2023年高中說(shuō)課稿模板錦集7篇

2023年高中說(shuō)課稿模板錦集7篇中學(xué)說(shuō)課稿篇1

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《相識(shí)運(yùn)動(dòng)，把握規(guī)律》是在第一框題的基礎(chǔ)上，對(duì)“如何看待和理解我們四周的世界”這個(gè)問(wèn)題的進(jìn)一步解答；在強(qiáng)調(diào)敬重規(guī)律客觀性的同時(shí)，又充分確定了人的主觀能動(dòng)性的重要性，為第五課的教學(xué)設(shè)下伏筆，具有承上啟下的意義。另外，本課內(nèi)容具有非常廣泛的世界觀、方法論的意義，對(duì)于人們正確地相識(shí)世界、改造世界有著特別干脆、現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用，這些都使得本課的地位和作用顯得尤為突出。

2、教學(xué)目標(biāo)（學(xué)問(wèn)、實(shí)力和覺(jué)悟相統(tǒng)一）

（1）學(xué)問(wèn)目標(biāo)：識(shí)記：運(yùn)動(dòng)的含義；相對(duì)靜止的含義；規(guī)律的含義。

理解：物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的辯證關(guān)系；運(yùn)動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系。

運(yùn)用：列舉實(shí)際事例，說(shuō)明人們可以相識(shí)和利用規(guī)律。

（2）實(shí)力目標(biāo)：

培育和提高學(xué)生理解、分析與綜合、理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)力，以及擅長(zhǎng)聯(lián)系、聯(lián)想的思索實(shí)力和辯證思維的實(shí)力。

（3）情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)基本原理分析問(wèn)題，使學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，有按客觀規(guī)律辦事的意識(shí)，以及充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的志氣和信念。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其確立依據(jù)

（1）重點(diǎn)及其確立依據(jù)：物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的辯證關(guān)系；運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。

確立依據(jù)：唯物辨證的運(yùn)動(dòng)觀是唯物辯證法的重要內(nèi)容之一，搞好這一問(wèn)題的教學(xué)，可以為以后的教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)。

（2）難點(diǎn)及其確立依據(jù)：運(yùn)動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系。

確立依據(jù)：由于生活中的感性體驗(yàn)，學(xué)生簡(jiǎn)單將肯定運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止割離，不能看到它們的辯證關(guān)系。

二、學(xué)法教法

1、學(xué)情分析

高二學(xué)生已初步具備了自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和實(shí)力，但有待進(jìn)一步提高。

這階段的學(xué)生對(duì)事物的相識(shí)多停留在感性階段，缺乏理性的思索。因而我們要留意從現(xiàn)象入手，逐步培育學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)、全面分析問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。

2、教學(xué)方法

新課程理念堅(jiān)持“貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生”的原則，確定了教學(xué)的主要特征是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)。為給學(xué)生創(chuàng)建更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分挖掘?qū)W生的潛能，我采納以下教法：

（1）情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，啟迪思維。

（2）啟發(fā)式教學(xué)法：循循引導(dǎo)，啟發(fā)思維。

（3）師生合作教學(xué)法：師生合作，探究學(xué)問(wèn)。

3、學(xué)法指導(dǎo)

（1）感悟?qū)W習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生觀賞情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟真理。

（2）探究學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

（3）合作學(xué)習(xí)法：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討溝通，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，培育學(xué)生與人合作的實(shí)力、質(zhì)疑和探究的實(shí)力。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)流程

教學(xué)方法

老師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

步驟一：

導(dǎo)入新課

1、情境教學(xué)法

2、啟發(fā)式教學(xué)法

1、（1）多媒體導(dǎo)入圖片：“自然界的運(yùn)動(dòng)”、“人類社會(huì)的運(yùn)動(dòng)”、“思維運(yùn)動(dòng)”；

（2）設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生探討：我們四周的世界原委處于什么樣的狀態(tài)？

在觀看

中感覺(jué)、

思索、

后探討、

釋疑

1、從現(xiàn)象到本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的探究和求知欲；

2、熬煉學(xué)生的分析、歸納和表達(dá)實(shí)力；

3、導(dǎo)入新課題：物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的；

4、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：幫助學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)的含義；物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的第一方面。

步驟二：

突破重點(diǎn)一：

物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的辯證關(guān)系

1、情境教學(xué)法

2、自主探究學(xué)習(xí)

3、合作學(xué)習(xí)

（1）展示動(dòng)畫(huà)“緣木求魚(yú)、惠能的仁者心動(dòng)”；

（2）設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生探討：緣木求魚(yú)者和惠能在物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系上分別犯了什么錯(cuò)誤？

觀賞動(dòng)畫(huà)

思索、

探討、

釋疑

1、熬煉學(xué)生的辯證分析問(wèn)題的實(shí)力、正確相識(shí)世界的實(shí)力；

2、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

（1）幫助學(xué)生駕馭物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的辯證關(guān)系；

（2）反對(duì)兩種錯(cuò)誤傾向：①只承認(rèn)物質(zhì)否認(rèn)運(yùn)動(dòng)的形而上學(xué)觀點(diǎn)；②只承認(rèn)運(yùn)動(dòng)否認(rèn)物質(zhì)的唯心主義觀點(diǎn)。

步驟三：

化解難點(diǎn)：

運(yùn)動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系

1、情境教學(xué)法

2、合作教學(xué)法

3、自主探究學(xué)習(xí)法、

1、（1）展示圖片“姑嫂塔、老君巖”；

（2）設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生探討：那些看起來(lái)矗立不動(dòng)的建筑物，它們真的是不運(yùn)動(dòng)的嗎？

2、（1）展示圖片“劉德華”；

（2）設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生探討：人的一生從幼年到老年，是怎么體現(xiàn)肯定運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止的？

3、請(qǐng)學(xué)生閱讀書(shū)本“歐布里德”情景，然后思索其中的問(wèn)題？并快速閱讀相關(guān)鏈接

分辨

圖片、

閱讀、

思索、

探討、

釋疑

1、讓學(xué)生在本地文化中探究哲理，豐富其文化學(xué)問(wèn)和文化修養(yǎng)，形成關(guān)注實(shí)際的習(xí)慣；

2、熬煉學(xué)生的辯證分析問(wèn)題的實(shí)力、理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)力、正確相識(shí)世界的實(shí)力；

3、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

（1）幫助學(xué)生駕馭相對(duì)靜止的兩層含義。

（2）幫助學(xué)生駕馭肯定運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止的辯證關(guān)系

（3）反對(duì)兩種錯(cuò)誤的傾向：①只承認(rèn)運(yùn)動(dòng)否認(rèn)靜止的相對(duì)主義和詭辯論；②只承認(rèn)靜止而否認(rèn)運(yùn)動(dòng)的形而上學(xué)觀點(diǎn)。

步驟四：

突破重點(diǎn)二：運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的

1、情景教學(xué)法、

2、合作探究學(xué)習(xí)法

3、感悟?qū)W習(xí)法

1、（1）回到剛起先展示的“人類社會(huì)的運(yùn)動(dòng)、自然界的運(yùn)動(dòng)、人的相識(shí)運(yùn)動(dòng)”圖片；

（2）設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：人類社會(huì)的發(fā)展規(guī)律、植物的生長(zhǎng)規(guī)律、人相識(shí)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

（3）在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解規(guī)律的普遍性

情感體驗(yàn)、

思索、

探討、

釋疑

1、前后呼應(yīng)，讓學(xué)生明確學(xué)問(wèn)的聯(lián)系性；

2、熬煉學(xué)生的分析歸納實(shí)力、系統(tǒng)理解的實(shí)力、綜合的實(shí)力；

3、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：幫助學(xué)生駕馭規(guī)律的含義和特點(diǎn)。理解規(guī)律的普遍性

2、（1）展示圖片：今非昔比的青海湖；

（2）設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生思索、探討：青海湖今非昔比的緣由。

1、感染學(xué)生的心情，幫助學(xué)生樹(shù)立按客觀規(guī)律辦事的意識(shí)；

2、熬煉學(xué)生的分析歸納實(shí)力、理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)力、自覺(jué)按客觀規(guī)律辦事的實(shí)力；

3、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：幫助學(xué)生明確規(guī)律具有普遍性和客觀性，我們必需遵循客觀規(guī)律。

3、（1）讓學(xué)生展示課前收集來(lái)的人們?nèi)藗兿嘧R(shí)和利用規(guī)律的事例如：三峽大壩的建成、胰島素合成、衛(wèi)星上天等。讓學(xué)生舉例分析我們不按客觀規(guī)律辦事的表現(xiàn)，如：沙塵暴、洪水泛濫等。

（2）設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生思索、探討：這些事例體現(xiàn)了什么哲學(xué)道理？

1、用學(xué)生自己的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究和求知欲，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生樹(shù)立相識(shí)世界、改造世界的信念和志氣；

2、熬煉學(xué)生的分析歸納實(shí)力、理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)力、正確相識(shí)世界的實(shí)力和辯證地看問(wèn)題的實(shí)力；

3、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

（1）幫助學(xué)生明確在規(guī)律的客觀性面前，人并不是無(wú)能為力的，人們可以在遵循客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，利用規(guī)律，造福人類。

（2）反對(duì)兩種錯(cuò)誤傾向：①規(guī)律是不行相識(shí)的不行知論；②人在規(guī)律的客觀性面前無(wú)能為力的悲觀主義。

步驟五：

課堂小結(jié)：

學(xué)問(wèn)小結(jié)、

練習(xí)鞏固

1、合作教學(xué)法，引導(dǎo)閱讀和運(yùn)用現(xiàn)有資料

2、感悟?qū)W習(xí)法，試題精講

學(xué)問(wèn)小結(jié)：內(nèi)容見(jiàn)《新學(xué)案》

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本框題學(xué)問(wèn)

概括、

總結(jié)、

思索

分析、

釋疑

1、進(jìn)一步提升學(xué)生的感悟，培育學(xué)生全面分析問(wèn)題的意識(shí)；

2、熬煉學(xué)生的分析、歸納實(shí)力、從整體上把握事物的實(shí)力；

3、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：幫助學(xué)生對(duì)本框題內(nèi)容有個(gè)系統(tǒng)化相識(shí)。

練習(xí)鞏固：

展示高考題（從圍湖造田到退耕還湖的轉(zhuǎn)變，給我們什么哲學(xué)啟示？

并引導(dǎo)學(xué)生分析、解答練習(xí)題

1、進(jìn)一步提升學(xué)生的感悟，培育學(xué)生全面分析問(wèn)題的意識(shí)；

2、熬煉學(xué)生的分析、歸納實(shí)力；

3、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：進(jìn)一步鞏固課堂學(xué)問(wèn)。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

一、運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性

1.運(yùn)動(dòng)的含義

2.物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)不行分

3.靜止的含義

4.運(yùn)動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系

二、運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的

1.規(guī)律的含義

2.規(guī)律具有客觀性和普遍性

3.利用規(guī)律造福人類

五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

通過(guò)教學(xué)把深邃的哲學(xué)道理詳細(xì)化和形象化，培育了學(xué)生肯定的理解、分析和運(yùn)用學(xué)問(wèn)的實(shí)力，但在課堂把握上有難度，時(shí)間安排應(yīng)緊湊，并給與學(xué)生充分思索空間，這樣才能達(dá)到較好效果。

中學(xué)說(shuō)課稿篇2

一、說(shuō)教材

（一）教材的地位及作用

《日新月異的信息技術(shù)》是教化科學(xué)出版社出版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章其次節(jié)的內(nèi)容，理論性較強(qiáng)。本節(jié)主要從信息技術(shù)的五次革命來(lái)介紹信息技術(shù)的悠久歷史；從信息文化的角度來(lái)描述信息技術(shù)的大眾化和人性化，從而讓學(xué)生理解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)；通過(guò)分析信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展個(gè)人學(xué)習(xí)生活的影響，讓學(xué)生知道信息技術(shù)是一把雙刃劍，引導(dǎo)學(xué)生善意對(duì)待健康運(yùn)用信息技術(shù)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問(wèn)與技能：

了解信息技術(shù)的概念、悠久歷史和發(fā)展趨勢(shì)；

2.過(guò)程與方法：

能夠體驗(yàn)信息技術(shù)的歷史和發(fā)展改變，并感受到信息技術(shù)對(duì)生活、學(xué)習(xí)的影響；

3.情感看法和價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)生的辯論，形成主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)和合理健康地運(yùn)用信息技術(shù)、參加信息活動(dòng)的看法。樹(shù)立辯證唯物主義主義世界觀，學(xué)會(huì)辯證的看問(wèn)題。

（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）信息技術(shù)的悠久歷史

（2）信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)

（3）合理的好用信息技術(shù)

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)

（2）合理的運(yùn)用信息技術(shù)

二、說(shuō)學(xué)情

中學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步具備了肯定的自學(xué)實(shí)力，對(duì)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用和歉意實(shí)力比較強(qiáng)，這一階段的學(xué)生邏輯思維是比較成熟的，而且這個(gè)年齡段的學(xué)生思維也是比較活躍，能夠和同學(xué)一起進(jìn)行一些問(wèn)題的探討、溝通，有肯定的小組合作實(shí)力。

三、說(shuō)教法

依據(jù)學(xué)生實(shí)際和新課標(biāo)理念，以學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)，確立以下教法：設(shè)定特定的任務(wù)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以解決問(wèn)題來(lái)驅(qū)動(dòng)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和動(dòng)機(jī)。適時(shí)地結(jié)合演示法、講解法、引導(dǎo)法來(lái)完成教學(xué)。通過(guò)辯論等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的實(shí)力、搜集信息的實(shí)力等。

四、說(shuō)學(xué)法

依據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則，這個(gè)原則突出了“在‘做’中‘學(xué)’”的思想。依據(jù)這一思想確立以下學(xué)法：

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下帶著問(wèn)題，學(xué)習(xí)新知，識(shí)記理論內(nèi)容，駕馭學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)在辯論活動(dòng)中，主動(dòng)思索問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行理性分析。

五、教學(xué)環(huán)境

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室：以極域電子教室限制系統(tǒng)為平臺(tái)進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)和管理。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)回顧（5分鐘）

通過(guò)提問(wèn)復(fù)習(xí)信息的四個(gè)特征。

（二）設(shè)置情境，導(dǎo)入新課（5分鐘）

依據(jù)一個(gè)事例“資料：20xx年的時(shí)候，一艘載有128名中國(guó)游客的越南籍游船偏離軌道觸礁。船隨時(shí)都會(huì)沉沒(méi)，穿上沒(méi)有救生措施，也無(wú)法與外界進(jìn)行聯(lián)系。就在這個(gè)時(shí)候一名乘客發(fā)覺(jué)自己的手機(jī)有微弱的信號(hào)，他立即向外界發(fā)送求救信息，與有關(guān)部門取得了聯(lián)系。經(jīng)過(guò)多方救助，128名乘客最終獲救。在這個(gè)救援過(guò)程中，這部手機(jī)成了游客與外界進(jìn)行練習(xí)的唯一工具。”

說(shuō)明：信息及信息技術(shù)工具的重要性。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合圖片、新聞材料等，通過(guò)問(wèn)題的形式進(jìn)行情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，為本課順當(dāng)進(jìn)行作好鋪墊。

（三）學(xué)生自學(xué)并講解，強(qiáng)化記憶（10分鐘）

1.給學(xué)生3分鐘時(shí)間看書(shū)的第6頁(yè)，要求盡可能記住“信息技術(shù)的五次革命”，一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)給大家講一講。

請(qǐng)五位學(xué)生，每個(gè)學(xué)生講依次信息技術(shù)的革命。（5分鐘）

2.老師做總結(jié)（2分鐘）：

信息技術(shù)的五次革命

第一次：語(yǔ)言的運(yùn)用——從猿進(jìn)化到人的重要標(biāo)記

其次次：文字的創(chuàng)建——信息的存儲(chǔ)和傳遞首次超越時(shí)空的限制

第三次：造紙術(shù)和印刷術(shù)的獨(dú)創(chuàng)使學(xué)問(wèn)的積累與傳播更加便利

第四次：電報(bào)，電話，廣播，電視的獨(dú)創(chuàng)和普及——信息的傳遞進(jìn)一步突破時(shí)空限制

第五次：計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)的普及應(yīng)用將人類推動(dòng)到了數(shù)字化信息時(shí)代

3.信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)（5分鐘）

趨勢(shì)一：越來(lái)越友好的人機(jī)界面（案例圖片介紹：虛擬現(xiàn)實(shí)、智能代理技術(shù)等）

趨勢(shì)二：越來(lái)越特性化的功能設(shè)計(jì)（案例圖片介紹：特性化定制的電腦外觀、辦公軟件、手機(jī)app等）

趨勢(shì)三：越來(lái)越高的性能價(jià)格比（通過(guò)近年來(lái)電腦的CPU、硬盤、內(nèi)存、顯示器和價(jià)格進(jìn)行對(duì)比顯示出：配置越來(lái)越好，但價(jià)格越來(lái)越低）

4.辯論：信息技術(shù)的利與弊（10分鐘）

圍繞三個(gè)現(xiàn)象或者問(wèn)題進(jìn)行探討、辯論

（1）做作業(yè)時(shí)，我從網(wǎng)上拷貝別人文章，不就是自己的了嗎？

（2）上網(wǎng)就是閑聊、灌水，還能做些什么？

（3）在網(wǎng)上，誰(shuí)也不會(huì)知道我是誰(shuí)？我說(shuō)什么或做什么都無(wú)關(guān)緊要。

5.健康合理運(yùn)用信息技術(shù)（5分鐘）

（1）培育良好的信息意識(shí)，甄別有用信息、無(wú)用信息和有害信息；

（2）主動(dòng)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，提高信息處理實(shí)力；

（3）養(yǎng)成健康運(yùn)用信息技術(shù)的習(xí)慣；

（4）遵守信息法規(guī)，培育良好的信息情感和信息道德。

設(shè)計(jì)意圖：明確目標(biāo)，通過(guò)生動(dòng)的圖片、故事、嬉戲等引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)理解抽象概念、識(shí)記學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，辯論的形式既能夠讓學(xué)生充分發(fā)掘信息技術(shù)的正面及負(fù)面影響，在雙方的辯論過(guò)程中還能活躍課堂氣氛、加深學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的理解。

6.布置作業(yè)以及回答學(xué)生提問(wèn)（5分鐘）

作業(yè)：利用身邊的資源查找：信息獲得的一般過(guò)程有哪些？

填空的方式對(duì)信息技術(shù)的“五次革命”進(jìn)行回顧；

通過(guò)案例的形式讓學(xué)生對(duì)詳細(xì)問(wèn)題進(jìn)行分析，從而對(duì)信息技術(shù)的“發(fā)展趨勢(shì)”進(jìn)行理解駕馭；

以列表的形式讓學(xué)生針對(duì)“如何合理地運(yùn)用信息技術(shù)”的問(wèn)題進(jìn)行分類概括。

[設(shè)計(jì)意圖]：總結(jié)問(wèn)題，突破難點(diǎn)。通過(guò)填空、案例和列表等形式讓學(xué)生獨(dú)立思索，有步驟的駕馭學(xué)問(wèn)點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前所學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行建構(gòu)并用其所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

八、說(shuō)教學(xué)反思

1.教材內(nèi)容較多，涉及面比較廣，須要進(jìn)行肯定的取舍。在課堂上老師不能一味的進(jìn)行講，學(xué)生的有意留意時(shí)間是有限的。所以課堂須要細(xì)心的設(shè)計(jì)，有目的的取舍，學(xué)生也不會(huì)有很大的壓力。比如本堂課，我只做了新課的引入、基本概念的講解、信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的講解等，其余內(nèi)容由學(xué)生進(jìn)行，比如：自學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展歷史后向大家講解，和學(xué)生分組辯論探討信息技術(shù)的利與弊等。

2.如何將信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際須要進(jìn)行結(jié)合？在講到“如何合理運(yùn)用信息技術(shù)”這個(gè)內(nèi)容，學(xué)生以辯論的形式，分別列舉信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，學(xué)生能將大部分的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)敘述出來(lái)，但本節(jié)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中能夠民變是非，真正合理運(yùn)用信息資源，這還須要在今后的學(xué)習(xí)生活中漸漸對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。

中學(xué)說(shuō)課稿篇3

一、本課程在專業(yè)建設(shè)與人才培育中的地位

課程定位：《平安教化》為公共限選課，適用于全校各專業(yè)的本專科及專升本學(xué)生。對(duì)高校生開(kāi)展平安教化是高校人才培育工作的重要組成部分，也是高校生學(xué)問(wèn)體系不行缺少的一個(gè)組成部分，這對(duì)于加強(qiáng)高等院校的日常管理，維護(hù)學(xué)校的正常教學(xué)、科研及生活秩序，保障學(xué)生人身和財(cái)物平安，促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成，都具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義。

二、課程性質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)

（一）課程性質(zhì)：公共限選課

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與實(shí)力方面：高校生應(yīng)當(dāng)了解平安基本學(xué)問(wèn)，駕馭與平安問(wèn)題相關(guān)的法律法規(guī)和校紀(jì)校規(guī)，了解平安信息、相關(guān)的平安問(wèn)題分類學(xué)問(wèn)以及平安保障的基本學(xué)問(wèn)與基本技能。

2、過(guò)程與方法方面：通過(guò)平安教化，高校生應(yīng)當(dāng)駕馭自我愛(ài)護(hù)技能、平安防范技能、平安信息搜尋與平安管理技能、溝通技能、問(wèn)題解決技能等。

3、情感與看法方面：通過(guò)平安教化，高校生應(yīng)當(dāng)樹(shù)立起平安第一的意識(shí)，樹(shù)立主動(dòng)正確的平安觀，把平安問(wèn)題與個(gè)人發(fā)展和國(guó)家須要、社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，為構(gòu)筑平安人生主動(dòng)付出主動(dòng)的努力。

三、課程設(shè)計(jì)的觀念與思路

觀念：遵循“以學(xué)生為本”和課程“好用”原則，重視實(shí)力培育，教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合社會(huì)生活，突出重點(diǎn)，以培育“應(yīng)用型”人才為目標(biāo)。

思路：對(duì)當(dāng)代高校生平安學(xué)問(wèn)缺乏、自我愛(ài)護(hù)意識(shí)薄弱的實(shí)際狀況，緊緊圍繞高校生學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)、成才的各個(gè)方面，簡(jiǎn)要介紹校內(nèi)各種平安事故發(fā)生的緣由、防范方法和避害技巧，并闡述了相關(guān)學(xué)問(wèn)和法律法規(guī)，展示了各種平安案例和標(biāo)記。

四、教學(xué)方法與手段

依據(jù)學(xué)生的相識(shí)規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、生活實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中，主要以課堂教授為主、結(jié)合案例分析、課堂探討、模擬現(xiàn)狀及社會(huì)調(diào)查等敏捷多樣的教學(xué)方法，協(xié)助多媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生了解平安與生活的親密聯(lián)系，有層次地駕馭平安學(xué)問(wèn)，從而達(dá)到學(xué)問(wèn)的傳遞以及育人效果。

五、學(xué)情與學(xué)法

學(xué)情：教化對(duì)象是大一的新生，他們剛從中學(xué)進(jìn)入高校生活，因此從物理環(huán)境來(lái)看，之前中學(xué)的生活相對(duì)比較平安，每天除了學(xué)習(xí)之外沒(méi)有其他的事情，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)較少；從學(xué)生們的心理環(huán)境來(lái)看，他們認(rèn)為最終可以“自由”了，再加上平安意識(shí)的缺失，對(duì)于身邊的平安危機(jī)放在了腦后，簡(jiǎn)單出現(xiàn)問(wèn)題。

通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能夠仔細(xì)聽(tīng)講，平安學(xué)問(wèn)駕馭的比較好，也能夠很好地樹(shù)立起平安意識(shí)，因每個(gè)班是大班，要想上實(shí)踐操作課，不現(xiàn)實(shí)，所以在技能方面，學(xué)生們的駕馭狀況不太清晰，總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都還不錯(cuò)。

學(xué)法：學(xué)生主要通過(guò)課上探討以及課下實(shí)踐的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

六、教材分析與內(nèi)容處理

（一）教材：主要參考趙升文主編《高校生平安教化》，人民郵電出版社，20xx年1月第一版，但是這本書(shū)的邏輯思路很不清楚，內(nèi)容比較雜亂系統(tǒng)性不強(qiáng)，因此，在此基礎(chǔ)上參考李玉俠主編《高校生平安教化教程》，地質(zhì)高校出版社，20xx年1月第一版。

通過(guò)對(duì)教材的分析與總結(jié)我把教材內(nèi)容分為八大塊。平安教化分為心和身兩方面的教化，心方面的教化包括心理平安和戀愛(ài)平安。身的平安包括人身平安、財(cái)產(chǎn)平安、用藥及飲食平安、網(wǎng)絡(luò)平安、旅游及交通平安、消費(fèi)及就業(yè)平安。層次分明，思路清楚。

（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：人身平安、財(cái)產(chǎn)平安、用藥與飲食平安、戀愛(ài)與性平安、心理平安、網(wǎng)絡(luò)平安、旅游與交通平安、消費(fèi)與就業(yè)平安。

2、難點(diǎn)：如何讓學(xué)生樹(shù)立平安意識(shí)、如何讓學(xué)生在遇到真正的擔(dān)心全因素時(shí)能很好的化解。

（三）內(nèi)容處理：

課內(nèi)學(xué)時(shí)共16學(xué)時(shí)，詳細(xì)安排如下：

1、人身平安（2學(xué)時(shí)）主要有人身平安的擔(dān)心全因素及人身平安的預(yù)防。

2、財(cái)產(chǎn)平安（2學(xué)時(shí)）主要介紹財(cái)產(chǎn)平安的預(yù)防

3、用藥與飲食平安（2學(xué)時(shí)）主要介紹用藥平安以及健康的飲食方式。

4、戀愛(ài)與性平安（2學(xué)時(shí)）主要介紹戀愛(ài)與性平安及預(yù)防。

5、心理平安（2學(xué)時(shí)）主要介紹心理問(wèn)題的預(yù)防及干預(yù)。

6、網(wǎng)絡(luò)平安（2學(xué)時(shí)）主要介紹網(wǎng)絡(luò)擔(dān)心全的形式與預(yù)防。

7、旅游與交通平安（2學(xué)時(shí)）主要介紹旅游與交通平安防護(hù)。

8、消費(fèi)與就業(yè)平安（2學(xué)時(shí)）主要介紹消費(fèi)與就業(yè)平安的預(yù)防。

課內(nèi)練習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)共16學(xué)時(shí)，詳細(xì)安排如下：

1、人身平安（2學(xué)時(shí)）

2、財(cái)產(chǎn)平安（2學(xué)時(shí)）

3、用藥與飲食平安（2學(xué)時(shí)）

4、戀愛(ài)與性平安（2學(xué)時(shí)）

5、心理平安（2學(xué)時(shí)）

6、網(wǎng)絡(luò)平安（2學(xué)時(shí)）

7、旅游與交通平安（1學(xué)時(shí)）

8、消費(fèi)與就業(yè)平安（1學(xué)時(shí)）

9、運(yùn)動(dòng)平安（1學(xué)時(shí)）

10、公共平安（1學(xué)時(shí)）

七、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式

本課程考核由兩部分構(gòu)成：平常考核和期末考核，總成果為100分，所占比例分別為50%。

其中平常考核主要由學(xué)生上課出勤狀況、課程表現(xiàn)（主動(dòng)回答問(wèn)題，請(qǐng)假、遲到早退、上課玩手機(jī)說(shuō)話）以及課內(nèi)練習(xí)組成。

期末考核采納隨堂測(cè)試的方式，開(kāi)卷考試，學(xué)生自帶紙筆，當(dāng)堂考試，時(shí)間為100分鐘（2課時(shí)），成果由開(kāi)卷考試成果構(gòu)成。

中學(xué)說(shuō)課稿篇4

一、教材分析

跳遠(yuǎn)是人類日常生活中常常用到的一種人體運(yùn)動(dòng)形式，蹲踞式跳遠(yuǎn)是跳遠(yuǎn)中最基礎(chǔ)的技術(shù)方式。它的技術(shù)要求不高，簡(jiǎn)便易學(xué)且具有肯定的挑戰(zhàn)性和趣味性，是頗受學(xué)生寵愛(ài)的田徑項(xiàng)目。蹲踞式跳遠(yuǎn)的完整技術(shù)包括：助跑、起跳、騰空、落地四個(gè)部分。助跑和起跳相結(jié)合是本次課的教學(xué)難點(diǎn)，助跑和起跳良好的結(jié)合，有利于學(xué)生更好地駕馭完整技術(shù)，進(jìn)而提高跳遠(yuǎn)的遠(yuǎn)度。

二、學(xué)情分析

初中二年級(jí)的學(xué)生由于生理及現(xiàn)在獨(dú)生子女的特點(diǎn)，身體素養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)實(shí)力普遍較差；在體育課中比較易興奮，好表現(xiàn)，精神不易集中；對(duì)于說(shuō)教過(guò)多、技術(shù)要求較強(qiáng)的教學(xué)愛(ài)好并不高；相反，對(duì)于直觀的、易于仿照的體育項(xiàng)目比較喜愛(ài)，愛(ài)好也較高。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解蹲踞式跳遠(yuǎn)是由助跑、起跳、騰空、落地四個(gè)部分組成，并知道其各部分的動(dòng)作要領(lǐng)。

2、技能目標(biāo)：增加下肢力氣及跳動(dòng)實(shí)力，發(fā)展身體協(xié)調(diào)性、靈敏性。60%以上的學(xué)生能初步駕馭蹲踞式跳遠(yuǎn)的完整技術(shù)，35%以上的學(xué)生能較好地運(yùn)用蹲踞式跳遠(yuǎn)的技術(shù)進(jìn)行練習(xí)，并有肯定的遠(yuǎn)度。

3、情感目標(biāo)：培育學(xué)生不怕臟，不怕苦，英勇堅(jiān)決的優(yōu)良品質(zhì)，建立與增加學(xué)生的自信念。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：蹲踞式跳遠(yuǎn)的完整技術(shù)

難點(diǎn)：助跑與起跳相結(jié)合技術(shù)

五、教法

（一）、嬉戲法：通過(guò)"老鷹捉小雞"和"我是一只小青蛙"的嬉戲，進(jìn)一步活動(dòng)學(xué)生身體，熬煉學(xué)生的靈敏和跳動(dòng)實(shí)力，提高練習(xí)愛(ài)好，培育學(xué)生良好的合作精神及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（二）、示范法：利用青少年學(xué)生仿照實(shí)力強(qiáng)，好表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，應(yīng)用規(guī)范美麗的完整動(dòng)作示范，以吸引及激起學(xué)生的練習(xí)愛(ài)好。本課著重采納：完整示范與分解示范及講解相結(jié)合，力求讓學(xué)生多練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中去體會(huì)、了解蹲踞式跳遠(yuǎn)的完整技術(shù)，培育學(xué)生動(dòng)腦和自覺(jué)練習(xí)的習(xí)慣。

（三）對(duì)比練習(xí)法：練習(xí)中相互視察，提高對(duì)技術(shù)的相識(shí)。

（四）、指導(dǎo)、訂正錯(cuò)誤法：在學(xué)生的練習(xí)過(guò)程中，通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)與集體訂正錯(cuò)誤相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和規(guī)范自身動(dòng)作。

六、學(xué)法指導(dǎo)

分層練習(xí)法：依據(jù)個(gè)人的身體素養(yǎng)與接授實(shí)力可做完整動(dòng)作練習(xí)或在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。（目的：注意個(gè)體差異，做到因人施教，教化學(xué)生敢于面對(duì)挑戰(zhàn)，主動(dòng)對(duì)待每一次練習(xí)。）

七、教學(xué)過(guò)程

（一）、起先部分：

1、體委整隊(duì)，報(bào)告出席人數(shù)，師生相互問(wèn)候。

2、師生問(wèn)好，老師宣布課的內(nèi)容。

3、提出課堂要求：

（1）紀(jì)律方面。

（2）練法—主動(dòng)練習(xí)，學(xué)法—?jiǎng)幽X練習(xí)。

4、見(jiàn)習(xí)生支配：做力所能及的活動(dòng)及工作。

（二）打算部分

1、繞操場(chǎng)慢跑步3圈600米

2、徒手操：充分活動(dòng)開(kāi)各關(guān)節(jié)、肌肉，通過(guò)原地縱跳、高抬腿、加速跑練習(xí)進(jìn)一步熱身和增加學(xué)生的身體素養(yǎng)。教化學(xué)生：仔細(xì)對(duì)待熱身活動(dòng)，相識(shí)打算活動(dòng)的意義，預(yù)防損害事故的發(fā)生。

（三）、基本部分：

1、課堂嬉戲："老鷹捉小雞"、"我是一只小青蛙".目的是活躍學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生在嬉戲中達(dá)到熬煉和增加身體素養(yǎng)、培育優(yōu)秀品質(zhì)的目的。

2、主內(nèi)容：蹲踞式跳遠(yuǎn)完整技術(shù)教學(xué)。

（1）、完整示范并講解要領(lǐng)。使學(xué)生對(duì)蹲踞式跳遠(yuǎn)完整技術(shù)建立一個(gè)技術(shù)概念，以及了解蹲踞是跳遠(yuǎn)的技術(shù)結(jié)構(gòu)。

（2）、分解教學(xué)

①、原地騰空落地練習(xí)。

②、上1步助跑起跳示范教學(xué)：（動(dòng)作要領(lǐng)）兩腳前后站立，搖擺腿稍屈在前。動(dòng)作起先時(shí)，重心前移，起跳腳主動(dòng)向前落地，腳后跟先落地，并快速滾動(dòng)至前腳掌進(jìn)入起跳，搖擺腿與兩臂協(xié)作。

③、上3、5、7步助跑起跳示范教學(xué)：在以上①②練習(xí)的基礎(chǔ)上提高助跑距離，進(jìn)而體會(huì)助跑與踏跳的接合技術(shù)。

（3）、完整技術(shù)動(dòng)作示范教學(xué)：（動(dòng)作要領(lǐng)）助跑快速，節(jié)奏穩(wěn)定，踏跳前達(dá)到最佳速度；起跳腳上板快，搖擺腿及兩臂協(xié)調(diào)協(xié)作搖擺快，起跳腳蹬伸快；騰空后，起跳腿前提與搖擺腿屈膝并攏，盡量靠攏胸部，在空中完成蹲踞式姿態(tài)；即將落地時(shí)小腿主動(dòng)前伸，同時(shí)兩臂由身后向前搖擺。落地時(shí)身體前傾，屈膝緩沖落地。

（4）、分組練習(xí)。（依據(jù)自身實(shí)力選擇助跑距離的練習(xí)方式）

①上助跳板3—5步助跑完整技術(shù)練習(xí)。

②5—7步助跑完整技術(shù)練習(xí)。

③全程助跑完整技術(shù)練習(xí)。

（5）、請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生做完整動(dòng)作展示：通過(guò)對(duì)展示學(xué)生動(dòng)作的觀摩和老師的剛好點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生對(duì)跳遠(yuǎn)技術(shù)的了解更清晰，對(duì)比自身練習(xí)狀況，改進(jìn)動(dòng)作技術(shù)，進(jìn)一步激發(fā)練習(xí)熱忱，努力練習(xí)。

（四）結(jié)束部分：

1、通過(guò)肢體抖動(dòng)及拍打肌肉，達(dá)到放松的目的`。

2、總結(jié)本課的狀況：

（1）提問(wèn)蹲踞式跳遠(yuǎn)的完整技術(shù)構(gòu)成。

（2）本節(jié)課學(xué)生練習(xí)狀況與目標(biāo)達(dá)成狀況。

3、組織學(xué)生整理收還器材。

4、師生再見(jiàn)。

八、課堂效果預(yù)料：

1、駕馭學(xué)問(wèn)：85%以上的學(xué)生能知道蹲踞式跳遠(yuǎn)完整技術(shù)的構(gòu)成；60%以上的學(xué)生能初步駕馭蹲踞式跳遠(yuǎn)的完整技術(shù)。

2、運(yùn)動(dòng)量密度：全課練習(xí)密度40—50%

平均心率125次/分

3、對(duì)學(xué)生思想品德、心理素養(yǎng)培育狀況：培育學(xué)生視察與思索的實(shí)力，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，增加學(xué)生集體榮譽(yù)感。

九、場(chǎng)地器材：

田徑場(chǎng)、沙坑、2塊海綿包、1塊助跳板、1把鐵鍬。

中學(xué)說(shuō)課稿篇5

一、說(shuō)教材

《雨巷》是人教版中學(xué)語(yǔ)文必修一的其次篇課文，是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作。在那個(gè)政治風(fēng)云激蕩、新舊詩(shī)風(fēng)交替的時(shí)代，戴望舒攜著中國(guó)古典詩(shī)歌婉約的深蘊(yùn)，踏著法國(guó)象征派詩(shī)風(fēng)的輕云，飽含著純凈而苦悶的真情，用那回環(huán)往復(fù)的和諧音節(jié)，譜寫(xiě)了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國(guó)的新詩(shī)領(lǐng)域樹(shù)立了一座豐碑。它的音韻、它的意境、它的情愫、它的內(nèi)涵，都值得我們細(xì)細(xì)品嘗。

人教版中學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)以新詩(shī)為第一單元來(lái)組織文本，明顯突出了它的審美性。《雨巷》和具有三美特征的《再別康橋》共同組成一個(gè)文本，出現(xiàn)在這一單元，那么我們就得以培育學(xué)生的審美實(shí)力為中心，在音樂(lè)般的節(jié)奏中，在美麗徜徉的語(yǔ)言中，在回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)中，在朦朧如雨的意象中，引導(dǎo)學(xué)生去觀賞美，去探究美。

二、說(shuō)學(xué)情

《雨巷》是高一學(xué)生接觸的第一篇真正意義上的“新詩(shī)”，也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口，幫助學(xué)生相識(shí)這個(gè)生疏的領(lǐng)域，學(xué)會(huì)觀賞它，并寵愛(ài)上它。以此達(dá)到審美訓(xùn)練的效果。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本單元審美實(shí)力的培育目標(biāo)，依據(jù)課文本身的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知狀況，我由淺入深地設(shè)定了如下幾個(gè)有層次的教學(xué)目標(biāo)，皆在誦讀中完成：

一讀音韻，品嘗詩(shī)歌的音樂(lè)美；

二讀語(yǔ)言，品嘗詩(shī)歌的情感美；

三讀意象，品嘗詩(shī)歌的意蘊(yùn)美；

四讀內(nèi)涵，品嘗詩(shī)歌的思想美。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

理解詩(shī)歌中“雨巷”“丁香”等重點(diǎn)意象的含義，并由此把握我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌當(dāng)中的意象情節(jié)。

意象是中國(guó)詩(shī)學(xué)的重要概念，是解讀作品靈魂的關(guān)鍵所在。在這首朦朧含蓄極富象征意味的《雨巷》中，意象的理解尤為重要。將本篇的意象理解與中國(guó)古典詩(shī)歌傳統(tǒng)意象的解讀結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，不僅有助于理解本課，也為以后的詩(shī)歌鑒賞打下了基礎(chǔ)。

五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)

理解“姑娘”這一意象，品讀其象征意味，解讀作者的思想感情。

通過(guò)探討，讓學(xué)生明白“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”，對(duì)詩(shī)歌的鑒賞沒(méi)有固定的方向，然而解讀要合理，要有依據(jù)，必需知人論世。

六、說(shuō)教法

采納多媒體課件與板書(shū)相結(jié)合，運(yùn)用朗讀法、探討法、點(diǎn)撥法完成本課。詩(shī)歌重在朗讀，所以本課四個(gè)環(huán)節(jié)的解讀都在朗讀中完成。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

美的詩(shī)歌須要美的心境來(lái)觀賞，更須要一顆新奇心牽引著去求索。我的導(dǎo)入語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：

聽(tīng)?wèi)T了北方胡同里粗獷的叫賣，看慣了北國(guó)風(fēng)光的千里雪飄，卻不曾體會(huì)，那細(xì)雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長(zhǎng)孤獨(dú)的小巷，一把古色古香的油紙傘，一抹丁香般的身影，一點(diǎn)太息般的淚光，若有若無(wú)地，飄進(jìn)那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸？讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》，觀賞那別樣的美。

（二）整體感知

1、初讀詩(shī)歌，感音韻之美

我不打算一起先就按部就班地介紹作者和背景，因?yàn)槲蚁肱?chuàng)建一種讀詩(shī)的心境，隨著導(dǎo)入干脆進(jìn)入一種美的境界，而不想因?yàn)樽髡摺⒈尘暗慕榻B而中斷；再者，介紹之后，反而扼殺了學(xué)生自己對(duì)詩(shī)的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩(shī)，更有多樣的解讀。

初聽(tīng)配樂(lè)朗誦，進(jìn)入詩(shī)境，同時(shí)展示江南雨巷的畫(huà)面。這詩(shī)歌與音樂(lè)的結(jié)合是那么完備，而詩(shī)歌本身，不就是一曲動(dòng)人的旋律嗎？

再聽(tīng)配樂(lè)朗誦，思索：詩(shī)人的音樂(lè)美是怎樣造成的？

明確：①、重疊和反復(fù)手法的運(yùn)用。（構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù)，強(qiáng)化了節(jié)奏，增加了詩(shī)歌的抒情色調(diào)。）

②、一韻究竟，每節(jié)押“ang”韻二、三次。（保證了音韻的和諧一樣，使詩(shī)從頭至尾保持了一種顯明的音樂(lè)效果。）

③、運(yùn)用排比。

④、雙聲疊韻詞：芳香、彷徨、惆悵。

老師總結(jié)：這些手法的運(yùn)用形成了一種悠長(zhǎng)舒緩、低沉徘徊的旋律，營(yíng)造了一種凄婉迷茫的意境，加強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情色調(diào)，形成了一種音韻美。

2、再讀語(yǔ)言，品情感之美

請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，讓同學(xué)們?cè)谂c錄音朗誦的對(duì)比中，思索：該用什么語(yǔ)調(diào)去讀？

明確：幽怨、低沉、傷感、惆悵

是的，詩(shī)中沒(méi)有大江東去似的豪邁，也沒(méi)有涓涓細(xì)流似的清麗明快，而是覆蓋著一種淡淡的憂愁。哪些地方體現(xiàn)出這種感情呢？請(qǐng)學(xué)生找出表現(xiàn)感情的詞語(yǔ)。

明確：寂寥、愁怨、憂愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、太息、凄婉、迷茫、頹圮。

這些都是帶有深厚心情色調(diào)的雙音詞，借以表達(dá)詩(shī)人朦朧而又感傷的詩(shī)情。

朗讀指導(dǎo)：語(yǔ)速舒緩，留意停頓，帶感情的詞要要從語(yǔ)氣上讀出它的感情來(lái)。

（三）深化探究

1、三讀意象，品意境之美

在整體感知了詩(shī)歌的音韻和情感后，讓學(xué)生再次誦讀，依據(jù)剛才分析的感情勾畫(huà)出你想象中的雨巷之景，并且畫(huà)在紙上，并口頭描述。有何物、何人、何景、何情？朦朧、凄清、悠長(zhǎng)、寂寥的雨巷該是怎樣的？結(jié)著愁怨的丁香一樣的姑娘又是怎樣的？

詩(shī)學(xué)，其實(shí)是詩(shī)畫(huà)不分的，真正的觀賞須要視聽(tīng)嗅味觸覺(jué)在想象中融為一體。這樣做旨在培育學(xué)生的感知力和想象力，留給學(xué)生足夠的空間去獨(dú)立品嘗，并讓原來(lái)朦朧難以琢磨的詩(shī)歌有了切入口。

歸納學(xué)生發(fā)言，總結(jié)詩(shī)中的形象。由此引入中國(guó)古典詩(shī)歌中的意象概念，加以介紹和拓展。詩(shī)歌是通過(guò)客觀景象，或者想像的景象來(lái)抒發(fā)心情和情感的，什么樣的景象就會(huì)有什么樣的心情和情感，什么樣的心情和情感就得用相應(yīng)的景象來(lái)抒發(fā)。所以詩(shī)歌的意象是解讀詩(shī)人感情的客觀景象。

為了探究《雨巷》的意象之美，以及通過(guò)意象來(lái)體會(huì)詩(shī)人的感情，也可以用換意象的方法來(lái)把握。舉例：姑娘——少女、雨巷——小路、丁香——荷花或臘梅等、油紙傘——小花傘、夢(mèng)——霧。讓學(xué)生比較兩種意象的不同的審美效果和負(fù)載的情感。

例如：雨巷是悠長(zhǎng)、古老、灰暗、迷離、朦朧的，它蘊(yùn)含著詩(shī)人的彷徨、悲觀、憂愁、等暗淡的心情，而小路是曲折、遙遠(yuǎn)、清楚的，它負(fù)載著一種思念、漂浮、懷遠(yuǎn)的感情。

再如：丁香是紫色的，給人的感覺(jué)是神奇的、含蓄的，而且在古詩(shī)詞中丁香又是愁心的象征。“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?！薄鞍沤恫徽苟∠憬Y(jié)，同向春風(fēng)各自愁?！焙苫ㄊ欠奂t或雪白的，給人的感覺(jué)是清高脫俗，漂亮自賞。

再有油紙傘，做工是精細(xì)古老的，顏色是古銅色，所以給人的心情是懷舊，思念，傷感。而小花傘則是新朝的，現(xiàn)代的，顏色是鮮亮明麗的。給人的感覺(jué)是浪漫的、美妙的。

“丁香”是我國(guó)古詩(shī)中常見(jiàn)的的意象，可著重加以介紹，給同學(xué)們展示含有丁香意象的古詩(shī)句，并以此為例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)詩(shī)歌的意象分析法。

2、四讀內(nèi)涵，品思想之美

舒緩的旋律，淡淡的悲傷，把我們帶到了迷漫的江南，如煙的雨巷。是什么緣由讓詩(shī)人徘徊惆悵？是什么緣由讓詩(shī)人傾注了如此愁怨的諸多意象？詩(shī)人又為什么想要逢著一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘？這個(gè)愁怨的姑娘又是誰(shuí)呢？

同學(xué)們分組探討。小組代表作答。

在熟識(shí)了詩(shī)歌的音樂(lè)美、情感美、意境美之后，學(xué)生達(dá)到了探究作品思想內(nèi)涵的認(rèn)知高度。在這一環(huán)節(jié)中，還是在誦讀中貫徹“自主合作探究”的理念，而不是把觀點(diǎn)干脆灌輸給學(xué)生。所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，這樣做給了學(xué)生足夠的思想空間，給了他們思想的成果以敬重，同時(shí)，也是對(duì)作品本身的敬重，老師也能收獲一些意外的觀點(diǎn)。

在同學(xué)們探討之后，介紹作者和寫(xiě)作背景。學(xué)生再次探討，品評(píng)從前探討的觀點(diǎn)，回味起先時(shí)對(duì)詩(shī)的理解。這樣，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)很可能就有了前后不同的兩種或多種感受，就有了多重的審美體驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)收獲甚豐！

最終，將“多家之言”展示出來(lái)，加以總結(jié)。

反復(fù)的探討的目的，不是只要一個(gè)結(jié)果；要的，是探討中學(xué)生思索與探究的過(guò)程。學(xué)生本課學(xué)的怎么樣，理解的程度有多深，會(huì)不會(huì)觀賞，懂不懂品詩(shī)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中都可以檢查出來(lái)。

（四）結(jié)束語(yǔ)

美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達(dá)是一種美，同樣舒緩低沉、愁悶凄涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首漂亮的悲傷。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感。終歸他有那個(gè)時(shí)代的心情背景。同學(xué)們可以課下再深化地了解戴望舒。也可以閱讀一下戴望舒的其他詩(shī)作。學(xué)習(xí)他高潔的審美情趣，學(xué)習(xí)他高尚的愛(ài)國(guó)情懷。最終，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)戴望舒，走進(jìn)他的雨巷。

（再次傾聽(tīng)配樂(lè)朗誦）

（五）作業(yè)：

試依照《雨巷》一詩(shī)的情境，綻開(kāi)合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。

范例：

看到油紙傘我們會(huì)想起斷橋，想起白娘子與許仙會(huì)面的旖旎傳聞，想起丹青繪就的江南煙雨，想起少女玲瓏的舞姿，想起溫柔纏綿的歌曲?！白杂娠w花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁?！变冷罏r瀝的春雨滴落在油紙上，想起寂寥的音響，自由飛花、無(wú)邊絲雨之中，一個(gè)長(zhǎng)發(fā)披肩的女子從頹圮的籬墻邊裊裊走來(lái)，攜著一縷丁香花的清香，載著一懷焉然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。我們仿佛置身于江南雨巷中，感受到一種幽深空蒙、迷離縹緲的意境美。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

雨巷

戴望舒

音樂(lè)美

情感美

意境美

中學(xué)說(shuō)課稿篇6

剪紙是我國(guó)民間藝術(shù)中的一種，它以獨(dú)特的造型手段——在色紙上用剪刀、刻刀以陽(yáng)刻或陰刻的形式表現(xiàn)出特性化的裝飾紋樣。下面是我整理收集的中學(xué)剪紙說(shuō)課稿，歡迎閱讀參考！

各位老師大家好：

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是校本課程剪紙課——對(duì)折剪《貓》。

教材分析與學(xué)情分析

對(duì)折剪《貓》包括兩個(gè)內(nèi)容：對(duì)折剪和打開(kāi)后添加不對(duì)稱部分。第一步：主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)剪紙（對(duì)折剪）的方法。講的是對(duì)折剪紙的一些基本技巧。

其次步：打開(kāi)后添加不對(duì)稱部分修飾方法。讓學(xué)生知道通過(guò)非對(duì)稱的圖案是如何添加的，使剪紙變得更加豐富。

第三步：探究創(chuàng)新，是為了熬煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)力，引導(dǎo)學(xué)生為自己喜愛(ài)的剪紙卡通形象進(jìn)行合理的改造。啟發(fā)學(xué)生通過(guò)在自己作品上的添加制作，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)建性思維。

新課程強(qiáng)調(diào)不僅使學(xué)生形成主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法，而且使他們?cè)讷@得基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能的同時(shí)養(yǎng)成健康的情趣。

結(jié)合學(xué)生和教材的特點(diǎn)，我制訂了一下目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用肯定的技能剪出自己喜愛(ài)的剪紙卡通形象作品，培育學(xué)生發(fā)覺(jué)美、創(chuàng)建美得實(shí)力。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生視察一些剪紙作品探討出剪紙的方法，在實(shí)際動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)用剪紙從對(duì)折剪到單面剪的裝飾方法。

3、情感、看法、價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作中，培育學(xué)生擅長(zhǎng)動(dòng)腦、動(dòng)手、細(xì)致、耐性的勞動(dòng)品質(zhì)，加強(qiáng)操作過(guò)程的平安教化，提高學(xué)生的審美情趣，陶冶情操。

結(jié)合學(xué)生和教材特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：探討剪紙的方法

難點(diǎn)：制作鏤空的方法

一節(jié)課要想勝利，必需做好充分的打算，為此應(yīng)做好以下打算工作：老師打算：示范剪紙作品、相應(yīng)的課件、剪刀等。

學(xué)生打算：剪刀、刻刀、彩紙數(shù)張，課前了解剪紙的基本步驟并設(shè)計(jì)一個(gè)剪紙圖樣。

教學(xué)過(guò)程：

提問(wèn)導(dǎo)入：看我手中的剪紙作品是什么形象？——卡通貓。剪紙是我國(guó)最為流行的民間藝術(shù)之一。只要喜愛(ài)，自己熟識(shí)的卡通動(dòng)物都可以用自己的巧手變成剪紙的形象。中國(guó)的民間傳統(tǒng)素材內(nèi)容大都是精神活潑向上、祥瑞如意、長(zhǎng)命健康、富貴有余等。這些民間藝術(shù)流傳廣泛，生動(dòng)好玩，代表了中國(guó)人的傳統(tǒng)文化和日常活動(dòng)。今日我們就學(xué)習(xí)這種對(duì)折剪《貓》。

老師和學(xué)生一起通過(guò)視察和分析圖案歸納剪紙制作步驟：可以先把紙對(duì)折，畫(huà)出貓的圖案（因?yàn)槭菍?duì)折，只畫(huà)圖案的一半），貓的尾巴，大家可以設(shè)計(jì)的特性一點(diǎn)（彎的、盤著的都可以），再剪。左右折疊、鉛筆畫(huà)線、細(xì)心剪制。

板書(shū)：剪紙的折法：對(duì)稱折——貓

（通過(guò)老師出示剪紙作品的過(guò)程，形象生動(dòng)地講解創(chuàng)意說(shuō)明一起先就緊緊抓住學(xué)生。）

探究活動(dòng):仿例制作

師:下面請(qǐng)同學(xué)們拿出另一張紙，看下一幅圖（貓）,根據(jù)剛才的步驟，動(dòng)手在自己的紙上剪剪看，能不能得到這個(gè)圖形。老師將取優(yōu)秀的作品展示。(師巡察指導(dǎo)學(xué)生制作)。

作品展示：老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通、評(píng)析，將優(yōu)秀的作品與大家一起共享，并剛好表?yè)P(yáng)。

探究創(chuàng)新——引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剪紙?zhí)匦詣?chuàng)意。

師:人的才智是無(wú)盡的，簡(jiǎn)潔的事物里往往蘊(yùn)涵著宏大的創(chuàng)新。創(chuàng)新途徑一：大家可以在自己的作品中進(jìn)行合理的添加，如給小貓的頭部或頸部添加好看的蝴蝶結(jié)。

創(chuàng)新途徑二：還可以在貓的眼部的造型上進(jìn)行創(chuàng)新。如微笑、難過(guò)、驚異等各種眼神均可。

創(chuàng)新途徑三：尾巴的形態(tài)也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?。不過(guò)我們是對(duì)折剪紙，打開(kāi)后是兩條尾巴，須要修掉一條。

創(chuàng)新途徑四：團(tuán)花圖案以前我教教過(guò)，就是利用不同的折紙方法：（板書(shū)：.三折、四折、五折、六折）

如：三折①將方形色紙左右、上下各對(duì)折一次，要折整齊。

②把折好的紙?jiān)傺刂鴮?duì)角線對(duì)折一次折。要留意這樣折好很重要。③在折好的紙上畫(huà)上簡(jiǎn)潔的貓的紋樣，花紋的線條要接連。把要剪去的地方畫(huà)上記號(hào)。④根據(jù)紋樣剪出，當(dāng)心揭開(kāi)，奇妙的圖案出來(lái)了是一圈小貓頭，特別可愛(ài)。

小結(jié)：團(tuán)花剪法的步驟；特殊要留意制作較為困難，適合動(dòng)手實(shí)力強(qiáng)的孩子來(lái)操作。只要發(fā)揮自己的聰慧才智，試試在這個(gè)圖案基礎(chǔ)上，你能剪出什么圖案？比比看,哪位同學(xué)的思路更獨(dú)特、更有創(chuàng)意！(生剪師巡察)

(制作較快的學(xué)生上講臺(tái)講解并描述并展示自己的作品）

剪完的同學(xué)把作品舉起來(lái)，我們一起來(lái)感受一下同學(xué)們創(chuàng)作的喜悅!大家最喜愛(ài)哪一幅作品？老師都喜愛(ài)!我們有優(yōu)秀作品的主子談一談自己制作的感受。

藝術(shù)是博大精深的，在簡(jiǎn)潔中呈現(xiàn)了美，更多的是呈現(xiàn)了美的深度，讓我們一起走進(jìn)剪紙世界！來(lái)感受美！（利用教化博客展示老師近期的原創(chuàng)剪紙作品）

同學(xué)們用這一節(jié)課，大家駕馭了剪紙的基本技法。很好！大家的剪紙作品在別人看來(lái)隨顯得一般，但我們感受到了祖國(guó)剪紙藝術(shù)的藝術(shù)魅力。希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)有一個(gè)更深化的了解，并把我國(guó)的民間藝術(shù)接著發(fā)揚(yáng)光大。

課后反思：

一、從課堂引入：我用直觀的剪紙作品引入，由此讓學(xué)生們了解對(duì)折剪紙的圖案特點(diǎn)。（師生有互動(dòng)，用參觀法，以干脆感知的方法，引入本課）。

二、情境創(chuàng)設(shè)：我創(chuàng)設(shè)剪師生共同探討圖案的制作方法的情境，是為了激起學(xué)生自覺(jué)探討剪紙圖案構(gòu)圖特點(diǎn)的愛(ài)好，讓他們對(duì)課堂感愛(ài)好，都躍躍欲試,，渴望自己動(dòng)手，主動(dòng)參加課堂教學(xué)。（師生也有互動(dòng)，生生有互動(dòng)）

三、探究活動(dòng)：圖案的添加與創(chuàng)新（這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)上個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的鞏固和延長(zhǎng)，這里運(yùn)用了練習(xí)和添加創(chuàng)新）

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剪紙創(chuàng)意是讓學(xué)生自覺(jué)的在自己的剪紙作品上添加造型。（培育了創(chuàng)作實(shí)力，讓思路獨(dú)特、有創(chuàng)意的作品就出來(lái)了，這里運(yùn)用了發(fā)覺(jué)法、探究法，以引導(dǎo)探究為主）

我把剪紙教學(xué)引入課堂，是為了喚起并激發(fā)學(xué)生對(duì)民族剪紙藝術(shù)的酷愛(ài)，繼承并發(fā)揚(yáng)民族藝術(shù)，讓學(xué)生從小培育對(duì)民族剪紙的了解和愛(ài)好，增加學(xué)生民族驕傲感；進(jìn)一步提高對(duì)形式美的相識(shí)和感知、創(chuàng)建美的實(shí)力培育。剪紙可以使學(xué)生們寧?kù)o下來(lái)，用心致志的干一件事，剪紙進(jìn)課堂不僅促進(jìn)了學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到美的熏陶，而且還發(fā)展了同學(xué)們的創(chuàng)建力，更重要的是愛(ài)護(hù)并繼承了我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)。

中學(xué)說(shuō)課稿篇7

一、說(shuō)教材

《愛(ài)護(hù)眼睛，預(yù)防近視》是《健康教化》四年級(jí)內(nèi)容。本課首先介紹了眼睛結(jié)構(gòu)，眼睛的作用，近視的概念，進(jìn)而重點(diǎn)介紹近視形成的緣由和預(yù)防的方法。1、近視形成的緣由包括近距離得看物體，不良的讀寫(xiě)習(xí)慣、環(huán)境因素、個(gè)體因素等，其中以前三項(xiàng)最為重要，歸納起來(lái)，都是增加了眼睛的負(fù)擔(dān)，造成了眼睛調(diào)整過(guò)度驚慌和疲憊。2、針對(duì)近視的形成緣由，提出預(yù)防近視措施，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生良好的用眼習(xí)慣，堅(jiān)持做到二要二不要，并且堅(jiān)持做到每天做眼睛保健操，主動(dòng)熬煉身體，保證足夠的睡眠。

二、說(shuō)學(xué)情

針對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生正處在生長(zhǎng)發(fā)育期關(guān)鍵時(shí)期，求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)驚慌，作業(yè)負(fù)擔(dān)重，又不留意用眼衛(wèi)生，許久下去，導(dǎo)致眼球過(guò)度疲憊，簡(jiǎn)單發(fā)生近視，青少年近視率每年呈上升趨勢(shì)。居高不下。

三、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)以上分析，本課特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：相識(shí)眼睛的結(jié)構(gòu)，駕馭近視形成的緣由。

2、技能目標(biāo)：要求學(xué)生做到預(yù)防近視的二要二不要，并駕馭愛(ài)護(hù)眼睛的其他方法。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)培育學(xué)生良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣，并且持之以恒