公開課教案教學(xué)設(shè)計課件北師大初中語文九下《一個人需要多少土地》-(三)

PAGE北師版九年級語文下冊第五單元：《一個人需要多少土地》（2課時）【預(yù)習(xí)要求】1．通讀全文，查字典，給生字生詞注音釋義。2．通讀全文，整體把握故事情節(jié)，概寫其故事梗概。3．在誦讀的基礎(chǔ)上，分析歸納全文的思想感情，完成“閱讀練習(xí)”?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．理解課文內(nèi)容，整體把握文章主旨。2．通過精讀與深思，了解全文結(jié)尾的結(jié)構(gòu)作用及主題意韻。3．展開交流與討論，超越故事表象，深入生活與生命的內(nèi)涵中，學(xué)習(xí)和思考人生哲理，建構(gòu)積極健康的價值觀?！窘虒W(xué)重點、難點】重點：深研精思，了解與把握文章的主題及結(jié)構(gòu)。難點：延伸拓展，結(jié)合自身生活與現(xiàn)實生活，體味蘊(yùn)含在其中的生命哲理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時安排】2課時?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入新課古詩說：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，對人的看法也是一樣的。關(guān)于人曾有過許多定義，有一個定義你也許會不同意，但你一定不能不思考，那就是：“人是欲望的動物”。對于人來說，現(xiàn)實生活就是欲望的大海。生命也許就是駕一葉扁舟在欲望之海中奮力拼博的過程。在這過程里我們品嘗人生的酸甜苦辣的滋味。而那些偉大的思想家、作家卻用文字記錄下了可貴的思考，啟悟我們駐足凝望來路與去向，激情與現(xiàn)實，生命的過程與價值等等。現(xiàn)在就請我們參看俄羅斯偉大作家列夫?托爾斯泰寫的《一個人需要多少土地》?！舶鍟骋粋€人需要多少土地二、作者簡介列夫?托爾斯泰，19世紀(jì)俄國最偉大的作家。出生于貴族家庭。1840年入喀山大學(xué)學(xué)習(xí)，受到盧梭、孟德斯鳩等啟蒙思想家影響。1847年退學(xué)回鄉(xiāng)在自己領(lǐng)地上作改革農(nóng)奴制的嘗試。1851－1854年在高加索軍隊中服役并開始寫作。1854－1855年參加克里米亞戰(zhàn)爭。后來又幾度出國游歷考察。這一切經(jīng)歷為他日后的寫作奠定了堅實的生活基礎(chǔ)。1910年10月他從家中出走，11月7日病逝于一個小站，享年82歲。他的主要作品:《戰(zhàn)爭與和平》、《童年》、《少年》、《一個地主的早晨》、《琉森》、《哥薩克》、《安娜??卡列尼娜》、《魔鬼》、《復(fù)活》等等。（散行板書主要作品名稱）三、檢測預(yù)習(xí)1.給加點的字詞注音。積攢（）鐵锨（）貧瘠（）廣袤（）罌粟（）（）咫尺（）2.解釋下列詞語或用下列詞語造句。集思廣益：輾轉(zhuǎn)反側(cè)：熠熠發(fā)光：四、請學(xué)生復(fù)述課文1.提示：可以從不同的角度敘述，也可以采用不同的順序。角度提示：（1）帕霍姆的角度（2）故事敘述者的角度（3）巴什基爾首領(lǐng)的角度（4）其他角度2.學(xué)生復(fù)述?！矊W(xué)情預(yù)測〕這個教學(xué)環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學(xué)生的整體把握、概括表達(dá)的能力。學(xué)生多會按照故事本身的情節(jié)發(fā)展來概括。但教師在引導(dǎo)時多注意對學(xué)生的思維角度與敘述順序進(jìn)行創(chuàng)意指導(dǎo)，這樣更有助于學(xué)生的思維得到良好的訓(xùn)練與發(fā)展。3.師生評點。評點標(biāo)準(zhǔn)：故事完整、敘述條理清晰，有層次感，語言流暢等等。五、課文分析。1.學(xué)生閱讀課文，教師列出問題。（1）比較標(biāo)題：A.帕霍姆需要多少土地B.一個人需要多少土地思考：這兩個標(biāo)題哪一個更切合文章內(nèi)容？而課文為什么選擇第2種？（2）進(jìn)一步比較分析標(biāo)題：結(jié)合課文，思考：A.他需要多少土地？B.他想要多少土地？C.他能要多少土地？〔學(xué)情預(yù)測〕教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)法的指導(dǎo)。對于這樣一篇長文，應(yīng)該選擇一個良好的切入點，然后提綱挈領(lǐng)，進(jìn)入教學(xué)的重點，引發(fā)學(xué)生的思考。在這一點上，我以為本文標(biāo)題就是一個富礦，它與文章的意旨，結(jié)構(gòu)層次都有著較密切的聯(lián)系。這兩道題的難度較大，教師最好能將以上的問題再細(xì)化，設(shè)立引領(lǐng)的臺階。2.學(xué)生分組討論，教師小組或個別指導(dǎo)。3.明確：第（1）題：A答案中的帕霍姆只是文中具體的一個人，若以此為題，則他的故事只是他自己的故事，無法在讀者心中引發(fā)起屬于自己的思考與感觸；而B答案中的一個人既包括了帕霍姆這樣一個人，又包括我們讀者，——在稱呼上更具情感意味；這樣在閱讀之后，我們將會通過帕霍姆的故事引發(fā)共鳴，從而深切地思索個人的生命意義與追求。只有這樣，文章才更富有啟人深思的力量。第（2）題：見板書。六、布置作業(yè)1.完成文后的“閱讀練習(xí)?探究”第一、二道題。2.參看下面的提示，根據(jù)你對文章的理解，發(fā)揮想像，寫一段故事。如果帕霍姆死后靈魂有知，那么，你認(rèn)為他會有怎樣的行為、思想與心情?！哺健嘲鍟O(shè)計一個人需要多少土地生活情況（財產(chǎn)）心情（結(jié)果）需要多少土地五十公頃屬于自己的土地心中充滿歡樂想要多少土地生活比以前強(qiáng)十倍不滿足，苦于自己土地太少能要多少土地想獲得比以前多十倍的土地死亡，獲得了六英尺的土地第二課時一、導(dǎo)入新課。對于寫作，古人曾經(jīng)提出過很多富有啟迪意義的經(jīng)驗總結(jié)。比如說“鳳頭豬肚豹尾”之說，其中的“豹尾”指的是指文章結(jié)尾時應(yīng)當(dāng)精警有力，鞭辟入里。也有人總結(jié)說，文章的結(jié)局當(dāng)如撞鐘，余韻悠揚(yáng)。說法各有其理，但都要根據(jù)自己的寫作需要與情境來具體確定。課文《一個人需要多少土地》的結(jié)局也很有特色。文章以帕霍姆的美好生活開始，以最后的死亡而結(jié)束，顯然是一個悲劇。但是作者如果僅僅告訴我們這悲劇的結(jié)局，文章可能只會讓人在一片惋惜聲中結(jié)束，卻無法引人深思。文章的深刻性就會受到很大的影響，那么，請同學(xué)們試想，作者在全文結(jié)束的時候啟發(fā)人們對于悲劇進(jìn)行深入的思考的呢？二、課文分析。1.學(xué)生討論交流“閱讀練習(xí)?探究”第一題與第二題，教師指導(dǎo)。2.師生討論明確。第一題：死亡是最好的諷刺代言人。一個以追求幸福生活開始的貪欲最終死于貪欲的追求中。這樣的回答不僅簡潔，而且深富諷刺的力量感。最后的“六英尺”以極小反襯前文的不斷膨脹的財產(chǎn)追求，精警有力，同時也啟發(fā)人們的思考：對于生命而言，人們需要什么樣的追求；什么樣的欲望才是合乎生命邏輯的等等。第二題：本題是關(guān)于總體把握的問題。一般而言，這樣的題目選項言之成理即可。但我個人以為課文臚列的四種選項中1．4較妥貼，而2．3兩項則有矯造之意，離題旨甚遠(yuǎn)?！矊W(xué)情預(yù)測〕關(guān)于第一道題，學(xué)生在整體把握上可能偏重于主題的思考，建議教師能在講解中滲透學(xué)法教育。引導(dǎo)學(xué)生從意旨、結(jié)構(gòu)方面構(gòu)建起相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)。第二道題相信學(xué)生大部能較好把握，建議教師在講解時注意引導(dǎo)學(xué)生理解主旨與關(guān)鍵詞句之間的關(guān)系。三、交流與活動。（一）針對上節(jié)課布置的第2道題，師生進(jìn)行討論交流。題目回放：如果帕霍姆死后靈魂有知，那么，你認(rèn)為他會有怎樣的行為、思想與心情。1.檢查作業(yè)，討論交流。2.請幾位同學(xué)上臺發(fā)言，闡述看法?！矊W(xué)情預(yù)測〕本題的基本訓(xùn)練目的在于讓學(xué)生能將課內(nèi)外結(jié)合，能將理解與想像進(jìn)行很好的結(jié)合，并且訓(xùn)練良好的交流與討論能力。預(yù)測學(xué)生大部分會談及“后悔、改過”等內(nèi)容，但建議教師能更深入地引導(dǎo)學(xué)生，一則避免思維陷入集體性的單調(diào)，二則要讓學(xué)生更深入地思考“生命、欲望、價值”等問題。（二）帕霍姆死亡的真正原因調(diào)查與思考。1.學(xué)生閱讀課文相關(guān)內(nèi)容，教師板書問題。2．學(xué)生交流討論，師生明確：帕霍姆死亡的表面原因：疲勞而死帕霍姆死亡的深層原因：膨脹的貪欲原因分析所引發(fā)出的思考：由合理的欲望到膨脹的貪欲，由充溢著靈魂的幸福感到被欲望灼燒的痛楚感，再到對死亡的恐懼感，帕霍姆的經(jīng)歷顯然點燃起我們對于生命本質(zhì)的深深思考：超出我們需要，超出我們能力的追求能在多大程度上給我們帶來幸福感？我們生命中的幸福感又應(yīng)該通過怎樣的節(jié)制而獲得充實？我們應(yīng)該有怎樣的生命認(rèn)識與價值追求？〔學(xué)情預(yù)測〕關(guān)于“表面原因”與“深層原因”的思考，相信大部分學(xué)生能夠較好地總結(jié)明確。但對于“引發(fā)的思考”，學(xué)生的認(rèn)識可能就會比較淺近，建議教師教學(xué)時能結(jié)合生活中的某些實例，或者假設(shè)某些情境引導(dǎo)思考的深入。在創(chuàng)設(shè)這些情境之后，要鼓勵學(xué)生多思考，多發(fā)言，良好的課堂討論情境將有助于思維訓(xùn)練與教學(xué)目的的達(dá)成。四、作業(yè)布置。1.完成《助學(xué)》中本課相關(guān)的練習(xí)。2.預(yù)習(xí)《黑羊》，具體要求：誦讀全文，疏通字詞，整體把握文章意旨。3.思考：根據(jù)你對課文的理解，發(fā)揮想像，構(gòu)想文中誠實人的最后結(jié)局?！哺健嘲鍟O(shè)計帕霍姆死亡的表面原因帕霍姆死亡的深層原因原因分析所引發(fā)出的思考【教學(xué)反思】1．對于九年級學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點：（1）用普通話正確、流利、有感情地朗讀。（2）學(xué)習(xí)使用圈點批注的讀書方法。（3）學(xué)習(xí)勾畫、積累關(guān)鍵性詞句。（4）根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)感受文本。2.合作的廣泛性與交流的充分性由于本節(jié)課重、難點都需要通過活動這一載體加以解決和鞏固，因此教師在教學(xué)中為此搭建了一個師生合作、生生合作、師生交流、生生交流的平臺，讓學(xué)生體會到在學(xué)習(xí)中與他人合作、和別人交流的重要性與必要性。下課啦，咱們來聽個小故事吧:活動目的：教育學(xué)生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個人都要保護(hù)它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬代。

活動過程：

1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請它來?！?/p>

主持人問：“誰知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學(xué)們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會現(xiàn)在開始。

水說：“同學(xué)們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道?！?/p>

甲：如果沒有水，我們?nèi)祟惥蜔o法生存。

小熊說：我們動物可喜歡你了，沒有水我們會死掉的。

花說：我們花草樹木更喜歡和你做朋友，沒有水，我們早就枯死了，就不能為美化環(huán)境做貢獻(xiàn)了。

主持人：下面請聽快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來說話，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開它。

栽小樹，種莊稼，農(nóng)民伯伯把它夸；

魚兒河馬大對蝦，日日夜夜不離它；

采煤發(fā)電要靠它，京城美化更要它。

主持人：同學(xué)們，聽完了這個快板，你們說水的用處大不大？

甲說：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。

乙說：看了表演后，我知道水對莊稼、植物是非常重要的。

丙說：我還知道水對美化城市起很大作用。

2.主持人：水有這么多用處，你們該怎樣做呢？

（1）（生）：我要節(jié)約用水，保護(hù)水源。

（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前幾天，我看到了學(xué)校電視里轉(zhuǎn)播的“水日談水”的節(jié)目，很受教育，同學(xué)們看得可認(rèn)真了，知道了我們北京是個缺水城市，我們再不能浪費水了。

（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。

3.主持人：大家談得都很好，下面誰想出題考考大家，答對了請給點掌聲。

（1）（生）：小明讓爸爸刷車時把水龍頭開小點，請回答對不對。

（2）（生）：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。

（3）一生跑上說：主持人請把手機(jī)借我用用好嗎？我想現(xiàn)在就給姥姥打個電話，告訴她做飯時別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。（電話內(nèi)容略寫）

（4）一生說：主持人我們想給大家表演一個小品行嗎？

主持人：可以，大家歡迎！請看小品《這又不是我家的》

大概意思是：學(xué)校男廁所便池堵了，水龍頭又大開，水流滿地。學(xué)生甲乙丙三人分別上廁所，看見后又皺眉又罵，但都沒有關(guān)水管，嘴里還念念有詞，又說：“反正不是我家的?！?/p>

旁白：“那又是誰家的呢？”

主持人：看完這個小品，你們有什么想法嗎？誰愿意給大家說說？

甲：剛才三個同學(xué)太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，應(yīng)該把水龍頭關(guān)上。

乙：上次我去廁所看見水龍頭沒關(guān)就主動關(guān)上了。

主持人：我們給他鼓鼓掌，今后你們發(fā)現(xiàn)水龍頭沒關(guān)會怎樣做呢？

齊：主動關(guān)好。

小記者：同學(xué)們，你們好！我想打擾一下，聽說你們正在開班會，我想采訪一下，行嗎？

主持人：可以。

小記者：這位同學(xué)，你好！通過參加今天的班會你有什么想法，請談?wù)労脝幔?/p>

答：我要做節(jié)水的主人，不浪費一滴水。

小記者：請這位同學(xué)談?wù)労脝幔?/p>

答：今天參加班會我知道了節(jié)約每一滴水要從我們每個人做起。我想把每個廁所都貼上“節(jié)約用水”的字條，這樣就可以提醒同學(xué)們節(jié)約用水了。

小記者：你們談得很好，我的收獲也很大。我還有新任務(wù)先走了，同學(xué)們再見！

水跑上來說：同學(xué)們，今天我很高興，我“水伯伯”今天很開心，你們知道了有了我就有了生命的源泉，請你們今后一定節(jié)約用水呀！讓人類和動物、植物共存，迎接美好的明天！

主持人：你們還有發(fā)言的嗎？

答：有。

生：我代表人們謝謝你，水伯伯，節(jié)約用水就等于保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

動物：小熊上場說：我代表動物家族謝謝你了，我們也會保護(hù)你的！

花草樹木跑上場說：我們也不會忘記你的貢獻(xiàn)！

水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同學(xué)們的笑聲不斷。

主持人：水伯伯，您這是干什么呢？

水伯伯：因為我太高興了，今后還請你們多關(guān)照我呀！

主持人：水伯伯，請放心，今后我們一定會做得更好！再見！

4.主持人：大家歡迎老師講話！

同學(xué)們，今天我們召開的班會非常生動，非常有意義。水是生命之源，無比珍貴，愿同學(xué)們能加倍珍惜它，做到節(jié)約一滴水，造福子孫后代。

5.主持人宣布：“水”是萬物之源主題班會到此結(jié)束。

6.活動效果：

此次活動使學(xué)生明白了節(jié)約用水的道理，浪費水的現(xiàn)象減少了，宣傳節(jié)約用水的人增多了，人人爭做節(jié)水小標(biāo)兵

活動目的：教育學(xué)生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個人都要保護(hù)它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬代。

活動過程：

1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請它來。”

主持人問：“誰知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學(xué)們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會現(xiàn)在開始。

水說：“同學(xué)們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道?！?/p>

甲：如果沒有水，我們?nèi)祟惥蜔o法生存。

小熊說：我們動物可喜歡你了，沒有水我們會死掉的。

花說：我們花草樹木更喜歡和你做朋友，沒有水，我們早就枯死了，就不能為美化環(huán)境做貢獻(xiàn)了。

主持人：下面請聽快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來說話，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開它。

栽小樹，種莊稼，農(nóng)民伯伯把它夸；

魚兒河馬大對蝦，日日夜夜不離它；