公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件山東省濰坊高新區(qū)浞景學(xué)校中考語文《材料應(yīng)用》復(fù)習(xí)教案

PAGE山東省濰坊高新區(qū)浞景學(xué)校中考語文《材料應(yīng)用》復(fù)習(xí)教案專題一標(biāo)題材料應(yīng)用課型新授教案序號(hào)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源教室、多媒體專題學(xué)習(xí)目標(biāo)（說明：描述學(xué)生在本專題學(xué)習(xí)中所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注意與主題單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)呼應(yīng)）1、.學(xué)會(huì)議論文文中敘議結(jié)合的技巧。2、學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)材料進(jìn)行改寫。專題學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)專題教材處理一、議論文材料運(yùn)用的原則1、高度概括（寧用一百字寫三個(gè)材料，也決不用一百字寫一個(gè)材料）如：原始材料：奧地利作曲家莫扎特，出身于宮廷樂師家庭，從小就顯示出很高的音樂才能，被譽(yù)為“神童”。他兒時(shí)曾從師于著名的作曲家海頓。有一次，他與老師半開玩笑地說：“我寫了一段曲子，老師您也不一定彈奏得了?！焙ｎD不以為然，心想：我有什么復(fù)雜的曲子不能彈奏呢？莫扎特將自己寫好的曲子遞給了老師。海頓彈奏了一陣后驚呼起來：“這是什么樣的曲子呀，當(dāng)兩手分別彈響兩端時(shí)，怎么會(huì)有一個(gè)音符出現(xiàn)在鍵盤中間呢？看來任何人也無法彈奏這樣的曲子?！蹦亟舆^樂譜說：“我來試試看?！庇谑牵锨僖螐椬嗥饋?，當(dāng)遇到那個(gè)在鍵盤中間的音符時(shí)，他便俯身彎腰向前埋頭，用鼻子彈出了那個(gè)音符。莫扎特的這個(gè)動(dòng)作令海頓驚嘆不已。二、議論文材料運(yùn)用的方法會(huì)安排、會(huì)敘述、會(huì)議論。（一）會(huì)安排善于使用材料提引句聰明的考生，在提出論點(diǎn)（中心論點(diǎn)或分論點(diǎn)）之后，常從整體入手設(shè)計(jì)并列的材料提引句，從而將相關(guān)材料整合成一個(gè)整體。格式為：（論點(diǎn)+材料提引句+事例）如：翻開歷史的卷帙，風(fēng)云人物紛至沓來+事例（zhi）論點(diǎn)+提引句放眼現(xiàn)實(shí)的世界，杰出青年濟(jì)濟(jì)一堂+事例遙望未來的天空，燦爛群星魅力四射+事例這是歷史的詩+事例論點(diǎn)+提引句這是現(xiàn)實(shí)的畫+事例這是高雅的樂+事例（二）、會(huì)敘述（改寫）1、剪裁舍棄法；2、選擇角度法；3、挖掘增補(bǔ)法；4、概括排比法1、剪裁舍棄法即根據(jù)論證的需要，對(duì)典型事例圍繞論點(diǎn)進(jìn)行剪裁處理，舍棄次要信息的方法。2、選擇角度法即從不同的角度挖掘出材料中的論點(diǎn)后，適當(dāng)調(diào)整思路從不同的敘述角度進(jìn)行論述的方法。示例：失街亭諸葛亮北伐，因街亭是軍事要地，派馬謖鎮(zhèn)守。在馬謖出發(fā)之前還多次叮嚀，要他在當(dāng)?shù)涝矤I，以防魏兵偷襲。馬謖號(hào)稱自幼熟讀兵書，熟知兵法的精妙，不聽副將王平的勸阻，將人馬駐扎在山上。司馬懿帶兵來攻時(shí)，將馬謖困在山上，斷其水道，并放火燒山，令馬謖軍隊(duì)不戰(zhàn)自亂，因此丟失了街亭。馬謖回營，諸葛亮便揮淚斬馬謖！問：這是《三國演義》中有名的“失街亭”故事，活用于不同主題的作文，如何表述？解讀思路：1、選好角度確定話題或論點(diǎn)（從事件或人物身上獲得）2、根據(jù)論點(diǎn)選好敘述的角度（人物或事件本身）總結(jié)：總之，任何一則寫作素材，站在不同的認(rèn)識(shí)角度，就會(huì)產(chǎn)生不同的價(jià)值觀。故此，我們在積累素材的同時(shí)，要習(xí)慣多角度地思考它的價(jià)值點(diǎn)，并注意運(yùn)用技巧進(jìn)行多角度的表述訓(xùn)練，從而讓這些素材真正起到“一以當(dāng)十”的作用。3、概括排比法即圍繞中心論點(diǎn)，用高度凝練概括的語言列出一組事例（這些事例是大家熟知的），一般用一個(gè)句子表述，句子內(nèi)涵要相當(dāng)豐富，且一針見血，一語道破論據(jù)中證明論點(diǎn)的部分。=1\*GB3①事實(shí)疊加。穿越時(shí)空，用整齊的句子薈萃名人典例。如：藺相如對(duì)廉頗的包容，成就了“將相和”的佳話；鮑叔牙對(duì)管仲的包容，成就了“九合諸侯，一匡天下”的壯舉；李世民對(duì)魏征的包容，成就了“貞觀之治”的盛世；而宋朝君主對(duì)士子學(xué)人的包容，則迎來了繼戰(zhàn)國之后中國歷史上第二次思想解放、文化繁榮的高潮。包容的意義，絕不僅僅停留在個(gè)人層面，它對(duì)整個(gè)社會(huì)的存在和發(fā)展，同樣有著巨大的能動(dòng)作用=2\*GB3②句式輔助。經(jīng)常用到的句式有：“從……到……”；“當(dāng)……時(shí)……”；“假如……那么……”；“正因?yàn)椤浴崩唬簭摹八晡胰魹榍嗟郏瑘?bào)與桃花一處開”的黃巢，到“他年若遂凌云志，敢笑黃巢不丈夫”的宋江；從“迎闖王，不納糧”的李自成，到“天下一家，共享太平”的洪秀全，一批批農(nóng)民英雄揭竿而起。怎么辦？酒酣膽熱，他們拼死高張義旗，“掀開地網(wǎng)，撞破天羅”，但慘烈的事實(shí)宣告了這條造反求安之路的斷絕。（三）、會(huì)議論觀點(diǎn)＋材料＝作文的失敗！同學(xué)們寫議論文往往喜歡犯“以敘代議，例而不議”的毛病，對(duì)所舉事例缺少具體的分析，論點(diǎn)仍然是論點(diǎn)，材料仍然是材料，油水分離。由于缺少必要的分析論證，文章常常沒有說服力。如：論點(diǎn)：貧困也是一筆財(cái)富例文一：“自古才子出寒門”。司馬光出身貧寒;范仲淹兩歲喪父,隨母改嫁，幼時(shí)連稠一點(diǎn)的粥都難以喝到；明代龍圖大學(xué)士宋濂家中一貧如洗。荷蘭畫家梵高也曾窮困潦倒，一文不名，生活上?？恐艿芙訚?jì)；蘇聯(lián)偉大作家高爾基曾經(jīng)是個(gè)流浪兒；居里夫人剛滿十歲就外出打工……可見貧困也是一筆財(cái)富。那如何對(duì)事例進(jìn)行議論呢？1、“因果分析法”:就是抓住論據(jù)所述的事實(shí)，并據(jù)此推求形成原因的一種分析方法。常用句式：1、那是因?yàn)椤拧?；2、為什么……因?yàn)椤?因此（所以）例1:磨難，能歷練人生。貝多芬雙耳失聰，卻能在這樣的磨難下創(chuàng)造出不朽的交響曲，撼人心靈；司馬遷遭受腐刑，卻能在這樣的恥辱中寫成《史記》，汗青溢光；一代體操王子李寧淚灑漢城后黯然退出體壇，卻又另辟天地，讓“李寧牌”系列運(yùn)動(dòng)用品風(fēng)靡中國的體育用品市場。磨難，能帶領(lǐng)人沖破黑暗，綻放光彩。2、假設(shè)分析法：運(yùn)用假設(shè)推理對(duì)所列舉的論據(jù)進(jìn)行分析，來證明自己的觀點(diǎn)，使事例和析例正反映襯，很有說服力。注意：對(duì)語段進(jìn)行假設(shè)分析時(shí)，如果舉的例子是正面的，那么就應(yīng)從反面來假設(shè)分析；如果舉的例子是反面的，那么就應(yīng)從正面來假設(shè)分析。常用句式：1、試想，如果……還會(huì)（能）…….；2、假如…….那么……例1：“世界上沒有完全相同的蛋，當(dāng)你畫了一個(gè)，再去畫另一個(gè)時(shí)，形態(tài)又不同了。即使同一個(gè)蛋，從不同的角度去看，其形態(tài)也有很大的區(qū)別。只有把畫蛋的基本功練好了，才能畫出更好的畫。”達(dá)．芬奇老師的諄諄教導(dǎo)，說出了一個(gè)真理：基本功訓(xùn)練很重要。由于達(dá)．芬奇從師階段培養(yǎng)了扎實(shí)的畫畫基礎(chǔ)，他后來成為了歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的卓越的畫家。3、意義分析法：就是透過論據(jù)提供的現(xiàn)象揭示出事物的本質(zhì)或所蘊(yùn)含的意義，或予以高度評(píng)價(jià)，或揭示其要害、危害等，從而證明論點(diǎn)提出的看法和主張的影響、價(jià)值、效果等例：還記得趙括“紙上談兵”和馬謖“痛失街亭”的故事嗎？它象兩面警世鐘，時(shí)刻在警醒世人：需要聽取別人意見的時(shí)候，一定要虛心請教，千萬不要自以為是！波蘭有句諺語：“常問路的人不會(huì)迷失方向?！笔澜缰嫾疫_(dá)?芬奇也曾說過：“應(yīng)當(dāng)耐心地聽取他人的意見，認(rèn)真考慮指責(zé)你的人是否有理?！痹谖覀冎袊?，這方面的格言警句更是俯拾皆是，舉不勝舉。象“謙受益，滿招損?！薄疤撔氖谷诉M(jìn)步，驕傲使人落后?！薄傲妓幙嗫诶诓?，忠言逆耳利于行”“智者千慮必有一失，愚者千慮必有一得。”“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”等等，無一例外，都說明了一個(gè)問題，那就是：虛心聽取來自各方面的不同意見，以他山之石，攻自己之玉，取他人之長，補(bǔ)自己之短。4、比較分析法即對(duì)一個(gè)或兩個(gè)事例所產(chǎn)生結(jié)果的原因或事例中的兩個(gè)人物的不同言行舉止進(jìn)行比較分析，從而證明論點(diǎn)的方法。例1這樣一個(gè)故事：一位哲學(xué)家乘漁夫的船過河，他嘲笑漁夫不懂?dāng)?shù)學(xué)失去三分之一的生命，不懂哲學(xué)又失去一半的生命。風(fēng)浪來，船即將沉沒，漁夫說，你不會(huì)游泳，全部的生命將沒有了。三、小結(jié)：以上說的是幾種常見的敘述與議論的方法。無論運(yùn)用哪種方法，都必須記住：敘議的目的，是為了更好地證明論點(diǎn)，使論點(diǎn)更突出，更具說服力，因此，敘議，必須緊緊圍繞論點(diǎn)，決不能偏離論點(diǎn)。四、課堂練習(xí)：江西省07年中考題目：磨難。要求：請運(yùn)用敘議五步法以“磨難”為話題寫一篇議論文1、定論點(diǎn)：正視痛苦可以造就人生的輝煌2、選材料：蘇軾、居里夫人、愛迪生3、定材料提引句（或分論點(diǎn)）：正視痛苦，需要有樂觀豁達(dá)的心態(tài)正視痛苦，需要有堅(jiān)忍不拔的意志正視痛苦，需要有不怕失敗的勇氣一、蘇軾4、選敘述方法：選擇角度法上天給蘇軾開了一個(gè)大大的玩笑，昔日的朝廷重臣，轉(zhuǎn)眼便成了階下囚，之后又流放到了黃州這窮鄉(xiāng)僻壤，蘇軾的人生位置發(fā)生了天翻地覆的變化。面對(duì)造化的弄人，樂觀的蘇子瞻坦然相對(duì)。他認(rèn)為；“既來之，則安之”，與其悲苦萬分，以淚洗臉，不如安于現(xiàn)在的位置，創(chuàng)造出自己的人生價(jià)值，于是，他寄情于黃州的山水之間，吟詩作賦，寫下了《前赤壁賦》、《后赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等千古名作。5、選議論方法：假設(shè)分析法如果蘇軾心中沒有正視痛苦的豁達(dá)心態(tài)，他怎能忘記貶謫之痛，潛心于詩文的創(chuàng)作？“兩賦一詞”又怎能橫空出世，轟動(dòng)當(dāng)時(shí)的北宋文壇？他又如何能成為中國文學(xué)史上的巨匠，成就他文學(xué)王國里的輝煌？二、居里夫人4、選敘述方法：選擇角度法居里夫人的丈夫法國物理學(xué)家彼埃爾?居里，在一次偶然的交通事故中不幸喪生，這沉重的打擊，使得她陷入深深的靜默孤寂之中。然而，居里夫人并沒有被痛苦所壓倒，反而以驚人的毅力繼續(xù)科學(xué)研究，終于在1911年第二次榮獲了諾貝爾獎(jiǎng)5、選議論方法：因果分析法三、愛迪生效果展示五、作業(yè)請運(yùn)用敘議五步法選擇以下其中一個(gè)材料進(jìn)行改寫，改寫片斷控制在300字左右。一、蘇武（公元前140——前60），以盡忠守節(jié)而聞名的西漢大臣。字子卿，杜陵（今陜西西安東南）人。武帝天漢元年（前100年）以中郎將出使匈奴，后被困于北海（今俄羅斯貝加爾湖），以牧羊?yàn)樯?。蘇武在匈奴前后十九年。于漢昭帝始元六年（前81年）春回到長安。蘇武拒不投降，單于把他流放到北海（今俄羅斯貝加爾湖），單于給了他一群公羊，說要等公羊生下羊羔，才放蘇武回去！蘇武遷移到北海后，糧食運(yùn)不到，只能掘取野鼠所儲(chǔ)藏的野生果實(shí)來吃。他拄著漢廷的符節(jié)牧羊，睡覺都拿著，以致系在節(jié)上的牦牛尾毛全部脫盡。二、張麗莉：最美女教師。女，28歲。黑龍江省佳木斯市第十九中學(xué)初三（3）班班主任。駕駛員誤碰操縱桿致使車輛失控撞向?qū)W生，危急時(shí)刻，張麗莉向前一撲，將車前的學(xué)生用力推到一邊，自己卻碾到了車下。張麗莉出生在一個(gè)教育世家，2006年，她從哈爾濱師范大學(xué)畢業(yè)后，分配到佳木斯市第十九中學(xué)任教。2012年5月8日，放學(xué)時(shí)分，張麗莉在路旁疏導(dǎo)學(xué)生。一輛停在路旁的客車，因駕駛員誤碰操縱桿失控，撞向?qū)W生，危急時(shí)刻，張麗莉?qū)④嚽暗膶W(xué)生用力推到一邊，自己卻被撞倒了。車輪從張麗莉的大腿輾壓過去，肉都翻卷起來，路面滿是鮮血，慘不忍睹。被軋傷后她有時(shí)清醒有時(shí)昏迷，在送醫(yī)院的途中，還對(duì)大家說：要先救學(xué)生?；杳远嗵旌螅瑥堺惱蛐褋淼牡谝痪湓捠牵骸澳菐讉€(gè)孩子沒事吧！”

經(jīng)過搶救，張麗莉被迫高位截肢。她的親人和醫(yī)護(hù)人員都不敢想象她知道真相的后果會(huì)是怎樣，但張麗莉很快接受了事實(shí)，還反過來安慰父親說：“當(dāng)時(shí)車禍的場景我還記得，很幸運(yùn)，如果車輪從我的頭碾過去，你們就看不到我了，我救了學(xué)生，也保住了命，今后一定會(huì)幸福的。”

有人問張麗莉，“你后悔嗎？”她回答：“不后悔。這樣做是我的本能。我已經(jīng)28歲了，我已和父母度過28年的快樂時(shí)光。那些孩子還小，他們的快樂人生剛剛開始?！睗饪s后的材料：莫扎特兒時(shí)從師于著名的作曲家海頓。一次，他拿出自己寫的一段曲子請老師彈奏。當(dāng)兩手分別彈響兩端時(shí)，海頓竟被鍵盤中間出現(xiàn)的一個(gè)音符難住。海頓斷言任何人也彈不出這樣的曲子。莫扎特接著彈奏，當(dāng)遇到鍵盤中間的那個(gè)音符時(shí)，打破用手彈奏的常規(guī)，靈活地用鼻子奏響了那個(gè)音符。莫扎特的成功，讓海頓贊嘆不已。溫馨提示1、要按一定的條理去設(shè)計(jì)提引語（按邏輯順序，不可重復(fù)）2、要按一定的條理去安排事例自然社會(huì)；古今；中外；個(gè)體集體；特殊一般裁剪舍去后：波蘭音樂家肖邦，逝世時(shí)祖國在侵略者占領(lǐng)下，遺體無法運(yùn)回祖國，他留下遺囑要人們將他的心臟運(yùn)回華沙。這是一顆偉大愛國者的心臟，強(qiáng)烈地?zé)釔圩约鹤鎳切ぐ钜魳穭?chuàng)作的力量源泉所在。肖邦的愛國之志，感人肺腑，激勵(lì)著一代代的愛國志士。論點(diǎn)：理智可以戰(zhàn)勝情感敘述的角度：諸葛亮街亭之役前，馬謖夸下海口，說自己如何胸有成竹，結(jié)果關(guān)鍵一役由于他的粗心大意，使街亭這一具有重要戰(zhàn)略價(jià)值的隘口痛失。面對(duì)蜀國將領(lǐng)缺乏的現(xiàn)狀，群臣的竭力勸阻，諸葛亮深知軍令如山，不能憑私人感情行事，于是揮淚斬馬謖，是理智戰(zhàn)勝情感的義舉，千百年來，廣為傳誦。話題2：偏信自己敘述的角度：馬謖帶著幾分僥幸的心理，馬謖依然堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，不料敵軍卻輕易打敗了他。是因?yàn)樗欢▎幔坎?，是因?yàn)樗抛约海J(rèn)為自己才華蓋過軍中上下，不能讓別人牽著鼻子走。話題3：出人意料與情理之中敘述的角度：事件馬謖自告奮勇，愿守街亭，并立下軍命狀，可見得勝券在握，然而面對(duì)魏軍卻不堪一擊，痛失要塞，這實(shí)在出人意料；可是只要看一看馬謖紙上談兵、驕傲輕敵、一意孤行的所作所為，其失敗自在情理之中了例二：當(dāng)簡愛說：“我們是平等的，我不是無感情的機(jī)器”，我懂得了作為女性的自尊；當(dāng)裴多菲說：“若為自由故，兩者皆可拋”，我懂得了作為人的價(jià)值；當(dāng)魯迅說：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”，我懂得了人應(yīng)具有反抗精神；當(dāng)白朗寧說：“拿走愛，世界將變成一座墳?zāi)埂?，我懂得了為他人奉獻(xiàn)愛心的重要?？偨Y(jié)：你看看，僅僅是光禿禿的幾個(gè)例子，跟多了對(duì)于事例的分析相比，你覺得效果有什么變化？是不是多了分析，說服力就更強(qiáng)了？議論文，議論文，你要議論，才成為文章。分析:毛病是在例子和論點(diǎn)之間缺少分析語言。閱讀語段，我們發(fā)現(xiàn)，“三位人物在磨難下的結(jié)果”已告知我們了，而對(duì)于原因則只字未提，所以，我們就可以添加“原因探究”的分析文字，以較好地架起事例與結(jié)論之間的橋梁，達(dá)到“敘”為“議”服務(wù)的目的。在這故事中，哲學(xué)家確實(shí)知識(shí)淵博，他懂?dāng)?shù)學(xué)又精通哲學(xué)，這是他的長處。而漁夫呢，這類知識(shí)貧乏，對(duì)數(shù)學(xué)、哲學(xué)一竅不通，這是他的短處。但是，哲學(xué)家雖有長處，也有短處，而且他的短處恰恰是漁夫的長處。哲學(xué)家沒有全面地看問題，片面地用自已的長處來攻擊他人的短處，其結(jié)果自然被漁夫反唇相譏?？偨Y(jié)：總體寫作步驟：敘議五步法：1、定論點(diǎn)；2、選材料；3、定提引句(分論點(diǎn))；4、選敘述方法；5、選議論方法4、選敘述方法：選擇角度法愛迪生為了電燈的發(fā)明，投入了難以想象的精力和時(shí)間，進(jìn)行了一萬多次實(shí)驗(yàn)。但白熾燈發(fā)明之后，性能仍然不夠穩(wěn)定，因?yàn)闊艚z的使用壽命短。愛迪生為了尋找合適的燈絲，可謂絞盡腦汁，他實(shí)驗(yàn)的植物纖維材料達(dá)6000多種，結(jié)果還是以失敗告終。但愛迪生并沒有氣餒，而是繼續(xù)埋頭工作，最終他找到了竹子制成的碳絲作燈為燈絲，大大延長了白熾燈的壽命5、選議論方法：假設(shè)分析法一萬多次的失?。窟@對(duì)常人的的打擊是致命的。試想，假如愛迪生沒有面對(duì)無數(shù)次失敗的勇氣，而是在實(shí)驗(yàn)幾次后就放棄了研究，他怎能成為“發(fā)明大王”？又如何能成就他電燈王國里的輝煌？例：話題1：相信自己蘇子卿在貝加爾湖湖畔。他披著一件白羊裘，氈履，氈裳，氈巾覆首，獨(dú)立在蒼茫無際的西伯利亞荒原當(dāng)中，有雪潮一樣的羊群在他背后。他在孟春的黃昏時(shí)分，待要?dú)w返穹廬，背景中貝加爾湖上的冰濤，與天際的白云波連山豎。他向著東行，遙遙地望南翹首：眼陣中含蓄著無限的悲哀，又好像燃著希望一縷。他只相信自己，只相信自己的祖國。他的心里只有大漢。衛(wèi)律的勸說他不聽，李陵的意見他當(dāng)耳旁風(fēng)。他新娶的胡女的眼淚留不住他，他的小兒子的小手拽不住他的衣襟。他誰的話都不聽，他用他的堅(jiān)持塑造了他自己。話題2：心靈的選擇荒涼的北海，羊群咩咩地叫著，不遠(yuǎn)處坐著一位手持漢節(jié)的人，從黑發(fā)到白頭，用半生的心血續(xù)寫著丹青。南方，皇帝一代又一代，然而，誰也不記得，遙遠(yuǎn)的北海上，立著一座漢朝不倒的豐碑。漢節(jié)上的漆一層層褪去，老人的眼里卻始終燃著一絲火光。匈奴的可汗懼怕："怎么還有這么固執(zhí)的人？"他更無法理解，這半生的重量承起的竟是中華民族永世的驕傲！在生命的天平上，有人選擇個(gè)人的榮辱得失，但是更有人選擇個(gè)性的無礙釋放，國家的繁榮太平，民族的堅(jiān)貞氣節(jié)。而往往是這些人，托起生命的天平，緊握永恒的繩索，在生命與永恒的拔河中，探到永恒的答案。評(píng)價(jià)要點(diǎn)（說明：設(shè)計(jì)本專題需要評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)成果）教學(xué)反思下課啦，咱們來聽個(gè)小故事吧:活動(dòng)目的：教育學(xué)生懂得“水”這一寶貴資源對(duì)于我們來說是極為珍貴的，每個(gè)人都要保護(hù)它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬代。

活動(dòng)過程：

1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個(gè)謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請它來?！?/p>

主持人問：“誰知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學(xué)們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會(huì)現(xiàn)在開始。

水說：“同學(xué)們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道?！?/p>

甲：如果沒有水，我們?nèi)祟惥蜔o法生存。

小熊說：我們動(dòng)物可喜歡你了，沒有水我們會(huì)死掉的。

花說：我們花草樹木更喜歡和你做朋友，沒有水，我們早就枯死了，就不能為美化環(huán)境做貢獻(xiàn)了。

主持人：下面請聽快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來說話，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開它。

栽小樹，種莊稼，農(nóng)民伯伯把它夸；

魚兒河馬大對(duì)蝦，日日夜夜不離它；

采煤發(fā)電要靠它，京城美化更要它。

主持人：同學(xué)們，聽完了這個(gè)快板，你們說水的用處大不大？

甲說：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。

乙說：看了表演后，我知道水對(duì)莊稼、植物是非常重要的。

丙說：我還知道水對(duì)美化城市起很大作用。

2.主持人：水有這么多用處，你們該怎樣做呢？

（1）（生）：我要節(jié)約用水，保護(hù)水源。

（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對(duì)，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前幾天，我看到了學(xué)校電視里轉(zhuǎn)播的“水日談水”的節(jié)目，很受教育，同學(xué)們看得可認(rèn)真了，知道了我們北京是個(gè)缺水城市，我們再不能浪費(fèi)水了。

（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。

3.主持人：大家談得都很好，下面誰想出題考考大家，答對(duì)了請給點(diǎn)掌聲。

（1）（生）：小明讓爸爸刷車時(shí)把水龍頭開小點(diǎn)，請回答對(duì)不對(duì)。

（2）（生）：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。

（3）一生跑上說：主持人請把手機(jī)借我用用好嗎？我想現(xiàn)在就給姥姥打個(gè)電話，告訴她做飯時(shí)別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。（電話內(nèi)容略寫）

（4）一生說：主持人我們想給大家表演一個(gè)小品行嗎？

主持人：可以，大家歡迎！請看小品《這又不是我家的》

大概意思是：學(xué)校男廁所便池堵了，水龍頭又大開，水流滿地。學(xué)生甲乙丙三人分別上廁所，看見后又皺眉又罵，但都沒有關(guān)水管，嘴里還念念有詞，又說：“反正不是我家的?！?/p>

旁白：“那又是誰家的呢？”

主持人：看完這個(gè)小品，你們有什么想法嗎？誰愿意給大家說說？

甲：剛才三個(gè)同學(xué)太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，應(yīng)該把水龍頭關(guān)上。

乙：上次我去廁所看見水龍頭沒關(guān)就主動(dòng)關(guān)上了。

主持人：我們給他鼓鼓掌，今后你們發(fā)現(xiàn)水龍頭沒關(guān)會(huì)怎樣做呢？

齊：主動(dòng)關(guān)好。

小記者：同學(xué)們，你們好！我想打擾一下，聽說你們正在開班會(huì)，我想采訪一下，行嗎？

主持人：可以。

小記者：這位同學(xué)，你好！通過參加今天的班會(huì)你有什么想法，請談?wù)労脝幔?/p>

答：我要做節(jié)水的主人，不浪費(fèi)一滴水。

小記者：請這位同學(xué)談?wù)労脝幔?/p>

答：今天參加班會(huì)我知道了節(jié)約每一滴水要從我們每個(gè)人做起。我想把每個(gè)廁所都貼上“節(jié)約用水”的字條，這樣就可以提醒同學(xué)們節(jié)約用水了。

小記者：你們談得很好，我的收獲也很大。我還有新任務(wù)先走了，同學(xué)們再見！

水跑上來說：同學(xué)們，今天我很高興，我“水伯伯”今天很開心，你們知道了有了我就有了生命的源泉，請你們今后一定節(jié)約用水呀！讓人類和動(dòng)物、植物共存，迎接美好的明天！

主持人：你們還有發(fā)言的嗎？

答：有。

生：我代表人們謝謝你，水伯伯，節(jié)約用水就等于保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

動(dòng)物：小熊上場說：我代表動(dòng)物家族謝謝你了，我們也會(huì)保護(hù)你的！

花草樹木跑上場說：我們也不會(huì)忘記你的貢獻(xiàn)！

水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同學(xué)們的笑聲不斷。

主持人：水伯伯，您這是干什么呢？

水伯伯：因?yàn)槲姨吲d了，今后還請你們多關(guān)照我呀！

主持人：水伯伯，請放心，今后我們一定會(huì)做得更好！再見！

4.主持人：大家歡迎老師講話！

同學(xué)們，今天我們召開的班會(huì)非常生動(dòng)，非常有意義。水是生命之源，無比珍貴，愿同學(xué)們能加倍珍惜它，做到節(jié)約一滴水，造福子孫后代。

5.主持人宣布：“水”是萬物之源主題班會(huì)到此結(jié)束。

6.活動(dòng)效果：

此次活動(dòng)使學(xué)生明白了節(jié)約用水的道理，浪費(fèi)水的現(xiàn)象減少了，宣傳節(jié)約用水的人增多了，人人爭做節(jié)水小標(biāo)兵

活動(dòng)目的：教育學(xué)生懂得“水”這一寶貴資源對(duì)于我們來說是極為珍貴的，每個(gè)人都要保護(hù)它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬代。

活動(dòng)過程：

1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個(gè)謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請它來。”

主持人問：“誰知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的