荷塘月色的教案

荷塘月色的教案荷塘月色的教案荷塘月色的教案1一、教學目標1、體會散文精練的語言、形象的比喻，學習散文借景抒情、情景交融的表現手法。2、欣賞散文靜靜美的同時，感受作者憂國憂民之情。3、啟發(fā)學生思維，引起想象，激發(fā)興趣，提高寫作技能。二、教學重點和教學難點1、教學重點：情與景的交融，比喻、通感等修辭手法的運用。2、教學難點：體會作者的矛盾心理。三、教學方法創(chuàng)設情境，賞讀式，多媒體教學輔助教學法。四、教學課件1、背景音樂：（《月光》）2、圖片：荷塘圖、月光圖、荷花圖、星空圖、月下樹影圖、荷葉圖3、vcd片斷：少女翩然起舞，裙幅舒展片斷4、配樂朗誦錄相片斷五、課時安排3課時第一課時教學要點：本節(jié)課主要完成課文4段的閱讀鑒賞。通過揣摩“景語”，弄清文章的寫景特點。一、導語荷花[清]曹寅一片秋云一點霞，十分荷葉五分花。湖邊不用關門睡，夜夜涼風香滿家。該詩通過對荷花開放的季節(jié)和荷花的香味的描寫，給我們描繪了荷塘晚香的美好感受。今天，我們要來學習的這篇散文也是關于荷花的，名字叫“荷塘月色”。二、解題、初步感知1、問：大家覺得題目“荷塘月色”是偏正短語還是并列短語？為什么？明確：并列短語，因為第四段是寫月色下的荷塘，第五段是寫荷塘上的月色。2、朗讀、播放配樂朗誦（要求學生聽清字音，進入情景，體會文章的感情基調）三、理清文章思路第一部分（1―3段）：寫夜賞的緣由，小徑漫步，抒發(fā)感受。（情）第1段：交代獨游荷塘的時間、地點及緣由。第2段：去荷塘的路上。第3段：抒發(fā)月下獨處時的感受。第二部分（4―6段）：月下荷塘，荷塘月色，荷塘的四周。（景）第4段：寫月色下的荷塘。第5段：寫荷塘上的月色。第6段：寫荷塘的四周。第三部分（7―8段）：寫由眼前之景所發(fā)生的聯想，回到現實，思鄉(xiāng)回家。（情）第7段：聯想江南采蓮的舊俗和采蓮詩。第8段：在思鄉(xiāng)與遐想中，作者回家。四、鑒賞、分析課文的景物描寫部分（“景語”描寫）㈠問：本文是如何描寫荷塘月色的？主要集中在哪幾段？明確：主要集中在4、5、6三段，集中筆力對荷塘月色進行了描寫。㈡誦讀、鑒賞第4段1、學生閱讀本段，概括大意，思考作者寫了哪些景物，是如何安排順序的？明確：本段主要寫月下荷塘美景，分別寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個方面。定點觀察，由近及遠，由上到下，先靜態(tài)后動態(tài)。2、提問：作者是怎樣從這五個方面描繪這月下荷塘美景的：清找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處。明確：①荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！边\用比喻手法寫出荷葉的風姿。由“出水很高”聯想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫出其動態(tài)美。②荷花：“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。”運用擬人、比喻的手法?！把U娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放。這兩個詞本是用來描寫女子嬌美姿態(tài)、羞澀神情的，現在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情。這是擬人寫法。接著連用三個比喻（博喻），把荷花比作“一粒粒的明珠”“碧天里的星星”“剛出浴的美人”從不同角度，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質。寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。③荷香：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！蓖ǜ惺址ǎ河置朴X。把各種感覺（聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等）溝通起來，用甲感覺去描寫乙感覺。它往往用形象的語言使感覺轉移，憑借感受相通，互相映照，以啟發(fā)讀者聯想，體味余韻，用來渲染并深化詩文意境。此處由嗅覺向聽覺轉移。“屢屢清香”與“渺茫的歌聲”，雖然前者是從嗅覺的角度描述的，后者是從聽覺的角度摩聲的。但是，二者在許多方面有相似之處，如時斷時續(xù)，若有若無，清淡縹緲，沁人心脾等。因此，作者通過聯想與想象借遠處高樓上渺茫的歌聲的隱隱約約，清幽淡雅來表現荷香的若有若無，清幽淡雅，烘托出幾分幽雅和寧靜來，不僅揭示了事物的本質特征，而且創(chuàng)造出一個美好的意境。文中還有一例：“塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的'名曲。”這是視覺移植為聽覺，月的光華和陰影，朦朧婆娑，相互映襯，以小提琴演奏的“名曲”的旋律來形容它們的和諧聲響，來表現月光樹影組合的協(xié)調，給人一種悠揚、優(yōu)美，很近肉內的感覺，同時烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，將讀者帶到一種美好的幻景。④荷波：“葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕?！边\用擬人的手法，寫出微風過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽覺形象，風吹花葉的顫動聲音。動靜結合，形象地傳達出荷塘富有生氣的風姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。⑤荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了?！弊髡甙阉娕c想象結合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。3、師生共同小結本段寫景要點本段綜合運用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯翩。更絕的是全段不著一個“月”字卻處處有月。請同學們朗讀品味。荷塘月色的教案2一、教學目標1、知識：情景交融、通感、動詞、疊詞。2、能力：理清結構、感受語言美。3、情感：感受意境美，體會作者全心自由的狀態(tài)和情感。【說明：我們現在給考生的這份簡案是將詳案進行了縮減，保留了總體思路和每個環(huán)節(jié)的關鍵詞，但大家在寫簡案時的風格各不相同。只要保證能把大體授課思路寫得自己能清楚，并能在講臺上順暢演繹出來，就是好的簡案。在考場上寫簡案時，目標可以不寫，只用三兩個名詞把最重點要解決的知識點放在教案最前即可，如“情景交融、通感、動詞、疊詞”?！慷⒅仉y點1、重：情景交融；2、難：感情的變化。三、教學過程（一）導入：MV，解析課題“荷塘”“月色”，到底美在哪里。（二）初讀（朗讀指導）1、朗讀全文，想象畫面。2、師范讀，讓學生畫出并評自己喜歡的語句。（三）品讀（語言美）1、指名讀。品荷花美。（1）比喻：舞女的裙，靜中帶動（2）擬人：“裊娜”，姣美（3）通感：渺茫的歌聲，荷香飄逸（4）品動態(tài)美：一絲顫動――凝碧的波痕2、指名讀，品月色美。（1）比喻句：牛乳――月下荷花的清新、月色的朦朧（2）黑影、倩影：借相關事物，形象化3。品評動詞、疊詞。（1）師引導關注小詞：“瀉”――月光酣暢淋漓，寫活了。（2）學生按照方法，點評其他。【說明：在具體的教學過程設計中，尤其是不同層次的閱讀這個重點環(huán)節(jié)，考生如若覺得一些過渡語和引導詞，或者特別新奇的想法，不寫詳細就不能順暢表達，那就在保持整體環(huán)節(jié)次序進行的過程中，在某一小步驟上，詳細標明此處老師該如何用話述，如“默讀，找思路”這個步驟，就可以在下一行稍詳細寫上給自己的備注：“如果說論據是諸多散落的珍珠的話，還需要一根線把它們串起來才能做成項鏈，論據才能更好地來證明論點。請大家再次朗讀課文，看看作者是按照怎樣的思路來證明“敬業(yè)”這一論點的？”】（四）爭鳴（探究情感）1、聽錄音，進意境。2、介紹寫作背景，論點：此時的朱自清，心情如何？小組討論，出示其內心獨白。（五）拓展（改寫）1、配樂朗誦，摘抄、背誦。2、改寫：把散文改成詩歌，或給散文配上一副水墨畫；小組。【說明：一些只用關鍵詞代替，就能在講臺上演繹說它背后內涵的內容，只在簡案上寫出代表性關鍵詞即可。如上邊的辯論，考生可不必寫這么長的兩段引語，只簡寫為“梁‘木匠―政治家=價值同’、拿破侖‘元帥―士兵’小組辯論”即可。我們建議大家多寫簡案，多去構建自己的“代表性關鍵詞”系統(tǒng)，這樣才能在考場上爭取更多時間?！空n后反思朱自清先生的《荷塘月色》作為膾炙人口的散文名篇，歷來頗受人稱道，在高中語文教學中，也向來是重點講解篇目。然而，看過很多老師的講解，都是講重點放在了4到6這三段經典段落上，雖說老師的講法各異，不乏別出心裁，另辟蹊徑者，這三段還是有些被“講爛了”的意味。而作為這篇課文其他往往被忽略地比較多的部分，其實也同樣是精品，同樣值得我們去學習，例如“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處?！边@樣的經典語錄便出自這篇課文的第三段。因此，我在準備這篇課文的講解時，不從名段切入。我設計的第一課時主要是對文章整體脈絡的把握，并且把回憶江南采蓮事這個部分放在了前面講。在對這篇課文的寫作背景和作家生平的了解方面，我采用的是讓學生在預習過程中先自己找，分析到作者心中不寧靜的原因時我再進行適當補充。另外第一課時，我本來還設計了仿寫環(huán)節(jié)，即在講解第三段時，讓學生們仿寫“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處?！保蚁群蛯W生們一起分析這個句子的結構，弄清楚它前后的對應和對比關系，學生們不難仿寫出很好的句子。遺憾的是，在試講過程中，有時間限制，我未能安排好時間，將這個環(huán)節(jié)放進去。美文美讀，《荷塘月色》寫得如此之美，正適合這樣的教法。反觀我在上這