《現(xiàn)代教育技術(shù)與教師專業(yè)成長研究》課題開題報(bào)告

PAGEPAGEPAGE1《現(xiàn)代教育技術(shù)與教師專業(yè)成長研究》課題開題報(bào)告一、課題提出的背景與意義1．以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式，教育越來越走向網(wǎng)絡(luò)化、國際化、個(gè)性化，并推動(dòng)教育模式從印刷時(shí)代走向信息時(shí)代。這是世界教學(xué)改革發(fā)展的大趨勢(shì)，也是當(dāng)前我國素質(zhì)教育深化發(fā)展的必由之路，幼兒園教師必須順應(yīng)教育發(fā)展的潮流。2．由于歷史的原因，幼兒園與中小學(xué)、高校在教育技術(shù)師資配備和設(shè)備配備上存在著巨大的差距，使幼兒園教育技術(shù)水平先天不足。這既是嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，又是發(fā)展機(jī)遇。因區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的高低不同，不同區(qū)域的幼兒教師的教育技術(shù)水平也呈現(xiàn)出了參差不齊、高低不等的現(xiàn)狀。3．近年來，國家對(duì)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的高度重視，幼兒園的現(xiàn)代化教育裝備水平逐漸提高，要求幼兒園教師不斷提高自身素質(zhì)，而先進(jìn)的教育技術(shù)正是幫助教師騰飛的翅膀，是有力促進(jìn)教師專業(yè)成長的必備條件。4．我們非常有必要深入研究幼兒園教育技術(shù)的實(shí)踐需求，積極借鑒中小學(xué)的教育技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，整合優(yōu)秀幼兒園的典型應(yīng)用，在教育和管理兩個(gè)方面探索總結(jié)出適合幼兒園教師發(fā)展需求的具有良好應(yīng)用性和操作性的教育技術(shù)成果。二、課題界定與研究依據(jù)的理論（一）課題界定1．“現(xiàn)代教育技術(shù)”的界定：運(yùn)用現(xiàn)代教育理論與現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)的過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。2．“教師專業(yè)成長”的界定：教師的專業(yè)成長是一個(gè)終身學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)不斷解決問題的過程，是一個(gè)教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)能力不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過程。3．基于以上理解，我們把“現(xiàn)代教育技術(shù)與教師專業(yè)成長研究”界定為：充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)以及豐富的教育資源庫，探索適用于幼兒教師的現(xiàn)代教育技術(shù)，提高幼兒教師對(duì)教育過程和教育資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、使用、管理和評(píng)價(jià)的能力，從理論與實(shí)踐兩方面促進(jìn)教師專業(yè)成長與發(fā)展。（二）課題研究依據(jù)的理論1．國家教育政策依據(jù)：《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中也指出：“大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息技術(shù)教育水平，使教育科研網(wǎng)進(jìn)入全部高等學(xué)校和骨干中等職業(yè)學(xué)校，逐步進(jìn)入中小學(xué)?！眹鴦?wù)院頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多采的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?．現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教育要實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展必須要教育技術(shù)現(xiàn)代化。教育技術(shù)現(xiàn)代化的實(shí)質(zhì)就是不斷地用科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成就武裝教育信息的傳播媒體，以實(shí)現(xiàn)教育手段的最優(yōu)化。3.教育技術(shù)學(xué)：在現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)指導(dǎo)下，開發(fā)利用各種學(xué)習(xí)資源，對(duì)教與學(xué)的過程進(jìn)行系統(tǒng)考慮以取得最優(yōu)化教育效果的一門學(xué)科。4.建構(gòu)主義：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論繼承了認(rèn)知主義的認(rèn)知結(jié)構(gòu)論，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與環(huán)境交互作用的過程中主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程。知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他輔助手段，利用必要的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。5.智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（ICAI）：是以認(rèn)知科學(xué)和思維科學(xué)為理論基礎(chǔ)，綜合人工智能技術(shù)、教育心理學(xué)等多門學(xué)科的知識(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)施有效教育的一門新的教育技術(shù)。6.基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)：指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，有多個(gè)學(xué)習(xí)者針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流和合作，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較深刻理解與掌握的過程。三、相關(guān)的課題研究綜述現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)推動(dòng)課程改革和教師專業(yè)發(fā)展的重要意義毋庸置疑，盡管在我國中小學(xué)，教育技術(shù)研究和應(yīng)用已經(jīng)取得了長足的發(fā)展，而在幼兒園的發(fā)展卻嚴(yán)重不足，中國學(xué)前教育研究會(huì)在“十三五”課題指南中明確此項(xiàng)研究，證明了幼兒園的現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展迫在眉睫。很多高校設(shè)有專門的教育技術(shù)專業(yè)，一部分高校專門從事教育技術(shù)教學(xué)和研究的教授專家，他們大都是注重理論研究，在理論基礎(chǔ)的指導(dǎo)下關(guān)注教育技術(shù)的宏觀研究，高瞻遠(yuǎn)矚，居高臨下，被稱為學(xué)院派。以閆平教老師為代表，注重現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，幾乎不涉及理論，只講教學(xué)中的實(shí)戰(zhàn)技巧和軟件應(yīng)用，應(yīng)用中講究簡單中的靈活高效。通常把這派稱為“現(xiàn)代教育實(shí)用技術(shù)”。全國各省市的電教館等部門也把教育技術(shù)的相關(guān)研究列為重要內(nèi)容，也取得了豐碩的成果，如：基礎(chǔ)教育信息化宏觀發(fā)展研究，農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的理論與實(shí)踐研究，基礎(chǔ)教育信息化區(qū)域推進(jìn)與區(qū)域協(xié)作研究，教育技術(shù)與課程改革的整合研究，教育資源的開發(fā)、建設(shè)與應(yīng)用研究，信息技術(shù)環(huán)境下未成年人思想道德教育研究，“數(shù)字化校園”建設(shè)與學(xué)?，F(xiàn)代化發(fā)展研究，教育技術(shù)領(lǐng)域高新技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用研究，中外教育技術(shù)理論與實(shí)踐的比較研究，提高教師教育技術(shù)能力促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展研究，等等。中國電化教育網(wǎng)、中國教育技術(shù)研究網(wǎng)、中小學(xué)信息技術(shù)教育網(wǎng)、現(xiàn)代教育技術(shù)等網(wǎng)站都載有大量的相關(guān)研究論文成果，皆可資本課題研究參考。四、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法1．研究的目標(biāo)：充分運(yùn)用多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及豐富的教育資源庫，探索適用于幼兒教師的現(xiàn)代教育技術(shù)，擴(kuò)展與延伸教師的信息空間，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高幼兒教師對(duì)教育過程和教育資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、使用、管理和評(píng)價(jià)的能力，從理論與實(shí)踐兩方面促進(jìn)教師專業(yè)成長與發(fā)展，全面提高幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量和工作效率。2．研究的內(nèi)容：（1）幼兒成長檔案的電子化、網(wǎng)絡(luò)化研究；（2）幼兒園多媒體技術(shù)輔助教育教學(xué)的研究；（3）家園互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化對(duì)幼兒教師自身信息化素養(yǎng)的影響研究；（4）信息化辦公平臺(tái)提升幼兒教師教育管理水平的研究；（5）幼兒園網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)與應(yīng)用研究。3．研究的方法：以行動(dòng)研究法為主，結(jié)合調(diào)研法、觀察法、個(gè)案研究法、比較研究法等研究方法；以教師和幼兒的素質(zhì)發(fā)展情況為量化尺度，課題組成員根據(jù)各自所長進(jìn)行適當(dāng)分工、合作完成課題研究。五、課題研究的實(shí)施步驟第一階段，準(zhǔn)備階段：2017年6月——2017年12月提出立項(xiàng)申請(qǐng)，成立課題組，進(jìn)行前期調(diào)研，編制研究規(guī)劃，組織調(diào)研，收集材料，分析我省幼兒園幼兒園現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)狀。征集部分具備技術(shù)條件和科研能力的幼兒園作為合作園，確定子課題，為課題研究的開展做好準(zhǔn)備。第二階段，實(shí)施階段：2018年1月——2020年7月在實(shí)踐過程中，結(jié)合課題研究的內(nèi)容，開展針對(duì)性的研討和培訓(xùn)活動(dòng)；以實(shí)踐應(yīng)用為重點(diǎn)，堅(jiān)持實(shí)用性和可操作性的原則，學(xué)習(xí)運(yùn)用電視機(jī)、投影儀、攝像機(jī)、照相機(jī)、計(jì)算機(jī)等多種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，組織和開展幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)；運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)教學(xué)活動(dòng)情況和幼兒情況進(jìn)行信息反饋、評(píng)價(jià)，進(jìn)一步促進(jìn)教育方法；研發(fā)適合于幼兒教師的輔助系統(tǒng)軟件，實(shí)現(xiàn)幼兒教師資源共享、網(wǎng)上辦公，提高幼兒教師辦公自動(dòng)化水平。實(shí)驗(yàn)教師以論文、研究報(bào)告、課例、課件等形式，總結(jié)在幼兒園工作中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)措施，對(duì)比研究現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教師專業(yè)成長的促進(jìn)作用。請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)人士進(jìn)行階段評(píng)估，接受指導(dǎo)意見。第三階段，總結(jié)與結(jié)題階段：2020年7月——2020年12月完成《XX省幼兒園優(yōu)秀課件集錦》；完成《XX省優(yōu)秀教育活動(dòng)視頻集錦》；完成《幼兒園教育教學(xué)輔助系統(tǒng)》；完成網(wǎng)上大型幼教資源庫建設(shè)完成《幼兒園現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與管理》；完成結(jié)題報(bào)告，接受研究會(huì)專家的檢查驗(yàn)收。六、預(yù)期的研究成果和形式軟件光盤：《XX省幼兒園優(yōu)秀課件集錦》視頻光盤：《XX省優(yōu)秀教育活動(dòng)視頻集錦》管理系統(tǒng)：《幼兒園教育教學(xué)輔助系統(tǒng)》學(xué)術(shù)專著：《幼兒園現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與管理》網(wǎng)站系統(tǒng)：大型幼教資源庫七、課題研究的保障建立學(xué)習(xí)研討制度。組織課題組成員閱讀相關(guān)書目，定期召開學(xué)習(xí)研討會(huì)、實(shí)驗(yàn)研究會(huì)并做好記錄。要及時(shí)填寫“課題研究進(jìn)展情況表”，及時(shí)掌握、分析、研究、實(shí)驗(yàn)的情況，通報(bào)每個(gè)階段課題研究情況。課題組成員定期到承擔(dān)課題任務(wù)的幼兒園進(jìn)行專題調(diào)研（原則上每學(xué)期一次），通過聽匯報(bào)、聽課、參與活動(dòng)、現(xiàn)狀調(diào)查、座談?dòng)懻?、查閱資料等形式檢查、指導(dǎo)課題研究的實(shí)施情況，并以此作為過程性評(píng)估的依據(jù)。在XX學(xué)前教育網(wǎng)建立課題研究網(wǎng)站，不斷輸入課題研究過程中的相關(guān)信息和階段成果。在課題實(shí)施的過程中，做到信息共享、資源共享，形成科研合力，達(dá)到共同