部編版語文三年級上冊《口語交際：身邊的“小事”》教案（表格式）

教學課題《口語交際：身邊的“小事”》課時安排1課時教學用具照片、視頻等教學目標1.能在小組中簡單講述身邊的不文明或令人感到溫暖的行為，并清楚地表達自己的看法。2.能匯總小組意見，匯總意見時能盡量反映每個人的想法。3.使學生明白應該從我做起，從身邊做起，做一個講文明、懂禮貌的好孩子。教學重、難點1.能在小組中簡單講述身邊令人感到溫暖或不文明的行為，并清楚地表達自己的看法。2.匯總小組意見時，盡可能反映每個人的想法。教學方法討論法、比較法、評點法等教學過程一、聯(lián)系生活，導入話題（一）播放關于旅游文明“小事”的小視頻師：誰能說說小視頻講了什么事？看到這現(xiàn)象，你的心里有什么想法？（二）揭示課題：身邊的“小事”師：“小事”雖小，卻影響著我們的生活，今天就來說說對身邊“小事”的看法。師：當看到今天的口語交際題目，你們有疑問嗎？師：標題在“小事“一詞上加引號，隱含意思是事小意義大，讓我們去思考。【設計意圖】學生是以形象思維為主，同時還要有興趣的引導。播放“文明旅游”片斷錄像，讓學生在輕松和諧的氛圍中，逐漸明白本次口語交際課的主題和重要性。二、以圖帶圖，學會表達（一）周圍情境圖片師：同學們，我們的身邊每天都在發(fā)生各種各樣的“小事”，請看——（課件出示課前拍攝的兩張照片）師：你看到了什么？你有什么想法？預設：生1：紅領巾值日生拉著一年級新生進校門。我覺得紅領巾值日生真棒。生2：一個同學亂扔垃圾，把垃圾扔在垃圾桶邊上。我覺得他很不文明。師：每天發(fā)生在我們身邊的“小事”，有一些是令人感到溫暖，值得我們學習的，而有一些是不文明的，需要大家去糾正和防范的。設計意圖：利用課前拍攝的校園生活照片來激發(fā)學生探討的興趣，進而引入今天要探討的話題——對身邊的“小事”的看法。初步的交流使學生對好與壞兩種不同的身邊的“小事”有了初步明確的感受。（二）課本情境圖1.說發(fā)現(xiàn)師：請同學們觀察書本上的四幅圖，說一說：你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名回答）2.梳理內容，拓展學生思路用句式描述內容：我從圖上看到了（說出某件“小事”），這是一種（不文明/令人感到溫暖的行為）?？吹竭@圖片，我心里想。小結師：情境圖中，有關于公共秩序、旅游文明的，也有關于公共禮儀、公共環(huán)境的。這些“小事”有的給人帶來溫暖，也有的令人厭惡，甚至帶來危險?！驹O計意圖】首先，我們要立足文本，充分挖掘文本的價值，書上四幅插圖，下面兩幅圖講述了同學們身邊不文明的小事，而上面兩幅圖則介紹了一些生活中的文明行為，雖然都是“小事”，卻能讓別人感到溫暖，在看、聽、說的過程中，學生表達得更加生動了。（三）教師反饋，提出說清楚的要求。1.交流想法師：剛才的發(fā)言，有些同學說得很清晰簡潔，有些同學說得比較模糊。怎么說才能讓人明白你的看法？2.播放微視頻，讓學生評價如何把“小事”說清楚3.小結師：為了讓人明白你的意思，要說清楚?？梢葬槍ΜF(xiàn)象表明看法，再說理由；也可以先說現(xiàn)象和感受再表明看法。說理由時，可以講清楚行為帶來的結果，還可以補充有關的事例?！驹O計意圖】口語交際最重要的就是引導學生在交流活動中提高自己的語言能力。鼓勵學生大膽地說，各抒己見，暢所欲言，同時還要為學生提供一個練說的舞臺。人人參與，個個有感而發(fā)，使每個學生都能得到鍛煉的機會。這種體驗活動，不但進一步激發(fā)學生的交際興趣，使學生在有理有據中學會樹立自己鮮明的觀點，讓自己的邏輯思維更加嚴密、語言表達更加清晰、臨時反應更加迅速，而且角色表演也讓學生的綜合得到進一步的提高。三、聯(lián)系生活，深入探討（一）引導學生小組練說，匯總師：生活中，像這樣的“小事”還有很多。請同學們以四人小組為單位，在小組內說一說自己遇見的的令人感到溫暖的行為或是不文明的行為，再和組內同學談談你對這些行為的看法。最后，請推薦一名代表，匯總組內談到的“小事”，和其他小組交流?！驹O計意圖】運用身邊事例圖片激發(fā)了學生對“小事”這個話題的興趣后，這樣學生才能有感而發(fā)，有話可說。再充分放手，讓學生分小組活動，互相討論、自由表達、自由發(fā)揮，這樣的設計既達到人人參與，個個得到鍛煉的目的，又可以培養(yǎng)了學生的自主、合作、探究能力。老師也以一個學習者的身份加入學生的討論中去，成為學生學習的好伙伴。這樣從生生到師生，讓學生在一個心情舒暢、樂觀開朗的情緒中學會交流，這樣會有效地提高口語交流的主動性和積極性。（二）表揚身邊人師：同學們都有一雙善于觀察的眼睛，更有一顆正義的心。其實，在我們身邊，也有不少人像你們一樣，有一顆善良正義的心，他們的一些行為經常令人感到溫暖，我們要幫他們宣傳宣傳。生1：我們小組發(fā)現(xiàn)，有的人在乘車時，看到老人或者孕婦就主動讓座，也獲得了大家的贊揚。生2：我們班的xxx同學主動幫助同學打掃教室，有人受傷了，她也是主動攙扶受傷的同學去醫(yī)務室，她真是一個樂于助人的人，我們要向她學習。師：你們覺得他們說得好嗎？好在哪里？生：說得很好，他們既說清楚了事情的大概經過和結果，又能表達出自己的看法，說得十分清楚。師：只要我們留心觀察身邊的“小事”，就能從這些“小事”當中獲得一些啟示。好的，我們向他們學習；壞的，就告誡自己，以后不要有類似行為。這樣，我們就會越來越優(yōu)秀，也更加受身邊人的喜愛?！驹O計意圖】真正能打動人的是身邊人和身邊事，真正能鍛煉學生口語表達能力的是充分說和及時點評，所以在這個環(huán)節(jié)中，我放手讓學生大膽地說，四人小組討論環(huán)節(jié)保證了所有人都有表達的機會，推薦同學概括說則考驗了學生整理信息的能力和組織語言概括表達的能力。同學和老師的點評則起到了引向中心、點撥方法的作用。四、實踐作業(yè)，課外延伸回家對家人描述自己看到的身邊某件“小事”，并說清楚自己的看法。匯總印象深刻的幾位同學發(fā)的發(fā)言，說給家人聽?！驹O計意圖】讓學生多角度發(fā)言，進行充分交流，為學到的看身邊“小事”的方法進行多方面、多層次的語境訓練。板書設計口語交際：身邊的“小事”不文明讓人感到溫暖說清楚課后總結與評議記錄自我分析課上，我從身邊人和身邊事入手，引起學生對身邊的“小事”的關注。然后，聚焦書上的圖片，引導學生展開討論和思考。在此基礎上，將討論范圍引向更為廣闊的生活，先小組討論，再推薦代表上臺介紹和點評。一系列的活動使口語交際訓練更為生動有趣，學生說得細致，說得生動，觸