素養(yǎng)導(dǎo)向的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

素養(yǎng)導(dǎo)向的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)單位：魯東大學(xué)1.為什么表現(xiàn)性評(píng)價(jià)可以評(píng)價(jià)素養(yǎng)?2.素養(yǎng)導(dǎo)向的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)到底評(píng)什么?3.素養(yǎng)導(dǎo)向的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)應(yīng)該怎么評(píng)?新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫(huà)不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度和廣度，為教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)提供依據(jù)?？荚囋u(píng)價(jià)不僅包含對(duì)分?jǐn)?shù)、學(xué)習(xí)成績(jī)與各種表現(xiàn)背后原因的分析，更包含對(duì)學(xué)習(xí)如何改進(jìn)的思考與判斷，目的是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。依據(jù)新課標(biāo)的新理念，請(qǐng)您思考基礎(chǔ)教育將會(huì)發(fā)生哪些變化?具體變化：1.以記憶、理解為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)，將走向以問(wèn)題解決為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)；2.以先學(xué)后用為特點(diǎn)的能力培養(yǎng)觀念，將走向以做中學(xué)、用中學(xué)為導(dǎo)向的素養(yǎng)培養(yǎng)模式；3.以先零后整、碎片積累的組裝式學(xué)習(xí)，將走向應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、且做且學(xué)的整體性依據(jù)新課標(biāo)的新理念，請(qǐng)您思考基礎(chǔ)教育將會(huì)發(fā)生哪些變化?4.從更多關(guān)注學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性，將走向更關(guān)注觀念領(lǐng)悟的深刻性、遷移性；5.從更看重學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)水平，將走向更看重學(xué)習(xí)的過(guò)程特點(diǎn)等；6.今后命題改革努力的方向：從注重考查記憶理解的結(jié)果到注重考查思維過(guò)程、探究過(guò)程和做事過(guò)程的發(fā)展水平。為什么表現(xiàn)性評(píng)價(jià)可以評(píng)價(jià)素養(yǎng)?(一)素養(yǎng)時(shí)代的要求---2022年新課標(biāo)的發(fā)布，引發(fā)了新一輪的教學(xué)改革；教學(xué)以核心素養(yǎng)為指向，依據(jù)新的教學(xué)結(jié)構(gòu)重組各種教學(xué)要素。---對(duì)新課標(biāo)的領(lǐng)悟，需要不斷的學(xué)習(xí)與反復(fù)的實(shí)踐；維度：國(guó)家意志、國(guó)際成就，國(guó)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)，問(wèn)題導(dǎo)向；趨勢(shì)：強(qiáng)化課標(biāo)在教學(xué)評(píng)中的權(quán)威性，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)作用。(一)素養(yǎng)時(shí)代的要求---增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量，命題建議內(nèi)容；學(xué)業(yè)質(zhì)量：完成學(xué)業(yè)后的素養(yǎng)表現(xiàn)和成就表現(xiàn)。體現(xiàn)了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求，強(qiáng)化結(jié)果導(dǎo)向理念的評(píng)價(jià)；命題建議：對(duì)高考命題，期中及期末命題的具體要求；體現(xiàn)了對(duì)考試工作的重視，強(qiáng)化不能只唯分?jǐn)?shù)，提出了要依標(biāo)命題落實(shí)素養(yǎng)。(一)素養(yǎng)時(shí)代的要求---修改了課程目標(biāo)：由三維目標(biāo)變?yōu)樗仞B(yǎng)目標(biāo)；培養(yǎng)、指向和落實(shí)核心素養(yǎng)；人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要變化：正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。---突出了課程實(shí)踐要求：實(shí)踐性：強(qiáng)化做中學(xué)，用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)；核心素養(yǎng)要素間的邏輯關(guān)系2.必備品格：愿意并習(xí)慣把正確的事進(jìn)行到底的勇氣和毅力。核心素養(yǎng)作為教育的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)性問(wèn)題情境下解決問(wèn)題。素養(yǎng)導(dǎo)向的評(píng)測(cè)目標(biāo)(一)素養(yǎng)時(shí)代的要求●表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是在盡量合乎真實(shí)的情境中，運(yùn)用評(píng)分規(guī)則對(duì)學(xué)生完成復(fù)雜任務(wù)的過(guò)程表現(xiàn)或/與結(jié)果做出判斷，探索指向?qū)W生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的以“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”為代表的新型評(píng)價(jià)模式?！癖憩F(xiàn)性評(píng)價(jià)是素養(yǎng)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)改革的著力點(diǎn)。(二)傳統(tǒng)測(cè)試的局限難以有效評(píng)估素養(yǎng)1.脫離情境2.選擇反應(yīng)3.孤立的知識(shí)、技能對(duì)教與學(xué)的破壞2.文科死記硬背、理科反復(fù)刷題；(二)傳統(tǒng)測(cè)試的局限選擇題評(píng)價(jià)：定義：為學(xué)生提供一組可供選擇的答案，學(xué)生必須從這組答案中選擇一個(gè)。●一般由機(jī)器評(píng)分，并提供有關(guān)學(xué)生成績(jī)的可比數(shù)據(jù)。精心設(shè)計(jì)的選擇題可評(píng)價(jià)高難度的知識(shí)，但是不能評(píng)價(jià)更廣泛的技能和能力；例如：提煉觀點(diǎn)的綜合分析能力或有效溝通的能力。設(shè)計(jì)拙劣的選擇題可能產(chǎn)生測(cè)評(píng)誤差，例如：在學(xué)生誤解問(wèn)題或隨機(jī)猜測(cè)時(shí)。(三)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)的區(qū)別作品概念圖流程圖方框圖故事短劇朗讀表演試題庫(kù)(四)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵主要特征：是評(píng)價(jià)一系列綜合知識(shí)和綜合能力，如要求學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)，而不是提交一個(gè)正確答案。評(píng)價(jià)任務(wù)：論文、口頭陳述、檔案袋、實(shí)驗(yàn)和小組作業(yè)等。評(píng)價(jià)范圍：收集有關(guān)學(xué)生開(kāi)發(fā)成果所經(jīng)歷的過(guò)程和實(shí)踐創(chuàng)造的信息。評(píng)價(jià)效果：涵蓋更廣泛的課程目標(biāo)，更有效地評(píng)價(jià)綜合能力。通常人工評(píng)閱，評(píng)價(jià)判斷可能有差異。評(píng)價(jià)成本：表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的管理和評(píng)閱可能更加昂貴。---OECD編，竇衛(wèi)霖等譯，為了更好的學(xué)習(xí)：教育評(píng)價(jià)的國(guó)際新視野(四)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，即用較豐富的提示材料讓學(xué)生自由作答從而判斷所學(xué)所得的方法。受測(cè)者不是從給定的選項(xiàng)里做判斷，而是構(gòu)建或提供一個(gè)解答、完成一個(gè)作品或者進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)(Madaus&o’Dwyer,1999)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)形式多樣，從幾個(gè)字的補(bǔ)充填空(填空題)到寫(xiě)出完整的分析(論文),再到進(jìn)行一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)探究并描述該過(guò)程(實(shí)踐操作)。如果是科學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅要看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，還要看提出的研究問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)方法以及結(jié)果的局限性。(四)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指在某種特定情境當(dāng)中，對(duì)學(xué)生使用各種各樣的知識(shí)和記憶進(jìn)行的表演或制作完成的作品直接進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法。根據(jù)學(xué)生的各種行為表現(xiàn)直接判定其學(xué)力的評(píng)價(jià)范式。運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)執(zhí)行并完成表現(xiàn)性任務(wù)來(lái)替代運(yùn)動(dòng)員所進(jìn)行花樣滑冰表演，再由多位評(píng)價(jià)者依據(jù)一定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“評(píng)價(jià)量規(guī)”進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)?！救铡刻镏懈蔚戎?鄭谷心譯.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的挑戰(zhàn)：表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在學(xué)校中的應(yīng)用評(píng)價(jià)目標(biāo)(四)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵評(píng)價(jià)方法(四)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵情境任務(wù)：模擬真實(shí)情境中的任務(wù)；評(píng)價(jià)依據(jù)：基于評(píng)分規(guī)則的判斷。素養(yǎng)導(dǎo)向的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)到底評(píng)什么?(一)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的構(gòu)成要素目標(biāo)、教學(xué)、評(píng)價(jià)一致性原則：①要明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)——清楚學(xué)生應(yīng)該知道什么和應(yīng)該能做什么,希望學(xué)生有何種表現(xiàn)，想要評(píng)價(jià)什么,對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)期望——是什么;思考如何達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出哪些學(xué)習(xí)任務(wù)?——做什么。②組織哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)?——怎么做。③運(yùn)用哪些評(píng)價(jià)反饋?——怎么做好。④評(píng)價(jià)是否高質(zhì)量達(dá)成了目標(biāo)，注意評(píng)價(jià)達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)是什么、達(dá)成證據(jù)是什么、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)的路徑是什么等問(wèn)題。(一)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的構(gòu)成要素評(píng)價(jià)與教學(xué)、學(xué)習(xí)“三位一體”,教學(xué)、學(xué)習(xí)是“證據(jù)驅(qū)動(dòng)”(data-driven),而證據(jù)來(lái)自于評(píng)價(jià)且教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)三者共享目標(biāo)。證據(jù)：用多種工具收集的完成表現(xiàn)性任務(wù)或作品的情況；判斷：客觀的證據(jù)與主觀的判斷相結(jié)合的思路；結(jié)論：關(guān)鍵是教師如何對(duì)待學(xué)生的學(xué)業(yè)水平的差異，能否合理公平的接納每一個(gè)學(xué)生。(一)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的構(gòu)成要素●①界定評(píng)價(jià)目標(biāo)一②設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)一③開(kāi)發(fā)評(píng)分規(guī)則一④實(shí)施任務(wù)樣例摘自周文葉教授的《中小學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的理論與技術(shù)》(一)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的構(gòu)成要素表現(xiàn)水平(一)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的構(gòu)成要素1.適合表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的目標(biāo)●需要持續(xù)理解的；●處于課程核心的；新課標(biāo)中的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫(huà)。“我愛(ài)你，漢字”綜合性實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)“我愛(ài)你，漢字”綜合性實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)目標(biāo)，最重要的是能在真實(shí)的情境中“用語(yǔ)文做事”,完成一份簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，全面提升解決真實(shí)語(yǔ)文問(wèn)題能力的語(yǔ)文素(一)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的構(gòu)成要素“梳理與探究”目標(biāo)維度具體內(nèi)容“梳理分析”維度提取信息篩選分類比較概括歸納總結(jié)“協(xié)作探究”維度參與的態(tài)度與積極性小組的組織與落實(shí)(一)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的構(gòu)成要素2.表現(xiàn)性任務(wù)定義：要求學(xué)生建構(gòu)一個(gè)多方面的反應(yīng)，創(chuàng)建產(chǎn)品或制作演示等的任何學(xué)習(xí)活動(dòng)或表現(xiàn)----學(xué)以致用。(一)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的構(gòu)成要素“我愛(ài)你，漢字”的實(shí)踐活動(dòng)中，設(shè)計(jì)基于真實(shí)情境的評(píng)價(jià)任務(wù)：今年的“我是中外人文交流小使者”活動(dòng)即將開(kāi)始，同學(xué)們想?yún)⒓舆@次的展示交流活動(dòng)嗎?今年的主題是“漢字文化”,我們中華民族的漢字文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，也影響了周邊國(guó)家的文化發(fā)展；我們中華民族的漢字文化博大精深，上下五千年延續(xù)至今依然充滿生機(jī)。把你所了解的關(guān)于漢字某一個(gè)方面的知識(shí)，用簡(jiǎn)單的研究報(bào)告的形式寫(xiě)出來(lái)，然后再錄制成視頻，把“漢字文化”介紹給中外的觀眾。(一)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的構(gòu)成要素?cái)?shù)學(xué)：統(tǒng)計(jì)一周內(nèi)家庭的用水量，提出家庭節(jié)水方案；研制學(xué)校學(xué)號(hào)系統(tǒng)改進(jìn)辦法，提交學(xué)校參考。語(yǔ)文：研究，撰寫(xiě)自己家庭(家族)簡(jiǎn)史；策劃、撰文、編輯一期體育雜志。(一)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的構(gòu)成要素從家庭一個(gè)月的塑料袋使用統(tǒng)計(jì)，研究白色污染問(wèn)題。生物：持續(xù)觀察一種昆蟲(chóng)或一棵樹(shù)的習(xí)性，寫(xiě)出觀察報(bào)告；在家庭或教師開(kāi)展無(wú)土栽培花卉活動(dòng)，寫(xiě)出活動(dòng)報(bào)告。(一)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的構(gòu)成要素維度水平1寫(xiě)作內(nèi)容不相關(guān)、中心思想思想心思想撐觀點(diǎn)組織(二)表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)計(jì)：要素表現(xiàn)/產(chǎn)品(二)表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)計(jì)：案例你是紅太陽(yáng)小學(xué)的一名四年級(jí)學(xué)生，當(dāng)?shù)氐囊患移髽I(yè)想要向你們學(xué)校的課后服務(wù)投入資金促進(jìn)全體學(xué)生的身體素質(zhì)。但資金量只夠支付以下的一個(gè)項(xiàng)目：一個(gè)室外的體育健身課程或水果甜點(diǎn)吧。有的同學(xué)想要體育健身課，而有的同學(xué)想要水果甜點(diǎn)吧。學(xué)校無(wú)法同時(shí)滿足這兩個(gè)項(xiàng)目。你的校長(zhǎng)小明先生，想請(qǐng)你幫他做出選擇。你會(huì)收到一本小手冊(cè)，手冊(cè)上會(huì)列出學(xué)生容易在操場(chǎng)上受傷的項(xiàng)目，一篇有關(guān)水果甜點(diǎn)吧好處的新聞，還有一則贊揚(yáng)室外體育健身課程的廣告還會(huì)收到如下的提示：(1)請(qǐng)看第5頁(yè)上的一則廣告。找到所有不正確、不可信、有誤導(dǎo)性的信息，解釋為什么你這么認(rèn)為，給出你的理由。(2)給小明先生寫(xiě)一封說(shuō)服信，在信中闡明你想要選擇哪一個(gè)項(xiàng)目以提高大家的身體素質(zhì)。請(qǐng)使用手冊(cè)上的信息來(lái)充實(shí)你的信。(二)表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)計(jì)：過(guò)程程度?描述評(píng)價(jià)證據(jù)的基本任務(wù)迭代優(yōu)化迭代優(yōu)化(二)表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)計(jì)：需要考慮的因素任務(wù)人數(shù)任務(wù)結(jié)構(gòu)任務(wù)數(shù)量任務(wù)時(shí)間(三)表現(xiàn)性任務(wù)的質(zhì)量：麥克泰的觀點(diǎn)●經(jīng)歷思維的過(guò)程(三)表現(xiàn)性任務(wù)的質(zhì)量：核查表使用顯微鏡的核查表觀察到觀察項(xiàng)目調(diào)整鏡片(三)表現(xiàn)性任務(wù)的質(zhì)量：等級(jí)量表小組合作中人際技能等級(jí)量表1.學(xué)生與小組其他成員互動(dòng)良好(5)總是有/沒(méi)有2.在表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法時(shí)，學(xué)生是否敏感地感受到其他人的反應(yīng)?(5)總是有/沒(méi)有3.學(xué)生的行為對(duì)小組其他人員是否具有破壞性?(5)總是有/沒(méi)(三)表現(xiàn)性任務(wù)的質(zhì)量：整體性評(píng)分規(guī)則(三)表現(xiàn)性任務(wù)的質(zhì)量：分析性評(píng)分規(guī)則水平1水平2水平3區(qū)域的視角認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象，收集整理區(qū)域重要信息；能夠簡(jiǎn)單解釋區(qū)從空間-區(qū)域尺度、區(qū)域特征、區(qū)質(zhì)疑某一區(qū)域決策提出相關(guān)論據(jù)。于對(duì)從全球尺度到地方尺度，自然和人文地理事象的分析；既能夠較全面地評(píng)價(jià)某一區(qū)從時(shí)空綜合維度，適用要素綜合、時(shí)空綜合、在一定的自然地理環(huán)境中展開(kāi)；闡述人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的積極和消極影響；認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)要遵守的自然規(guī)律；與自然和諧相處；理解境滿足人類需要的潛力及有限性；間相互關(guān)系；理解人地關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的；和處理信息，有探索問(wèn)題的興趣；索問(wèn)題；與人合作使用地理工具；怎樣選擇不同類型的評(píng)分工具關(guān)注正確答案或者任務(wù)要素是否出現(xiàn)/某一成分是否缺失；現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分一體育比賽；使用定量準(zhǔn)則判斷學(xué)生表現(xiàn)——數(shù)量是否符合要求；在某門(mén)課中一次即可完成的一個(gè)具體表現(xiàn)任務(wù)某一技巧的運(yùn)用等。怎樣選擇不同類型的評(píng)分工具描述給滿分和給部分得分的反應(yīng)；簡(jiǎn)短的建構(gòu)反應(yīng)題；大規(guī)模評(píng)分；用于小型的表現(xiàn)性任務(wù)，比如用于快速檢查學(xué)生理解的建構(gòu)反應(yīng)題。●評(píng)分規(guī)則：聚焦學(xué)生作品的質(zhì)量，教育性(在教學(xué)中促進(jìn)教與學(xué))。評(píng)分規(guī)則的要義與開(kāi)發(fā)評(píng)分規(guī)則的要義與開(kāi)發(fā)1.定義了學(xué)生被期望展示的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的目標(biāo)，并且向?qū)W生傳達(dá)評(píng)價(jià)他們的作品所依據(jù)的準(zhǔn)則；2.設(shè)計(jì)良好的評(píng)分規(guī)則可以幫助學(xué)生了解怎樣提高自己的表現(xiàn)。分析性評(píng)分規(guī)則1.4-7個(gè)維度；2.指標(biāo)：描述某個(gè)表現(xiàn)怎樣符合某個(gè)給定表現(xiàn)等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)；3.一個(gè)維度只有一個(gè)或兩個(gè)表現(xiàn)指標(biāo)；4.一個(gè)評(píng)分等級(jí)是在給定維度的表現(xiàn)連續(xù)譜上定義的一個(gè)點(diǎn)。通常有三、四或五個(gè)定義的表現(xiàn)等級(jí)，還可以給出兩個(gè)分?jǐn)?shù)之間的范圍。聚焦了最重要的知識(shí)、技能與過(guò)程嗎?測(cè)量了想要測(cè)量的東西嗎?與目標(biāo)一致嗎?清晰：具有清晰的、互相區(qū)別的各維度和各表現(xiàn)等級(jí)——反映學(xué)生表現(xiàn)的真正差好用：語(yǔ)言表達(dá)上是可觀察的行為與技能，簡(jiǎn)單、清晰、正面的添加正文，文字是您思想的提煉，請(qǐng)言簡(jiǎn)意賅的闡述您的觀點(diǎn)?！窀哔|(zhì)量的表現(xiàn)性任務(wù)是怎樣的?●高質(zhì)量的評(píng)分規(guī)則是怎樣的?●設(shè)計(jì)高質(zhì)量的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，我需要突破的是什么?素養(yǎng)導(dǎo)向的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)應(yīng)該如何評(píng)?(一)嵌入式表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的學(xué)期課程綱要一、課程目標(biāo)本學(xué)期關(guān)鍵學(xué)習(xí)結(jié)果——核心素養(yǎng)在本學(xué)期本門(mén)課程的體現(xiàn)二、課程評(píng)價(jià)二、課程評(píng)價(jià)表型性評(píng)價(jià)——評(píng)分規(guī)則、過(guò)程性評(píng)價(jià)、結(jié)果性評(píng)價(jià)，如何實(shí)施，如何呈現(xiàn)和處理三、課程內(nèi)容根據(jù)目標(biāo)與學(xué)科經(jīng)驗(yàn)選擇與組織內(nèi)容；分享課程綱要四、課程實(shí)施四、課程實(shí)施學(xué)習(xí)方式的多樣化、任務(wù)情境化——表現(xiàn)性任務(wù)、指向目標(biāo)達(dá)成(二)嵌入式表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的單元學(xué)歷案(任務(wù))(任務(wù))反思(三)嵌入式表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)3.評(píng)價(jià)目標(biāo)：需要展示的知識(shí)和技能——核心素養(yǎng)的具體化7.任務(wù)公正且沒(méi)有偏見(jiàn)，適合所有學(xué)生(四)確保表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的質(zhì)量評(píng)價(jià)任務(wù)學(xué)生學(xué)一致性評(píng)分規(guī)則學(xué)生學(xué)習(xí)中心表現(xiàn)目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)評(píng)分規(guī)則(四)確保表現(xiàn)性評(píng)價(jià)質(zhì)量準(zhǔn)則(五)發(fā)揮表現(xiàn)性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)的機(jī)制指向素養(yǎng)的學(xué)習(xí)必定是深度學(xué)習(xí)，希望通過(guò)教育培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)世界中問(wèn)題的素養(yǎng)；素養(yǎng)的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的壘筑過(guò)程。●1.表現(xiàn)性任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)；2.評(píng)分規(guī)則引領(lǐng)并促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。1.表現(xiàn)性任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)不不現(xiàn)受眾受眾要求2.評(píng)分規(guī)則引領(lǐng)并促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)表2“我愛(ài)你，漢字”