阿西莫夫短文兩篇學(xué)教卷

18、阿西莫夫短文兩篇教學(xué)目標(biāo)：1、積累詞語：遺骸、褶皺、天衣無縫2、短文的行文順序及說明方法、語言特色。3、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。教學(xué)重難點(diǎn)：了解短文所說明的事理，說明的順序、方法；不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。遺?。╤ái）骨骼（gé)鳥臀目（tún）地殼（qiào）板塊構(gòu)造理論認(rèn)為：在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整的泛大陸大約是在億年前形成，早期恐龍?jiān)谀菚r已經(jīng)開始出現(xiàn)，并且有機(jī)會分散到泛大陸的各個地方。所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)生活。后來泛大陸分裂成四部分，這些大陸經(jīng)過不斷地漂移，逐漸形成了今天大陸的樣子。這些大陸在分離時都攜帶著自己的恐龍而去，所以今天在地球的各個大陸都有恐龍化石。1912年的一天，德國氣象學(xué)家魏格納因病躺在床上。當(dāng)他把目光移到墻上那張已看孫河口突出的一塊大陸，同非洲喀麥隆海岸凹陷進(jìn)去的部分，形狀竟會如此相似為什么沿北美洲的東海岸到特立尼達(dá)和多巴哥的凹形地帶，與歐洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陸，竟會如此吻合呢難道這幾塊大陸原來曾連在一起，后來才分離開來的嗎魏格納被這個奇妙的想法激動得幾天沒有睡好覺。他把地圖上所有的陸塊都進(jìn)行了比較研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們的海岸線都能較好地吻合在一起。后來，他經(jīng)過多方面的研究、求證，大膽地提出了轟動世界科學(xué)的著名學(xué)說——大陸漂移假說。二、交流展示：三、合作探究：1、本文的說明對象是什么是從哪個角度來說明的說明對象：“地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動”這一理論或“板塊構(gòu)造”理論。說明角度：通過南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)來證明“板塊構(gòu)造”理論。2、概括各部分主要內(nèi)容。第一部分（1用科學(xué)觀點(diǎn)“一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”引出說明對象。歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網(wǎng)，如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除！我們將竭第二部分（2-7）：介紹恐龍無處不在是因?yàn)榇箨懺谄啤?、5段：這一發(fā)現(xiàn)引起了作者的深入思考：把“這個發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來”考6、7段：作者思有所獲，“是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移”。第三部分（8-12）：簡明介紹板塊學(xué)說，并說明每個大陸都有恐龍化石的原因。第四部分(13-15)：再次聚焦南極恐龍和其他生物，確證這一推斷的正確性。3、在南極及其他大陸上都發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，作者首先想到了什么這說明恐龍確實(shí)遍布于世界各地。4、恐龍能在今天的南極地區(qū)生存嗎為什么作者經(jīng)過分析思考得出了什么答案不能。因?yàn)槟蠘O地區(qū)非常寒冷，而恐龍不適應(yīng)寒冷的氣候。作者得出的答案是：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。5、大陸在漂移是“板塊構(gòu)造理論”的重要組成部分?！鞍鍓K構(gòu)造理論”能解開恐龍無處不有之謎嗎為什么能。（為了使學(xué)生更好地理解泛大陸的形成和分裂，用多媒體向?qū)W生展示示意圖）6、經(jīng)過以上層層分析，作者得出了什么結(jié)論南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但有不可抗拒運(yùn)動這一理論提供了另一個強(qiáng)有力的證據(jù)。7、課文標(biāo)題是《恐龍無處不在》，那么它的說明對象是否就是恐龍呢作者談恐龍的滅絕，談到恐龍化石無處不在，是為了證明另一項(xiàng)科學(xué)理論——板塊構(gòu)造理論的正確8、本文采用了什么說明順序邏輯順序。全文從現(xiàn)象到本質(zhì)，逐層推進(jìn)，重在說明事理，將抽象的科學(xué)知識，層1、體會作者在行文中放在括號里的補(bǔ)充說明文字的作用：“青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動物”。用人們常見的青蛙和蟾蜍來舉例，體現(xiàn)了科普作品語言淺顯易懂的特點(diǎn)?！叭绻匆粡埖貓D，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫?！蓖ㄟ^看地圖證明南美與非洲的相離，更使人信服，補(bǔ)充說明了大陸漂移學(xué)說的一個最顯而易見的證據(jù)。切，如面對面交流。請舉例說明其作用?！翱铸埲绾文茉谀蠘O地區(qū)生存呢”——引出恐龍如何到另一個大陸的問題。呢”——引出板塊構(gòu)造理論。3、采用了打比方的方法，使得語言既生動形象又明白如話，試舉例說明。如“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句，形象地說明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的位置。又如：“板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個或另歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網(wǎng)，如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除！我們將竭一個方向運(yùn)動時，大陸也隨之一起運(yùn)動?！狈浅Ｐ蜗罂筛?。五、測評反饋：見“教輔資料”18、阿西莫夫短文兩篇教學(xué)目標(biāo)：1、積累詞語：劫難、追溯、致密2、短文的行文順序及說明方法、語言特色。3、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。教學(xué)重難點(diǎn)：了解短文所說明的事理，說明的順序、方法；不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。教學(xué)過程：一、預(yù)習(xí)導(dǎo)入：1、給加點(diǎn)字注音：銥（yī)潮汐（xī)隕石（yǔn）衍射（yǎn）3、對于6500萬年前恐龍的滅絕，科學(xué)界存在著哪兩種對立的理論各自的依據(jù)是什么兩種對立的理論是：“撞擊說”和“火山說”?！白矒粽f”的依據(jù)：在一個6500萬年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認(rèn)為，這可能是由于一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結(jié)果。這種撞擊也許深入到了地殼內(nèi)部，引起火山噴發(fā)造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進(jìn)入了平流層中，結(jié)果造成在很長一段時間內(nèi)陽光無法抵達(dá)地球表面。這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因。那么也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。二、交流展示：展示預(yù)習(xí)成果。三、合作探究：1、本文的說明對象是什么是從哪個角度來說明的說明角度：通過“被壓扁的沙子”來探討恐龍滅絕的原因。2、這篇短文說明的層次怎樣你能把作者的思路理清楚嗎第一部分（1）：引出說明對象——恐龍滅絕的原因。這一問題的重要意義。第三部分（7-11解釋斯石英的成因，重點(diǎn)說明其性質(zhì)，為排除“火山說”提供科學(xué)歡迎您閱讀并下載本文檔，本文檔來源于互聯(lián)網(wǎng)，如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除！我們將竭第四部分（12-17）：依據(jù)科學(xué)理論，進(jìn)一步斷定有斯石英的地方肯定發(fā)生過撞擊，而且3、本文采用的是什么說明順序說明順序：科學(xué)發(fā)現(xiàn)→觀點(diǎn)產(chǎn)生→科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)→印證觀點(diǎn)。這是一種追本求源，4、在造成恐龍滅絕的原因中，作者為什么選擇“撞擊說”而否認(rèn)“火山說”方英寸普通的沙子要重得多。這種被壓扁的沙子因此被稱為斯石英。證據(jù)一：因?yàn)樵诳铸垳缃^的那個年代的巖層中，發(fā)現(xiàn)了斯石英——壓扁的沙子?！八故ⅰ贝嬖跈z驗(yàn)到了斯石英存在的一種原子排列。作者最后確認(rèn)，造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應(yīng)該是撞擊。5、品讀下列句子的作用①萬一哪天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊。這一句看起來有調(diào)侃的意味，但并非無稽之談。星體撞擊地球雖然極為罕見，但在地球的歷史上確實(shí)發(fā)生過。作者作這樣的假設(shè)，意在強(qiáng)調(diào)天文學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)意義。這是對“二氧化硅”的解釋，一方面指出“二氧化硅”即沙子的學(xué)名，易被人理解接受，另一方面也強(qiáng)調(diào)只有非常純的沙子才能稱得上“二氧化硅”，一般的沙子都含有雜質(zhì)。③你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰愿意這樣這一句話是以金剛石經(jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶碱惐人故⒔?jīng)過高溫加熱可以碳，因?yàn)榻饎偸F了。作者隨筆幽默了一下，表現(xiàn)了作者思維的活躍。1、本文題目《被壓扁的沙子》是否離題太遠(yuǎn)換成《恐龍是怎樣滅絕的》不好嗎本文的題目不但沒有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說”所以產(chǎn)生，與對被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分。此外，文題形象性強(qiáng)，引起人們閱讀的興趣。改成《恐龍是怎樣滅絕的》，文題對本文內(nèi)容起不到提綱挈領(lǐng)的作用。2、《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》兩文所寫內(nèi)容及所采用說明順序有何相同①都圍繞恐龍展開說明內(nèi)容；②都以科學(xué)發(fā)現(xiàn)引發(fā)科學(xué)觀點(diǎn)，科學(xué)研究印證科學(xué)觀點(diǎn)為說明順序；③兩文都表明：不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)3、本文與前一篇文章有什么異同之處相同：文體相同內(nèi)容相關(guān)。這兩篇文章用通俗的語言向讀者介紹了一些科學(xué)知識，像這樣的文章叫科普說明文。二者不僅文體相