高職院校思政課實踐育人路徑

一、高職院校思政課實踐育人路徑的現(xiàn)狀我國一直非常重視思想政治教育和實踐育人工作。2022年3月17日，教育部表示：我國將全面推動思政課高質(zhì)量發(fā)展，深入推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，推動高校嚴(yán)格落實思政課實踐教學(xué)學(xué)時學(xué)分。為推動高校思政課教學(xué)效果，2022年5月5日，教育部辦公廳發(fā)布文件指出：“深入推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進學(xué)生頭腦，進一步加強思政課實踐教學(xué)，充分調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有效提升大學(xué)生對思政課的參與度和獲得感?！痹诖髮W(xué)生隊伍中，高職院校學(xué)生數(shù)量占據(jù)半壁江山。目前，我國已經(jīng)建成全世界規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，2021年，全國普通本?？普猩藬?shù)1001萬人，其中高職學(xué)校招生557萬人。而高職院校學(xué)生由于經(jīng)費較少，學(xué)習(xí)能力偏低以及因高考受挫而信心不足等原因，與本科院校相比，其學(xué)情存在一些不同。因此，為提升思政課的教學(xué)效果，開展對高職院校思政課的研究十分必要。相比思政課的課本知識的直接講授，實踐育人特點更加突出，其教學(xué)方式和過程更加靈活，內(nèi)容更加豐富，在學(xué)習(xí)主體更突出學(xué)生的地位，學(xué)生參與度更高，且通過實踐方式的知識學(xué)習(xí)，知識內(nèi)涵更易理解，印象也可更加深刻。高職院校思政課實踐育人的作用也非常廣泛，不僅具有政治導(dǎo)向作用，思想保證作用，人才培養(yǎng)作用，還可以幫助推動思政課教學(xué)的科學(xué)研究。關(guān)于思政課實踐育人路徑的實效性的研究，有助于提升思政課的“抬頭率”和“點頭率”，幫助提升思政課教學(xué)效果，增強青年大學(xué)生的志氣、骨氣和底氣，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。二、高職院校思政課實踐育人路徑的實效性分析本次研究針對江西省內(nèi)的包括宜春幼兒師范高等?？茖W(xué)校、宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院等8所高職專科學(xué)校進行調(diào)研，同時選取宜春學(xué)院、江西農(nóng)業(yè)大學(xué)、井岡山大學(xué)3所本科院校為對比調(diào)研對象。此次調(diào)研過程中，共發(fā)放問卷2029份，收回問卷2029份，其中有效問卷2020份，回收率和合格率符合調(diào)研需求。合格問卷中，高職問卷為1920份，本科問卷為100份，問卷結(jié)果采用SPSS軟件進行分析。（一）課內(nèi)實踐育人路徑的實效性分析國家對思政課實踐育人的重視程度非常高。2020年9月，習(xí)近平總書記在湖南大學(xué)考察時強調(diào)：“要把課堂教學(xué)和實踐教學(xué)有機結(jié)合，充分運用歷史文化資源，緊密聯(lián)系黨和人民的奮斗歷程”等。國家對課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合非常重視。在本次研究中，課內(nèi)實踐育人路徑是指在課內(nèi)除課本知識講授以外的教學(xué)活動。課內(nèi)實踐育人路徑主要包括6類：專題討論、模擬教學(xué)、案例教學(xué)、主題演講、影視作品賞析和紅色故事講述。在調(diào)研過程中，統(tǒng)計高職學(xué)生對課內(nèi)實踐育人路徑的獲得感（表1）。表1高職學(xué)生對課內(nèi)實踐育人路徑的獲得感從表1可知，6類課內(nèi)實踐教學(xué)路徑的中位數(shù)和眾數(shù)相同，分別為8分和10分，學(xué)生對課內(nèi)實踐育人路徑的認(rèn)可度較高。學(xué)生的獲得感平均得分情況為：影視作品賞析7.70分＞故事講述7.67分＞主題演講7.50分＞案例教學(xué)7.46分＞專題討論7.44分＞模擬教學(xué)7.13分。就標(biāo)準(zhǔn)差而言：紅色故事講述2.341＜影視作品賞析2.371＜專題討論2.396＜主題演講2.411＜案例教學(xué)2.423＜模擬教學(xué)2.573。綜上所述，學(xué)生對影視作品賞析和故事講述的獲得感較高，且差異性相對較小。（二）校園實踐育人路徑的實效性分析本研究所指向的校園實踐是指在校園內(nèi)部常見的一些實踐活動，同時，校園實踐教學(xué)是連接課內(nèi)實踐教學(xué)和社會實踐教學(xué)的橋梁。校園實踐教學(xué)路徑主要包括6類：“紅色經(jīng)典”讀書會、紅色文化知識競賽、辯論賽、專題講座、校園志愿者和各類校園藝術(shù)節(jié)。在校園實踐育人路徑的有效性研究方面，得到的結(jié)果見表2。表2高職學(xué)生對校園實踐育人路徑的獲得感從表2可知，6類校園實踐教學(xué)路徑的中位數(shù)和眾數(shù)相同，分別為8分和10分，學(xué)生對校園實踐育人路徑的認(rèn)可度較高。學(xué)生的獲得感得分情況為：校園志愿者活動7.46分＞專題講座7.42分＞紅色文化知識競賽7.41分＞“紅色經(jīng)典”讀書會7.33分＞校園藝術(shù)節(jié)7.32分＞辯論賽7.18分。就標(biāo)準(zhǔn)差而言：專題講座2.457＜紅色文化知識競賽2.466＜校園志愿者活動2.493＜“紅色經(jīng)典”讀書會2.545＜校園藝術(shù)節(jié)2.557＜辯論賽2.610。綜上所述，學(xué)生對校園志愿者活動和專題講座的獲得感較高，且差異性相對較小。（三）社會實踐育人路徑的實效性分析社會實踐教學(xué)是指離開校園在社會場所進行的實踐教學(xué)。社會實踐育人路徑主要包括4類：頂崗實習(xí)、紅色基地教育、社會調(diào)研和社會志愿服務(wù)活動。在社會實踐育人路徑的有效性研究方面，得到的結(jié)果見表3。表3高職學(xué)生對社會實踐育人路徑的獲得感從表3可知，4類社會實踐教學(xué)路徑的中位數(shù)和眾數(shù)相同，分別為8分和10分，學(xué)生對社會實踐育人路徑的認(rèn)可度較高。學(xué)生的獲得感得分情況為：社會志愿服務(wù)活動7.47分＞紅色基地教育7.33分＞社會調(diào)研7.16分＞頂崗實習(xí)6.98分。就標(biāo)準(zhǔn)差而言：社會志愿服務(wù)活動2.478＜紅色基地教育2.579＜社會調(diào)研2.634＜頂崗實習(xí)2.757。綜上所述，學(xué)生對社會志愿服務(wù)活動和紅色基地教育的獲得感較高，且差異性相對較小。（四）網(wǎng)絡(luò)實踐育人路徑的實效性分析習(xí)近平總書記強調(diào)，做好高校思政工作還要“運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力”。根據(jù)一份新生調(diào)查顯示，“00后”學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)的原住民，98%的學(xué)生經(jīng)常使用QQ和微信進行網(wǎng)絡(luò)社交，70%的學(xué)生經(jīng)常訪問視頻平臺，這就要求學(xué)校必須抓住網(wǎng)絡(luò)這一關(guān)鍵陣地，因事而化、因時而進、因勢而新，構(gòu)建清朗網(wǎng)絡(luò)，凝聚青年力量。網(wǎng)絡(luò)實踐育人路徑主要包括6類平臺：“學(xué)習(xí)通”“學(xué)習(xí)強國”“青年大學(xué)習(xí)”“馬克思主義學(xué)院”微信公眾號、“抖音”及其他網(wǎng)絡(luò)平臺。在網(wǎng)絡(luò)實踐育人路徑的有效性研究方面，得到的調(diào)研結(jié)果見表4。表4高職學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)實踐育人路徑的獲得感從表4可知，前3類校園實踐教學(xué)路徑的中位數(shù)9分高于后3類8分，但它們眾數(shù)均相同，均為10分，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)實踐育人路徑的認(rèn)可度較高。學(xué)生的獲得感得分情況為：“青年大學(xué)習(xí)”8.41分＞“學(xué)習(xí)通”8.03分＞“學(xué)習(xí)強國”8.01分＞“抖音”7.66分＞“馬克思主義學(xué)院微信公眾號”7.48分＞其他網(wǎng)絡(luò)平臺7.47分。就標(biāo)準(zhǔn)差而言：“青年大學(xué)習(xí)”1.991＜“學(xué)習(xí)通”2.222＜“學(xué)習(xí)強國”2.296＜“抖音”2.464＜“馬克思主義學(xué)院微信公眾號”2.546＜其他網(wǎng)絡(luò)平臺2.568。綜上所述，學(xué)生對“青年大學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)通”平臺的獲得感較高，且差異性相對較小。三、結(jié)語根據(jù)上述調(diào)研結(jié)果顯示，就高職院校思政課實踐育人路徑的總體實效性來說，網(wǎng)絡(luò)實踐育人路徑＞課內(nèi)實踐育人路徑＞校園實踐育人路徑＞社會實踐育人路徑。由此可見，當(dāng)今社會，在校園課堂教育之外，網(wǎng)絡(luò)對青少年的影響非常廣泛。且在現(xiàn)實生活中，通過與學(xué)生進行談心談話可知，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上獲得的內(nèi)容也相對較多，網(wǎng)絡(luò)信息對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的影響非常廣泛。因此，想要提升思政課教育的實效性，學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達的今天，要注重網(wǎng)絡(luò)實踐育人方式的探索和使用。除對?？粕M行研究之外，本研究選取了100位本科生進行對比研究，發(fā)現(xiàn)各思政課實踐育人路徑所得數(shù)據(jù)結(jié)果順序與?？粕疽恢?，在某些路徑方面的平均值相對專科生較低。由此可以看出，相對本科生重視理論學(xué)習(xí)和理論研究的程度相比，?？粕鼉A向于在學(xué)習(xí)過程中通過實踐的方式獲得知識的理解和掌握。此外，在研究中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的性別與多數(shù)實踐育人路徑呈現(xiàn)顯著相關(guān)性。因此，在選擇思政課實踐育人路徑時，不同學(xué)?；?qū)I(yè)可針對男女比例的不同，開展不同的活動，以便提升思政課教學(xué)效果。在與學(xué)生和一線思政教師的訪談過程中，本研究還發(fā)現(xiàn)，由于課時、師生比及疫情等原因，有些學(xué)校的思政課實踐教學(xué)存在開展不足和效果不佳的情況。在今后教學(xué)過程中，學(xué)校在課內(nèi)實踐、校園實踐、社會實踐及網(wǎng)絡(luò)實踐的育人路徑的選擇方面，均應(yīng)有所考量，它們均是“三全育人”“五育并舉”的重要環(huán)節(jié)。在實踐育人的選擇方面，課內(nèi)實踐育人可以突出影視作品賞析和故事講述；校園實踐育人路徑方面可以突出校園志愿者活動和專題講座；社會實踐育人路徑方面，除必需