部編版五年級語文上冊全冊教案設(shè)計

部編版五費級語文上冊全冊

教案設(shè)計

目錄

第一單元

1白鷺..............................................4

2落花生............................................11

3桂花雨............................................17

4珍寶鳥............................................25

口語交際：制定班級公約..............................30

習(xí)作：我的心愛之物

語文園地一..........................................34

其次單元

5搭石..............................................41

6將相和............................................49

7什么比獵豹的速度更快..............................57

習(xí)作“漫畫”老師....................................61

語文園地二..........................................65

第三單元

8獵人海力布........................................71

9牛郎織女（一）....................................75

10牛郎織女（二）....................................79

口語交際：講民間故事

習(xí)作：縮寫故事...................................86

語文園地三

歡快讀書吧

第四單元

11古詩三首（示兒、題臨安邸、己亥雜詩）...........90

12少年中國說（節(jié)選）...............................112

13圓明園的毀滅.....................................117

14木笛.............................................122

習(xí)作：二十年后的家鄉(xiāng)

語文園地四

第五單元

15太陽...........................................125

16松鼠...........................................129

習(xí)作例文:鯨魚風(fēng)向帶的制作

習(xí)作：介紹一種食物

第六單元

17慈母情深........................................135

18父愛之舟........................................138

19“精彩極了”和“糟糕透了”......................140

口語交際：父母之愛.................................143

習(xí)作：我想對你說...................................146

語文園地六

第七單元

20古詩三首（山居秋暝、楓橋夜泊、長相思）.......150

21四季之美........................................155

22鳥的天堂........................................159

23月跡............................................169

習(xí)作：即景

語文園地七

第八單元

24古人談讀書......................................155

25憶讀書..........................................171

26我的“長生果”..................................182

口語交際：我最寵愛的人物形象

習(xí)作：推舉一本書.................................184

語文園地八

1.白鷺

教學(xué)目標(biāo)：

1.生疏“鷺、嫌、喙”等8個生字，會寫“素、宜、鶴”等11個生字。

2.正確、流利、有感情地朗誦課文，能邊讀邊想象畫面。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際理解“白鷺是一首精致的詩”這個句子的意

思。

4.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

教學(xué)重難點：

1.本課的重點是引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際理解“白鷺是一首精

致的詩”這個句子的意思。

2.難點是初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

教學(xué)預(yù)備：

白鷺課件共四組。

第一組：白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對比圖。

其次組：白鷺的外形圖及文字描述。

第三組：白鷺生活場景圖三幅及文字。(覓食、棲息、低飛)

第四組：白鷺全部生活場景圖及文末一段文字。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好。

1.出示謎語讓同學(xué)猜：嘴長頸長腳也長，愛穿一身白衣裳，常在水邊結(jié)

伙伴，田.野溝渠尋食糧。(打一動物)謎底：白鷺(師出示圖片)

2.我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若以清爽雋永的筆墨描寫了白鷺，今日我

們一起來學(xué)習(xí)郭沫若先生的散文詩《白鷺》，看他為我們描繪了一幅怎樣如

畫的奇特境界。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1.同學(xué)小聲自讀課文，，勾畫出不生疏的字，借助拼音讀一讀。

2.指名讀生字、新詞，質(zhì)疑溝通。

3.重點區(qū)分翹舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指導(dǎo)“鶴、嫌”的書寫。

三、再讀課文，整體感知。

1.請同學(xué)大聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順裸文。

2.引導(dǎo)同學(xué)整體把握課文內(nèi)容，思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?

(白鷺的顏色、身材的精致及覓食、棲息、飛行時的韻味)

3.理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。

第一部分(1)白鷺是一首精致的詩。

其次部分(2—5)白鷺顏色的協(xié)作，身材的大小都很適宜，格外精致。

第三部分(6—8)白鷺在覓食、棲息、飛行時布滿韻味，給人們以美的享

受。

第四部分(9—11)白鷺實在是一首韻在骨子里的散文詩。

其次課時

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞把握狀況。

2.請同學(xué)背誦有關(guān)白鷺的詩句。

二、賞讀「5自然段，感悟白鷺的“精致”美。

1.直入開篇，抓住中心：白鷺這種常見的鳥，在郭沫若先生的眼里，它卻

是一首一“精致的詩”。

板書：精致的詩

2.指名回憶詩的特點：在你們印象中，詩有哪些特點呢？（語言精煉形

象，節(jié)奏感強，富有意境。）

3.自由朗讀課文1-5自然段，體會白鷺詩一般的“精致美”。

為什么說白鷺是一首精致的詩呢？打開課本，讀讀―5小節(jié)，邊讀邊想

邊畫一從哪些地方可以看出白鷺的精致？

［整體感知，讀出同學(xué)自己的理解，感受白鷺外形的詩一般的精致美。］

4.集體溝通，引導(dǎo)，感悟。相機使用多媒體呈現(xiàn)白鷺的外形圖和對比圖。

其次小節(jié)一概括描寫：白鷺顏色、身材搭配的和諧美?。ㄒ龑?dǎo)同學(xué)抓住

關(guān)鍵詞體會并通過觀看課件中的白鷺感受它外形的和諧美麗，讀出和諧

美。）

第三小節(jié)一對比描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨特的小巧

美和尋常美。（引導(dǎo)同學(xué)在對比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、嚴(yán)峻、平常。

伴隨音樂，讀中感受如詩般精致、秀麗的白鷺。）

第五小節(jié)一具體描寫：白鷺顏色的協(xié)作、身材的大小真是天工巧奪！

（引導(dǎo)同學(xué)觀看白鷺的近景圖，說出白鷺的外形，讀中體會白鷺形體一切都

很適宜，像詩一樣精致，美麗。）

▲白鷺真是一首“精致的詩”啊！古往今來，人們常說：詩中有畫，畫中有

詩。聽聽課文6-11自然段，或許大家能從“白鷺”這首詩中找到美麗的、

富有詩意的畫面！

三、賞讀6TI自.然段，感悟白鷺的“韻味美”。

1.范讀課文6-11小節(jié)。（音樂稍低）

2.指名溝通捕獲到.的關(guān)于白鷺生活的畫面：此刻，你仿佛看到白鷺生活的

哪些畫面呢？（覓食、棲息、低飛）

3.布置同學(xué)自讀自悟：哪些畫面深深地吸引了你呢？認(rèn)真讀一遍，畫出訪你

回味無窮的詞句，并寫下你的感受！

4.同學(xué)自讀自悟自寫，老師巡察指導(dǎo)。

5.指名同學(xué)集體溝通，相機使用多媒體呈現(xiàn)畫面，師生導(dǎo)讀導(dǎo)悟。

第一幅圖一白鷺覓食（第6小節(jié)）

（L）指名讀或說出讀后的感受。

（2）呈現(xiàn)畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食舒適安詳，如詩般迷人！

（3）觀賞畫面并取畫名：多美的一幅畫，你們能給它取個畫名嗎？

（4）精讀第一句，體會擬人手法的絕妙，體會白鷺與水田的和諧搭配。

文中不說白鷺“叼魚”，卻說它“站著釣魚”，你是怎樣理解的？

（5）指名給畫配上畫外音，指導(dǎo)有感情地配樂朗讀課文，.讀出詩一般的韻

味。

其次幅圖一白鷺棲息（第7小節(jié)）

（1）指名讀或說出讀后的感受。

（2）呈現(xiàn)畫面“棲息圖”是啊，白鷺垂釣奇特絕倫，白鷺登高棲息更是別

有一番情趣！

（3）看看圖，讀讀畫面下的文字，再說說你們的感受吧？

（4）指名溝通感受。

（5）點擊畫面隱蔽的文字“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”，

質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象：你們說，在晴天的早晨，白鷺閑適登高，獨處小樹的

絕頂，真的是在遠(yuǎn)眺嗎？

（6）指名給畫配上畫外音。

（7）配樂齊讀課文。的確，郭沫若的這一疑問，真能引起我們讀者無限的

遐想。多么耐人尋味的生活畫面??！認(rèn)真讀一遍，讀出自己的感受吧！

第三幅圖一白鷺低飛（第8小節(jié)）

(1)指名讀或說出讀后的感受。

(2)呈現(xiàn)畫面“低飛圖”及第8小節(jié)的內(nèi)容。

(3)指導(dǎo)朗讀，讀出內(nèi)心的閑適和歡快。白鷺低飛，給人以美的享受，給

人以無窮的樂趣！看白鷺乘著夕陽歸去，是一件多么歡快的事情??！讓我們

一起來感受一下吧！

(4)聯(lián)系生活實際，說說自己目睹白鷺的親身經(jīng)受。

▲當(dāng)我們再次聚焦白鷺生活的畫面，不得不贊美于白鷺全身流瀉的、詩一般

的美！

第四幅圖一白鷺全部生活場景

(1)呈現(xiàn)白鷺生活場景組合圖，配樂讓同學(xué)靜靜地觀賞。

(2)質(zhì)疑：此時此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？

(3)指名集體溝通，體會“白鷺本身就是一首很美麗的歌.！”說出自己

的內(nèi)心感受。

(4)老師描述：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實在是一首詩，一首

韻在骨子里的散文詩！

(5)全景圖中顯示第11小節(jié)文字：白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的

散文詩。

(6)齊讀第11小節(jié)。讓我們和郭老一樣，面對這可愛的小精靈，發(fā)出內(nèi)心

的贊美吧！

(7)板書：韻味無窮的詩

四、賞讀全文，總結(jié)全文

1.賞讀全文。

或許白鷺這首精致的詩，這首韻味無窮的詩，深深地感染了郭沫若老先

生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細(xì)細(xì)品讀，感覺字里行間飽含著

作者對白鷺深深的贊美和寵愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺

無盡的美！

2.齊讀。(音樂漸高)

3.指名說說觀賞了全文以后的感受。

4.老師總結(jié)：老師最想說的是，生活中并不缺少美；缺少的是我們?nèi)祟?/p>

發(fā)覺美的眼睛。真誠地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)覺美的眼睛，去捕獲，去

挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美！

五、布置課外作業(yè)

L背誦課文，抄寫你寵愛的自然段。

2.閱讀類似課文《白鷺》這樣的美文，寫下自己的感受。

板書設(shè)計：,1、白鷺

顏色的協(xié)作］

*精致的詩一

身材的大小

覓食白鷺覓食圖-

棲息白鷺遠(yuǎn)眺圖韻味無窮的詩一

飛行白鷺低飛圖

教學(xué)反思：

1、留意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)愛好的培育

教學(xué)設(shè)計中舒緩美麗的輕音樂，意蘊無窮的白鷺外形及生活的畫面呈現(xiàn)，

為本堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個極富詩情畫.意的教學(xué)情境，使同學(xué)在和諧動聽

的音樂聲中，直觀地觀賞白鷺的生活畫面，感受白鷺無窮的韻味，激發(fā)同學(xué)

對鳥類、對大自然的寵愛之情。

2、以讀為主，以讀為本，重視同學(xué)語感的培育和訓(xùn)練

引導(dǎo)同學(xué)個別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達(dá)到詩意化的最高讀書境界。

在讀中積淀課文詩一般的文學(xué)語言，讀中培育同學(xué)的語感。

3、珍視同學(xué)的獨特感受，關(guān)注同學(xué)的共性化閱讀。

2.落花生

教學(xué)目標(biāo):

1.生疏“畝、吩”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“便”，會寫“畝、播”

等8個字，會寫“播種、澆水”等6個詞語。

2.有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容。

3.理解父親借花生告知“我們”要做一個對他人有好處的人，不要做只

講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人。

教學(xué)重難點：

1.本課的重點是引導(dǎo)同學(xué)通過對課文的整體把握和重點字詞的理解，了

解花生的特點和圍繞花生寫了哪些內(nèi)容，弄清課文的主次。

2.難點是想緊扣爸爸說的一段話開放朗讀體會，讓同學(xué)生疏到本文借物

喻人的寫法及其所蘊含的道理。

教學(xué)預(yù)備：

1.布置同學(xué)搜集有關(guān)花生的生長特點及有關(guān)花生常識的資料。

2.老師預(yù)備落.花生和其他果實的圖片資料、文字資料和生字卡片。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好。

1.出示謎，語：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果,

地下結(jié)果不開花?！闭l能猜出這是什么？（板書課題。）

讓同學(xué)說說自己對花生的理解（花生的生長特點及有關(guān)花生的常識）。

2.導(dǎo)入新課。出示落花生的圖片，老師補充講解花生為什么叫“落花

生”。本文?的作者有一個筆名叫“落華生”，他為什么取這個筆名呢？今

日這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山的童年時間。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1.疏通字詞。

（1）要特殊留意

①正音：“榨”是翹舌音，讀zha,不讀za;“空地”的“空”讀第四

聲;“囑咐”的“咐”和“廉價”的“宜”在文中讀輕聲。

②寫字：“慕”的中部是不要多寫一橫，不要寫成“目”，下部不要少

寫一點，不要寫成“小”；“亭”下面是“丁”，留意不要寫成“子”；

“囑咐”都是“口”字旁；“畝”和“播”都有一個“田”字。

排火車讀生字：畝（mu）播（bo）澆（jiao）囑咐（fenfu）亭（ting）

榨（zhd）慕（mu）矮（ai）

（2）新詞理解。

囑咐：口頭指派或命令。

寵愛：由于寵愛或敬重而情愿接近。

風(fēng)光：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。

2.自由讀課文。（提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，

長句子留意停頓。）

三、再讀課文”整體感知2

1.指導(dǎo)同學(xué)分角色有感情地朗讀。

2.引導(dǎo)同學(xué)整體把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

課文圍繞花生講了哪些內(nèi)容？（課文以“落花生”為題，寫了一家人種

花生、收花生、吃花生和議花生的事。）

（1）朗讀第1自然段，思考：這一自然段描寫了哪些方面的內(nèi)容.？

（寫種花生、收花生。）

（2）朗讀第2自然段，思考：這一自然段主要寫了什么？

（母親提議過收獲節(jié)，并做了預(yù)備。）

（3）整體感知課文內(nèi)容（事情進(jìn)展挨次）：

a.課文先寫（種花生、收花生），再寫（吃花生），最終寫（議花

生）。

b.概括每部分內(nèi)容。

第一部分（第1自然段）：寫種花生、收花生。

其次部分（第2自然段）：母親提議過收獲節(jié)，并做了預(yù)備。

第三部分（第3—15自然段）：父親對花生品德的贊揚，使我們對花生產(chǎn)

生了鄙視之情。

其次課時

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞把握狀況。

2.復(fù)習(xí)舊知:

齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？

3.導(dǎo)入新課：

.通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了花生的特殊。這一課我們要連

續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，感受花生的特點及爸爸借花生告知“我們”什么道理。

二、品讀感悟，體會情感。

1.默讀課文，哪一部分是詳寫？哪一部分是略寫？（議花生是詳寫。）

思考：收獲花生后，全家人的心情怎樣？（抓住“竟然”讀出一家人收

獲花生的意外、欣喜。）

2.爭辯：花生的特點是什么？

（1）自由讀，指名讀出花生的好處。

答：花生味美、可以榨油、價錢廉價。（同學(xué)依據(jù)收集的課外資料補充

花生的好處。）

出示第10自然段，體會花生的貴重之處。

①填表助學(xué)，運用對比的手法突出花生的貴重之處：

（在同學(xué)自由讀之后填表）

花生桃子、石榴、蘋果

位置埋在地里.高高地掛在枝頭

外表矮矮的鮮紅嫩綠

有無果實挖起來才知道一見就生寵愛之心

②出示花生和桃子、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。一個讀桃子、

石榴、蘋果，一個讀花生。

③指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什

么？

④再次讀，看看你對花生又有什么新的生疏？（引導(dǎo)同學(xué)體會出：花生

雖然不好看，可是它格外有用，悄悄地為人類奉獻(xiàn)。）

（1）對比讀句子，體會父親對我們的期望。

“那么，人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人?！?/p>

“那么，人要做有用的人，不要做講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人?！?/p>

（兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只

追求外表的風(fēng)光，更期望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花

生一樣的對別人有用的人。）

（2）出示父親的話，啟發(fā)思考：父親借落花生來教育孩子們做個什么

樣的人？引導(dǎo)感悟借物喻人的寫法。（齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫

法。）

三、回顧課文，開展活動.

1.總結(jié)全文、深化中心

做人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而對別人沒有好處的人。

2.小練筆：生活中有很多平凡的人，他們像“花生”那樣，悄悄無聞地

作著貢獻(xiàn)，用一段話寫寫你身邊這樣的人。

板書設(shè)計

落種花生、收花生一買翻播澆收獲

花準(zhǔn)備過花生收獲節(jié)一做成好幾樣食品做像花生一

生好處：味美榨油便宜升有用的人

議論、贊揚花生，不好看

特點：埋在地里很有用

教學(xué)反思:

1.課前設(shè)置預(yù)習(xí)方案，讓同學(xué)搜集有關(guān)花生的生長特點及有關(guān)花生常識

的資料，了解花生的.特點，可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，有助于同學(xué)對課文

內(nèi)容的理解。

2.通過朗讀培育同學(xué)的語感是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，在教學(xué)時，讓

同學(xué)充分讀書，談讀書感受，充分喚起同學(xué)的情感投入，以激發(fā)愛好，讓同

學(xué)保持留意力，以達(dá)到理解文本、感悟道理的目的。

3.桂花雨

【教學(xué)目標(biāo)】

1.生疏“夢、杭”2個生字，會寫“蘭、磐”等10個字，會寫“桂花、

木蘭花”等5個詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課本內(nèi)容，說說“桂花”給“我”帶來哪些奇特的回憶。

4.理解句子含義，感受桂，花香，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。

【教學(xué)重難點】

教學(xué)重點：體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

教學(xué)難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里

的桂花?！彼磉_(dá)的感情。

【教學(xué)時間】

二課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、出示圖片，激發(fā)愛好

1.出示桂花圖片：同學(xué)們，這是什么花？一一桂花（師板書：桂花）

2.師：今日我們要學(xué)的課文就叫一一桂花雨（師板書：雨齊讀課題）

大家已預(yù)習(xí)過課文，誰來說說文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好

多桂花落下來，就像下雨一樣。）

二、自由讀文，檢查預(yù)習(xí)。

1.同學(xué)自由讀課文。

2.檢查生字詞的讀音。

著重強調(diào)要讀準(zhǔn)前后鼻音：“蘭”、“浸”、“纏”為前鼻韻母，而

“餅”是后鼻韻母。

3.指名逐段讀課文。

4.疏通課文脈絡(luò)。

三、初讀課文，初聞花香

1.作者字里行間流露出對桂花的寵愛，是由于桂花很美嗎？請,大家找

出課文描寫桂花香的句子，想想作者寵愛桂花的緣由。(課件出示描寫桂花

的句子)

(1)可是桂花的香氣，太迷人了。

(2)桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不

浸在桂花香里的。

(3)我喊著：“??！真像下雨，好香的雨啊！”

(4)全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

(5)可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

2.這些句子中，哪個字最能體現(xiàn)出桂花的香氣呢？(“浸”)

3.“浸”本是指泡在液體里，在課文中也是這個意思嗎？

點撥：理解詞、句的意思，要聯(lián)系上下文和自己的積累。

4.是什么浸在桂花的香氣里呢？浸泡時間有多長呢？

(“鄰居”“整個村子”“全年”)

5.從這幾個詞語，你讀出了什么？

聯(lián)系上下文理解：

“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在

桂花香里的。”“桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒

子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸.

在桂花的香氣里。”

理解：桂花盛開時，花香布滿四方。不開花時，人們可以把以前曬干的

桂花拿出來，做各式食品，如文中所說的桂花茶、桂花糕，除此之外，還有

桂,花酒、桂花元宵，等等。由于有了桂花食品，人們一年四季都能感受到

桂花香甜的氣息。也就是說，村里每個人每一天的生活都是浸在桂花的香氣

里的。

四、品讀文段，再聞花香

1.對作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的？

(1)結(jié)合課文內(nèi)容，我們來看看。

(搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花。)

(2)再看看插圖，結(jié)合我們童年的生活經(jīng)受來想象一下，作者可能還

會在桂花樹下做些什么？

(在桂花樹下讀書、玩玩耍、喂小雞，早晨迎著花香去上學(xué)，晚上坐在

門前數(shù)星星、聽長輩講故事……)

2.小結(jié)

由此可見，家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的歡快連在一起的。人的一生

中，童年歡快的時間是最難忘的，難怪每見到桂花，每提起桂花，作者就會

想起家鄉(xiāng)童年時代對桂花的記憶，這份記憶是香香的、甜甜的。

其次課時

一、有感情的朗讀課文

二、創(chuàng)設(shè)情境，感受搖花樂

1.體驗搖花樂

(1)師：年少的琦君，站在桂花樹底下，望著星星點點的桂花，聞著

迷人的花香，她是多么想快點搖桂花啊！默讀第五自然段，找一找，劃一劃

那些句子，從中可以感受到“我”當(dāng)時的迫不及待。

(2)課件出示：搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：

，媽，怎么還不搖桂花呢？”這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，用勁

地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！

真像下雨，好香的雨呀！”

（3）情境對話，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”想

想我會在什么時候纏著母親問呢？（早晨睜開眼睛，吃飯的時候，睡覺前，

放學(xué)一回家）體會迫不及待的心情

（4）帶著這種迫不及待的心情齊讀這段話

出示課件：搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，

怎么還不搖桂花呢？”這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，用勁地?fù)u。

搖哇搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真

像下雨，好香的雨呀！”

2.師生對話體驗情感：

師：請同學(xué)們閉上眼睛，想象著紛紛揚揚的桂花輕輕地落在了你的頭發(fā)

上，落在了你的臉頰上，落在你的眼睛上，你的脖子,里，你的手心里，你

的全身都是金黃的、散發(fā)著迷人的芳香的桂花，此時你有什么感受？

教學(xué)預(yù)設(shè)：（桂花.輕輕.落在頭發(fā)上，像母親在親切地摩摯著我。多幸福

?。。ü鸹湓谖业念i間，有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒適??！多歡

快?。。?/p>

師：此時此刻，假如是你，你會怎樣喊？

課件出示：我（）地喊：”啊！真像下雨，好香的雨呀！”

（歡快、感動，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛、沉醉）

3.歡快齊讀“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，用勁地?fù)u。搖哇搖,

桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我.喊著：“啊！真像下雨，好

香的雨呀”！

多么秀麗、溫馨的畫面，難怪多年以后作者還總是想起這陣陣桂花雨，

想起童年時代的“搖花樂”。（板書：搖花樂）

三、品讀句子，感悟思鄉(xiāng)情

1.師：“桂花雨”，是迷人的雨，是歡快的雨；如今，桂花雨，是回憶

之雨，更是思鄉(xiāng)之雨！難怪母親會說一一（課件出示：“這里的桂花再香，

也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

2.師：同學(xué)們，請想一想，母親會怎樣說這句話？（壓低聲音，放慢速

度來說。）

3.師：試著輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開家鄉(xiāng)二十幾年的母親，

在說這句話的時候，除了桂花，母親還會想起家鄉(xiāng)的什么呢？（板書：思桂

花）

預(yù)設(shè)：生：想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。

生：想起家鄉(xiāng)的田野。

生：想起家鄉(xiāng)的老宅子。

生：想起家鄉(xiāng)那條清亮見底的小河。

生：想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。

生：想起家鄉(xiāng)的桂花茶。

生：想起家鄉(xiāng)的桂花糕。

4.出示“這里的環(huán)境再好，也比不上（）?！?/p>

“這里的鄰居再熱忱，也比不上（家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀！”）

5.師：同學(xué)們，能自己仿照這個句式說幾句話嗎？

生溝通。

6.師：同學(xué)們，雖然母親嘴上說的是桂花，其實心里想的是家鄉(xiāng)，從中

我們可以感受到母親怎樣的情感呀？（板書：思鄉(xiāng)情）

7.總結(jié)：

再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。

鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情，萬般情，化成了一場秀麗的桂花雨，永久地

縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。于是，我又想起了在家鄉(xiāng)童年時

代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。（板書：片片桂花雨，濃濃家

鄉(xiāng)情）

四、拓展閱讀，加深感悟（課件出示琦君背景資料）

1.師：琦君為什么對家鄉(xiāng)有這么深的感情呢？聽了老師介紹她的生平以

后，你就會明白了。

2.師：琦君：1918年生于浙江溫州，11歲來到杭州，32歲移居臺灣，

60歲移居美國，84歲回家鄉(xiāng)探親，86歲定居臺灣。

3.師：就是這樣一位背井離鄉(xiāng)的老人，一生都在用筆寫童年，寫母親，

寫家鄉(xiāng)。咱們來讀一讀課后“閱讀鏈接”。

(1)每回我寫到我的父母、家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶?！?/p>

我經(jīng)常想，我若能忘掉親人、師友，忘掉童年，忘掉家鄉(xiāng)，我若能不再哭，

我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？——選自琦君的《〈

煙愁》后記》

(2)戀鄉(xiāng)的人，最終忍不住喊出：“家鄉(xiāng)，我們哪一天回去？家鄉(xiāng)味，

我們哪一天能再嘗呢？”一一選自琦君的《家鄉(xiāng)味》

五、拓展延長，抒寫童年。

1.學(xué)習(xí)本文寫法，寫一寫自己的童年。(你的童年又是什么味道的呢？

請以“兒時的味道”為主題，寫寫你的童年記憶吧。)

2.薦讀琦君的作品：《一對金手鐲》和《下雨天真好》，讓同學(xué)在濃濃

的書香中找到一份童年的歡快。

板書設(shè)計：C愛桂花

,桂花雨搖花樂,港片桂花雨濃濃思鄉(xiāng)情

思桂花

教學(xué)反思：

,《桂花雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者琦君用抒情的筆調(diào)，寫下對

親人的思念和對家鄉(xiāng)的懷念。文筆疏淡有致，令人回味。文首開篇明旨，寫

小時候我寵愛桂花，由于它的香氣、童年的搖花樂，文章后半部分，寫母友

愛家鄉(xiāng)的桂花。上課時，我們要把教學(xué)重點放在：

1.談話營造閱讀期盼，感受桂花雨迷人的香。在具體教學(xué)中，抓住一個

“浸”字，扣住花香，感受桂花香已經(jīng)融入到了人們生活中的每一個細(xì)節(jié)。

2.享受搖花樂，體悟母親的思鄉(xiāng)情懷。借助朗讀，把文字化成一幅幅畫

面，從畫面中點出這是思鄉(xiāng)之雨、回,憶之雨。這樣的處理，主要是抓住了

桂花的香、搖花的樂，花雨的美，牽出對童年的懷念，對家鄉(xiāng)有留戀，讓作

者魂牽夢縈。

4*珍寶鳥

教學(xué)目標(biāo)

1.生疏“蔓、幽”等9個生字，,讀準(zhǔn)多音字“挨”；

2.正確、流利、有感情地朗讀課文；

3.了解珍寶鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容，體會作者情感；

4.理解“信任，往往制造出奇特的境界”的含義，體會作者與珍寶鳥之

間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人與動物和諧相處的奇特境界。

教學(xué)重難點

本課重點在生疏珍寶鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程，感受

作者的寫作方法；

難點是理解“信任，往往制造出奇特的境界”的含義，領(lǐng)悟人與動物和

諧相處的奇特境界。

教學(xué)預(yù)備

預(yù)備珍寶鳥的圖片資料

教學(xué)時間

一課時

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們有沒有養(yǎng)過什么小動物呢？一開頭，大家是如何與

它成為伴侶的？與小動物交伴侶的感覺怎么樣？

2.探求新知：（課件出示珍寶鳥的相關(guān).圖片）今日老師就和大家一起

來生疏一種鳥，它就是：珍寶鳥（板書課題：4.珍寶鳥）讓我們一起來看

看，作者是如何與這可愛的小家伙成為伴侶的。

二、初讀課文，整體感知

1.請同學(xué)們正確、流利、有感情地朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音（朗讀完

畢，師正音）

2.請同學(xué)們再次默讀課文，標(biāo)出自然段，并說說通過閱讀課文，你知

道了什么？（課文主要寫了什么內(nèi)容？由于作者對珍寶鳥的悉心照看和真實

關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最終到與人融為一體的經(jīng)

過。珍寶鳥長什么樣子？紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背有珍寶似的圓圓的白

點，.肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。珍寶鳥的習(xí)性：白天，它這樣頑

皮地陪伴我；天色入暮，它就在父母一再的召喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓

的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。一一白天活動，夜晚休息）

三、再讀課文，全面理解

1.找出文中寫珍寶鳥活動的語句，與同桌一起讀一讀并溝通，為什么

珍寶鳥的活動會有這些變化？（全班爭辯溝通，指名幾位同學(xué)作爭辯總結(jié)）

（珍寶鳥活動的語句：①小鳥的影子就在這中間模糊閃動，看不完整，有時

連籠子也看不出，卻見它們可愛的.鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。②起先，這

小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一

會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩

撞得來回?fù)u動，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它就

馬上飛回籠里去。③漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較

遠(yuǎn)，見我不去損害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝

茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，照舊寫東西。它就放開膽

子跑到稿紙上，圍著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓

嚓”的響聲。④干脆用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我抖動的筆尖

我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。⑤白

天，它這樣頑皮地陪伴我；天色入暮，它就在父母一再的召喚聲中，飛向籠

子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。⑥有一天，我伏案寫作時，

它竟然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭

頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子

剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂

咂嘴，莫非在做夢？）

（板書）（怕人一一親近）

2.文中的珍寶鳥是一只怎樣的鳥？作者是如何寫出它的可愛的？找出文

中相關(guān)語句，同學(xué)自由回答。

（相關(guān)語句：①瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還

沒生出珍寶似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。一一

可愛

②起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在

柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；

會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著逃到畫框上去了。一一活潑

③漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去損害

它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我

的反應(yīng)。我只是微微一笑，照舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，圍著我

的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。一一頑皮

④干脆用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我抖動的筆尖。我用手撫一撫它

細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

⑤有一天，我伏案寫作時，它竟然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，

生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色

的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬

肩，它沒醒,，睡得好熟！還咂咂嘴，莫非在做夢？一一親近人）

3.思考：作者是一個什么樣的人？（關(guān)愛、寬容、敬重動物等）

四、深化探究，延長拓展

1.是啊，正由于作者是一位懂得關(guān)愛、寬容、敬重小動物的人，所以

作者與小珍寶鳥的距離才能漸漸（縮?。?，最終，小珍寶鳥不僅不怕接近作

者，甚至還在作者的肩頭進(jìn)入了甜蜜的夢鄉(xiāng)。到這里，作者感慨無，限，筆

尖一動，流瀉下一時的感受一一（齊讀：信任，往往制造出奇特的境界。）

2.探究：作者說的僅僅是人與鳥之間的信任嗎？

（不僅是人與鳥，還有人與動物，人與自然，人與人）

3.拓展：原來信任有如此奇特的內(nèi)涵，那么，就讓我們來學(xué)習(xí)作者，寫

一寫對“信任”一詞的贊美與生疏。

（出示例句：信任是一座橋梁，讓人與動物心靈相通，真情相融。）

4.最終，讓我們再次有感情地朗讀課文，邊讀邊體會作者與小珍寶鳥之

間的真摯感情。

五、小結(jié)［

課文通過作者記錄的與小珍寶鳥之間的故事，給我們呈現(xiàn)了一幅人與

動物和諧相處的奇特畫面，正因有了信任，才會制造出如此奇特的境界。同

樣，人與自然、人與人之間，也因互信任賴、理解、寬容，和諧相處，這樣

我們才能制造出更多的奇特與和諧。

六、布置作業(yè)

1.正確、流利、有感情地熟讀課文；

2.結(jié)合自己的生活、親身經(jīng)受，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，

寫一篇關(guān)于人與動物，人與人之間彼此信任的小作文。

教學(xué)板書

初到家中當(dāng)心翼翼］怕人］

「在籠子四周飛信任，

珍寶鳥生疏過程在屋里飛親近人往往制造出

落在桌上.奇特的境界

'落在肩頭-

教學(xué)反思

1.通過查找課文相美語句，引導(dǎo)同學(xué)一步一步理解、體會珍寶鳥的可愛及作

者的情.最J」

2.通過感受作者對珍寶鳥的關(guān)愛和寬容，進(jìn)一步理解“信任，往往制造出奇

特的境界”這句話的內(nèi)涵，使同學(xué)懂得不論是人與動物，人與自然，還是人

與人之間，必需互信任賴、理解、寬容，才能和諧相處，制造出奇特的境

界。

口語交際：制定班級公約

活動目的：

制定班級公約，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建設(shè)團(tuán)結(jié)友愛的班集體。

活動目標(biāo)：

1、讓同學(xué)通過玩耍和故事明白遵守規(guī)章的重要性，了解在學(xué)習(xí)上、生

活中應(yīng)當(dāng)遵守哪些方面的.紀(jì)律；培育同學(xué)從小養(yǎng)成守紀(jì)律的好習(xí)慣。

2、擅長發(fā)覺一日活動中不守規(guī)章的現(xiàn)象，聯(lián)系生活實際大膽表達(dá)自己

的感受及想法。

3、學(xué)會清楚地表達(dá)自己觀點，養(yǎng)成敬重他人發(fā)言的好習(xí)慣，樂觀參與

制定班級公約。

4、通過活動，拓寬同學(xué)對守紀(jì)的生疏，并養(yǎng)成自覺遵守的習(xí)慣，促進(jìn)

同學(xué)全面、健康地進(jìn)展，全面提升同學(xué)的素養(yǎng)。

活動預(yù)備：

1、選好一名主持人

2、小組排練小品、啞劇，預(yù)備故事

3、集體學(xué)唱歌曲：《真心英雄》

4、黑板布置，書寫“紀(jì)律伴我成長”等

活動過程：

一、激情導(dǎo)入

俗話說：沒有法規(guī)，不成方圓。班級是我們暖和的.家，生活在這個大

家庭中真歡快，我們都是集體中的一員，集體的目標(biāo)靠我們共同來完成，集

體的榮譽靠我們大家來維護(hù)。我們一起來制定一個班級公約吧。

二、審題

同學(xué)自讀本次口語交際要求。

三、組織活動，爭辯發(fā)言

1、全班齊唱歌曲：《真心英雄》。

2、同學(xué)演小品《早讀課風(fēng)波》。

語文早讀課老師沒來之前，同學(xué)有爭辯昨晚電視劇的、有睡覺的、有抄

作業(yè)的一，教室內(nèi)一片喧嘩聲，課代表在不停地喊“安靜、安靜”；有人在

班門口望風(fēng)，一聲“噓”聲，大家快速各回各位、拿起課本裝模作樣。

3、同學(xué)自由發(fā)言：自己在早讀課方面做得如何?

4、生演啞劇：《課堂內(nèi)外》

上課鈴聲響起，同學(xué)們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，可還有三人不在，一會氣喘

吁吁地跑進(jìn)教室，編造遲到理由；下課后老師進(jìn)行批判教育、不停點頭；放

學(xué)后不準(zhǔn)時回家，在校門口買零食、玩耍。

5、小組爭辯：找找班級中存在的問題，爭辯在集體生活中，我們應(yīng)當(dāng)

共同遵守哪些規(guī)章？

6、老師相機點撥，講邱少云烈火燒身的故事、大雁嚴(yán)守紀(jì)律的故事，

增加同學(xué)守紀(jì)律的自覺性。

四、制定班級公約

1、針對班級建設(shè)的目標(biāo)，每位同學(xué)在紙條上寫出兩三條自己認(rèn)為比較

重要的公約內(nèi)容，再分別爭辯，去除不合理的、重復(fù)的部分，形成小組意

見。公約內(nèi)容要具體，便于落實。

2.要求各小組形成共識，最終各自總結(jié)成公約內(nèi)容，匯報爭辯結(jié)果，全

班表決。

五、齊讀班級公約

1、準(zhǔn)時到校，佩帶紅領(lǐng)巾，衣著潔凈，整理好課桌，主動與同學(xué)老師

問好

2、學(xué)好各門功課，上好每一.節(jié)課，做好每一次作業(yè)，自覺遵守課堂紀(jì)

律，學(xué)會管好自己。

3、鈴聲一響即安靜，認(rèn)真聽講勤思考；課間午休不追趕、不打鬧，不

大聲喧嘩，不影響他人。

4、出操集隊快靜齊，動作規(guī)范做好操；每天眼操做兩次，持之以恒視

力保。

5、學(xué)校是我家，公物疼惜靠大家。勤儉節(jié)省愛公物，遵循公德要重

要。

6、疼惜糧.食，節(jié)省水電，勤練體魄，樂觀.勞動。

7、同學(xué)之間勤勉勵，團(tuán)結(jié)互助，共同進(jìn)步。

8、孝敬父母、尊老愛幼、勤儉節(jié)省、學(xué)會自理。

六、總結(jié)

一個優(yōu)秀班集體的形成，需要全體同學(xué)共同的努力。期望我們班的每一

位同學(xué)都能自律自強，做.最精彩的自己，做自覺遵守班級公約的榜樣。

七、作業(yè)

每人把班級公約寫下來，可以用硬筆書寫，也可以用毛筆書寫，然后選

擇書寫優(yōu)秀的作品張貼在教室里，督促