2023年關(guān)于三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿模板匯編9篇

2023年關(guān)于三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿模板匯編9篇三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿篇1

各位評(píng)委老師，各位同學(xué)，大家好！我是來自XX系XX班的XX，今日我給大家說課的課題是《筆算乘法》第一課時(shí)內(nèi)容。下面我將從說教材、說學(xué)情、說目標(biāo)與重難點(diǎn)、說教法與學(xué)法、說教學(xué)打算、說教學(xué)過程以及說板書和作業(yè)七個(gè)方面進(jìn)行我的說課。

一、說教材

《筆算乘法》是選自人民教化出版社三年級(jí)下冊(cè)第五單元“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)”中的其次節(jié)內(nèi)容，在教材上包括63頁——69頁內(nèi)容。本次說課是針對(duì)其中《筆算乘法》第一課時(shí)內(nèi)容：筆算乘法中的不進(jìn)位乘法（63頁——64頁）。

本節(jié)內(nèi)容隸屬于“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容，是在學(xué)生駕馭了兩位數(shù)乘以整十兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教材編排遵循了按部就班、由易到難的原則，先介紹兩位數(shù)乘以兩位數(shù)中不進(jìn)位的算法，再進(jìn)行進(jìn)位的算法。本節(jié)內(nèi)容既承接了之前乘法學(xué)習(xí)中多位數(shù)乘以一位數(shù)的內(nèi)容，又為之后三位數(shù)乘以兩位數(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求該學(xué)段的學(xué)生能夠嫻熟駕馭兩位數(shù)乘兩位數(shù)的運(yùn)算技能，并能夠運(yùn)用計(jì)算法則解決現(xiàn)實(shí)生活中的簡潔問題。這些要求可以通過本課的教學(xué)得以體現(xiàn)。

二、說學(xué)情

三年級(jí)的學(xué)生具有思維快速發(fā)展，留意力和表達(dá)實(shí)力強(qiáng)等認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)，該階段的學(xué)生同樣具有個(gè)體差異大、情感改變強(qiáng)、意志力薄弱等弱點(diǎn)。可以說，在教化這個(gè)階段的學(xué)生時(shí)，老師如何通過合理科學(xué)的引導(dǎo)來培育學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是重中之重。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)具備肯定的數(shù)學(xué)運(yùn)算實(shí)力，在接受新學(xué)問方面具有深厚的愛好。但在計(jì)算中仍舊存在馬虎大意的問題，在運(yùn)用運(yùn)算規(guī)則解決實(shí)際生活問題上存在肯定的遷移難度。這些特點(diǎn)對(duì)于本課的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的思索。

三、說目標(biāo)

與重難點(diǎn)依據(jù)以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)要求，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

（一）學(xué)問技能目標(biāo)：通過問題解決，讓學(xué)生駕馭兩位數(shù)乘以非整十不進(jìn)位兩位數(shù)的計(jì)算法則；

（二）數(shù)學(xué)思索目標(biāo)：通過兩位數(shù)乘以整十兩位數(shù)到兩位數(shù)乘以非整十的不進(jìn)位兩位數(shù)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思索和體會(huì)數(shù)學(xué)基本思想和思維方式；

（三）問題解決目標(biāo)：通過具有生活情境的例題運(yùn)算練習(xí)，讓學(xué)生形成由課本向現(xiàn)實(shí)生活情境的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移；

（四）情感看法目標(biāo)：通過老師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)，培育學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的新奇心和求知欲，熬煉學(xué)生克服困難的意志和決心。我把學(xué)問技能目標(biāo)作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把問題解決目標(biāo)作為本課的難點(diǎn)。

四、說教法與學(xué)法

新課標(biāo)理念要求學(xué)生在“自主、合作、探究”的基礎(chǔ)上建構(gòu)學(xué)問。依據(jù)本課的內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)情分析，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法:

（一）講授法。通過乘法依次和數(shù)位對(duì)位等新學(xué)問的講解，讓學(xué)生明白兩位數(shù)乘以非整十不進(jìn)位兩位數(shù)的運(yùn)算規(guī)則；

（二）情景教學(xué)法。通過趣味性的情境呈現(xiàn)新知，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中參加到學(xué)習(xí)的過程中來；

（三）合作探究法。通過比較與研討不同計(jì)算方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，讓學(xué)生體會(huì)到相互間溝通與探討的樂趣；

（四）練習(xí)鞏固法。通過新學(xué)問學(xué)習(xí)之后的課堂訓(xùn)練，鞏固所學(xué)學(xué)問，剛好發(fā)覺并解決問題；

（五）遷移式指導(dǎo)學(xué)習(xí)法。在學(xué)生充分駕馭新學(xué)問的基礎(chǔ)上，老師列舉現(xiàn)實(shí)生活情境案例，舉一反三，讓學(xué)生能夠把所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際問題的理解和解決上。達(dá)到數(shù)學(xué)為生活服務(wù)的目的。

五、說教學(xué)打算

為了本節(jié)課的順當(dāng)綻開，我打算了教學(xué)PPT

六、說教學(xué)過程

依據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)完成本課的教學(xué):

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，情境呈現(xiàn)（8分鐘）

上課初試階段，我會(huì)由簡到難地呈現(xiàn)出一些復(fù)習(xí)題，如：10×10；30×40；90×70；19×20；38×80等。讓學(xué)生以小組之間“開小火車”的方式完成，每列“小火車”開的速度和正確率進(jìn)行比拼，在復(fù)習(xí)舊學(xué)問的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)拉回到課堂上來。

在學(xué)生逐步進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，我會(huì)呈現(xiàn)出一個(gè)新學(xué)問學(xué)習(xí)的教學(xué)情境：“小紅的媽媽帶著小紅去書店買一套課外書，這套課外書總共有12本，每一本的價(jià)格是24元。媽媽給小紅出了一個(gè)難題，問小紅總共須要付多少錢。你能幫助小紅解決這個(gè)問題嗎？你有哪些方法可以幫助小紅解決問題？”

情境呈現(xiàn)之后，我再輔以小小的嘉獎(jiǎng)措施激勵(lì)，允許學(xué)生在獨(dú)立思索的狀況下同桌或小組探討，引發(fā)學(xué)生的思索和競爭，從而順當(dāng)過渡到教學(xué)活動(dòng)中來。[設(shè)計(jì)意圖]：上課初，學(xué)生留意力不集中，于是我采納了競爭性的復(fù)習(xí)導(dǎo)入形式，以由簡到難的問題逐步把學(xué)生的留意力拉回課堂；之后的情境呈現(xiàn)、獨(dú)立思索和小組探討環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的思維充分發(fā)散，尋求多種問題解決的思路。

環(huán)節(jié)二：成果評(píng)價(jià)，新知講授（20分鐘）

1.在學(xué)生參加探討的時(shí)候，我會(huì)進(jìn)行課堂巡察，發(fā)覺不同的問題解決途徑，然后有針對(duì)性的讓學(xué)生呈現(xiàn)研討的成果并進(jìn)行激勵(lì)，最終通過全班同學(xué)投票選擇最為便捷的運(yùn)算方法。若是沒有學(xué)生呈現(xiàn)出本節(jié)課所要講解的方法，我會(huì)給出這種方法——兩位數(shù)乘以非整十不進(jìn)位兩位數(shù)，以及其他解決問題的方法，讓學(xué)生做出優(yōu)劣性的評(píng)價(jià)。

2.對(duì)于新學(xué)問的呈現(xiàn)，不行避開的存在運(yùn)算規(guī)則和運(yùn)算技能上的問題，這時(shí)我會(huì)板書詳細(xì)具體的計(jì)算步驟和程序，以及每個(gè)步驟上簡單出現(xiàn)問題的地方和留意事項(xiàng)：包括數(shù)位對(duì)位法則，乘法依次法則，積的寫法依次法則等，并運(yùn)用彩色粉筆以及醒目的箭頭標(biāo)記和特別符號(hào)運(yùn)用給學(xué)生以清楚明白的提示。

3.在完成初步的新學(xué)問講授之后，為了加深記憶，我會(huì)讓學(xué)生復(fù)述整個(gè)運(yùn)算流程和運(yùn)算規(guī)則，然后通過學(xué)生的復(fù)述和我的補(bǔ)充，最終完成兩位數(shù)乘以非整十不進(jìn)位兩位數(shù)的文字規(guī)則描述，并督促學(xué)生記錄在課本上。

[設(shè)計(jì)意圖]：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)問的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我選擇和建構(gòu)的過程，我在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，充分考慮到作為主體的學(xué)生自我建構(gòu)實(shí)力，在學(xué)生自己比較與歸納的基礎(chǔ)上，通過師生之間的協(xié)商互助來達(dá)到問題解決。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生用自己的語言構(gòu)建一個(gè)易于學(xué)生理解的運(yùn)算法則，更簡單讓學(xué)生駕馭新學(xué)問。

環(huán)節(jié)三：隨堂練習(xí)，鞏固提高（8分鐘）

上述環(huán)節(jié)進(jìn)行之后，我將布置教材63頁“做一做”中的8個(gè)題目，讓學(xué)生隨堂練習(xí)，同時(shí)，我會(huì)把這8個(gè)題目呈現(xiàn)在黑板上，讓具有代表性的同學(xué)上黑板完成題目。在此過程中，我會(huì)隨堂巡察，發(fā)覺有針對(duì)性的問題。

在學(xué)生完成的基礎(chǔ)上，我會(huì)結(jié)合學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)和老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式對(duì)上黑板完成題目的學(xué)生成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出呈現(xiàn)的問題并進(jìn)行訂正。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過有效的隨堂訓(xùn)練來鞏固教學(xué)成果，能夠剛好地發(fā)覺問題并即刻解決，把問題留在課堂中。

環(huán)節(jié)四：課堂總結(jié)，思路整理（4分鐘）

最終一個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)提出一個(gè)總結(jié)性的問題：“同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？”讓學(xué)生用自己的語言描述本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的收獲。這時(shí)，我會(huì)讓不同層次的學(xué)生分別作出表達(dá)，幫助其作出自我總結(jié)。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過學(xué)生自己的語言表述，既對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作出總結(jié)，又幫助學(xué)生自己厘清思路。

七、說板書和作業(yè)設(shè)計(jì)

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課后練習(xí)，我設(shè)計(jì)了以下一個(gè)作業(yè)：把課后“練習(xí)十五”中的1——4題做在課后作業(yè)本上。以下是我本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)：（略）我的說課到此結(jié)束，請(qǐng)各位老師和各位同學(xué)指導(dǎo)指責(zé)。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿篇2

各位老師：

大家好，我是應(yīng)聘小學(xué)數(shù)學(xué)老師的××號(hào)考生，今日說課的篇目是《長方形和正方形的周長》，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來進(jìn)行闡述。

一、說教材

（一）教材分析

《長方形和正方形的周長》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生探討了長方形、正方形的特征和了解了周長的概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)好這一內(nèi)容將為今后長方形、正方形的面積，其他圖形的周長以及立體圖形長方體、正方體的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)情分析

本節(jié)學(xué)問的教化對(duì)象時(shí)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，三年級(jí)是從低年級(jí)到高年級(jí)的過渡，學(xué)生要接受學(xué)問的改變和思維方式的改變。學(xué)生在二年級(jí)的時(shí)候就學(xué)習(xí)了長、正方形的特征，知道了它們都有四條邊。長方形對(duì)邊相等，正方形4條邊都相等。在上一節(jié)課學(xué)生又知道了長、正方形的周長就是4條邊的總和。這些都是本節(jié)課學(xué)習(xí)的學(xué)問基礎(chǔ)。三年級(jí)的學(xué)生還具有肯定的動(dòng)手操作實(shí)力，新舊學(xué)問遷移的實(shí)力，這些實(shí)力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的打算。

（三）教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材內(nèi)容，以及學(xué)生實(shí)際，我將本課的三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

（1）學(xué)問與技能目標(biāo)：通過實(shí)物，多媒體的運(yùn)用，使學(xué)生理解“周長”的概念，長方形周長的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算長方形的周長。

（2）過程與方法目標(biāo)：培育學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的實(shí)力，邏輯思維實(shí)力以及運(yùn)用長方形周長的計(jì)算方法，解決實(shí)際問題的實(shí)力。

（3）情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情景，培育學(xué)生刻苦鉆研，努力探究的精神。

（四）說教學(xué)重點(diǎn)

由于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)周長的概念有了相識(shí)，并且也學(xué)習(xí)了長方形和正方形的特征，因此我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)為會(huì)推導(dǎo)、歸納長方形和正方形周長的計(jì)算公式，以此來提高他們的概括抽象實(shí)力，并會(huì)嫻熟應(yīng)用公式去計(jì)算長方形和正方形的周長。

（五）說教學(xué)難點(diǎn)

因?yàn)樾W(xué)生的思維和應(yīng)用實(shí)力還有待提高，將學(xué)問用于實(shí)踐的實(shí)力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此我把教學(xué)難點(diǎn)定為，讓他們應(yīng)用所學(xué)長方形和正方形的周長公式去敏捷地解決生活中的實(shí)際問題。

二、說教法

為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、突破重難點(diǎn)，我依據(jù)讀講精煉教學(xué)法的理念將運(yùn)用以下教學(xué)策略：

1、情景教學(xué)法，三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)周長的概念有所駕馭，因此我先通過問題情境的方式引出問題，即讓他們考慮長方形和正方形花壇的周長如何計(jì)算的問題，以此來吸引學(xué)生的留意，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)他們主動(dòng)參加到學(xué)問的建構(gòu)過程中來，所以我準(zhǔn)備運(yùn)用情景教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2、引導(dǎo)學(xué)生視察、發(fā)覺，在合作溝通中駕馭學(xué)問。

3、充分運(yùn)用課件、學(xué)具的協(xié)助作用。

三、說學(xué)法

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的參加性和主動(dòng)性，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、理解、駕馭學(xué)問形成技能，我將讓學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作和小組溝通匯報(bào)的活動(dòng)，總結(jié)推導(dǎo)出計(jì)算公式，從而完善自己的想法，駕馭良好的學(xué)習(xí)方法。

四、說教學(xué)程序

為了實(shí)現(xiàn)本機(jī)可的教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我按以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

學(xué)生已經(jīng)在二年級(jí)相識(shí)了長方形和正方形的特征，并且在上一節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)中也駕馭了周長的概念，因此我創(chuàng)設(shè)“學(xué)校有兩個(gè)花壇，小明想知道這個(gè)長方形花壇和正方形花壇的周長，誰來幫幫他”的問題情境，讓學(xué)生主動(dòng)的用已學(xué)學(xué)問來思索所給長方形和正方形的周長，將舊知與新知達(dá)到很好的連接，并且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和主動(dòng)性。比如學(xué)生會(huì)想到用繩子去圍的方式；會(huì)想到用尺子量邊長的方式，通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式，既回憶了舊知，有開拓了思維，從而讓學(xué)生主動(dòng)的參加到學(xué)問的建構(gòu)中。

（二）自主學(xué)習(xí)，探究新知

1、為了探究長方形周長的計(jì)算公式，我設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立嘗試、小組溝通、總結(jié)歸納等環(huán)節(jié)，讓他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，依據(jù)已有認(rèn)知，思索解決問題的不同方法，并且通過合作溝通的方式，讓他們的思維取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，通過自主探究，學(xué)生會(huì)得出幾種不同的計(jì)算長方形周長的方法，可能會(huì)列出以下式子：

（1）6＋4＋6＋4﹢＝20

（2）6×2﹢4×2＝20

（3）（6+4）×2＝20

正方形周長的方法，學(xué)生可能會(huì)列出以下式子：

（1）5+5+5+5=20

（2）5×2+5×2=20

（3）5×4=20

依據(jù)學(xué)生列出的式子，我會(huì)讓他們通過合作溝通的方式得出長方形和正方形公式的文字表示，在學(xué)生探討后，我出示課件，總結(jié)學(xué)生探討的結(jié)果，課件內(nèi)容如下：

長×2+寬×2=長方形周長

長+寬+長+寬=長方形周長

（長+寬）×2=長方形周長

在此基礎(chǔ)上，反問學(xué)生：要求長方形的周長必需知道什么？有了長方形做鋪墊，請(qǐng)學(xué)生說出剛才所展示正方形的周長計(jì)算方法的文字表示，學(xué)生可能會(huì)說出如下的計(jì)算方法

正方形的周長=邊長+邊長+邊長+邊長

正方形的周長=（邊長+邊長）×2

正方形的周長=邊長×4

學(xué)生通過總結(jié)文字形的表示方法，既培育了從詳細(xì)到抽象的思維改變過程，又為進(jìn)一步揭示長方形和正方形的周長公式做了鋪墊，有利于學(xué)生參加到學(xué)問的形成過程，并且達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（三）隨堂練習(xí)，鞏固新知

新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)有用的數(shù)學(xué)，在本節(jié)課中的練習(xí)支配中，我既注意基礎(chǔ)學(xué)問的剛好鞏固，讓學(xué)生當(dāng)堂完成課本的“做一做”，并選定幾名同學(xué)去黑板板演來剛好發(fā)覺問題并解決問題，我還支配了與實(shí)際問題相關(guān)的'題目，目的是加強(qiáng)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力，從而提高他們呢學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，培育他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好

（四）課堂小結(jié)

為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)長方形、正方形周長的理解，形成一個(gè)系統(tǒng)的思路，對(duì)前面的探究過程加以梳理，引導(dǎo)學(xué)生說出：求長方形的周長必需知道他的長和寬，求正方形的周長必需知道他的邊長。設(shè)計(jì)的目的是不僅讓學(xué)生駕馭公式，還要讓他們明白與問題的聯(lián)系，提高分析問題、解決問題的實(shí)力。并請(qǐng)學(xué)生回憶本堂課所學(xué)內(nèi)容，說出長方形和正方形的周長公式，以明確本節(jié)課的重點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿篇3

說教材：

（一）、教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生了解周長的一般意義及長、正方形的特征的基礎(chǔ)上，教學(xué)長方形和正方形的周長。

（1）給出了兩種計(jì)算的方法：一種是干脆應(yīng)用周長的含義將各邊的長度連加；另一種是依據(jù)長、正方形邊的特征列出簡便的計(jì)算方法。不僅體現(xiàn)算法多樣化，同時(shí)體現(xiàn)了思維的不同水平。

（2）在探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納總結(jié)，概括長、正方形的周長的計(jì)算公式，以便在解決問題中敏捷運(yùn)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的抽象和簡潔。

（二）、學(xué)生分析：學(xué)生在二年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)相識(shí)長方形、正方形特征，知道了它們都有4條邊，長方形對(duì)邊相等，正方形4條邊都相等。在上一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)《周長》知道了長方形、正方形的周長就是4條邊的總和，這些都是本節(jié)課學(xué)習(xí)的學(xué)問基礎(chǔ)。三年級(jí)的學(xué)生還具有肯定的動(dòng)手操作實(shí)力，新舊學(xué)問遷移的實(shí)力，在合作學(xué)習(xí)解決問題的經(jīng)驗(yàn)，這些實(shí)力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的打算。學(xué)生在歸納長方形和正方形周長公式時(shí)有肯定的難度。

（三）、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)本課的詳細(xì)狀況，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo):

1.結(jié)合實(shí)例進(jìn)一步理解周長的含義，經(jīng)驗(yàn)探究長方形和正方形周長的計(jì)算過程，駕馭長方形和正方形周長的計(jì)算方法，并能利用這些方法解決簡潔的實(shí)際問題。

2.通過量一量、算一算、比一比等活動(dòng)，培育學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)力、視察比較實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力。

3.在探究周長計(jì)算方法和解決實(shí)際問題的過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得良好的心情體驗(yàn)。

說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)：

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，我在相識(shí)了本節(jié)課教材在整個(gè)學(xué)問結(jié)構(gòu)中所處的地位，考慮學(xué)生認(rèn)知狀況的基礎(chǔ)上，我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：駕馭長方形、正方形周長的計(jì)算方法。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿篇4

一、教材與學(xué)情分析

《商中間有0的除法》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（青島版）小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。

本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡潔的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算及筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是今后學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)除法及進(jìn)一步應(yīng)用除法解決問題的基礎(chǔ)，因此，必需使學(xué)生切實(shí)學(xué)好這部分學(xué)問。

學(xué)生已經(jīng)嫻熟駕馭了基本的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算和筆算的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

基于以上對(duì)教材的理解和分析，依據(jù)課標(biāo)要求和三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：理解三位數(shù)除以一位數(shù)中間商0的道理，駕馭商中間有0的除法的計(jì)算方法。

過程與方法：經(jīng)驗(yàn)自己提出問題并解決問題的全過程，培育學(xué)生的探究意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)；學(xué)會(huì)用估算推斷計(jì)算結(jié)果，培育初步的估算意識(shí)。

情感與看法：感受數(shù)學(xué)在解決問題中的作用，增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的筆算。

理解十位上的數(shù)除以除數(shù)不夠商1應(yīng)在十位商0占位的道理。

一堂課要取得勝利，必需做好充分的打算，為此我做了以下打算工作：

教具：多媒體課件、實(shí)物投影

學(xué)具：428根小棒每組一份

二、教法與學(xué)法指導(dǎo)

（一）教法指導(dǎo)

數(shù)學(xué)教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和教材特點(diǎn)，教學(xué)中將采納以下教法：

1、嘗試教學(xué)法2、直觀教學(xué)法3、啟發(fā)式教學(xué)法

（二）學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生駕馭了學(xué)習(xí)方法，就等于拿到了打開學(xué)問寶庫的鑰匙。在教學(xué)過程中，我打算滲透以下學(xué)習(xí)方法：

1、動(dòng)手操作法。2、合作溝通法。

三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：老師要主動(dòng)利用課程資源，創(chuàng)建性的運(yùn)用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。在分析教材、合理選擇教法和學(xué)法的基礎(chǔ)上，本節(jié)課的教學(xué)過程我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

由于教材中供應(yīng)的參觀果品廠的情境脫離學(xué)生生活實(shí)際，因此我創(chuàng)設(shè)了參與全運(yùn)會(huì)火炬?zhèn)鬟f的情境。先播放畫面，深刻感受全運(yùn)會(huì)火炬?zhèn)鬟f的盛況，然后老師出示情境并指出：全運(yùn)會(huì)火炬也來到了我們濟(jì)寧，我們學(xué)校為部分有幸參與全運(yùn)會(huì)火炬?zhèn)鬟f的同學(xué)打算了太陽帽。引導(dǎo)學(xué)生找出數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題，在分析題意后列出算式：428÷4。通過生活化的情境以吸引學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的投入到解決問題的活動(dòng)中去。

(二)自主探究，領(lǐng)悟算法

本環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我又分以下五個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：

1、估算

老師引導(dǎo)學(xué)生分析題意,列出除法算式并板書:

428÷4。先讓學(xué)生估一估商是多少,并匯報(bào)不同的估算方法,這時(shí)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)兩種估算結(jié)果:大約100或比100多一些.

（估算的目的是讓學(xué)生體會(huì)商中間的0是必要的，也是合理的。假如漏了商中間的0，那么商就不是三位數(shù)了，就比100小了。）

2、計(jì)算

老師引導(dǎo)學(xué)生借助已有的學(xué)問基礎(chǔ)嘗試計(jì)算，可以獨(dú)立思索、同位探討,還可以借助小棒擺一擺。在獨(dú)立探究后進(jìn)行全班溝通，我激勵(lì)學(xué)生匯報(bào)并展示不同的算法。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)擺小棒或以下幾種算法(課件出示)。通過組織學(xué)生分組探討，再依據(jù)估算結(jié)果，得出第1、2種做法是錯(cuò)誤的。

3、直觀演示，理解算理

對(duì)于第三種方法，我讓學(xué)生借助擺小棒的過程說一說自己的想法，老師適時(shí)小結(jié)，并采納直觀教學(xué)法,借助課件演示分的過程，同時(shí)老師板書豎式：先把四百根小棒平均分成4份，每份100根，也就是4個(gè)百除以4商1個(gè)百，在百位上商1；再分2捆小棒，2捆小棒平均分成4份每份不夠分1個(gè)十，所以應(yīng)在十位上商0；把2捆小棒和剩下的8根合起來變成28根小棒，也就是28個(gè)一除以4得7個(gè)一，把7商在個(gè)位上。在這里重點(diǎn)使學(xué)生理解2個(gè)十平均分成四份，每份不夠分一個(gè)十，所以十位上應(yīng)當(dāng)商0的算理。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，再一次思索：十位上的2除以4不夠商1，怎么辦？商十位上的0可以不寫嗎？通過全班探討溝通，使學(xué)生深刻理解當(dāng)十位上的2除以4不夠商1時(shí)，應(yīng)當(dāng)在十位上商0占位的道理。

4、明確豎式簡便寫法

對(duì)于學(xué)生的第四種做法，我重點(diǎn)讓學(xué)生明確：為什么2除以4不夠商1，在十位上商0后，0乘4得0為什么不寫呢？理解：因?yàn)?和任何數(shù)相乘都得0，任何數(shù)減0都得任何數(shù)，所以這一步可以省略。同時(shí)板演規(guī)范的簡便豎式寫法。

5、敏捷處理，駕馭算法

當(dāng)學(xué)生駕馭了428÷4的正確算法后，我干脆板書204÷2，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行筆算。通過匯報(bào)溝通學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩種寫法。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生思索十位上的0除以2該怎么辦？使學(xué)生理解十位上的0除以2干脆在十位上商0占位，由于0除以任何不為0的數(shù)都得0，所以中間一部分可以省略不寫。通過對(duì)比兩種寫法，使學(xué)生體會(huì)其次種寫法的簡便，同時(shí)老師板書簡便寫法。

總之，在新知建構(gòu)的過程中，我向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，滿意了學(xué)生內(nèi)心的探究感和成就感。

(三)自主練習(xí)，拓展應(yīng)用

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此本課的練習(xí)充分體現(xiàn)了趣味性、多樣性、層次性、實(shí)踐性和開放性，既有基本練習(xí)，又有拓展練習(xí)和實(shí)力提高題。

1、課本41頁第1題。先估算再筆算，學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)溝通，說一說為什么商的中間商0？進(jìn)一步理解“十位上不夠商1,應(yīng)商0占位”的算理，達(dá)到了鞏固學(xué)問的目的。

2、我當(dāng)小老師。引導(dǎo)學(xué)生用手勢進(jìn)行推斷，并說一說錯(cuò)題的緣由是什么，以后再做商中間有0的除法時(shí)要留意什么，你想提示大家什么呢？通過此項(xiàng)練習(xí)，培育學(xué)生的視察、推斷實(shí)力及語言表達(dá)實(shí)力。

3、解決問題。本題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成，以提高學(xué)生利用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力,達(dá)到了拓展升華的目的。

這三組練習(xí)層次清楚，起到了促進(jìn)學(xué)生駕馭學(xué)問，熬煉實(shí)力的雙重效果，又使學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，培育了學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感。

(四)課堂評(píng)價(jià)，總結(jié)升華

本環(huán)節(jié)中，我先引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問，然后揭示并板書課題：商中間有0的除法。然后讓學(xué)生暢談自己本節(jié)課的收獲，思索在計(jì)算商中間有0的除法時(shí)要留意什么，培育學(xué)生歸納整理學(xué)問的實(shí)力。最終通過自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)來比較自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，以此樹立信念，明確努力方向。

總之,

在全課的整體設(shè)計(jì)中，我始終圍繞教學(xué)目標(biāo)綻開教學(xué)活動(dòng)，力求做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣、步步緊逼，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，使每一位學(xué)生都得到不同的發(fā)展，確保了課堂學(xué)習(xí)的高效性。

四、板書設(shè)計(jì)

都說好的板書是“微型教案”，所以，本課的板書設(shè)計(jì)簡潔明快，重點(diǎn)突出，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿篇5

教材分析：

《地磚的周長》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）三年級(jí)上冊(cè)第五單元《周長》的第四課時(shí)。本節(jié)課突出讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中了解、相識(shí)正方形的周長，解決實(shí)際問題。本節(jié)是本單元的第四節(jié)課，由于學(xué)生對(duì)周長的概念、以及怎樣計(jì)算圖形的周長已經(jīng)有肯定的相識(shí)和生活閱歷，因此教材中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特別好玩的情境——幫我的女兒丫丫測量和計(jì)算裝修房間所需的相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探究和歸納出計(jì)算正方形周長的正確方法。通過“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“說一說”等一系列活動(dòng)讓學(xué)生充分駕馭正方形周長的計(jì)算方法，并能運(yùn)用正方形周長的計(jì)算方法去解決生活中的一些實(shí)際問題，以培育學(xué)生解決簡潔問題的實(shí)力。

教學(xué)目標(biāo)：

1。結(jié)合詳細(xì)情境，探究并駕馭正方形周長的計(jì)算方法。

2。能夠運(yùn)用正方形的周長計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡潔問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。

3、培育學(xué)生通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的實(shí)力。

教學(xué)設(shè)想：

通過計(jì)算“地磚的周長”這一真實(shí)、好玩的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生駕馭正方形的周長的計(jì)算方法。然后通過量、算、歸納、說、拼等手段，加深學(xué)生對(duì)正方形的周長的相識(shí)。在此過程中，老師不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生駕馭正方形周長的計(jì)算方法，并能運(yùn)用正方形周長的計(jì)算方法去解決生活中的一些實(shí)際問題，發(fā)展學(xué)生解決問題的意識(shí)和實(shí)力。同時(shí)，培育學(xué)生樂于助人的愛心愿識(shí)，從小樹立“我能行”的自信念，也讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在，將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起。

教具打算：

正方形圖片、實(shí)物（地磚）、題單、課件。

學(xué)具打算：實(shí)物（地磚）、尺子。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)舊知。

1。師：同學(xué)們師：同學(xué)們，前兩天大家已經(jīng)初步相識(shí)了圖形的周長，那誰能用一句話告知老師，什么是周長？怎樣求圖形的周長？

2。出示正方形。

師：請(qǐng)說出圖形的名稱。

正方形的特點(diǎn)是什么？

假如要計(jì)算正方形的周長，須要測量它的哪些邊的數(shù)據(jù)？

師：真是一群能干的孩子，那現(xiàn)在林老師遇到了一些問題，你們情愿用你們學(xué)到的這些本事來幫助林老師，做一個(gè)能干、又有愛心的孩子嗎？

二、創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)新知。

1。談話引入新課

師：同學(xué)們，老師有一個(gè)特別可愛的小女兒，名叫丫丫，就快滿五歲了，和你們一樣，她特別特別渴望擁有一間屬于自己的美麗房間，所以呢，我根據(jù)裝修師父的要求買了一些材料，須要同學(xué)們來幫助老師測量和計(jì)算一些數(shù)據(jù)，你們可以嗎？

2。教學(xué)正方形周長的計(jì)算方法。

A。展示實(shí)物（地磚），請(qǐng)生視察其形態(tài)。（板書：地磚的）

B。學(xué)生分組測量地磚邊長數(shù)據(jù)，（提示：測量是盡可能的取整厘米數(shù)。）并用至少兩種不同的方法計(jì)算出地磚的周長。抽生說算理，師板書。

方法一：10+10+10+10=40（厘米）

方法二：10×2+10×2=40（厘米）

方法三：10×4=40（厘米）

C。全班探討：你覺得那種方法最好記憶，最簡便？為什么？

假如正方形的邊長是20厘米、30厘米、40厘米呢？

由此得出：（板書）

正方形的周長=邊長×4

生齊讀公式兩遍，并在題單上默寫。

師：邊長代表什么？4代表什么？

師：要求正方形的周長，必需知道什么？知道正方形的邊長，就可以求出什么？

三、練一練

推斷題：

（1）正方形的周長等于它的邊長的4倍。

（2）兩個(gè)正方形的邊長相等，周長也相等。

（3）邊長5厘米的正方形，周長是25厘米。

（4）一個(gè)正方形的周長是24米，邊長是6米。

四、數(shù)學(xué)與生活：

丫丫的一張正方形照片，邊長30厘米，要給這張照片做一個(gè)邊框，邊框有多長？

丫丫的正方形窗簾，邊長為100厘米，給三邊做美麗的花邊，須要多長的花邊？假如做兩層呢？

五、實(shí)踐活動(dòng)：

（1）學(xué)生分組用2個(gè)地磚拼大的長方形。

（2）計(jì)算其周長。

（3）請(qǐng)生說說想法。

（4）與原來兩塊地磚的周長相比，拼成的長方形的周長發(fā)生了怎樣的改變？

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿篇6

一、說教材

1、說課的內(nèi)容:

義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(人教版)小學(xué)數(shù)學(xué)課本第五冊(cè)第七單元“分?jǐn)?shù)的初步相識(shí)”第一教時(shí)“相識(shí)分?jǐn)?shù)”及93頁做一做。

2、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義：

這部分內(nèi)容是在學(xué)生駕馭了一些整數(shù)學(xué)問的基礎(chǔ)上初步相識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無論在意義上、讀寫方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生來說是生疏的，但“物體和圖形的一半”卻是學(xué)生所熟識(shí)的，因此，本節(jié)課主要從學(xué)生所熟識(shí)并感愛好的現(xiàn)實(shí)閱歷動(dòng)身，并通過動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解一些簡潔的分?jǐn)?shù)的詳細(xì)含義，讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來源于生活，而且是在“平均分”的狀況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)：

(1)、在詳細(xì)情境中初步相識(shí)幾分之一,建立分?jǐn)?shù)的初步概念。

(2)、能直觀地比較分子是“1”的分?jǐn)?shù)的大小。

(3)、溝通生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，感知生活中的數(shù)學(xué)。

4、教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)：

(1)、教材以“游樂園”的形式，呈現(xiàn)了本單元的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)了在玩中相識(shí)數(shù)學(xué)以及人與生活、自然的有機(jī)聯(lián)系。

(2)、“相識(shí)幾分之一”通過兩個(gè)學(xué)生分月餅的情境引入分?jǐn)?shù)，使學(xué)生知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作。利用遷移推想平均分成幾份，每份就是它的幾分之一

(3)、學(xué)生通過動(dòng)手折出之分幾一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，重視教學(xué)學(xué)問的操作性，讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)，并比較分子是“1”的分?jǐn)?shù)的大小。

5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵

理解只有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)和相識(shí)幾分之一是教學(xué)重點(diǎn);感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是“1”的分?jǐn)?shù)大小比較是教學(xué)難點(diǎn);教學(xué)的關(guān)鍵是供應(yīng)學(xué)生盡可能多的材料，通過學(xué)生折、玩、涂等活動(dòng)讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是“1”的分?jǐn)?shù)大小比較，重視學(xué)生的思維發(fā)展。

二、說教法

設(shè)計(jì)這節(jié)課主導(dǎo)思想是加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度，讓學(xué)生在折一折、涂一涂、玩一玩中探究分?jǐn)?shù)的意義，親自經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問的形成過程。符合《新課標(biāo)》中提出的：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?/p>

三、說學(xué)法

1、通過直觀形象的圖形、實(shí)物中相識(shí)“平均分”、進(jìn)而感知分?jǐn)?shù)的意義。

2、進(jìn)行比較、動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去視察生活。

四、本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行

1、活動(dòng)引入，體會(huì)平均分。

2、主動(dòng)探究，感悟新知。(從面到點(diǎn))

(1)相識(shí)幾分之一:平均分——分母的意義——幾分之一的意義——揭示課題。

(2)相識(shí)1/2：不同的圖形用相同的分?jǐn)?shù)表示。

3、利用學(xué)生資源(動(dòng)手操作)比較分?jǐn)?shù)的大小。

4、在生活中找分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)分?jǐn)?shù)來源與生活。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿篇7

教材分析：

本課是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第八單元第一節(jié)課的內(nèi)容，在本課中滲透了概率的思想，初步感受事務(wù)發(fā)生的不確定性和確定性。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過揣測------實(shí)踐------驗(yàn)證，經(jīng)驗(yàn)事情發(fā)生的可能性的大小的探究過程，初步感受事務(wù)發(fā)生的可能性是不確定的，事務(wù)發(fā)生的可能性是有大有小的。

2、對(duì)一些簡潔事務(wù)的可能性進(jìn)行進(jìn)行描述，并和同伴交換看法。

3、獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)閱歷，在活動(dòng)溝通中培育合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和實(shí)力，并在和同伴的溝通合作中獲得良好的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生相識(shí)到事務(wù)發(fā)生存在可能性，并能描述事務(wù)發(fā)生的確定性和不確定性。

教學(xué)難點(diǎn)：理解事務(wù)發(fā)生的可能性的大小是不同的，能依據(jù)已知條件對(duì)一些簡潔事務(wù)發(fā)生的可能性的大小進(jìn)行比較。

說設(shè)計(jì)思路：

本課設(shè)計(jì)的主線是：摸球試驗(yàn)-------機(jī)靈問答-------說明生活現(xiàn)象-------描述生活現(xiàn)象。從摸球試驗(yàn)入手使學(xué)生理解事務(wù)發(fā)生的不確定性和確定性；通過摸球嬉戲引入可能性的問題，引導(dǎo)學(xué)生采納動(dòng)手操作，試驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)方式，理解可能性有大有小，并找到其中的規(guī)律。學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了揣測，試驗(yàn)，驗(yàn)證的過程可以起到良好的效果。另外，通過學(xué)生與學(xué)生之間的合作，主動(dòng)參加嬉戲，學(xué)會(huì)簡潔的推理方法，讓學(xué)生在自己喜愛的嬉戲中學(xué)習(xí)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和初步的推理實(shí)力及良好的學(xué)習(xí)看法。

機(jī)靈問答，使學(xué)生進(jìn)一步明確本課重點(diǎn)，可以運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決相對(duì)應(yīng)的問題，拓寬學(xué)生的思路。幫小明說明生活現(xiàn)象，將學(xué)問從紙上延長到生活中，學(xué)生明確學(xué)習(xí)了可能性之后有什么用呢?可以在生活中找到它。

用所學(xué)詞語說一句話，來描述生活中的事情，學(xué)生可以更加敏捷的運(yùn)用確定性和不確定性來聯(lián)系實(shí)際，闡述生活現(xiàn)象，進(jìn)行簡潔的推理，將所學(xué)學(xué)問運(yùn)用于生活中來解決問題。

在如何突破重難點(diǎn)時(shí)，注意學(xué)生的體驗(yàn)，提出問題后，先揣測結(jié)果是什么？再實(shí)踐驗(yàn)證，看看實(shí)際和揣測是否一樣。使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)學(xué)問探究的全過程，從而感知事務(wù)發(fā)生的可能性有大有小。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿篇8

一、教材分析

《相識(shí)幾分之一》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元分?jǐn)?shù)的初步相識(shí)第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生駕馭了一些整數(shù)學(xué)問的基礎(chǔ)上初步相識(shí)分?jǐn)?shù)的含義的，在這之前，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，還沒有接觸過分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生來說不僅是學(xué)問面的擴(kuò)展，更是數(shù)概念的一次拓展。同時(shí)，它有著一個(gè)特別重要的作用，就是要為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)學(xué)問打下初步的基礎(chǔ)，也為今后學(xué)習(xí)小數(shù)供應(yīng)必要的條件。如何讓學(xué)生能盡快地建立分?jǐn)?shù)初步的概念和意識(shí)，在這里顯得尤為重要。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生初步相識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫幾分之一，能比較分子是一的分?jǐn)?shù)大小。

2、通過小組合作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思索與語言表達(dá)實(shí)力。

3、通過練習(xí)，使學(xué)生在動(dòng)手操作、視察比較中、培育勇于探究和自主學(xué)習(xí)的精神，并讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)的過程中，獲得運(yùn)用學(xué)問解決問題的勝利體驗(yàn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：正確相識(shí)幾分之一的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：比較幾分之一的大小

四、教法、學(xué)法

1、力求體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。努力做到使一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生綻開。

2、以活動(dòng)為主線，以動(dòng)促思。

針對(duì)兒童新奇，好動(dòng)的特點(diǎn)，教學(xué)中讓學(xué)生折一折、看一看、涂一涂、議一議，使學(xué)生以多種感官參加學(xué)習(xí)的全過程；激勵(lì)學(xué)生多做、多想、多說，同時(shí)努力使整堂課順著學(xué)生的思路不斷地進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通的活動(dòng)過程中完善自己的想法，體驗(yàn)樂趣，發(fā)展創(chuàng)建性。，

3、從生活動(dòng)身，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，并使學(xué)生的自主探究在時(shí)空上都得到保證。讓每一位學(xué)生都能盡情地表現(xiàn)自我，發(fā)覺自我，發(fā)展自我。

五、教學(xué)具打算

蘋果，相同大小的正方形、圓形、長方形紙片，彩筆、繩子、課件。

六、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

首先，把4個(gè)蘋果分給2人，可以怎樣分？假如分得較公允，每人分幾個(gè)？（老師要強(qiáng)調(diào)平均分），接著再把2個(gè)蘋果平均分給2人。每人分幾個(gè)？最終把一個(gè)蘋果平均分給2人，每人分幾個(gè)？老師演示后，提問那半個(gè)蘋果怎樣表示呢？這樣自然而然的引入課題相識(shí)幾分之一

（二）動(dòng)手操作，探究溝通，獲得新知。

1、相識(shí)二分之一

（1）找生活中物體的一半，用自己打算的圓形紙片、正方形紙片、繩子、長方形紙片找一找，說說是怎么找的。（小組合作溝通）

（2）演示匯報(bào)，并介紹二分之一的寫法和含義。

（3）在自己折的圖形中找到二分之一，寫一寫，再說一說它表示什么？

激活學(xué)生的生活閱歷，從物體的一半動(dòng)身，溝通一半與新知1/2的聯(lián)系，有助于學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2、相識(shí)四分之一。

（1）把一個(gè)蘋果平均分給4人，每人又分到幾分之一呢？用小組里的圓形平均分給本組4個(gè)同學(xué)，并將名字寫在自己的一份上。（動(dòng)手操作）

給學(xué)生營造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們自己動(dòng)手分圓形，體驗(yàn)自己分到了多少，在相互合作中去感悟、去比較、去解決新問題。將學(xué)生提升為學(xué)習(xí)的主子，促進(jìn)學(xué)生的參加意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的思維。

（2）實(shí)踐活動(dòng)。拿出打算的正方形，折出它的四分之一，并涂上顏色，看誰的折法多。（展示成果）

展示小組合作的作品，為學(xué)生供應(yīng)展示自我、體現(xiàn)特性的良好時(shí)機(jī)，使學(xué)生的視察、思索、語言表達(dá)實(shí)力得以發(fā)展。

（3）出示主題圖，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致視察，游樂園的小摯友們都在干什么？你發(fā)覺哪里有幾分之一？（指明回答）

3、比較分?jǐn)?shù)的大小

（1）老師可充分利用例3的直觀圖，制成課件，引導(dǎo)學(xué)生說出比較的過程，同時(shí)讓學(xué)生打算兩個(gè)大小相同的圓片，先用一個(gè)圓表示出二分之一，再用另一個(gè)圓表示出四分之一，隨后進(jìn)行比較。

（2）在學(xué)生的動(dòng)手操作過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，直觀視察，體會(huì)到：同樣大的圖形分的分?jǐn)?shù)越多，每一份反而越小這樣的規(guī)律，從而到幾分之一與幾分之一它的大小比較的方法。

（三）綜合實(shí)踐，鞏固運(yùn)用

1、做一做第一題，可讓學(xué)生獨(dú)立完成，在進(jìn)行溝通。

2、做一做其次題，共支配了兩組幾分之一的分?jǐn)?shù)進(jìn)行大小比較，鞏固了例3的學(xué)問。

3、用長方形或繩子折一個(gè)喜愛的分?jǐn)?shù)，介紹給本組同學(xué)。

這一環(huán)節(jié)我緊緊圍繞本課重點(diǎn)，分層練習(xí)，這些不同層次不同類型的練習(xí)既有學(xué)問性，好玩味性，又有創(chuàng)建性，還呼應(yīng)前面的看圖寫數(shù)預(yù)賽，達(dá)到了理解教學(xué)內(nèi)容，真正相識(shí)幾分之一的目的。特殊是開放練習(xí)，思維空間大，為學(xué)有余力的小學(xué)生供應(yīng)了一個(gè)施展才華的機(jī)會(huì)。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又學(xué)會(huì)了什么學(xué)問？有什么收獲？

這一環(huán)節(jié)既是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧，又讓學(xué)生進(jìn)行了反思與評(píng)價(jià)，獲得了情感上的滿意。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿篇9

小數(shù)除法例4是以買東西為題材，因?yàn)樗唵渭せ钜延械拈啔v，有助于學(xué)生領(lǐng)悟算法。前后共提出三個(gè)實(shí)際問題，教學(xué)三個(gè)除法豎式，各有重點(diǎn)。三個(gè)豎式中教學(xué)的除法學(xué)問綜合起來，就是小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則。

第一個(gè)問題是求每千克蘋果多少元，計(jì)算9.6÷3。學(xué)生第一次遇到小數(shù)除以整數(shù)，可以想到的方