《祝?！贰读纸填^風雪山神廟》《裝在套子里的人》教學設(shè)計 統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《語言的力量：聯(lián)讀<祝福><林教頭風雪山神廟><裝在套子里的人>》備課時數(shù)：1上課時間：2023.5.23課型：新授課課文(章節(jié))分析：本專題圍繞“語言的力量”這一話題，試圖從小說的“人物語言”和“敘述語言”這兩個角度，來探究小說語言的藝術(shù)魅力及其對表現(xiàn)小說人物、凸顯小說主題等方面的作用。教學目標知識目標：區(qū)分人物語言與敘述語言。能力目標：立足“人物語言”，聚焦“敘述語言”，把握語言妙處。情感目標：品味語言魅力。教學重點：立足“人物語言”，聚焦“敘述語言”，把握語言妙處。教學難點：品味語言魅力。教學方法：講授法、討論法教具：教材、教案、多媒體【教學過程】導(dǎo)入：生活處處有語言，文學是語言的藝術(shù)。小說常借助形象化的語言塑造人物形象，反映生活。小說家們常能“玩轉(zhuǎn)”語言，把自己的思想和內(nèi)涵通過語言巧妙地傳遞出來。接下來讓我們從《祝?！贰读纸填^風雪山神廟》《裝在套子里的人》這三篇課文中通過語言去鑒賞小說，在對語言進行反復(fù)玩味的過程中，逐漸體味隱藏在語言深處的情韻，感受語言的力量。（展示標題及學習目標）任務(wù)一：區(qū)分人物語言與敘述語言過渡語：必修下冊第六單元的課文都是小說，我們可以將小說語言分為敘述語言（敘述人語言）與人物語言。請同學們分享一下在《祝?！贰读纸填^風雪山神廟》《裝在套子里的人》三篇課文中令你印象深刻的敘述語言與人物語言并說明原因。明確：人物語言:個性化，彰顯人物性格，讓讀者如見其人，如聽其言，著眼于人物形象。敘述語言:體現(xiàn)著作家的語言技巧與風格，著眼于全篇，表現(xiàn)人物的靈魂與小說的主旨內(nèi)涵。任務(wù)二：立足“人物語言”，把握語言妙處過渡語：言為心聲。魯迅說：“如果刪掉了不必要之點，只摘出各人的有特色的談話來，我想，就可以使別人從談話里推見每個說話的人物?！比纭读纸填^風雪山神廟》第二處“隔墻有耳”戲中的九個“一個”，就讓我們從“各人有特色的談話”中“推見每個說話人”，這便是人物語言的個性化和獨特之處。接下來讓我們從《祝?！贰读纸填^風雪山神廟》《裝在套子里的人》這三篇課文中搜尋主要人物的個性語言，把握語言的妙處。（一）搜語言：搜尋主要人物的個性語言主要人物個性化語言祥林嫂一個人死了之后，究竟有沒有靈魂的？我真傻，真的。哎哎，我們的阿毛如果還在，也就有這么大了。魯四老爺不早不遲，偏偏要在這個時候，——這就可見是個謬種。這不好，恐怕她是逃出來的?？蓯?，然而……林沖我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個。那潑賤賊敢來這里害我！休要撞著我，只教他骨肉為泥！這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理。別里科夫千萬別鬧出什么亂子。難道中學教師和小姐騎自行車還成體統(tǒng)？既然政府還沒有發(fā)出通告，允許做這種事，那就做不得。（二）品個性：依表格內(nèi)容析個性人物形象根據(jù)表格里所展示的人物語言，結(jié)合小說具體情節(jié)，概括人物特定語言背景下的人物形象。（1）祥林嫂：深受封建禮教和封建迷信束縛而變得麻木的舊中國底層婦女。（2）魯四老爺：自私偽善、冷酷無情、自覺維護封建禮教的衛(wèi)道士。（3）林沖：隨遇而安、謹小慎微同時又嫉惡如仇、憤而抗爭的禁軍教頭。（4）別里科夫：膽小怕事、性格孤僻、懼怕變革極力維護現(xiàn)行秩序的沙皇走狗。（三）賞妙處：人物語言的獨特妙處1.人物語言的主要作用。根據(jù)具體示例，歸納賞析角度。賞析角度具體示例表現(xiàn)人物性格“那潑賤賊敢來這里害我！……”小說中還多次出現(xiàn)“奸賊”“潑賊”等話語，正是林沖心直口快，嫉惡如仇性格的表現(xiàn)。凸顯人物心理“我真傻，真的?！边@句不斷重復(fù)的語言正是祥林嫂失去阿毛后內(nèi)心無比悲痛，又想獲得魯鎮(zhèn)人們同情的心理反映。彰顯人物身份（地位）“可惡，然而……”兩次出現(xiàn)，足見魯四老爺話少，又冷又硬，符合他是講理學的老監(jiān)生、一家之主的人物身份?？坍嬋宋镬`魂反復(fù)強調(diào)“千萬別鬧出什么亂子?！?，刻畫了別里科夫膽小怕事、惟舊是尊、惟新是恐的可悲靈魂。2.總結(jié)：小說中的人物語言不僅可以豐富人物形象，表現(xiàn)人物的性格特點，還能展現(xiàn)人物的心理和精神世界，進而使我們更加深入地理解小說的內(nèi)涵。任務(wù)三：聚焦“敘述語言”，品味語言魅力過渡語：除了人物語言之外，我們也可以從敘述語言的遣詞造句、語體色彩、語言風格這三個角度來欣賞三篇小說的語言魅力及其對刻畫人物和凸顯小說主旨的作用。（一）遣詞造句：比較《祝?！贰俺醺濉焙汀岸ǜ濉?，鑒賞差異。1.表格呈現(xiàn)：比較初稿和定稿，品味其在表現(xiàn)人物精神和小說主旨上的不同。初稿（1924年發(fā)表于《東方雜志》）定稿（《彷徨》）第一處五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人，臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的顏色，仿佛是木刻似的，只有那眼睛間或一輪，還可以表明她是一個活物?！蚁M了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的，只有那眼珠間或一輪，還可以表明她是一個活物。第二處“祥林嫂，你又來了?！绷鴭尣荒蜔┑目粗难劬?，說?！拔覇柲?你額上的傷疤，不是那時撞壞的么？”……柳媽不耐煩的看著她的臉，說。"我問你：你額上的傷疤，不就是那時撞壞的么？"2.師生討論、明確。第一處：這是祥林嫂死前的一處肖像修改。首先“顏色”僅指面容，而“神色”則包括面容與氣色，是整個在面部表現(xiàn)出來的“精氣神”，可見祥林嫂的完全麻木的狀態(tài)；其次“眼睛”是包括眉毛、眼皮、眼白、眼球等，而“眼珠”，是眼睛中最重要的、顯現(xiàn)人生命體征和情感特征的主體部分，“眼珠”偶爾一動，就將一個行將死亡、僅存有一口氣的“活物”展現(xiàn)出來了；這兩處修改精準地表現(xiàn)出祥林嫂在臨死之前思維凝滯、肢體僵硬的彌留狀態(tài)。第二處：這是柳媽挖苦祥林嫂的語言。把“她的眼睛”改為“她的臉”，把“不是”改為“不就是”，就把柳媽盯住祥林嫂臉上的傷疤看、盯著她的傷疤說，進行著無情的挖苦與尖刻的嘲笑之神態(tài)和言之鑿鑿的語氣，刻畫得入木三分，同時蘊含著作者對像柳媽這類人身上的愚昧落后的國民性的深刻批判。（二）語體色彩：欣賞《林教頭風雪山神廟》口語色彩過渡語：《林教頭風雪山神廟》的敘述語言，有大量的宋元白話，口語化，貼近生活，有的詞語現(xiàn)在還在使用；有的詞語雖然已經(jīng)不用，但保留在作品中，使我們真切地感受到當時的語言原貌?，F(xiàn)在就讓我們對比一組文字，在對比中了解小說中口語化色彩的重要作用。原文：散落的三處文字修改：一段文字“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來?！薄把┑乩锾ぶ榄倎y玉，迤邐背著北風而行。那雪正下得緊?！薄翱茨茄?，到晚越下得緊了”“正是嚴冬天氣，你看：風添雪冷，雪趁風威。紛紛柳絮狂飄，片片鵝毛亂舞。團空攪陣，不分南北西東；遮地漫天，變盡青黃赤黑。探梅詩客多清趣，路上行人欲斷魂?！北容^：如果把原文中散落在三處的“寫雪文字”轉(zhuǎn)化成“一段寫雪文字”，語言的效果和韻味有何不同？明確：原文散落三段，以直截了當、簡潔有力、干凈準確的口語化語言，傳達出層次、節(jié)奏和人物的心理變化；“卷”“緊”兩字就像刀刻一樣，營造出一種寸鐵殺人的氣氛；修改后的文字雖朗朗上口，但散漫籠統(tǒng)，與情節(jié)發(fā)展以及人物當下的心境相脫節(jié)，只起到了烘托渲染的作用。（三）語言風格：品味《裝在套子里的人》幽默語言、諷刺意味。過渡語：不同的小說家有不同的語言風格，比如魯迅小說語言冷峻嚴正，孫犁小說語言淡泊平緩，老舍小說語言京味質(zhì)樸，鐵凝、茹志鵑小說語言詩意化；接下來我們可以通過一組文字對比去深切感受語言風格對小說呈現(xiàn)的重要性。原文修改科瓦連科在他后面一把抓住他的衣領(lǐng)，使勁一推，別里科夫就連同他的雨鞋一齊乒乒乓乓地滾下樓去。樓梯又高又陡，不過他滾到樓下卻安然無恙，站起來，摸了摸鼻子，看了看他的眼鏡碎了沒有?？仆哌B科在他后面一把抓住他的衣領(lǐng)，使勁一推，別里科夫就滾下樓去。樓梯又高又陡，不過他滾到樓下卻安然無恙，站起來。2.對比欣賞：品味幽默語言的藝術(shù)魅力。明確：（1）原文特意強調(diào)“雨鞋”以及“乒乒乓乓”的響聲，漫畫式刻畫別里科夫滾下樓梯的丑態(tài)，起到幽默和諷刺效果?！懊嗣亲印薄翱戳丝囱坨R”以生動的細節(jié)刻畫表現(xiàn)別里科夫的可笑窘態(tài)。對別里科夫的語言丑化便是對這位沙皇走狗的批判和諷刺，直擊人物靈魂，升華小說主旨。課堂總結(jié)：從以上分析可知，語言是有力量的，小說可以借助“人物語言”和“敘述語言”來塑造人物形象、刻畫人物靈魂、表達小說的主題、傳遞作家的思想和審美趣味。所以在閱讀小說時，我們要通過準確、鮮明、生動的人物語言和敘述語言來感受情緒，體會人物內(nèi)心，理解小說精神的內(nèi)涵?？陬^作業(yè)：請同學