二年級語文《媽媽睡了》學情分析方案

《媽媽睡了》學情分析方案學情分析目的：有一種愛能洞穿人生的銅墻鐵壁，有一種付出即使付出生命也在所不惜，這就是母愛。而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用著甚至揮霍著母愛，自己卻渾然不覺。本文以一個孩子的所見所聞所感感受著母愛，情真意切，語言樸實，是對學生進行關愛父母感恩父母的一篇好教材。因此，教學中要做到：1.著力營造母子情深的“愛的氛圍”，引導學生走進文本，感同身受，體味親情的美好。2.以愛召喚愛。引領學生走進自我，體味現(xiàn)實生活中無微不至的親情，學會感恩，懂得回報。學情分析內容：教學主題：《媽媽睡了》這篇課文以一個孩子的口吻敘述了午睡時他的所見所聞所感，描述的是一幅寧靜溫馨的畫面：在哄孩子午睡的時候，媽媽先睡著了，她沉沉地睡著，呼吸那么均勻。孩子靜靜的看著熟睡的媽媽，看得那么投入，那么動情。課文表達的是母子之愛：孩子愛媽媽，是通過孩子對媽媽的直接觀察來表現(xiàn)的；媽媽愛孩子，是通過孩子觀察時的想象來反映的。課文的字里行間都流露著深切的母子情。教學對象：二年級學生教學重難點:1.會認、會寫本課生字。2.有感情地朗讀課文；理解課文中詞語的意思，體會課文中母子之間的感情。學情分析方法和工具:課堂教學是一種師生雙邊參與的動態(tài)變化過程。在課堂上，每一個學生都是一個生動的獨立的個體，他們是主動求知與積極探索的主體；教師是這個變化過程的設計者、組織者、引導者，是為學生服務的。所以教師的課堂教學設計，即教學展開過程中的各個教學環(huán)節(jié)，必須使自己的教學思路適合學生身心發(fā)展的需求。也就是說，教師在決定教什么與如何教時，應當全面考慮學生的學習的需求、認知規(guī)律與學習興趣，著眼于輔助、激發(fā)、促進學生的學習。這就要求教師進行學情分析，應著重分析學生學習的起始能力、學生已經形成的背景知識與技能及學生是如何進行思維的等。1.學生學習的起始能力的分析學習就是把新知識與已有知識聯(lián)系起來，將新知識納入學生已有認知結構的過程。準確地珍斷學生學習的起始能力是進行有效教學設計的基本前提。建立在對學生學習起點了解之上的教學，能激活學生頭腦中相關的已有知識，使學生的知識素養(yǎng)產生“增量”。學習的起始能力分為學習的必備起點與現(xiàn)實起點。學習的必備起點是指學生按照教材要求、課標規(guī)定應該具有的知識與能力基礎；學習的現(xiàn)實起點是指學生在多種學習資源的共同作用下，已實際具有的知識能力、情感態(tài)度基礎。把握學生學習的必備起點，可以使教學更有針對性，能有效防止教學中的隨意性；把握學生學習的現(xiàn)實起點，可以使教學更有適切性，防止難度過大使教學目標難以落實，難度過低沒有挑點性，不能激發(fā)學生的學習潛力，導致教學效果降低。學生學習的起始能力的分析一般包括三個方面：一是學生對新知識的學習所需要的必備知識和技能分析；二是學生對教學目標完成能力的分析，即了解學生是否已完全掌握或部分學生掌握教學所要達到的目標，以及達到的程度如何；三是了解學生對所學的內容的態(tài)度如何，是否存在偏見或誤解等。2．學生已經形成的背景知識與技能的分析學生學習新知識時，必須與背景知識發(fā)生關系，以背景知識為載體來理解新知識，重新構建知識體系。教師分析學生已經形成的背景知識與技能，不僅包括對學生已具備的有利于新知識獲得的舊知識的分析，還應對不利于新知識獲得的背景知識分析。不同的學生擁有不同的背景知識，因此教師在進行教學設計時只有做到心中有數(shù)，使教學設計真正具有針對性。3．學生對生活實際的了解造成教學設計與實際教學差異的主要原因也可以說是教師缺乏對學生生活實際的了解。小學語文知識與生