勿以善小而不為勿以惡小而為之教案-高一上學(xué)期心理健康教育

心理健康教育高一勿以善小而不為，勿以惡小而為之教學(xué)背景新時(shí)代推進(jìn)、深化心理健康教育，不僅在于預(yù)防各種心理行為問題和心理疾病，更要立足于提高人的綜合素質(zhì)、促進(jìn)身心和諧發(fā)展。正所謂“學(xué)習(xí)不好是次品，身體不好是廢品，品德不好是危險(xiǎn)品，心理不健康是易爆品”。在中小學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展過程中，心理健康教育至關(guān)重要。教學(xué)目標(biāo)1.提高學(xué)生的整體心理素質(zhì)、維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康水平。2.幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理在學(xué)習(xí)生活、自我意識(shí)、情緒調(diào)適、人際交往和升學(xué)就業(yè)等方面遇到的心理行為問題。3.全面強(qiáng)化心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)轉(zhuǎn)變。教學(xué)準(zhǔn)備有關(guān)視頻、課件、各小組課前搜集的資料教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣導(dǎo)入。（一）觀看視頻：《勿以善小而不為》（二）出示教學(xué)目標(biāo)，指定學(xué)生讀一讀。設(shè)計(jì)意圖通過觀看視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的主題，讓學(xué)生初步了解勿以善小而不為，勿以惡小而為之的相關(guān)知識(shí)，知道它們的重要意義。二、匯報(bào)分享，展示才能。各小組根據(jù)課前預(yù)習(xí)，整理搜集到的資料。對(duì)校園欺凌說“不”沒人愿意成為被欺凌、被指使的對(duì)象，然而，事實(shí)上，很多同學(xué)光其是男生可能都有過或大或小被欺凌的經(jīng)歷，成為被欺凌的對(duì)象可能有多種原因，而欺凌他人者也有其可憐之處。如果你遭遇了校園欺凌，請(qǐng)勇敢地說出真相，為自己抗?fàn)帲瑸樾@求凈。心靈故事“瞧那個(gè)男生，樣子真是好笑。”當(dāng)余博走過教空前面的走廊時(shí)，他的同學(xué)張猛大聲地說，那是余博戴上牙套的第二天早上。“像個(gè)怪人，哈哈哈!”李濤呼應(yīng)著。還有其他同學(xué)也一起起哄取笑余博的牙套。余博初中時(shí)與同學(xué)們相處都很融洽，上高中后，他忽然長(zhǎng)高了幾厘來，身材高瘦，人是得有些不協(xié)調(diào)，再加上剛換上牙套，這對(duì)于與新同學(xué)還沒有建立良好關(guān)系的余博來說，真是一個(gè)挑戰(zhàn)。張猛他們還給余博起了外號(hào)，嘲笑他。一次體育課上，余博試圖去槍一個(gè)籃球時(shí)摔倒在地上，班上所有的男生，包括一些女生都哈哈大笑。這些都還不算什么，最讓余博心倍受折磨的是，班上一個(gè)心懷惡意的男生劉勁還會(huì)經(jīng)常粗魯?shù)刂甘顾?，一天放學(xué)后大家都在等公交車時(shí)，那個(gè)男生竟然突然拉下了他的運(yùn)動(dòng)褲，現(xiàn)場(chǎng)的同學(xué)和幾名女生看著他只剩內(nèi)排地站在那兒，所有人都在笑，沒有人阻攔。余博臉漲得通紅，他緊緊地咬著嘴唇，不讓自己哭出來。這些經(jīng)歷讓余博深感痛苦，他不知道怎樣做才能讓這一切停止。他也不想讓父母和老師知道實(shí)情，內(nèi)心的屈辱讓他無從開口訴說，甚至和朋友也是如此。終于有一天，他回到家，再也堅(jiān)持不住了，媽媽關(guān)切地問他在學(xué)校發(fā)生什么事了。他的眼淚再也忍不住了，和媽媽說了自己的麻煩。媽媽非常憤怒地說:“我們必頻立即結(jié)束這一切，他們沒有權(quán)利這樣對(duì)持你?！眿寢尲s見了校長(zhǎng)，校長(zhǎng)非常嚴(yán)肅地處理了這件事情。第二天，余博看見劉勁棄拉著腦袋，被媽媽一路上掀著耳朵，還不時(shí)地用高跟鞋踹他一下，把他塞到了車?yán)铮杰嚴(yán)锖?，媽媽?duì)著劉勁指手畫腳地大吵大罵。余博突然覺得劉勁好可憐，他有一個(gè)這樣的媽媽。不過，下午放學(xué)時(shí)，那幾個(gè)男生只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地現(xiàn)察他沒有走近他，他感覺到一絲解脫。心理輔導(dǎo)校園欺凌是一種對(duì)生理和心理同時(shí)造成傷害的校園暴力。欺凌行為通常長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)發(fā)生，受制于欺凌者與被欺凌者之間的權(quán)力等因素不對(duì)等，后者適常不敢進(jìn)行反抗。今球范圍的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，發(fā)生在被欺凌者身上的傷害包括學(xué)習(xí)成績(jī)下降;變得沉默寡言;無原因的頭疼，背痛，或者假裝不舒服、睡眠困難，做惡夢(mèng)，不想去學(xué)校，其至退學(xué);對(duì)社交場(chǎng)合恐慌;感覺無助，或者自信自尊下降，抑郁，焦意，害怕，慌張;出現(xiàn)自我摧殘行為，傷害自己甚至有自殺意圖。欺凌行為有許多不同的形式，可以是言語上的，比如取笑威脅、騷擾、散布謠言、嘲弄、恐嚇等:可以是身體上的冒犯，比如打人、推搡別人、挑事打架等;也可以是心理上、情感上的冒犯。一般而言，欺凌弱小者和被欺凌的對(duì)象在能力、體力上的不平衡是其標(biāo)志。男孩比女孩更容易遭受身體侵犯，女孩比男孩更容易遭受語言上和心理上的侵犯。不要因?yàn)橛行┦虑榭雌饋砗芷毡椋憔湍淌?。任何人都沒有理由沒有權(quán)利如此粗野地對(duì)待你?；蛟S你感到過于恐懼、羞愧而不青求助，但是不要讓這個(gè)念頭第二次出現(xiàn)。通過這一難關(guān)需要你的勇氣和堅(jiān)強(qiáng)。你越早面對(duì)它，它就越盡離開，把正常生活還給你。欺凌弱小者內(nèi)心深處往往是很自卑的人，他們正是因?yàn)橥ㄟ^別的渠道無法證明自己，所以通過看到侵犯別人的后果獲得成就感。他們?nèi)鄙偻樾暮托邜u感，喜歡控制別人，讓別人害怕，他們總覺得周圍世界欠他們的。而且，大部分欺凌弱小者都缺乏安全感，欺凌他人是他們彌補(bǔ)自身安全感不足的做法，有些在學(xué)校有名氣的欺凌弱小者，尤其喜歡當(dāng)眾發(fā)威風(fēng)，企圖通過這種行為獲得追捧。他們更傾向于欺辱那些和他們一樣安全感不足的同伴。盡管社會(huì)各界都在關(guān)注如何解決校內(nèi)欺凌問題，但此類事件似乎從未停止。問題到底出在哪里?很多時(shí)候是因?yàn)槔蠋熀图议L(zhǎng)都沒把校園欺凌當(dāng)回事。同時(shí)，很多人在成長(zhǎng)過程中遭到了不同程度的傷害，但在長(zhǎng)大后卻選擇遺忘或者淡化，用沉默掩飾痛苦。然而，被校園欺凌的受害者多年以后都會(huì)有嚴(yán)重的心理陰影。在遭遇校園欺凌后，重要的是被欺凌的同學(xué)要勇敢地說出來，把自已的遭遇告訴父母或者其他信得過的成年人，積極尋求幫助。成長(zhǎng)工作坊活動(dòng)1你說，我說從案例中你獲得了哪些啟示?體會(huì)最深的是什么?和大家分享一下。將你看到、聽到的與案例類似的故事講出來，與大家一起分析他們的做法是否合適?；顒?dòng)2坦誠(chéng)交流會(huì)5~7人一組。用相同的紙張，匿名寫下一個(gè)你認(rèn)為自已曾經(jīng)感受到被欺凌的經(jīng)歷或者欺凌別人的經(jīng)歷。寫完后放到一起，然后每位同學(xué)從中抽出一個(gè)、念給大家聽，并請(qǐng)同學(xué)談一下自己的看法。兩人一組討論:你覺得應(yīng)如何遏制校園欺凌現(xiàn)象。青春圓舞曲了解網(wǎng)絡(luò)欺凌欺凌是指故意且重復(fù)發(fā)生的對(duì)他人具有攻擊性的行為。在實(shí)際存在或盛受到權(quán)力失衡的情況下，遭受欺凌者感到脆弱而且無力保護(hù)自己。當(dāng)欺凌發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)世界，如通過電腦、或其他電子設(shè)備傳播時(shí)，就被稱為網(wǎng)絡(luò)欺凌。網(wǎng)絡(luò)欺凌所涉及的形式包括通過數(shù)字平臺(tái)，如社交網(wǎng)站、聊天空間、博客即時(shí)消息應(yīng)用程序和短信，以文本、圖片或視頻等形式發(fā)布電子信息。意圖對(duì)他人進(jìn)行騷擾、威脅、排擠或做布關(guān)于他人的謠言。在網(wǎng)絡(luò)欺凌中，實(shí)施欺凌者可能隱藏在無名的個(gè)人檔案后，也可能偽裝成他人，僅靠一下點(diǎn)擊，就能將暴力的、傷人的、羞辱性的言論或圖像傳播開來，因此網(wǎng)絡(luò)欺凌可能比線下欺凌造成的傷害更大。在兩絡(luò)欺凌中，兒童和青少年可能扮演不同的角色。遭受欺凌的兒童和青少年可能會(huì)在人際關(guān)系方面遇到困難，感到祖喪、孤獨(dú)、焦慮、自卑，且學(xué)業(yè)也可能會(huì)受到影響。不論是在網(wǎng)絡(luò)上還是在現(xiàn)實(shí)生活中，實(shí)施欺凌的兒童和青少年通常是以這種行為發(fā)泄挫敗感、屈辱感和憤怒，或是希望以此獲得社會(huì)地位。他們的行為會(huì)給他人造成身體、心理和社會(huì)方面的危害。旁觀或目睹他人被欺凌者能夠?qū)@一情形產(chǎn)生影響。通過幫助制止欺凌行為，他們將帶來正面影響;而對(duì)欺凌者的慫恿或縱容將帶來負(fù)面影響，使情況進(jìn)一步惡化。你聽說過網(wǎng)絡(luò)欺凌嗎?結(jié)合以上的內(nèi)容，想一想，在你和同學(xué)中有沒有網(wǎng)絡(luò)欺凌的事件發(fā)生?討論與分享網(wǎng)絡(luò)欺凌和傳統(tǒng)的校團(tuán)欺凌有哪些異同?相比較而言，危害性有什么不一樣?我們?cè)跸槭棺约罕苊獬蔀榫W(wǎng)絡(luò)欺凌者或網(wǎng)絡(luò)欺凌的受害者?如果成為網(wǎng)絡(luò)欺凌受害者應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)?方法指南預(yù)防自己對(duì)他人的欺凌行為講出來;如果你對(duì)誰非常惱火，想要“收拾”他，在這么做之前，一定要把想法告訴家長(zhǎng)或老師，他們會(huì)想出一個(gè)合理的辦法來幫你處理憤怒。站在對(duì)方的角度想一想:如果你被別人愚弄、辱罵甚至是毆打，你會(huì)是什么感受?你的行為會(huì)給別人帶來長(zhǎng)時(shí)間的恐懼和痛苦，你忍心嗎?問問自己:這值得嗎?如果你打了別人，總有一天你也可能受到懲罰你也許會(huì)被記過、留校察看，甚至是法律制裁，而這一切，真的值得嗎?想一想:這樣做的結(jié)果是什么?對(duì)解決問題有幫助嗎?應(yīng)對(duì)校園欺凌不要一個(gè)人忍著不吭聲，你首先要做的就是告訴家長(zhǎng)或者老師，欺凌者最怕的就是你告訴家長(zhǎng)或老師。盡量不要一個(gè)人待著，如果必須一個(gè)人的話。盡量待在人多的地方。不理睬，如果有人沖你喊，讓你交出午飯錢，不要理睬他，裝作沒有聽到，繼續(xù)走自己的路。在人少或偏僻的地方，要留心誰在你的前面或后面，這有助于避免遭殃。與同學(xué)搭伴回家。遇到欺凌或暴力事件時(shí)大聲呼叫，在保證安全的前提下，及時(shí)錄音或錄像，保存證據(jù)。學(xué)習(xí)一些自保的方法，情況嚴(yán)重時(shí)及時(shí)報(bào)警。拓展訓(xùn)練營(yíng)小調(diào)查做一個(gè)非正式的調(diào)查，問問同學(xué)們有多少人覺得自己曾經(jīng)被威脅過，有多少人沒有。結(jié)合你的調(diào)查結(jié)果談?wù)勗颉Ｎ业母形蚺c收獲通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些感悟和收獲?想一想。記錄下來。三、課堂小測(cè)，展現(xiàn)風(fēng)采。（一）出示測(cè)試題，各小組搶答。（二）主持人指名回答，評(píng)選優(yōu)秀小組。四、課堂小結(jié)。結(jié)束語：作為新時(shí)代的學(xué)生，能夠?qū)W會(huì)理解勿以善小而不為，勿以惡小而為之，一定要能夠成為中學(xué)生心理成長(zhǎng)道路上的一盞明燈，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供共同精神支柱和強(qiáng)大精神動(dòng)力。五、特色作業(yè)，鞏固拓展。以小組合作的形式完成一篇小論文，根據(jù)自己的理解，談?wù)勎鹨陨菩《粸椋鹨詯盒《鵀橹闹匾饬x，下周四的課后服務(wù)時(shí)間進(jìn)行展示。設(shè)計(jì)意圖學(xué)以致用。全面加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育。堅(jiān)持文化知識(shí)學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一，加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)。同