歷史聽課評(píng)課報(bào)告

歷史聽課評(píng)課報(bào)告觀摩了趙海燕教師執(zhí)教的《數(shù)學(xué)與生活》，團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)展了分工觀課，形成了各自的觀課報(bào)告.下面，我們進(jìn)展課后研討及評(píng)課.首先，請(qǐng)邱前軍教師評(píng)課.一、邱前軍教師評(píng)課我選擇的觀看維度是“教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和時(shí)間安排”.結(jié)合觀課談幾點(diǎn)淺顯的體會(huì)和感受.本節(jié)課共設(shè)四大教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，發(fā)覺并提出數(shù)學(xué)問題；自主整理信息，探究解決問題的方法；遷移拓展生活應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值；全課總結(jié)，提煉升華.見下表：執(zhí)教教師趙海燕單位北城試驗(yàn)小學(xué)執(zhí)教課題《數(shù)學(xué)與生活》觀課者邱前軍等單位北城試驗(yàn)小學(xué)觀課維度教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)觀看中心教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)準(zhǔn)時(shí)間安排主要教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排簡(jiǎn)評(píng)創(chuàng)設(shè)情境提出問題2開門見山，簡(jiǎn)潔導(dǎo)入.整理信息解決問題方法28安排合理，有難點(diǎn)，有突出.拓展應(yīng)用體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值6有照應(yīng)，應(yīng)用于生活.全課總結(jié)提煉升華4談收獲，表達(dá)價(jià)值.1.創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，提出問題環(huán)節(jié)用時(shí)：2分鐘本環(huán)節(jié)開門見山，有古詩(shī)引入，以趣題激發(fā)孩子興趣，設(shè)置懸念.2.學(xué)生自主整理信息，探究解決問題建立解決問題方法的數(shù)學(xué)模型.用時(shí)（28分鐘）（1）化簡(jiǎn)為繁，降低學(xué)習(xí)難度，層層深入，為學(xué)生解決問題打下根底.（2）突出重點(diǎn)，合理安排時(shí)間讓孩子自主探究，培育了學(xué)生的算法多樣性.3.遷移拓展運(yùn)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值多種方法解決問題.用時(shí)6分鐘趙教師設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)：根本練習(xí)，拓展練習(xí)和延長(zhǎng)練習(xí).將解題策略多樣性和解題閱歷進(jìn)展遷移，解決生活中簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn).通過學(xué)習(xí)雞兔同籠問題的解決方法，親密聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)展學(xué)習(xí)內(nèi)容的提升，獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和價(jià)值.4.全課總結(jié)，提煉升華.用時(shí)4分鐘學(xué)生談本節(jié)課的收獲和體會(huì)，教師再順勢(shì)引領(lǐng)將本節(jié)課的算術(shù)方法和方程解法進(jìn)展了必要升華和提升.本環(huán)節(jié)教師針對(duì)孩子匯報(bào)，有總結(jié)，讓學(xué)生體會(huì)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值.二、張興莉教師評(píng)課：下面，結(jié)合“問題情境的創(chuàng)設(shè)是否有助于解決問題策略多樣性的構(gòu)建”這個(gè)觀看點(diǎn)我談三點(diǎn)看法：1、情境引入為構(gòu)建解決問題策略做預(yù)備；新課伊始，趙教師首先生動(dòng)地呈現(xiàn)了在《孫子算經(jīng)》中記載的“雞兔同籠”問題，讓學(xué)生感受到古代數(shù)學(xué)問題的趣味性.激發(fā)了學(xué)生解答我國(guó)古代聞名數(shù)學(xué)問題的興趣，從而使學(xué)生洞悉本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正到達(dá)想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)的境地，收到事半功倍的效果.考慮到“雞兔同籠”的原題數(shù)據(jù)比擬大，不利于首次接觸該類問題的學(xué)生進(jìn)展探究，因此趙教師第一次出示的嘗試題把原題中的數(shù)據(jù)改小了，這樣有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能充分照看到不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參加進(jìn)來.激發(fā)了學(xué)生劇烈的探求動(dòng)機(jī)，為后面的探究解決問題做好了預(yù)備.2、情境引入，幫忙學(xué)生解決問題策略多樣性供應(yīng)理論依據(jù)；在學(xué)生自主探究溝通的環(huán)節(jié)中，趙教師讓學(xué)生充分理解題意后，猜想，然后把猜的過程用列表的方式表示出來.假設(shè)列表的過程，教師沒有生硬的灌輸，也沒有過份的強(qiáng)調(diào)，而是讓學(xué)生的體驗(yàn)中自然形成.通過對(duì)答案唯一性的分析，培育了學(xué)生全面分析問題的力量.當(dāng)把表格填完整后，引導(dǎo)學(xué)生從中找出題目中的規(guī)律，對(duì)題目進(jìn)一步分析，為后面的假設(shè)法和方程法的探究做好了鋪墊.在用列表法解決問題后，接著趙教師又舉例當(dāng)知道有200個(gè)頭，602條腿時(shí)，讓學(xué)生猜想，雞兔各有幾只.使學(xué)生體會(huì)到雖然猜想、列表嘗試法，是解決問題一種重要的策略和方法但當(dāng)問題中的數(shù)據(jù)比擬大的時(shí)候，列表的方法就會(huì)很繁瑣、簡(jiǎn)單，這時(shí)列表法就有肯定的局限性.從而進(jìn)入到本節(jié)課的其次局部也就是重點(diǎn)局部的教學(xué)：綻開對(duì)雞兔同籠問題其他解決方法的討論.提醒進(jìn)一步學(xué)習(xí)假設(shè)法和方程法的必要性.在此環(huán)節(jié)中趙教師適時(shí)啟發(fā)“除了列表法，還有其他方法解決這個(gè)問題嗎？”，讓學(xué)生嘗試用不同的算法把問題賜予解決，并匯報(bào)各自的解題思路.教師的適時(shí)引導(dǎo)，再一次激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在小組爭(zhēng)論溝通中弄清“雞兔同籠”問題的構(gòu)造特征和解題策略，親歷多樣化解題的過程，初步形成解決此類問題的一般性策略.3、延長(zhǎng)建模，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展遷移總結(jié).思想指導(dǎo)方法，思想的影響賽過方法的把握，方法的遷移賽過方法的學(xué)習(xí).在穩(wěn)固環(huán)節(jié)，趙教師設(shè)計(jì)一道練習(xí)題“有5元和10元的人民幣共計(jì)20張，一共135元，問5元和10元的各幾張？”，讓學(xué)生應(yīng)用雞兔同籠問題的解題策略來解生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生深刻體會(huì)到雞兔同籠問題在日常生活中的應(yīng)用.促使了“雞兔同籠”這一模型的進(jìn)一步內(nèi)化.學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)，趙教師這節(jié)課引領(lǐng)學(xué)生抓住了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)與生活密不行分，數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，同樣也運(yùn)用于生活.三、呂鳳珍教師評(píng)課首先，觀看了學(xué)生在自主整理信息時(shí)選擇策略的使用狀況，如下表：解題策略畫圖法列表法假設(shè)法方程法人數(shù)81640占全班的百分比25%50%12.5%0%表中數(shù)據(jù)可知：新知探究期間，學(xué)生自主選擇使用了四種策略整理信息.其中，采納畫圖法的占25%；采納列表法的占50%；采納假設(shè)法的占12.5%；沒人采納方程法.表中數(shù)據(jù)可知：學(xué)生對(duì)前兩種方法應(yīng)用比擬好，說明學(xué)生對(duì)以前學(xué)過的解題策。

如何撰寫觀課報(bào)告

撰寫觀課報(bào)告格式和要求：

觀課議課報(bào)告的格式一般包括三大局部，即開頭、正文和結(jié)尾。

①標(biāo)題先寫標(biāo)題。常見的格式：“***教師教學(xué)《******》觀課議課報(bào)告”、“《******》教學(xué)觀課議課”。有時(shí)，為了突出某一特色、或某一主題的需要，也可用“主副式”標(biāo)題，即前面加一個(gè)“主標(biāo)題”，然后再寫上副標(biāo)題。如：“突出綜合性學(xué)習(xí)的特色讓學(xué)生在活動(dòng)中成長(zhǎng)***教師執(zhí)教《******》有感”。

標(biāo)題的內(nèi)容應(yīng)以確定為主，不能一味否認(rèn)、或批判，如《一堂完全失敗的公開課》，全盤否認(rèn)了執(zhí)教者的勞動(dòng)，是不行取的；但也不能寫成《一堂完全勝利的公開課》，這也不合實(shí)際。應(yīng)一是一、二是二，有啥說啥，不要以偏概全。

②開頭內(nèi)容格式可分為兩個(gè)方面，一是授課方面，包括授課教師的姓名、課題、地點(diǎn)（詳細(xì)到學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)）；二是觀課方面，包括觀課議課教師的姓名、時(shí)間（詳細(xì)到日期中的午別、節(jié)次）。由于這一局部還是觀課議課的主體，所以，這個(gè)開頭局部只相當(dāng)于一篇文章的序言。但由于它包含著豐富的教學(xué)信息，故而不行少。

③正文圍圍著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)策略、教學(xué)效果等逐一分析、爭(zhēng)論。教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)應(yīng)注意三個(gè)核心詞語：精確（正確，符合課標(biāo)、教材、學(xué)情；明確，師生有共同的、詳細(xì)的方向）、詳細(xì)（科學(xué)，符合“ABCD”法，符合學(xué)生實(shí)際，可操作性強(qiáng)）、全面（是“三維”的）。教學(xué)過程的評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)潔地記錄教學(xué)過程或流程（情境導(dǎo)入初步感知深入理解拓展應(yīng)用總結(jié)消化課外延長(zhǎng)），而是要說出每一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與實(shí)施的優(yōu)點(diǎn)，或個(gè)人的見解。教學(xué)策略的研討與分析時(shí)，大到教育理論、教學(xué)理念，小到教學(xué)手段、教學(xué)方法，都要談透；尤其要研討課堂教學(xué)中是否運(yùn)用了自主合作探究的方法，這是現(xiàn)代課堂教學(xué)的支柱。教學(xué)策略評(píng)價(jià)能展現(xiàn)觀課議課教師的個(gè)人素養(yǎng)與專業(yè)水準(zhǔn)。教學(xué)效果的研討與評(píng)價(jià)，可從課堂教學(xué)氣氛、學(xué)生學(xué)的效果和教師教的效果三個(gè)方面去分析。課堂氣氛能從“觀”中獲得，一看課堂便知，學(xué)生的心情狀態(tài)、留意狀態(tài)、參加狀態(tài)，往往影響著課堂氣氛的是否活潑，學(xué)習(xí)心情的是否高漲。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞是檢查、衡量一位教師教學(xué)成績(jī)與水平的試金石，是一個(gè)特別重要的方面。評(píng)價(jià)中能否注意以學(xué)論教（交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)）和學(xué)生進(jìn)展（學(xué)問、力量水平的提高，情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成），目標(biāo)達(dá)成度高、整體效果好；教學(xué)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注教師的素養(yǎng)與教學(xué)技能、專業(yè)進(jìn)展?？傊?，正如全國(guó)知名教育學(xué)家、華東師大教授葉瀾所說，要分析、推斷一堂課是否根本做到了“五實(shí)”：扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)。

固然，分析、爭(zhēng)論的課堂教學(xué)因素較多，但是，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)策略、教學(xué)效果的分析、研討是觀課議課的根本要素。其他方面的評(píng)價(jià)可以納入其中。如教學(xué)理念可納入教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略之中分析，教師素養(yǎng)可納入教學(xué)過程、教學(xué)策略中的方法與手段爭(zhēng)論等。

④結(jié)尾一般是總結(jié)性的評(píng)價(jià)，最終提出個(gè)人的建議。議課活動(dòng)以“改良、進(jìn)展”為主要取向，議課需要在全面分析課堂信息的根底上，指出教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)和缺乏。議課強(qiáng)調(diào)集中話題，超越現(xiàn)象，深入對(duì)話，促進(jìn)理解和教師自主選擇，意在把教師培育成具有批判精神的思想者和行動(dòng)者，幫忙他們實(shí)現(xiàn)自身的解放。因是公平溝通，所以建議時(shí)，語言應(yīng)動(dòng)聽。研討、評(píng)議時(shí)應(yīng)盡量說夠優(yōu)點(diǎn)、說透缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)是值得教師學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)局部，而缺點(diǎn)則是值得大家研討、協(xié)商的局部，是提升教師力量與水平的增長(zhǎng)點(diǎn)。

如何數(shù)學(xué)分工觀課分析觀課記錄,公布觀課報(bào)告

觀摩了趙海燕教師執(zhí)教的《數(shù)學(xué)與生活》，團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)展了分工觀課，形成了各自的觀課報(bào)告。

下面，我們進(jìn)展課后研討及評(píng)課。首先，請(qǐng)邱前軍教師評(píng)課。

一、邱前軍教師評(píng)課我選擇的觀看維度是“教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和時(shí)間安排”。結(jié)合觀課談幾點(diǎn)淺顯的體會(huì)和感受。

本節(jié)課共設(shè)四大教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，發(fā)覺并提出數(shù)學(xué)問題；自主整理信息，探究解決問題的方法；遷移拓展生活應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值；全課總結(jié)，提煉升華。見下表：執(zhí)教教師趙海燕單位北城試驗(yàn)小學(xué)執(zhí)教課題《數(shù)學(xué)與生活》觀課者邱前軍等單位北城試驗(yàn)小學(xué)觀課維度教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)觀看中心教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)準(zhǔn)時(shí)間安排主要教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排簡(jiǎn)評(píng)創(chuàng)設(shè)情境提出問題2開門見山，簡(jiǎn)潔導(dǎo)入。

整理信息解決問題方法28安排合理，有難點(diǎn)，有突出。拓展應(yīng)用體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值6有照應(yīng)，應(yīng)用于生活。

全課總結(jié)提煉升華4談收獲，表達(dá)價(jià)值。1.創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，提出問題環(huán)節(jié)用時(shí)：2分鐘本環(huán)節(jié)開門見山，有古詩(shī)引入，以趣題激發(fā)孩子興趣，設(shè)置懸念。

2.學(xué)生自主整理信息，探究解決問題建立解決問題方法的數(shù)學(xué)模型。用時(shí)（28分鐘）（1）化簡(jiǎn)為繁，降低學(xué)習(xí)難度，層層深入，為學(xué)生解決問題打下根底。

（2）突出重點(diǎn)，合理安排時(shí)間讓孩子自主探究，培育了學(xué)生的算法多樣性。3.遷移拓展運(yùn)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值多種方法解決問題。

用時(shí)6分鐘趙教師設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)：根本練習(xí)，拓展練習(xí)和延長(zhǎng)練習(xí)。將解題策略多樣性和解題閱歷進(jìn)展遷移，解決生活中簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)。

通過學(xué)習(xí)雞兔同籠問題的解決方法，親密聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)展學(xué)習(xí)內(nèi)容的提升，獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和價(jià)值。4.全課總結(jié)，提煉升華。

用時(shí)4分鐘學(xué)生談本節(jié)課的收獲和體會(huì)，教師再順勢(shì)引領(lǐng)將本節(jié)課的算術(shù)方法和方程解法進(jìn)展了必要升華和提升。本環(huán)節(jié)教師針對(duì)孩子匯報(bào)，有總結(jié)，讓學(xué)生體會(huì)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

二、張興莉教師評(píng)課：下面，結(jié)合“問題情境的創(chuàng)設(shè)是否有助于解決問題策略多樣性的構(gòu)建”這個(gè)觀看點(diǎn)我談三點(diǎn)看法：1、情境引入為構(gòu)建解決問題策略做預(yù)備；新課伊始，趙教師首先生動(dòng)地呈現(xiàn)了在《孫子算經(jīng)》中記載的“雞兔同籠”問題，讓學(xué)生感受到古代數(shù)學(xué)問題的趣味性。激發(fā)了學(xué)生解答我國(guó)古代聞名數(shù)學(xué)問題的興趣，從而使學(xué)生洞悉本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正到達(dá)想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)的境地，收到事半功倍的效果。

考慮到“雞兔同籠”的原題數(shù)據(jù)比擬大，不利于首次接觸該類問題的學(xué)生進(jìn)展探究，因此趙教師第一次出示的嘗試題把原題中的數(shù)據(jù)改小了，這樣有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能充分照看到不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參加進(jìn)來。激發(fā)了學(xué)生劇烈的探求動(dòng)機(jī)，為后面的探究解決問題做好了預(yù)備。

2、情境引入，幫忙學(xué)生解決問題策略多樣性供應(yīng)理論依據(jù)；在學(xué)生自主探究溝通的環(huán)節(jié)中，趙教師讓學(xué)生充分理解題意后，猜想，然后把猜的過程用列表的方式表示出來。假設(shè)列表的過程，教師沒有生硬的灌輸，也沒有過份的強(qiáng)調(diào)，而是讓學(xué)生的體驗(yàn)中自然形成。

通過對(duì)答案唯一性的分析，培育了學(xué)生全面分析問題的力量。當(dāng)把表格填完整后，引導(dǎo)學(xué)生從中找出題目中的規(guī)律，對(duì)題目進(jìn)一步分析，為后面的假設(shè)法和方程法的探究做好了鋪墊。

在用列表法解決問題后，接著趙教師又舉例當(dāng)知道有200個(gè)頭，602條腿時(shí)，讓學(xué)生猜想，雞兔各有幾只。使學(xué)生體會(huì)到雖然猜想、列表嘗試法，是解決問題一種重要的策略和方法但當(dāng)問題中的數(shù)據(jù)比擬大的時(shí)候，列表的方法就會(huì)很繁瑣、簡(jiǎn)單，這時(shí)列表法就有肯定的局限性。

從而進(jìn)入到本節(jié)課的其次局部也就是重點(diǎn)局部的教學(xué)：綻開對(duì)雞兔同籠問題其他解決方法的討論。提醒進(jìn)一步學(xué)習(xí)假設(shè)法和方程法的必要性。

在此環(huán)節(jié)中趙教師適時(shí)啟發(fā)“除了列表法，還有其他方法解決這個(gè)問題嗎？”，讓學(xué)生嘗試用不同的算法把問題賜予解決，并匯報(bào)各自的解題思路。教師的適時(shí)引導(dǎo)，再一次激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在小組爭(zhēng)論溝通中弄清“雞兔同籠”問題的構(gòu)造特征和解題策略，親歷多樣化解題的過程，初步形成解決此類問題的一般性策略。

3、延長(zhǎng)建模，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展遷移總結(jié)。思想指導(dǎo)方法，思想的影響賽過方法的把握，方法的遷移賽過方法的學(xué)習(xí)。

在穩(wěn)固環(huán)節(jié)，趙教師設(shè)計(jì)一道練習(xí)題“有5元和10元的人民幣共計(jì)20張，一共135元，問5元和10元的各幾張？”，讓學(xué)生應(yīng)用雞兔同籠問題的解題策略來解生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生深刻體會(huì)到雞兔同籠問題在日常生活中的應(yīng)用。促使了“雞兔同籠”這一模型的進(jìn)一步內(nèi)化。

學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)，趙教師這節(jié)課引領(lǐng)學(xué)生抓住了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)與生活密不行分，數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，同樣也運(yùn)用于生活.三、呂鳳珍教師評(píng)課首先，觀看了學(xué)生在自主整理信息時(shí)選擇策略的使用狀況，如下表：解題策略畫圖法列表法假設(shè)法方程法人數(shù)81640占全班的百分比25%50%12.5%0%表中數(shù)據(jù)可知：新知探究期間，學(xué)生自主選擇使用了四種策略整理信息。其中，采納畫圖法的占25%；采納列表法的占50%；采納假設(shè)法的占12.5%；沒人采納方程法。

表中數(shù)據(jù)可。

遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告是對(duì)里面詳細(xì)一節(jié)課的感受還是對(duì)全部課的整體評(píng)價(jià)

如何有效觀課、議課

教研是教學(xué)中必要的活動(dòng)，教研的目的就是通過討論和改良課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，提高教師的教學(xué)力量和專業(yè)技術(shù)水平?？墒?，許多時(shí)候，教研活動(dòng)都流于了形式，對(duì)教師的幫忙不大。那么，怎樣才能提高教研活動(dòng)的效益呢？

一有效的觀課議課從營(yíng)造氣氛開頭

1、培育民主、互助、和諧的團(tuán)隊(duì)精神和公平民主的教學(xué)討論文化，

營(yíng)造公平對(duì)話的討論氣氛。

2、議課不是對(duì)課堂教學(xué)下結(jié)論的評(píng)課，議課要對(duì)課堂教學(xué)的問題和現(xiàn)象“議”。它有一個(gè)策略就是直面問題，議課中的問題不能帶到對(duì)教師的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲中去，這樣才能“議”起來。

3、引導(dǎo)教師理性對(duì)待課堂圓滿（二）有效觀課議課從觀課準(zhǔn)備開頭1、提前協(xié)商觀課主題

在課前充分溝通和溝通，使教師和觀課者