愛(ài)的奉獻(xiàn)-學(xué)習(xí)議論中的記敘公開(kāi)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件【一等獎(jiǎng)】

愛(ài)的奉獻(xiàn)學(xué)習(xí)議論文中的記敘語(yǔ)文人教版必修3表達(dá)交流

寫(xiě)吧,寫(xiě)吧,只有寫(xiě),你才能寫(xiě)!

——巴金

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.區(qū)分議論文中的記敘與記敘文中的記敘，培養(yǎng)概括敘事的技能。2.結(jié)合量表和實(shí)例，梳理議論文敘例規(guī)范。3.感受漢字表達(dá)魅力，在議論文中擲地有聲發(fā)表正確而有深度的看法。合作探究

比較以下兩則材料的異同，思考：它們的寫(xiě)作各是什么文體？敘述有何不同？材料一朱思俞說(shuō)：“從我懂事開(kāi)始，直到父親去世，全家就沒(méi)有過(guò)過(guò)富裕日子。”當(dāng)時(shí)年僅四五歲的朱思俞至今記得，常被胃病折磨的父親總披一件趕車(chē)人才穿的大袍子，他們幾個(gè)孩子一年到頭吃不上什么好飯，有一點(diǎn)肉就算打牙祭了。為生活所迫，1939年，母親不得不帶著3個(gè)年幼的兒女離開(kāi)父親遷徙成都，一家人蝸居在寺廟的草房里?？箲?zhàn)勝利，未及喘上一口氣，蔣介石又發(fā)動(dòng)了內(nèi)戰(zhàn)。朱自清憤懣，他發(fā)問(wèn)“何時(shí)才會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小康時(shí)代”。1948年，國(guó)民黨的法幣江河日下，一包紙煙要幾萬(wàn)塊錢(qián)。教授和廣大人民一樣生活難以為繼。國(guó)民黨政府耍了花招，發(fā)一種配購(gòu)證，可以用較低的價(jià)格買(mǎi)到“美援的面粉”。也正當(dāng)此時(shí)，美國(guó)政府要重新武裝日本，中國(guó)人民群起抗議，美駐華外交官竟大肆侮辱中國(guó)人民，說(shuō)什么“中國(guó)還在接受美援，無(wú)權(quán)對(duì)美國(guó)的行為說(shuō)三道四”。愛(ài)國(guó)的教授們憤怒了，為維護(hù)中華民族的尊嚴(yán)，他們發(fā)表公開(kāi)聲明，斷然拒絕美國(guó)具有收買(mǎi)靈魂性質(zhì)的一切施舍物資，不買(mǎi)美援平價(jià)糧。那時(shí)，朱自清胃疾已重，形銷(xiāo)骨立，加上子女多，實(shí)乃貧病交加。但他不惜損失全家收入的五分之二，毫不遲疑地簽了名。在他逝世的前一天，他還告訴夫人：“有一件事得記住，我是在拒絕美援面粉的文件上簽過(guò)名的！”——（張寶敏《國(guó)強(qiáng)勿忘告乃翁》，2001年6月9日《中國(guó)教育報(bào)》）材料二記敘文中的記敘：

生動(dòng)具體形象感人以情動(dòng)人議論文中的記敘：

列舉事實(shí)簡(jiǎn)練概括以理服人比較:議論文中的記敘與記敘文中的記敘

以敘代議，例而不議序號(hào)一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)三級(jí)指標(biāo)優(yōu)良中差1概括性20分“少”（凝練）單個(gè)素材記敘1/3（單個(gè)素材緊扣“3W”，記敘篇幅不超過(guò)總字?jǐn)?shù)的1/3）10864素材組合敘一句（多個(gè)素材組合疊加，每個(gè)素材用一句記敘）108642定向性20分“精”（精準(zhǔn)）緊扣論點(diǎn)敘關(guān)鍵(緊扣論點(diǎn)提取素材中的關(guān)鍵詞句彰顯扣題意識(shí))10864引敘事例辨真?zhèn)?“真”，指符合論點(diǎn)的事例；“偽”，指不符合論點(diǎn)的事例)10864事實(shí)疊加:穿越時(shí)空，用整飭的句子薈萃名人典例。座上一人忽曰：“孔明所言，皆強(qiáng)詞奪理，均非正論，不必再言。且請(qǐng)問(wèn)孔明治何經(jīng)典？”孔明視之，乃嚴(yán)畯也。孔明曰：“尋章摘句，世之腐儒也，何能興邦立事？且古耕莘伊尹，釣渭子牙，張良、陳平之流。鄧禹、耿弇之輩，皆有匡扶宇宙之才，未審其生平治何經(jīng)典。——豈亦效書(shū)生，區(qū)區(qū)于筆硯之間，數(shù)黑論黃，舞文弄墨而已乎？”嚴(yán)畯低頭喪氣而不能對(duì)。

——《舌退群儒》圣人無(wú)常師。孔子師郯子、萇弘、師襄、老聘。郯子之陡，其賢不及孔子。孔子曰：三人行，必有我?guī)煛Ｊ枪实茏硬槐夭蝗鐜?，師不必賢于弟子，聞道有先之后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。

——《師說(shuō)》圣人無(wú)常師。（論點(diǎn)）孔子師郯子、萇弘、師襄、老聘。郯子之陡，其賢不及孔子。（引述事例）孔子曰：三人行，必有我?guī)?。（理論論?jù)）是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先之后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。（引申升華）

——《師說(shuō)》小結(jié)：怎樣構(gòu)思段的結(jié)構(gòu)？第一步：根據(jù)關(guān)鍵詞提煉分論點(diǎn)第二步：對(duì)分論點(diǎn)進(jìn)行扣題性解說(shuō)第三步：定向敘述事例第四步：引申挖掘升華事例至哲理或規(guī)律記敘前后要議論記敘時(shí)要注意就事論理，揭示所舉例子所包含的道理，揭示論點(diǎn)與論據(jù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。切忌例子加論點(diǎn)，沒(méi)有具體分析。段落四環(huán)節(jié)模式示例：《穩(wěn)中求勝》一個(gè)人若沒(méi)有經(jīng)歷無(wú)數(shù)的挫折與磨難，身陷蜜水與襁褓之中，自然無(wú)法擁有沉穩(wěn)的性格，一遇困境，便心浮氣躁，豈能成所謂大事者哉。（引語(yǔ)）沉穩(wěn)從難而來(lái)。（論點(diǎn)）始皇建秦以來(lái)，不居安思危，身陷聲色犬馬，終心浮氣躁，毫無(wú)沉穩(wěn)。一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑。倘若秦王不念紛奢，經(jīng)歷磨難，以求沉穩(wěn)，則可遞三世以至萬(wàn)世而為君。（反面敘例，假設(shè)分析）君不見(jiàn)文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，左丘失明厥有《國(guó)語(yǔ)》，孫子臏腳《兵法》修列。沒(méi)有經(jīng)歷磨難，便無(wú)法形成沉穩(wěn)的性格，也就無(wú)法取得輝煌的成就。（敘例，評(píng)點(diǎn)）3分析性40分“序”（條理）記敘前后要議論(基本結(jié)構(gòu)：引論-敘論-議論完整模式：立-闡-敘-析-結(jié))10864“法”（方法）諸法融合有妙方（能運(yùn)用假設(shè)、因果、比較、類比、引用等分析方法）10864“辨”（思辨）一分為二看問(wèn)題（論說(shuō)時(shí)要全面分析，辯證看待）10864“典”（典型）古今中外有深廣（素材涵蓋古今中外，有面的條理推廣，也有點(diǎn)的到位突破）108644文采性20分“新”（新穎）時(shí)鮮素材來(lái)佐助（能關(guān)注并運(yùn)用當(dāng)下時(shí)鮮素材，彰顯對(duì)人文精神、社會(huì)責(zé)任、公民意識(shí)的思考）10864排偶對(duì)設(shè)文采揚(yáng)（語(yǔ)言運(yùn)用排比、對(duì)比、對(duì)偶、設(shè)問(wèn)等）10864缺乏典型，難以服眾【“中國(guó)好考生”黃子恒被破格錄取】高考時(shí)抱昏迷女生送醫(yī)，被稱為“中國(guó)好考生”的黃子恒考分雖未達(dá)到四川省三本分?jǐn)?shù)線，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)銀川學(xué)院仍決定接納黃到該校讀書(shū)。該學(xué)院認(rèn)為，黃子恒的事跡傳遞的是一種正能量，具有一種敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木?。鑒于其家庭困難，學(xué)校免除他的學(xué)費(fèi)。議論文中敘事文字的特點(diǎn)1、概括性——簡(jiǎn)明扼要首當(dāng)先2、定向性——緊扣論點(diǎn)敘關(guān)鍵3、分析性——