、其他A.32.2%B.33.3%C.12.6%D.83.9%E.23%F.16%7.你是否使用過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)？A、有B、沒(méi)有A.25.3%B.74.7%使用過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)聽讀學(xué)習(xí)的情況（共22人）調(diào)查結(jié)果你利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間有多長(zhǎng)了？A、兩年以上B、兩年C、一年D、幾個(gè)月以下A.18.1%B.4.5%C.22.7%D.54.5%你覺(jué)得利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)重要性如何？A、很重要B、一般C、不重要D、一點(diǎn)也不重要A.31.8%B.54.5%C.9.1%D.4.5%你利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果如何？A、十分有效B、效果一般C、一點(diǎn)點(diǎn)D、沒(méi)有效果A.9%B.54.5%C.22.7%D.13.6%4.你覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)提高你的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的作用如何？A、很大B、一般C、很小D、沒(méi)有A.27.2%B.45.5%C.13.6%D.13.6%5.你覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)你哪方面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)幫助最大？A、閱讀 B、聽力C、口語(yǔ) D、寫作A.22.7%B.31.8%C.27.2%D.18.2%6.你上網(wǎng)一般利用哪種網(wǎng)絡(luò)資源練習(xí)英語(yǔ)聽力?(多選題)A、聽力資料B、英語(yǔ)電影C、英文歌曲D、英語(yǔ)網(wǎng)上測(cè)試、練習(xí)等資料E、與朋友用英語(yǔ)交流F、其他A.22.7%B.63.6%C.54.5%D.27.3%E.4.5%F.13.6%7.你一般每周花多少時(shí)間在網(wǎng)上練習(xí)英語(yǔ)聽力？A、3小時(shí)以上B、1-3小時(shí)C、1小時(shí)以下D、0A.9%B.18.2%C.72.7%D.0%8.你利用網(wǎng)絡(luò)資源練習(xí)英語(yǔ)聽力的效果如何？A、十分有效B、效果一般C、一點(diǎn)點(diǎn)D、沒(méi)有效果A.18.2%B.54.5%C.18.2%D.9%9.你上網(wǎng)一般利用哪種網(wǎng)絡(luò)資源練習(xí)英語(yǔ)閱讀?(多選題)A、英語(yǔ)閱讀文B、在線字典和翻譯C、英語(yǔ)網(wǎng)上測(cè)試、練習(xí)等資料D、瀏覽英語(yǔ)網(wǎng)站、新聞E、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻F、與朋友用英語(yǔ)郵件交流G、其他A.31.8%B.68.2%C.31.8%D.9%E.18.2%F.4.5%G.4.5%你一般每周花多少時(shí)間在網(wǎng)上練習(xí)英語(yǔ)閱讀？A、3小時(shí)以上B、1-3小時(shí)C、1小時(shí)以下D、0A.