中學(xué)第四輪主動(dòng)發(fā)展自評(píng)報(bào)告

XXXX中學(xué)第四輪主動(dòng)發(fā)展自評(píng)報(bào)告為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展，根據(jù)國(guó)家、省、市教育改革和發(fā)展綱要精神，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際，學(xué)校制定了XXXX中學(xué)第四輪主動(dòng)發(fā)展規(guī)劃并組織實(shí)施。從2015年9月至今，第四輪主動(dòng)發(fā)展規(guī)劃實(shí)施圓滿完成?，F(xiàn)將XXXX中學(xué)實(shí)施第四輪學(xué)校主動(dòng)發(fā)展規(guī)劃的情況總結(jié)性評(píng)估報(bào)告如下：一、整體實(shí)施情況概述

XXXX中學(xué)始建于1928年，1998年被評(píng)為江蘇省重點(diǎn)中學(xué)，2003年成功轉(zhuǎn)為“三星級(jí)高中”。2007年10月高標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)評(píng)估驗(yàn)收，被確認(rèn)為江蘇省“四星級(jí)高中”。學(xué)校自2005年開始實(shí)施首輪三年主動(dòng)發(fā)展規(guī)劃，到目前為止已歷經(jīng)12年。在總結(jié)一、二、三輪主動(dòng)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校結(jié)合教育發(fā)展形勢(shì)和自身實(shí)際，針對(duì)制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸，制定并實(shí)施了第四輪主動(dòng)發(fā)展規(guī)劃。三年來(lái)，學(xué)校秉承“誠(chéng)毅”校訓(xùn)，堅(jiān)持“為每一位師生和諧發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，深入落實(shí)“綠色教育”思想，以“建設(shè)辦學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)良、辦學(xué)特色鮮明的，兼具歷史文化底蘊(yùn)和現(xiàn)代開放氣息的魅力學(xué)?！睘檗k學(xué)目標(biāo)，以規(guī)劃為引領(lǐng)，通過(guò)對(duì)規(guī)劃目標(biāo)任務(wù)分析，采用項(xiàng)目牽引的方式扎實(shí)推進(jìn)。經(jīng)過(guò)三年主動(dòng)發(fā)展，學(xué)校以“課程建設(shè)、教學(xué)改革、高端教師培養(yǎng)和評(píng)價(jià)改革”四個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目為主要任務(wù)，以課程基地建設(shè)、綠色課堂研究、特聘教師工作室、教師工作坊、綠色評(píng)價(jià)指標(biāo)體系等為有效載體，著眼于學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，在豐富學(xué)校文化內(nèi)涵、建設(shè)智慧校園、推進(jìn)教學(xué)改革、鑄煉辦學(xué)特色、優(yōu)化德育體系、強(qiáng)化師資隊(duì)伍、提升教育科研、完善評(píng)價(jià)體制改革等方面積極實(shí)踐，做了大量創(chuàng)造性的工作，有效推進(jìn)了學(xué)校發(fā)展，進(jìn)一步提升了學(xué)校的社會(huì)地位，增強(qiáng)了學(xué)校的影響力。二、第四輪主動(dòng)發(fā)展規(guī)劃的實(shí)踐與成效（一）學(xué)校管理1.以發(fā)展規(guī)劃引領(lǐng)自主管理學(xué)校管理不是師生在條條框框的束縛下，循規(guī)蹈矩、有條不紊地去工作和學(xué)習(xí)，而是要激發(fā)師生的內(nèi)在積極性，主動(dòng)地去尋求自身的發(fā)展。為此，我們按照“以人為本、注重質(zhì)量、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)、體現(xiàn)特色”的思路，全面加強(qiáng)規(guī)劃管理和執(zhí)行，增強(qiáng)教師、學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)校建設(shè)和管理的意識(shí)，讓每一個(gè)人都成為校園的主人，讓每一個(gè)人都成為學(xué)校的管理者。在主動(dòng)發(fā)展理念的影響下，學(xué)校積極尋找發(fā)展的新目標(biāo)，以價(jià)值觀為核心進(jìn)行文化浸潤(rùn)，形成學(xué)校管理文化。在第四輪主動(dòng)發(fā)展規(guī)劃中，學(xué)校充分發(fā)掘自身優(yōu)勢(shì)，將學(xué)校優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和新教育理念、未來(lái)發(fā)展有機(jī)融合，在全面審度校情、多方征求意見的基礎(chǔ)上，確立了“建設(shè)辦學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)良、辦學(xué)特色鮮明的，兼具歷史文化底蘊(yùn)和現(xiàn)代開放氣息的魅力學(xué)校”的總目標(biāo)，并將目標(biāo)具化分解為“學(xué)校發(fā)展目標(biāo)：環(huán)境優(yōu)美，內(nèi)涵豐富；教師發(fā)展目標(biāo)：結(jié)構(gòu)優(yōu)化，奮發(fā)有為；學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：發(fā)展多元，健康向上”，這一辦學(xué)目標(biāo)方向明確、定位準(zhǔn)確，符合學(xué)校的現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展需要，符合國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要的有關(guān)要求，在傳承的基礎(chǔ)上有創(chuàng)新，并與學(xué)?！盀槊恳晃粠熒椭C發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念遙相呼應(yīng)，成為激勵(lì)師生成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力。2.以項(xiàng)目實(shí)施促進(jìn)科學(xué)管理在規(guī)劃設(shè)計(jì)與實(shí)施中，我們將企業(yè)項(xiàng)目管理的理念引入學(xué)校管理工作中，針對(duì)制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸將學(xué)校紛繁復(fù)雜的工作進(jìn)行整合，規(guī)劃設(shè)計(jì)了“課程建設(shè)、教學(xué)改革、高端教師培養(yǎng)和評(píng)價(jià)改革”四大重點(diǎn)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目組成相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)，變對(duì)事、對(duì)人的管理為對(duì)項(xiàng)目的管理。

各項(xiàng)目經(jīng)專家論證后，項(xiàng)目組單獨(dú)制定了詳盡的實(shí)施方案，包括項(xiàng)目任務(wù)、推進(jìn)措施、項(xiàng)目清單、推進(jìn)時(shí)序進(jìn)度、評(píng)價(jià)指標(biāo)等，具有很強(qiáng)的操作性。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，建立了自評(píng)與監(jiān)督機(jī)制，定期開展研討會(huì)、總結(jié)會(huì)，深入評(píng)估項(xiàng)目任務(wù)的執(zhí)行情況、達(dá)成度和發(fā)展?jié)摿?，有效化解?xiàng)目運(yùn)行過(guò)程中的矛盾，不斷總結(jié)項(xiàng)目建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)、成效與機(jī)制，并將項(xiàng)目建設(shè)成果及時(shí)轉(zhuǎn)化。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施，學(xué)校主動(dòng)發(fā)展的管理機(jī)制產(chǎn)生了結(jié)構(gòu)性變化，項(xiàng)目的運(yùn)行過(guò)程轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)生成、集聚資源和放大資源的過(guò)程，以此為基礎(chǔ)，學(xué)校管理水平得到了質(zhì)的提升。3.以校務(wù)公開推進(jìn)民主管理學(xué)校構(gòu)建了以學(xué)校章程為依據(jù)，以校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制為主體，校務(wù)委員會(huì)、教職工代表大會(huì)和家長(zhǎng)委員會(huì)等民主參與的學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，并堅(jiān)持按照《XXXX中學(xué)校務(wù)公開實(shí)施意見》原則辦事。一是堅(jiān)持“實(shí)事求是”的原則。公開的校務(wù)內(nèi)容一切從實(shí)際出發(fā)，及時(shí)準(zhǔn)確地反映學(xué)校管理的真實(shí)情況，不僅涵蓋學(xué)校管理的全部重要事項(xiàng)，而且對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題詳盡細(xì)致地張榜公示，使教職工對(duì)學(xué)校發(fā)展前途、改革目標(biāo)、管理方法、工作程序有了全面、深入的了解。二是堅(jiān)持“及時(shí)公開”的原則。對(duì)涉及教職工切身利益、大家特別關(guān)注、反映強(qiáng)烈的問(wèn)題，都及時(shí)公開有關(guān)情況。不僅宣傳政策規(guī)定、上級(jí)文件精神，而且充分公開實(shí)施步驟、方式，如實(shí)公布落實(shí)情況。三是堅(jiān)持“切實(shí)體現(xiàn)教職工滿意”的原則。主要是讓教職工對(duì)校務(wù)公開的實(shí)施情況感到滿意，對(duì)大家關(guān)注的“熱點(diǎn)”問(wèn)題的處理結(jié)果感到滿意，切實(shí)保障全校教職員工的知情權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)、申訴權(quán)?！禭XXX中學(xué)第四輪三年主動(dòng)發(fā)展規(guī)劃（2015-2018）》、《XXXX中學(xué)專項(xiàng)績(jī)效的實(shí)施方案》、《XXXX中學(xué)章程》、《XXXX中學(xué)校務(wù)委員會(huì)章程》、《XXXX中學(xué)“龍城”年度風(fēng)采教師評(píng)選和獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《XXXX中學(xué)體育業(yè)余訓(xùn)練與競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)及補(bǔ)貼辦法》等重要規(guī)章制度的出臺(tái)，學(xué)校經(jīng)費(fèi)的預(yù)決算及財(cái)務(wù)收支、中層干部競(jìng)聘上崗、職稱評(píng)定、年度考核評(píng)優(yōu)評(píng)先、推薦名師骨干、吸收黨員、招生等涉及學(xué)校改革和管理的大事以及關(guān)系到廣大教職工切身利益的各項(xiàng)校務(wù)，都經(jīng)過(guò)教代會(huì)或校務(wù)委員會(huì)的討論決定并及時(shí)通過(guò)校內(nèi)公告欄、校園網(wǎng)予以公開公示，并通過(guò)座談會(huì)等形式進(jìn)行互動(dòng)反饋，及時(shí)聽取教職工意見和建議，充分發(fā)揚(yáng)教職工的主人翁精神，全面調(diào)動(dòng)了教職工參與學(xué)校管理的積極性，增強(qiáng)了教職工參與學(xué)校管理的意識(shí)。堅(jiān)持校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部述職制度，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部每年都要在教代會(huì)上述職，接受全校教職工或教代會(huì)代表的民主測(cè)評(píng)，分管后勤的校長(zhǎng)每年都要向教代會(huì)匯報(bào)學(xué)校財(cái)務(wù)工作，接受教代會(huì)代表的審議。保證學(xué)校管理公開、透明、高效。此外，學(xué)校在“龍城”風(fēng)采教師評(píng)選、“津通”風(fēng)采學(xué)生海選等活動(dòng)中，真正把主動(dòng)權(quán)交到了教師和學(xué)生手里，有力促進(jìn)了學(xué)校民主化管理，充分體現(xiàn)了學(xué)校民主、科學(xué)、開放的辦學(xué)思想。此外，學(xué)校還借助團(tuán)代會(huì)、學(xué)代會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)等廣泛接受來(lái)自廣大教職工、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的監(jiān)督。4.以激勵(lì)機(jī)制體現(xiàn)人文關(guān)懷學(xué)校在管理過(guò)程中，深入貫徹“為每一位師生的和諧發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，以教師和學(xué)生的發(fā)展為本，確立生命意識(shí)，體現(xiàn)人文關(guān)懷。為進(jìn)一步深化學(xué)校內(nèi)部管理體制改革，形成精干高效、充滿生機(jī)和活力的中層干部隊(duì)伍和教研組長(zhǎng)隊(duì)伍，開創(chuàng)學(xué)校管理改革和發(fā)展的新局面。學(xué)校引入激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行中層干部和教研組長(zhǎng)競(jìng)聘上崗，競(jìng)聘堅(jiān)持“公開、公平、公正”原則，聘請(qǐng)了教育局、兄弟學(xué)校有關(guān)專家和領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)所有競(jìng)聘人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核，經(jīng)過(guò)制訂方案、宣傳發(fā)動(dòng)、公開報(bào)名、資格審查、競(jìng)聘演說(shuō)、民主測(cè)評(píng)、大會(huì)選舉等程序，產(chǎn)生中層干部和各學(xué)科教研組長(zhǎng)。競(jìng)聘工作，充分發(fā)揮民主，有效提高教職工參與學(xué)校管理的主體性和積極性，增強(qiáng)廣大教職工的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，推進(jìn)了我校人事制度的改革，激發(fā)辦學(xué)活力，拓寬選人、用人渠道。學(xué)校在教師職稱評(píng)審申報(bào)、教師崗位聘用、“龍城”風(fēng)采教師評(píng)選等工作中實(shí)行評(píng)分制和票決制，讓每一個(gè)教職員工都能在自己的本職崗位上獲得職業(yè)成就感，真正體現(xiàn)以人為本，實(shí)現(xiàn)異位發(fā)展；讓工作業(yè)績(jī)突出的教職員工脫穎而出，成為標(biāo)桿，發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用。同時(shí)，可以引導(dǎo)廣大教師學(xué)習(xí)身邊典型，在提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)的同時(shí)，對(duì)構(gòu)建和諧文明校園發(fā)揮了積極的推動(dòng)作用。在建立激勵(lì)機(jī)制，讓每一位教師都有獲得成功機(jī)會(huì)的同時(shí)，我們還開展一些活動(dòng)滿足教職員工的精神需求，增強(qiáng)了他們對(duì)學(xué)校的凝聚力和向心力。5.以智慧校園推動(dòng)教育未來(lái)信息化時(shí)代的到來(lái)決定著虛實(shí)交融的泛在學(xué)習(xí)將是學(xué)校的常態(tài)，大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)已開始顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)與育人方式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的提出，使學(xué)校認(rèn)識(shí)到教育必須以“智慧”應(yīng)對(duì)“智能”。學(xué)校加強(qiáng)智慧校園建設(shè)，利用先進(jìn)的信息技術(shù)提高管理效率、強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)科研、提升服務(wù)水平。五個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班——基于睿易云平臺(tái)教學(xué)，以移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、云教學(xué)系統(tǒng)以及智能學(xué)習(xí)終端（平板）為載體，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，不受時(shí)間和空間的限制進(jìn)行教與學(xué)的全過(guò)程，讓教師體驗(yàn)前沿的科技，實(shí)現(xiàn)師生共贏。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室、物理課程基地，均使用目前先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備。全校無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋無(wú)死角，在線OA平臺(tái)實(shí)現(xiàn)辦公電子化。學(xué)校將進(jìn)一步依托“云、網(wǎng)、端”，優(yōu)化“學(xué)、教、研”，打造“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)”的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校教育更智能、更智慧，追求差異化、個(gè)性化、精準(zhǔn)化的課堂，充分喚醒學(xué)生的智慧，提升學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，促使學(xué)習(xí)更開放、更生動(dòng)、更有效。未來(lái)已來(lái)，唯變不變。用“智慧課堂”點(diǎn)燃“智慧校園”，力求用先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備與強(qiáng)大的數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)師生發(fā)展的個(gè)性化干預(yù)與指導(dǎo)，更精準(zhǔn)地服務(wù)師生。（二）課程發(fā)展

Ⅰ.課程建設(shè)項(xiàng)目【項(xiàng)目任務(wù)】以課程基地建設(shè)為載體，整合學(xué)校課程資源，建構(gòu)具有自身特色的、適合學(xué)生多元發(fā)展需求的課程體系?！卷?xiàng)目實(shí)踐】1.涵養(yǎng)學(xué)校課程文化圍繞學(xué)校“誠(chéng)毅”校訓(xùn)，以“綠色教育”作為課程文化建設(shè)的指導(dǎo)思想，整體設(shè)計(jì)常州三中課程文化結(jié)構(gòu)。學(xué)校從兩方面加強(qiáng)課程文化建設(shè)。一方面不斷豐富其內(nèi)涵，提高課程文化的品味；另一方面用課程文化統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校課程建設(shè)，提高課程建設(shè)的層次和水平。學(xué)校把課程文化建設(shè)的著力點(diǎn)放在“教學(xué)”上，著力貫徹“綠色教育”理念。2.完善學(xué)校課程體系根據(jù)學(xué)校發(fā)展的實(shí)際，進(jìn)一步整合學(xué)校課程資源，打破國(guó)家課程與校本課程、學(xué)科課程和活動(dòng)課程的界限，構(gòu)建“生本、多元、有特色”的學(xué)校課程體系。我校在開齊開足國(guó)家課程和地方課程的同時(shí),開發(fā)了豐富多彩的校本課程,充分尊重與滿足學(xué)生成長(zhǎng)的獨(dú)特性與差異性,為學(xué)生的多元、可持續(xù)發(fā)展提供適切的課程。3.加強(qiáng)課程基地建設(shè)學(xué)?，F(xiàn)有“江蘇省多語(yǔ)種外語(yǔ)課程基地”、“常州市陶藝課程基地”以及語(yǔ)文、政治、數(shù)學(xué)、生物、物理、體育6個(gè)校級(jí)課程基地。加大對(duì)課程基地建設(shè)的投入。在各級(jí)課程基地建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校首先確保課程基地資金投入足額到位，并在校級(jí)課程基地中選擇理念新、工作開展好的課程基地實(shí)施進(jìn)一步培育，并在此基礎(chǔ)上積極申報(bào)市級(jí)或省級(jí)課程基地。創(chuàng)建體驗(yàn)性的課程學(xué)習(xí)環(huán)境。在新校區(qū)建設(shè)中，由師生共同設(shè)計(jì)了融知識(shí)性、體驗(yàn)性、實(shí)踐性、探究性和趣味性與一體的基地特色場(chǎng)館和學(xué)科專用教室，用于各級(jí)課程基地開展活動(dòng)。積極轉(zhuǎn)型課程基地的育人模式。在教育廳前瞻性教學(xué)改革重大項(xiàng)目“育人模式轉(zhuǎn)型：江蘇省普通高中課程基地建設(shè)”科研引領(lǐng)推進(jìn)下，重構(gòu)學(xué)校外語(yǔ)課程，凸顯外語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)校育人目標(biāo)，體現(xiàn)外語(yǔ)學(xué)科育人價(jià)值，已經(jīng)由課程教學(xué)轉(zhuǎn)型課程育人。4.切實(shí)開展課程評(píng)價(jià)制定評(píng)價(jià)制度，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師開發(fā)的課程方案、教師實(shí)施的課程教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以加強(qiáng)對(duì)課程開發(fā)和實(shí)施的監(jiān)控，提高課程開發(fā)與實(shí)施的水平?！卷?xiàng)目成效】1.課程文化植根于心以“綠色教育”和“誠(chéng)毅”校訓(xùn)為指導(dǎo)思想，整體構(gòu)建了學(xué)校課程文化結(jié)構(gòu)，如下圖所示：

新校建設(shè)中，為了傳承文化，學(xué)校建設(shè)了誠(chéng)毅廣場(chǎng)，凸顯“誠(chéng)毅”校訓(xùn)。同時(shí)，新校園亭臺(tái)樓閣，水榭長(zhǎng)廊等各個(gè)角落的設(shè)計(jì)和建設(shè)，遵循使整個(gè)校園充滿綠色、充滿生機(jī)、充滿活力等原則，運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理和方法，通過(guò)合理的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)和建設(shè)，構(gòu)建“自然、優(yōu)美、和諧”的校園環(huán)境，形成集學(xué)習(xí)、工作、活動(dòng)、休閑、文化傳播功能于一體的，環(huán)境良性循環(huán)治理的人工生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)校課程文化已經(jīng)植根于教師和學(xué)生的內(nèi)心。教師在教育教學(xué)過(guò)程中，以“綠色教育”理念為指引，以生為本，尊重差異，關(guān)注過(guò)程，重在激勵(lì)，促進(jìn)教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。教師和學(xué)生都自覺踐行“誠(chéng)毅”校訓(xùn)，待人以誠(chéng)，為學(xué)以毅。2.課程體系完整科學(xué)學(xué)校根據(jù)教育部頒布的普通高中課程方案、自身校園特色，及學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)需求，整體設(shè)計(jì)學(xué)校課程方案，構(gòu)筑“打牢基礎(chǔ)、彰顯特色、發(fā)展個(gè)性”的綠色課程體系，以培養(yǎng)“待人以誠(chéng)、為學(xué)以毅、外語(yǔ)見長(zhǎng)、體藝兼?zhèn)?、多元發(fā)展”的三中學(xué)子。常州三中課程結(jié)構(gòu)（表格型）3.基地建設(shè)成效斐然學(xué)校多語(yǔ)種外語(yǔ)課程基地不僅在視導(dǎo)評(píng)估中獲得優(yōu)秀，還獲得江蘇省課程基地建設(shè)示范校榮譽(yù)稱號(hào)。多人次學(xué)生在各級(jí)各類英語(yǔ)競(jìng)賽中榮獲全國(guó)一、二、三等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。每年有多名學(xué)生通過(guò)“馬可波羅計(jì)劃”、“圖蘭朵計(jì)劃”、“加拿大項(xiàng)目”等赴加州理工學(xué)院、多倫多大學(xué)、羅馬大學(xué)等美國(guó)、加拿大、意大利著名高校留學(xué)。近兩年教師發(fā)表、獲獎(jiǎng)?wù)撐囊约霸诟骷?jí)各類評(píng)比中獲獎(jiǎng)的層次和數(shù)量顯著提升，在核心期刊、省級(jí)刊物公開發(fā)表論文近二十篇。省十二五重點(diǎn)課題“多語(yǔ)種外語(yǔ)課程基地建設(shè)研究”已經(jīng)順利結(jié)題。同時(shí)，《支點(diǎn)——多語(yǔ)種外語(yǔ)課程基地建設(shè)的實(shí)踐與思考》一書已經(jīng)出版。學(xué)校先后獲得CEAIE-AFS國(guó)際文化交流項(xiàng)目金牌學(xué)校、YFU項(xiàng)目?jī)?yōu)質(zhì)合作學(xué)校、常州市首批國(guó)際理解教育示范學(xué)校等榮譽(yù)，在社會(huì)上產(chǎn)生了較大的影響。我校作為“江蘇省中小學(xué)陶藝教育中心”，先后承辦了“崧澤杯”、“中昊杯”和“周莊杯”全國(guó)陶藝創(chuàng)新大賽江蘇分賽區(qū)的評(píng)比活動(dòng)，為陶藝創(chuàng)作與交流搭建了更廣闊的平臺(tái)。2015年在“百陶會(huì)杯”首屆中小學(xué)陶藝教學(xué)優(yōu)秀作品展示獲一等獎(jiǎng)2個(gè)；“中昊杯”長(zhǎng)三角地區(qū)中小學(xué)陶藝創(chuàng)新作品展示活動(dòng)中收獲一等獎(jiǎng)1個(gè)，二等獎(jiǎng)2個(gè)，三等獎(jiǎng)8個(gè)；在常州市視覺藝術(shù)創(chuàng)意秀大賽中斬獲高中組唯一金獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)1個(gè)、優(yōu)秀獎(jiǎng)8個(gè)；在2016“周莊杯”全國(guó)中小學(xué)陶藝教育教學(xué)優(yōu)秀作品展示活動(dòng)獲一等獎(jiǎng)1個(gè)，二等獎(jiǎng)3個(gè)。2016年12月，與南京師范大學(xué)陶瓷研究所簽約了《陶藝實(shí)習(xí)基地合作協(xié)議書》，在我校成立了“南京師范大學(xué)陶瓷研究所實(shí)習(xí)基地”。我校與常州工學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院、常州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院合作、景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院簽署了課程基地合作協(xié)議，借助高校力量，與他們組成“陶藝協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟”，大大提高我校學(xué)生陶藝制作能力，創(chuàng)作具有我校特色的陶藝作品并將其作為我校對(duì)外交流活動(dòng)中饋贈(zèng)國(guó)際友人的禮品，更好地宣傳了中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力與價(jià)值。4.課程評(píng)價(jià)科學(xué)合理學(xué)校根據(jù)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的原則、內(nèi)容和方式，從教師與學(xué)生兩個(gè)維度制定了校本課程評(píng)價(jià)表，客觀地認(rèn)定和記錄學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。常州三中校本課程評(píng)價(jià)表

常州三中校本課程學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表

Ⅱ.教學(xué)改革項(xiàng)目【項(xiàng)目任務(wù)】深化對(duì)綠色課堂的研究，構(gòu)建具有三中特色的教學(xué)范式。【項(xiàng)目實(shí)踐】1.明確課堂教學(xué)改革方向課堂教學(xué)改革的方向是打造“綠色課堂”。分解教學(xué)改革的總體目標(biāo)，落實(shí)到各教研組、備課組教學(xué)改革的責(zé)任人和聯(lián)系人。在執(zhí)行過(guò)程中，通過(guò)咨詢指導(dǎo)、反饋控制、協(xié)調(diào)平衡等措施不斷加強(qiáng)對(duì)改革過(guò)程的調(diào)控，使改革能夠按照設(shè)定好的方向前進(jìn)。2.發(fā)展預(yù)習(xí)學(xué)案教學(xué)模式進(jìn)一步發(fā)展預(yù)習(xí)學(xué)案教學(xué)模式。一是通過(guò)研究，形成預(yù)習(xí)學(xué)案教學(xué)范式；二是在教學(xué)目標(biāo)的確定上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際確定，更加科學(xué)合理地制定目標(biāo)；三是利用好信息技術(shù)，將“翻轉(zhuǎn)課堂”的相關(guān)理念引入到課堂教學(xué)中。3.構(gòu)建課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系在綠色教育理念下，構(gòu)建課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，包括同行教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)老師課堂教學(xué)的直觀感受評(píng)價(jià)和學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果反饋評(píng)價(jià)、任課教師對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施采用以反思為主要方式的自我評(píng)價(jià)的綠色課堂評(píng)價(jià)體系。4.推進(jìn)信息技術(shù)深度應(yīng)用通過(guò)申報(bào)信息化專項(xiàng)課題和積極申報(bào)常州市前瞻性教學(xué)改革項(xiàng)目“利用云平臺(tái)促進(jìn)高中學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的研究”，探索信息化在課程、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)、管理五個(gè)領(lǐng)域的改革和創(chuàng)新，提升學(xué)校教育教學(xué)信息化的水平。【項(xiàng)目成效】1.確立了“綠色課堂”改革方向通過(guò)教師培訓(xùn)，教學(xué)研究等多種手段，并集中一批教研組長(zhǎng)和骨干教師，對(duì)教學(xué)改革方向進(jìn)行研討，明確打造人文民主、富有生機(jī)活力的“綠色課堂”。仿照馬斯洛的需要層次理論，我們構(gòu)建了綠色課堂金字塔。金字塔的最底層是“安全”，課堂要營(yíng)造一種心理安全，讓學(xué)生置身于其中不會(huì)受到教師任何的責(zé)怪和刁難。第二層是“生態(tài)”，生態(tài)環(huán)境必須充滿各種有機(jī)物，良好的課堂生態(tài)則是教師提供豐富的課程資源，營(yíng)造師生、生生相互交流的和諧情境，讓學(xué)生在這種環(huán)境下樂(lè)學(xué)、善學(xué)。金字塔的頂層是“自由與個(gè)性”，自由并不是散漫，而是學(xué)生可以敞開思維去想象，形成個(gè)性化思維能力，惠及終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2.構(gòu)建了預(yù)習(xí)學(xué)案教學(xué)范式經(jīng)過(guò)努力，教師的教學(xué)理念發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，初步構(gòu)建具有三中特色的基于預(yù)習(xí)學(xué)案的教學(xué)范式。在教學(xué)過(guò)程中，教師行為和學(xué)生行為通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)案緊密聯(lián)系在一起。教師集全組之力，編制符合學(xué)生特點(diǎn)的預(yù)習(xí)學(xué)案，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)目的；通過(guò)預(yù)習(xí)，教師可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，并通過(guò)分組探究、教師指導(dǎo)的方式幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)；之后教師通過(guò)點(diǎn)撥講解幫助學(xué)生梳理新知；而后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題達(dá)到拓展思維的目的?；陬A(yù)習(xí)學(xué)案的教學(xué)方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)思維和積極性，真正關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。3.完善了“綠色課堂”評(píng)價(jià)體系在綠色教育的引領(lǐng)下，豐富和完善原有的教學(xué)評(píng)價(jià)，形成了“綠色課堂”評(píng)價(jià)體系。綠色課堂評(píng)價(jià)推行多元主體，包括教師、同行、學(xué)生，涵蓋同行評(píng)價(jià)、教師自評(píng)反思、學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等方式。學(xué)校設(shè)計(jì)《綠色課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》，使同行教師從教學(xué)目標(biāo)、課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施、鞏固訓(xùn)練等多個(gè)維度對(duì)上課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，使用《綠色課堂自主評(píng)價(jià)表》引導(dǎo)教師從教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施過(guò)程進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。學(xué)校制定了教學(xué)信息員制度，即各班選擇3-5位學(xué)習(xí)能力中等、能代表班級(jí)整體訴求的學(xué)生作為教學(xué)信息員，填寫本周最好的一堂課、推薦理由以及對(duì)老師課堂教學(xué)的建議等內(nèi)容，匯總后，以“好課通知單”和“來(lái)自學(xué)生的建議”等方式反饋給有關(guān)老師。4.促進(jìn)了學(xué)業(yè)質(zhì)量大幅提升實(shí)施綠色課堂教學(xué)改革以后，我校學(xué)生的成績(jī)整體快速上升。學(xué)生機(jī)械化操作的作業(yè)變少了，取而代之的是令他們更感興趣的情景探究任務(wù)。學(xué)生整體的思維品質(zhì)正逐步提升，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)更多源自于學(xué)習(xí)興趣。在生源處于常州市區(qū)倒數(shù)第二位的情況下，高考二本達(dá)線率逐年上升。2017年和2018年高考本一達(dá)線率40%，本二達(dá)線100%。5.融合了信息技術(shù)與教學(xué)改革（1）以研究推動(dòng)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合課題《基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景的教學(xué)模式創(chuàng)新研究》獲2017年江蘇省教育信息化研究省級(jí)資助專項(xiàng)課題。常州市前瞻性教學(xué)改革項(xiàng)目“利用云平臺(tái)促進(jìn)高中學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的研究”，獲得通過(guò)。校課程處基于閱卷系統(tǒng)成功申報(bào)市級(jí)課題《利用AMEQP數(shù)據(jù)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生自我糾錯(cuò)能力的行動(dòng)研究》；地理教研組以市級(jí)課題《手機(jī)App與高中地理課堂教學(xué)融合應(yīng)用的研究》為抓手，多篇相關(guān)核心期刊論文發(fā)表；物理教研組積極進(jìn)行《移動(dòng)終端設(shè)備融入高中物理課堂的實(shí)踐研究》，利用手機(jī)、平板實(shí)現(xiàn)同屏，利用手機(jī)APP進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，相關(guān)研究論文獲省信息技術(shù)應(yīng)用論文一等獎(jiǎng)。

（2）以實(shí)踐推動(dòng)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合2017年9月我校高一年級(jí)開設(shè)了兩個(gè)基于云教學(xué)系統(tǒng)的智慧課堂創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生人手一個(gè)平板，教師從課前、課中、課后關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，全學(xué)科實(shí)現(xiàn)平板教學(xué)常態(tài)化，是基于數(shù)據(jù)、高效互動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)“一對(duì)一”個(gè)性化教學(xué)的信息化課堂。2018年，基于云教學(xué)系統(tǒng)的智慧課堂創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班已經(jīng)增加到5個(gè)班級(jí)。學(xué)校自2016年3月起實(shí)現(xiàn)WIFI網(wǎng)絡(luò)全覆蓋；本校普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控平臺(tái)能有效對(duì)個(gè)體學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)和診斷；OA平臺(tái)無(wú)紙化辦公能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校高效統(tǒng)籌管理；另有選課、排課等多個(gè)系統(tǒng)，在學(xué)校教育教學(xué)管理中發(fā)揮重要作用。Ⅲ.評(píng)價(jià)改革項(xiàng)目【項(xiàng)目任務(wù)】

改變?cè)u(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于單一和抽象籠統(tǒng)的現(xiàn)象，使評(píng)價(jià)能更好地促進(jìn)師生發(fā)展?！卷?xiàng)目實(shí)踐】1.課程評(píng)價(jià)（1）研制綠色課程評(píng)價(jià)指標(biāo)在研究課程發(fā)展階段的基礎(chǔ)上，在開發(fā)和實(shí)施校本課程并在對(duì)國(guó)家課程校本化實(shí)施的過(guò)程中，確定我校課程評(píng)價(jià)的階段、項(xiàng)目以及各項(xiàng)指標(biāo)，在此基礎(chǔ)上形成綠色課程評(píng)價(jià)體系。（2）推進(jìn)綠色課程評(píng)價(jià)實(shí)踐在課程開發(fā)與實(shí)施過(guò)程中，按照課程規(guī)劃評(píng)價(jià)、課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、課程實(shí)施評(píng)價(jià)和課程成果評(píng)價(jià)四個(gè)階段展開。規(guī)劃評(píng)價(jià)主要為背景評(píng)價(jià)；設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)重在對(duì)課程開發(fā)小組提交的課程綱要進(jìn)行審議；實(shí)施評(píng)價(jià)意在考察課程是否按照事先的設(shè)計(jì)有序展開主要對(duì)課程展開過(guò)程（通常是課堂教學(xué)）中的教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)；成果評(píng)價(jià)意在對(duì)課程實(shí)施的實(shí)效進(jìn)行評(píng)估，既包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效、教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)課程本身的滿意度調(diào)查，還包括對(duì)課程開發(fā)與實(shí)施的成本及負(fù)荷的評(píng)估。2.教師評(píng)價(jià)（1）研制“教師綠色評(píng)價(jià)體系”學(xué)校第四輪主動(dòng)發(fā)展實(shí)施以來(lái)，初步形成了“教師綠色評(píng)價(jià)體系”。同時(shí)，在《XXXX中學(xué)2013-2018校本培訓(xùn)五年規(guī)劃》基礎(chǔ)上，整體設(shè)計(jì)校本研訓(xùn)課程，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展。（2）完善“龍城五星風(fēng)采教師”評(píng)選辦法學(xué)校在原有的基礎(chǔ)上，修訂了《XXXX中學(xué)“龍城五星風(fēng)采教師”評(píng)選方案》，完善“五星教師（教學(xué)之星、班主任之星、教科研之星、管理之星、服務(wù)之星）”評(píng)選機(jī)制。（3）評(píng)價(jià)主體由單一轉(zhuǎn)向多元學(xué)校成立校務(wù)委員會(huì)，本著“公正、公開、公平”的原則開展教師評(píng)價(jià)工作；實(shí)施“好課學(xué)生評(píng)”項(xiàng)目，引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求。（4）建立了各教研組網(wǎng)頁(yè)（學(xué)科園地）學(xué)校建立了各教研組學(xué)科網(wǎng)，展示各組風(fēng)采，展示教師各方面才干。通過(guò)聽課、評(píng)課、期中期末考試質(zhì)量分析、年終考核，對(duì)教師進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。（5）倡導(dǎo)中層及以上干部開展教學(xué)工作調(diào)研為了及時(shí)了解各教研組“主題式每周一課”活動(dòng)情況，學(xué)校倡導(dǎo)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和中層干部深入課堂一線，開展教學(xué)工作調(diào)研，要求每位干部每周至少聽2節(jié)課，每月召開一次例會(huì)，利用行政辦公會(huì)時(shí)間，每位干部把近期聽課的情況進(jìn)行反饋，并把形成的聽評(píng)課匯總通報(bào)公布在校園網(wǎng)上供教師參考、學(xué)習(xí)、改進(jìn)。3.學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)價(jià)是教師、家長(zhǎng)等對(duì)學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)成績(jī)、身心素質(zhì)、情感態(tài)度等發(fā)展過(guò)程和狀況進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)以紙筆測(cè)試為主，有一定的局限性。學(xué)校在綠色教育理念的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了大膽改革和創(chuàng)新，突出人的主體性與創(chuàng)造性，追求民主與科學(xué)，引領(lǐng)師生共同成長(zhǎng)。（1）從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)：注重過(guò)程性評(píng)價(jià)在綠色教育理念的指導(dǎo)下，常州三中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)在時(shí)間跨度上做出調(diào)整，從每學(xué)期期末的學(xué)生表彰轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)立了期中表彰、期末表彰、五四表彰、校園之星評(píng)選等活動(dòng)。在期中表彰中，由學(xué)生自主設(shè)置表彰的獎(jiǎng)項(xiàng)；在校園之星的評(píng)選中，我們?cè)O(shè)置了“誠(chéng)毅之星”、“節(jié)儉之星”、“勤奮之星”、“進(jìn)步之星”、“文藝之星”、“體育之星”等十二種校園之星的評(píng)選。（2）從單一到多元：追求全面評(píng)價(jià)按照新課程改革的要求，常州三中積極開展學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，研制了由學(xué)生本人、同伴、教師、家長(zhǎng)為評(píng)價(jià)主體，涵括“道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、綜合實(shí)踐活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)”六個(gè)維度的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表，通過(guò)自我評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生自我反思，自我教育從而達(dá)到自我教育的功效；通過(guò)小組評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生挖掘同伴優(yōu)點(diǎn)、指出同伴缺點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)同伴教育作用；通過(guò)教師評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生提升自己，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三者的和諧統(tǒng)一；通過(guò)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，增進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)的交流，密切家校合作，從而形成教育合力，并最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。（3）從統(tǒng)一到多樣：尊重學(xué)生差異每個(gè)學(xué)生生活的社會(huì)文化背景、生活經(jīng)歷各不相同，學(xué)生表現(xiàn)出的智能發(fā)展特征、認(rèn)知方式、行為習(xí)慣各不相同，如果用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，很可能會(huì)給一部分學(xué)生貼上“不夠優(yōu)秀”的標(biāo)簽，這是不利于學(xué)生身心發(fā)展的。只有在評(píng)價(jià)時(shí)承認(rèn)并尊重學(xué)生的差異，并充分考慮到這種差異，才能真正做到“以生為本”。無(wú)論是班級(jí)組織創(chuàng)設(shè)的評(píng)價(jià)活動(dòng)還是期中表彰，我們都主張由班級(jí)學(xué)生自主設(shè)置評(píng)價(jià)項(xiàng)目，追求過(guò)程的民主，尊重學(xué)生的差異性。（4）從質(zhì)性到活動(dòng)：創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式隨著工作思路的轉(zhuǎn)變，學(xué)校在實(shí)踐中從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，改變?cè)u(píng)價(jià)方式，每學(xué)年以民主方式進(jìn)行海選，評(píng)選“津通”風(fēng)采學(xué)生，該活動(dòng)是在充分宣傳動(dòng)員的基礎(chǔ)上，進(jìn)行班級(jí)海選；各班選出一名候選人，參加年級(jí)競(jìng)選的角逐，最終選出有代表性的“津通”風(fēng)采學(xué)生。把“津通”風(fēng)采學(xué)生評(píng)選主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手里。這是我校在創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)體系，推進(jìn)民主管理方面的創(chuàng)新實(shí)踐，已經(jīng)成為我校綠色評(píng)價(jià)的品牌活動(dòng)?！敖蛲ā憋L(fēng)采學(xué)生評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)綜合化，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，又關(guān)注品德發(fā)展和身心健康；既關(guān)注共同基礎(chǔ)，又關(guān)注興趣特長(zhǎng)；既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效益。這是一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改變了過(guò)去過(guò)于關(guān)注學(xué)生文化學(xué)習(xí)成績(jī)的傾向，充分發(fā)揮“津通”學(xué)生在學(xué)生群體中的示范引領(lǐng)作用?！敖蛲ā憋L(fēng)采學(xué)生評(píng)選過(guò)程民主化：分為三個(gè)環(huán)節(jié)：自薦或他薦、班級(jí)海選、年級(jí)競(jìng)選。各班經(jīng)過(guò)充分討論，由學(xué)生制定班級(jí)海選方案，參與民主投票。年級(jí)競(jìng)活動(dòng)時(shí)年級(jí)競(jìng)選人全面展示自我，全體學(xué)生、任課教師、家長(zhǎng)代表投票，并當(dāng)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)票數(shù)、宣布海選結(jié)果。整個(gè)過(guò)程學(xué)生全程參與，民主操作。此外，學(xué)校建立了學(xué)生成長(zhǎng)記錄制度，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回顧、總結(jié)和反思，形成積極的自我評(píng)價(jià)。改革了評(píng)語(yǔ)的寫法，用激勵(lì)性語(yǔ)言、以第二人稱的手法和具體而豐富的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，評(píng)語(yǔ)成了學(xué)生成長(zhǎng)重要的動(dòng)力來(lái)源。學(xué)校還自主設(shè)計(jì)了《致青春》學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)，通過(guò)手冊(cè)填寫、展示引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我診斷、自我完善，提高了學(xué)生的自主發(fā)展意識(shí)和自我發(fā)展的信心。

【項(xiàng)目成效】1.課程評(píng)價(jià)實(shí)施成效（1）形成了課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系在劃分評(píng)價(jià)的基本階段和厘清各階段評(píng)價(jià)的主體內(nèi)容后，為了讓課程評(píng)價(jià)在實(shí)踐層面上展開，我校遵循科學(xué)性、完備性、實(shí)用性、動(dòng)態(tài)性原則，建構(gòu)了如下所示的課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。評(píng)價(jià)階段評(píng)價(jià)項(xiàng)目/子項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)規(guī)劃評(píng)價(jià)背景評(píng)價(jià)教育政策分析；學(xué)校傳統(tǒng)與教育目標(biāo)；學(xué)校規(guī)模與遠(yuǎn)景；學(xué)校設(shè)施設(shè)備資源；教師專長(zhǎng)與能力；學(xué)生能力水平與發(fā)展需求；家長(zhǎng)期望；

設(shè)計(jì)規(guī)劃課程綱要

組織運(yùn)作學(xué)科課程小組建立與職責(zé)分工；成員培訓(xùn)與能力提升；方案設(shè)計(jì)時(shí)程與進(jìn)度；研討活動(dòng)時(shí)間與空間的安排；成員的參與意愿與態(tài)度；成員充分的表達(dá)與溝通；目標(biāo)架構(gòu)與學(xué)校教育哲學(xué)總體目標(biāo)的一致性；教師專長(zhǎng)與能力；學(xué)生能力與興趣；目標(biāo)與架構(gòu)；目標(biāo)兼顧認(rèn)知、情意與技能教學(xué)材料教材的搜尋、分析與選擇；內(nèi)容組織適當(dāng)且實(shí)用；組織的順序、銜接與統(tǒng)整；符合學(xué)生能力與需求；教學(xué)方法符合教材性質(zhì)；適當(dāng)運(yùn)用且多元；協(xié)同教學(xué)設(shè)計(jì)；學(xué)生個(gè)別差異；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)；合作學(xué)習(xí)氣氛的營(yíng)造；作業(yè)有效規(guī)劃；評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)取向；評(píng)價(jià)方式多樣；評(píng)價(jià)主體多元；評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性實(shí)施評(píng)價(jià)課程實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況；動(dòng)機(jī)與參與程度；學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變教師教學(xué)過(guò)程教學(xué)準(zhǔn)備的充分性；教學(xué)內(nèi)容的新穎性教學(xué)方式的適切性；教學(xué)策略的靈活性師生互動(dòng)的有效性；課堂評(píng)價(jià)的多元化成果評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的成果；學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、態(tài)度與習(xí)慣學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；學(xué)習(xí)方式方法的轉(zhuǎn)變教師專業(yè)發(fā)展課程意識(shí)與教育理念；課程開發(fā)能力；教學(xué)研究能力；課程組織與管理；教師協(xié)同合作的意識(shí)與能力；課程滿意度學(xué)生對(duì)學(xué)校課程的滿意程度；家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校課程的滿意程度；教師對(duì)學(xué)校課程的滿意程度；教師對(duì)行政支援的滿意程度；課程指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)學(xué)校課程的滿意程度成本與負(fù)荷時(shí)間成本；材料成本；專家咨詢成本；課程給予學(xué)校行政的負(fù)荷；課程給予教師的負(fù)荷；課程給予學(xué)生的負(fù)荷；課程給予家長(zhǎng)的負(fù)荷；（2）規(guī)范了課程開發(fā)與實(shí)施程序課程評(píng)價(jià)中對(duì)課程開發(fā)和實(shí)施的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)校課程開發(fā)與實(shí)施的程序。我校校本課程開發(fā)和實(shí)施一般都經(jīng)歷以下六個(gè)步驟：常州三中校本課程開發(fā)與實(shí)施程序（3）優(yōu)化了學(xué)校課程體系根據(jù)學(xué)?！耙惑w兩翼”特色發(fā)展的需要，適切的課程評(píng)價(jià)對(duì)課程開發(fā)和實(shí)施都具有正向反撥作用。在不斷開發(fā)和實(shí)施校本課程的過(guò)程中，利用課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系更新了一批校本課程，并使校本課程的目標(biāo)更加符合學(xué)生發(fā)展的需求和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際情況，促使了國(guó)家課程、地方課程和校本課程的進(jìn)一步融合，優(yōu)化了學(xué)校課程體系，進(jìn)一步推進(jìn)教育教學(xué)改革。2.教師評(píng)價(jià)實(shí)施成效（1）形成了“教師綠色評(píng)價(jià)體系”附：XXXX中學(xué)教師綠色評(píng)價(jià)指標(biāo)體系維度分值具體內(nèi)容評(píng)價(jià)職業(yè)道德(20分)20分教師遵守教育政策法規(guī)、學(xué)校規(guī)章制度和教學(xué)行為規(guī)范，教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感、敬業(yè)精神和事業(yè)心，教師的榮辱觀、職業(yè)操守和以身作則情況，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度、方式和責(zé)任心，教師的大局意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作等職業(yè)能力(20分)教育能力5分教師了解學(xué)生思想狀況、分析和解決學(xué)生問(wèn)題的能力，組織德育活動(dòng)的能力，與社區(qū)、家長(zhǎng)和學(xué)生的溝通能力等教學(xué)能力5分教師把握和使用教材的能力，運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方法、現(xiàn)代教育技術(shù)手段實(shí)施課堂教學(xué)和組織其他有關(guān)教學(xué)活動(dòng)的能力，開發(fā)校本課程、綜合實(shí)踐或選修課、舉辦講座等課程開發(fā)的能力等教研能力5分從事教育教學(xué)研究、改革和對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行自我反思、評(píng)價(jià)的能力等專業(yè)發(fā)展5分教師參加繼續(xù)教育，全面掌握和拓展學(xué)科專業(yè)知識(shí)、提高自身綜合素質(zhì)的能力，了解和運(yùn)用教育新理念的能力等工作表現(xiàn)（20分）工作量5分教師出勤率，教師承擔(dān)教育教學(xué)工作任務(wù)、班主任工作以及其他管理工作的情況等德育工作5分教師結(jié)合所教學(xué)科特點(diǎn)在課堂教學(xué)中實(shí)施德育的情況，履行全員育人職責(zé)、關(guān)注學(xué)生差異的情況等教學(xué)常規(guī)5分教師的教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)實(shí)施情況，包括教師備課、課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)和批改、輔導(dǎo)學(xué)生以及組織課外實(shí)踐活動(dòng)和參與教學(xué)管理等班級(jí)管理5分班主任對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)、班級(jí)管理、組織班集體和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)及關(guān)注每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展情況等工作成效（40分）育人效果15分教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和道德行為習(xí)慣養(yǎng)成、身心健康發(fā)展，以及班風(fēng)學(xué)風(fēng)和學(xué)生進(jìn)步情況等教學(xué)效果15分完成國(guó)家規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、學(xué)生達(dá)到基本教育質(zhì)量要求、學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試合格率和優(yōu)秀率教研效果10分教師參與校本教研、課題研究情況，教育科研論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)情況，科研成果的時(shí)間運(yùn)行情況，以及輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況（2）評(píng)價(jià)注重以激勵(lì)為主，發(fā)揮典型示范作用學(xué)校繼續(xù)設(shè)立“龍城獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)基金”，修訂《XXXX中學(xué)“龍城五星風(fēng)采教師”評(píng)選方案》，完善“五星教師”評(píng)選辦法，將評(píng)價(jià)的權(quán)利全部交給所有教職員工，通過(guò)延長(zhǎng)展示時(shí)間、拓寬展示渠道、豐富展示內(nèi)容，全方位展示風(fēng)采教師的優(yōu)秀品質(zhì)和所取得的突出成就。在樹立教師的標(biāo)桿榜樣的同時(shí)，引導(dǎo)廣大教師學(xué)習(xí)身邊典型，有效促進(jìn)教師更好的履行工作職責(zé)，在提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的同時(shí)，從制度層面推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。

（3）建立以班級(jí)、教研組為主體的“微評(píng)價(jià)活動(dòng)”①學(xué)校成立校務(wù)委員會(huì)，本著“公正、公開、公平”的原則開展教師評(píng)價(jià)工作，定期召開學(xué)生座談會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)，開展每學(xué)年2次的學(xué)生民主評(píng)教，以班級(jí)、教研組為主體的“微評(píng)價(jià)活動(dòng)”已經(jīng)建立起來(lái)。

②“好課學(xué)生評(píng)”項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)一步深化了學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體的作用。教師發(fā)展處每隔一段時(shí)間（4周左右）以《“好課學(xué)生評(píng)”項(xiàng)目獲獎(jiǎng)通報(bào)》的形式在學(xué)校OA平臺(tái)公布，同時(shí)向?qū)W校行政辦公會(huì)匯報(bào)。項(xiàng)目的實(shí)施讓師生關(guān)系產(chǎn)生了微妙的變化，教師更加主動(dòng)地與學(xué)生交流，形成了更為和諧的師生關(guān)系；而學(xué)生覺得自己有了評(píng)價(jià)課堂的權(quán)利，無(wú)形中他們會(huì)更加珍惜這樣的機(jī)會(huì)，也更加確信自己是課堂的主人。（4）注重過(guò)程評(píng)價(jià)，建立學(xué)科園地。

學(xué)校建立了各教研組學(xué)科網(wǎng)，網(wǎng)頁(yè)上有各組聽評(píng)課活動(dòng)的展示，也有對(duì)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的分析，還有教研組的特色活動(dòng)及每學(xué)年教師教研成果分享等，從教學(xué)、教科研等方面對(duì)教師進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)。（5）“推門聽課”助力課堂教學(xué)研究。

中層干部在聽評(píng)課過(guò)程中通過(guò)與教師溝通，可以更好地將“綠色課堂”的理念及時(shí)傳遞給教師，提升教師自身的學(xué)習(xí)、思考能力，切實(shí)為一線教學(xué)提供有效建議和高效服務(wù)。同時(shí)，這種形式對(duì)干部本身聽評(píng)課能力也是一種培養(yǎng)，不同的中層干部在聽取匯報(bào)的過(guò)程中也可以互相啟發(fā)和學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上整理形成的聽評(píng)課情況匯總，對(duì)推動(dòng)課堂教學(xué)研究可以起到很好的引導(dǎo)作用。

經(jīng)過(guò)多年的探索和改進(jìn)，常州三中教師評(píng)價(jià)方式逐步從評(píng)判和鑒定向激勵(lì)和引領(lǐng)轉(zhuǎn)變，從而大大激發(fā)了每位教師自我發(fā)展的內(nèi)生力。目前，學(xué)校擁有市特級(jí)教師后備人才、市學(xué)科帶頭人等五級(jí)梯隊(duì)教師近50人，形成了一支以名師為龍頭、骨干教師為核心、青年教師為梯隊(duì)，結(jié)構(gòu)合理、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍。數(shù)學(xué)、政治、物理、化學(xué)、生物、歷史、音樂(lè)等1/2以上學(xué)科有省轄市級(jí)以上的學(xué)科帶頭人，所有學(xué)科均有教師獲得常州市級(jí)骨干教師、教學(xué)能手、教壇新秀稱號(hào)。分布在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、信息、音樂(lè)、美術(shù)、體育等學(xué)科。有些學(xué)科骨干及以上教師比例超過(guò)全組教師的2/5，如：政治4名、數(shù)學(xué)7名、信息2名、歷史3名、生物3名、化學(xué)3名、音樂(lè)1名、美術(shù)1名。這些教師中有常州市特聘教研員1名，兼職教研員1名，常州市學(xué)科中心組成員23名。

3.學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)施成效（1）評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用得以彰顯校園之星評(píng)選活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的重要組成部分。把程式化的期末評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)殡A段性評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生自薦、他薦等方式，彰顯評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，充分尊重學(xué)生的民主權(quán)利，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的點(diǎn)滴進(jìn)步，使學(xué)生評(píng)價(jià)更具有人文關(guān)懷價(jià)值。班級(jí)自創(chuàng)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)以月為單位，表彰在某一方面（例如學(xué)習(xí)勤奮、善于提問(wèn)、拾金不昧、助人為樂(lè)、關(guān)心集體、尊敬師長(zhǎng)、愛護(hù)公物、低碳環(huán)保、公益勞動(dòng)、才藝獲獎(jiǎng)、體育運(yùn)動(dòng)、學(xué)業(yè)突出、學(xué)習(xí)態(tài)度成績(jī)進(jìn)步顯著等）表現(xiàn)突出的學(xué)生，使學(xué)生可以根據(jù)自己的性格特質(zhì)，找到自己的閃光點(diǎn)，發(fā)揮非智力因素對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的積極作用。當(dāng)選的學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)受到肯定、班級(jí)里的其他同學(xué)受到教育，對(duì)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展、對(duì)積極向上的班級(jí)氛圍的營(yíng)造都起到了潛移默化的激勵(lì)作用。（2）評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用充分利用綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，一改從前教師對(duì)學(xué)生的單一評(píng)價(jià)方式。一方面，在學(xué)生自評(píng)的基礎(chǔ)上，同伴、老師、家長(zhǎng)都參與進(jìn)來(lái)，變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的“一言堂”為綠色評(píng)價(jià)的“眾議堂”，從而更全面、更深刻和多層次地衡量學(xué)生的發(fā)展情況。另一方面，評(píng)價(jià)涉及道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、綜合實(shí)踐活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)共六個(gè)維度，更全面地反映了學(xué)生的整體發(fā)展水平，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，為職業(yè)生涯規(guī)劃提供參考。（3）評(píng)價(jià)的價(jià)值作用引發(fā)思考“津通”風(fēng)采學(xué)生評(píng)選已經(jīng)超出了獎(jiǎng)學(xué)金的范疇，歷經(jīng)學(xué)校四年的運(yùn)作，它已經(jīng)睿變?yōu)橐豁?xiàng)至高無(wú)上的榮譽(yù)評(píng)選，成為我校學(xué)生評(píng)價(jià)的一個(gè)品牌。“津通”風(fēng)采學(xué)生的評(píng)選活動(dòng)，之所以在學(xué)生中有這樣廣泛的影響力，正是因?yàn)樗畜w現(xiàn)了綠色評(píng)價(jià)的核心特質(zhì)——平等、民主、合作、創(chuàng)新。這種評(píng)價(jià)化“靜態(tài)評(píng)價(jià)”為“動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)”，化“否定評(píng)價(jià)”為“肯定評(píng)價(jià)”，化“終結(jié)評(píng)價(jià)”為“過(guò)程評(píng)價(jià)”，在全校范圍內(nèi)引發(fā)了有關(guān)優(yōu)秀學(xué)生的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的廣泛討論并在學(xué)生中形成共識(shí)，有利于學(xué)生的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)性發(fā)展和道德成長(zhǎng)。①評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)綜合化。在“津通”風(fēng)采學(xué)生評(píng)選過(guò)程中，經(jīng)過(guò)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的多方論證，最終確定“津通”風(fēng)采學(xué)生評(píng)選，從“道德品質(zhì)”、“公民素養(yǎng)”、“學(xué)習(xí)能力”、“交流合作”、“運(yùn)動(dòng)健康”、“審美表現(xiàn)”等六個(gè)維度來(lái)選拔。這樣的標(biāo)準(zhǔn)，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，又關(guān)注品德發(fā)展和身心健康；既關(guān)注共同基礎(chǔ)，又關(guān)注興趣特長(zhǎng)；既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效益。這是一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改變了過(guò)去過(guò)于關(guān)注學(xué)生文化學(xué)習(xí)成績(jī)的傾向，充分發(fā)揮“津通”學(xué)生在學(xué)生群體中的示范引領(lǐng)作用。②評(píng)價(jià)過(guò)程民主化?！敖蛲ā憋L(fēng)采學(xué)生海選活動(dòng)，分為三個(gè)環(huán)節(jié)：自薦或他薦、班級(jí)海選、年級(jí)競(jìng)選。其中，班級(jí)海選和年級(jí)競(jìng)選是學(xué)生、家長(zhǎng)、老師最為關(guān)注的環(huán)節(jié)。整個(gè)過(guò)程由班級(jí)全體學(xué)生、任課教師、家長(zhǎng)代表投票，并當(dāng)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)票數(shù)、宣布班級(jí)海選結(jié)果。整個(gè)過(guò)程學(xué)生全程參與，民主操作。③評(píng)價(jià)主體多元化。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中，學(xué)生好不好是由教師說(shuō)了算，教師是學(xué)生學(xué)業(yè)的主要評(píng)價(jià)者，甚至是唯一的評(píng)價(jià)者，教師的評(píng)價(jià)結(jié)果帶有權(quán)威性，學(xué)生總是被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)，這樣不利于他們情感態(tài)度價(jià)值觀的形成和發(fā)展。綠色評(píng)價(jià)重在“以人為本”和“全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展”，其本質(zhì)就是“生命關(guān)懷”。學(xué)生評(píng)價(jià)更需要家長(zhǎng)、老師的共同參與，才能真正促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。“津通”風(fēng)采學(xué)生的評(píng)選活動(dòng)就搭建了一座家校溝通的平臺(tái)。學(xué)?！敖蛲ā憋L(fēng)采學(xué)生海選活動(dòng)已經(jīng)成了學(xué)校綠色評(píng)價(jià)的一個(gè)品牌，記錄了學(xué)生的青春與激情、家長(zhǎng)的智慧與熱情、老師的陪伴與才情、三中群體的風(fēng)采與魅力，彰顯榜樣的力量、引導(dǎo)學(xué)生理性思考“何為優(yōu)秀品質(zhì)”的品牌活動(dòng)，是學(xué)校文化的不可或缺的組成部分。在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，學(xué)校已經(jīng)形成了追求過(guò)程的教育價(jià)值和充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，事實(shí)證明，這種以人為本的評(píng)價(jià)方式，大大促進(jìn)了學(xué)生全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

（三）教師發(fā)展

Ⅰ.高端教師培養(yǎng)項(xiàng)目【項(xiàng)目任務(wù)】提升教師專業(yè)發(fā)展整體水平，增強(qiáng)教師尤其是中老年教師專業(yè)發(fā)展的意識(shí)和能力，擴(kuò)大高端教師比重?！卷?xiàng)目實(shí)踐】1.成立項(xiàng)目實(shí)施組織機(jī)構(gòu)

學(xué)校成立了由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)的教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)施“一把手”負(fù)責(zé)制，確保教師專業(yè)發(fā)展工作領(lǐng)導(dǎo)得力，指導(dǎo)到位。學(xué)校教師發(fā)展處會(huì)同各學(xué)科教研組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)項(xiàng)目的規(guī)劃和實(shí)施。2.制訂教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校根據(jù)教育部頒發(fā)的《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)校教師發(fā)展實(shí)際，于2016年9月制定了《XXXX中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》。3.搭建多元專業(yè)發(fā)展平臺(tái)

（1）學(xué)校定期召開教科研工作會(huì)議，圍繞特定的主題進(jìn)行深入交流，努力提高學(xué)校教科研整體水平。

（2）開展“名師進(jìn)學(xué)?！被顒?dòng)，學(xué)校先后邀請(qǐng)了全國(guó)英語(yǔ)教學(xué)委員會(huì)委員、上海教育考試院專家秦惠康先生，省特級(jí)教師秦春華老師，《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志主編楊輝祥教授等，圍繞課程、課堂為全體教師做專題講座，提高專家引領(lǐng)的針對(duì)性。與此同時(shí)，鼓勵(lì)青年教師積極參與常州市名師工作室活動(dòng)，目前我校有21位老師是常州市名師工作室成員；先后邀請(qǐng)物理、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科名優(yōu)教師來(lái)校進(jìn)行示范課展示和個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的交流。這些專家、名師資源對(duì)我校青年教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的提升、教育理念的積累更新和教學(xué)技能的完善，起到了很好的示范引領(lǐng)作用。

（3）2016年4月學(xué)校修訂了特聘教師工作室章程，重新定位了特聘教師工作室的工作目標(biāo)、工作內(nèi)容及考評(píng)方法。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，自2016年9月以來(lái)，特聘教師共來(lái)校參加聽評(píng)課活動(dòng)合計(jì)41節(jié)，開展學(xué)術(shù)講座計(jì)15次，他們對(duì)我校教師的課堂教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，對(duì)我校教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，讓教師們懂得如何通過(guò)教育科研來(lái)提升自身教育教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，出色地履行了工作內(nèi)容。

（4）教師發(fā)展處堅(jiān)持以“青年教師成長(zhǎng)營(yíng)”及“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)為抓手，迅速提高青年教師的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)能力。青年教師成長(zhǎng)營(yíng)每學(xué)年均組織開展“我的舞臺(tái)我主講——小組主題論壇活動(dòng)”、“

解題能力考核”、“走出去考察學(xué)習(xí)”、“青年教師教學(xué)基本功比賽”、“青年教師診斷課”等豐富多彩的活動(dòng)。而師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)則是通過(guò)“青年教師成長(zhǎng)手冊(cè)”加強(qiáng)對(duì)師徒結(jié)對(duì)這種常態(tài)活動(dòng)的過(guò)程性管理，努力追求對(duì)徒弟成長(zhǎng)的效益最大化。

（5）近幾年，學(xué)校提供了《從生活中悟教育智慧》、《核心素養(yǎng)》等教育教學(xué)類書籍開展讀書征文評(píng)比活動(dòng)。校長(zhǎng)室還經(jīng)常在OA平臺(tái)推薦切合我校實(shí)際的教育教學(xué)研究文章，通過(guò)教師自學(xué)和集中學(xué)習(xí)研討的方式，提高教師的理論素養(yǎng)。學(xué)校還定期組織編印《誠(chéng)毅》校刊（教師版、學(xué)生版），豐富了校園文化生活，促進(jìn)了學(xué)校教育教研水平的提升，提高了學(xué)校文化品位。

（6）學(xué)校每學(xué)期組織老師外出參加高質(zhì)量教育教學(xué)觀摩活動(dòng)，先后組織老師赴上海、無(wú)錫、南京、北京、鎮(zhèn)江等地觀摩學(xué)習(xí)，開闊老師的教育教學(xué)視野，學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和理念。同時(shí)，要求外出觀摩學(xué)習(xí)的老師將書面的學(xué)習(xí)心得體會(huì)上傳在校園網(wǎng)上供其他老師分享，提高經(jīng)驗(yàn)智慧的輻射作用。

（7）開展教師“教后記”評(píng)比活動(dòng)。自2017年2月以來(lái)，學(xué)校教師共上傳教后記591篇，師發(fā)處推出2017年度首期優(yōu)秀教后記（電子版），很好地促進(jìn)了教師教學(xué)反思能力的提升。

（8）高端教師研修班。2018年6月中旬，學(xué)校侯衛(wèi)婷、張奇飛、李杰等24位教師赴華東師范大學(xué)參加“未來(lái)教育”研修班，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，給學(xué)習(xí)者帶來(lái)在線學(xué)習(xí)和虛擬實(shí)踐體驗(yàn)等新的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)客、STEAM教育等拓寬了教師的眼界，為教師的專業(yè)化發(fā)展搭建了更高平臺(tái)。4.推進(jìn)學(xué)校教研文化建設(shè)

（1）學(xué)校把開展富有實(shí)效的“教研組主題式每周一課研討活動(dòng)”作為強(qiáng)化教研組建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，教研組“每周一課”教學(xué)研究課課前有研究主題，課后有集體評(píng)議與教學(xué)反思，使教研活動(dòng)真正激發(fā)教師的參與熱情，發(fā)揮組長(zhǎng)的引領(lǐng)作用，體現(xiàn)骨干教師的示范作用，營(yíng)造教師之間的互動(dòng)氛圍，使教研組工作煥發(fā)勃勃生機(jī)，使教師的教育教學(xué)水平獲得真實(shí)成長(zhǎng)。

（2）根據(jù)常州市教育局相關(guān)文件要求，學(xué)校積極制定《XXXX中學(xué)“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)方案》，成立考評(píng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)科指導(dǎo)組。積極營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍，在2015年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)中兩位老師獲部級(jí)“優(yōu)課”，9位老師獲省級(jí)“優(yōu)課”。

（3）積極開展中層及以上干部推門聽課活動(dòng)，及時(shí)形成干部聽課情況匯總并上傳OA平臺(tái)，此匯總每月上傳一次，由師發(fā)處負(fù)責(zé)整理和通報(bào)。這種行政聽課的傳統(tǒng)有助于教師（尤其是青年教師）的專業(yè)成長(zhǎng)，也極好地督促和引領(lǐng)了教研組的建設(shè)。5.扎實(shí)推進(jìn)各級(jí)課題研究

（1）學(xué)校設(shè)立“基于微課題研究的教師工作坊”，從教育教學(xué)工作中值得研究的一些“微型問(wèn)題”出發(fā)，通過(guò)案例研討實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)、提煉、傳播和示范，促進(jìn)成員之間成果分享，促進(jìn)生成性資源的動(dòng)態(tài)更新和優(yōu)化，促進(jìn)教師在行動(dòng)研究中解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)工作坊研修資源的深度應(yīng)用和推廣，不斷改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，提高教育教學(xué)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

（2）學(xué)校通過(guò)建設(shè)課題研究專題網(wǎng)，強(qiáng)化過(guò)程性管理和結(jié)題意識(shí)；堅(jiān)持教科研工作必須服務(wù)于學(xué)校實(shí)際，以解決學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為主線，體現(xiàn)課題研究的“校本化”思想。

【項(xiàng)目成效】1.落實(shí)管理職責(zé)學(xué)校成立了由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)的教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)施“一把手”負(fù)責(zé)制，確保教師專業(yè)發(fā)展工作領(lǐng)導(dǎo)得力、指導(dǎo)到位。學(xué)校教師發(fā)展處與各學(xué)科教研組長(zhǎng)共同負(fù)責(zé)項(xiàng)目的規(guī)劃和實(shí)施。2.明確發(fā)展方向

學(xué)校根據(jù)教育部頒發(fā)的《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)校教師發(fā)展實(shí)際，于2016年9月制定了《XXXX中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》，引導(dǎo)教師加深對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的正確理解和獨(dú)特的思考，鼓勵(lì)教師針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題開展教學(xué)研究。3.促進(jìn)教師發(fā)展在學(xué)校相關(guān)舉措的推動(dòng)下，規(guī)劃實(shí)施以來(lái)，在教師隊(duì)伍建設(shè)及專業(yè)發(fā)展方面取得了顯著成效：我校教師在省、市級(jí)及以上刊物發(fā)表論文近127篇，其中，在核心期刊發(fā)表論文20篇，有73篇論文在國(guó)家級(jí)、省級(jí)及市級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。學(xué)校教師在省級(jí)課堂教學(xué)比賽中有32人次獲獎(jiǎng)，在市區(qū)級(jí)比賽中有50人次獲獎(jiǎng)。朱冬健、溫惠紅、韓志祥、張奇飛、姚雪娟、閆睿、張坤玲、皋磊、凌祎麗、石紅、顧嵐嵐等多位教師在全國(guó)、省、市評(píng)優(yōu)課、基本功競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)。學(xué)校新增市五級(jí)梯隊(duì)教師14人，分別是：范云、徐晴、陸躍3位市教壇新秀，倪紅娟、趙俊、姚雪娟、石紅、嚴(yán)宏亮、高波、韓光7位市骨干教師，韓志祥、王明霞、皋磊、陳磊4位市學(xué)科帶頭人。

三年來(lái)，學(xué)校教師共開設(shè)校內(nèi)研究課近436節(jié)，有106人次開設(shè)了市級(jí)及以上公開課，有36人次主持了對(duì)外講座。教師主持或參與的各級(jí)課題高達(dá)37項(xiàng)，其中，國(guó)家級(jí)子課題4項(xiàng)，省級(jí)課題20項(xiàng)（其中已經(jīng)結(jié)題10項(xiàng)正在研究10項(xiàng)）市級(jí)課題13項(xiàng)（其中已經(jīng)結(jié)題

8

項(xiàng)正在研究5項(xiàng)）。

（四）學(xué)生發(fā)展

1.“六度”德育促進(jìn)學(xué)生德性成長(zhǎng)秉承學(xué)校的核心綠色教育理念，學(xué)校積極開展市十二五規(guī)劃課題——《普通高中學(xué)校綠色德育體系建構(gòu)的研究》的研究，并于2017年11月順利結(jié)題。該課題自立項(xiàng)以來(lái)，就加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作，豐富德育內(nèi)容、創(chuàng)新德育方法等進(jìn)行了深入的行動(dòng)研究，獲得了較好的研究成果和實(shí)踐效果。在課題的引領(lǐng)下，學(xué)校確立了“自然、和諧、人文、民主”的綠色德育基本精神；構(gòu)建了提升生命高度、拓展生命寬度等“六度”德育總目標(biāo)和三個(gè)年級(jí)的分層德育目標(biāo)以及相應(yīng)的德育內(nèi)容，形成了具有本校特色的德育工作目標(biāo)體系和內(nèi)容體系；從豐富德育系列活動(dòng)、構(gòu)建公民教育等德育課程體系、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)、充分利用家庭和社區(qū)教育資源、引領(lǐng)學(xué)生自主管理和自我教育方面，構(gòu)建了德育工作途徑和方法體系；著眼促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，構(gòu)建了德育工作考核評(píng)價(jià)機(jī)制和學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，提出了一些富有價(jià)值的認(rèn)識(shí)和主見，形成了一些卓有實(shí)效的實(shí)踐策略，對(duì)深化德育改革、提升德育實(shí)效、培育德育特色，對(duì)學(xué)生形成“民族情懷、國(guó)際視野、文明自信、誠(chéng)善堅(jiān)毅”的優(yōu)良品質(zhì)起到了很好的促進(jìn)作用。學(xué)校根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的順序性、階段性、不平衡性和差異性，構(gòu)建了“六度”德育體系，即從學(xué)生生命的“溫度”、“高度”、“厚度”、“寬度”、“硬度”、“韌度”等六個(gè)方面著手，構(gòu)建螺旋式的、相互交融的德育體系，凸顯學(xué)校“精神引領(lǐng)，以文化人，自然體驗(yàn)，自我教育”德育特色，最終促使學(xué)生生命和諧、可持續(xù)發(fā)展。（1）提升生命高度，踐行核心價(jià)值。馬克思主義認(rèn)為，人與社會(huì)是密不可分的，人是社會(huì)的人，社會(huì)是由人組成的。高中階段是學(xué)生個(gè)體價(jià)值觀形成與發(fā)展的重要時(shí)期，在全球化、信息化、文化多元化的背景下，對(duì)高中生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育是進(jìn)一步鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，引領(lǐng)社會(huì)全面進(jìn)步，促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要舉措?！疤嵘母叨取敝傅氖桥囵B(yǎng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)、民族意識(shí)、公民意識(shí)和社會(huì)參與意識(shí)。為達(dá)成這一目標(biāo)，我們開發(fā)或開展了以下課程或活動(dòng)：“誠(chéng)毅”講堂——核心價(jià)值觀篇、公民教育實(shí)踐活動(dòng)、生涯規(guī)劃活動(dòng)、民族精神主題教育、學(xué)生“成人儀式”、模擬政協(xié)活動(dòng)等。學(xué)校注重社會(huì)主義核心價(jià)值觀之于學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)作用，多形式、多渠道開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題教育活動(dòng)：一是通過(guò)校園環(huán)境尤其是教室環(huán)境布置讓學(xué)生浸潤(rùn)在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的氛圍中，耳濡目染，深受熏陶；二是多層面的“誠(chéng)毅”講堂豐富學(xué)生的精神世界，助力學(xué)生逐步形成正確的人生觀、價(jià)值觀。如邀請(qǐng)家長(zhǎng)和身邊的教師擔(dān)任國(guó)旗下講話主講、年級(jí)“誠(chéng)毅”講堂主講，或宣揚(yáng)身邊的道德模范與其故事，或解讀學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，或弘揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)文化，或宣講十九大精神；將各班主題班會(huì)課演變班級(jí)“誠(chéng)毅”講堂，或進(jìn)行勵(lì)志演講，或分享讀書心得；三是通過(guò)公民教育課程的實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注地區(qū)公共政策問(wèn)題，自主選題、開展實(shí)踐調(diào)查研究并模擬聽證等。我們的學(xué)生提案《關(guān)于進(jìn)一步加快落實(shí)環(huán)衛(wèi)工人權(quán)益的提案》在全國(guó)集中展示中榮獲好評(píng)，他們脫穎而出，他們不負(fù)眾望，捧回“最佳提案獎(jiǎng)”、“最佳調(diào)研報(bào)告獎(jiǎng)”、“杰出團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”、“杰出展示獎(jiǎng)”、“優(yōu)秀社團(tuán)獎(jiǎng)”，“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”、“杰出模擬政協(xié)委員獎(jiǎng)”和“優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)”八項(xiàng)大獎(jiǎng)。并且此提案進(jìn)入了“2017學(xué)生提案提交全國(guó)政協(xié)大會(huì)新聞?wù)f明會(huì)”；四是開發(fā)紅色研學(xué)旅行課程。在老師的帶領(lǐng)下，100多名學(xué)生走進(jìn)西安古城，了解秦唐文化，走近延安，實(shí)地體驗(yàn)感受老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家們的拳拳愛國(guó)心和大無(wú)畏的犧牲精神，堅(jiān)定了早就根植內(nèi)心的報(bào)國(guó)之志，膨脹了學(xué)生的愛國(guó)情懷，濃郁了學(xué)生民族情懷。近百名學(xué)生踏上齊魯大地，行入泮禮、拜孔廟、登泰山，體悟儒家文化。事實(shí)上，核心價(jià)值觀的培育無(wú)處不在，“向青春舉杯”詩(shī)歌朗誦會(huì)、紀(jì)念“一二·九”大合唱比賽、惲代英紀(jì)念館體驗(yàn)式黨課等活動(dòng)無(wú)一不蘊(yùn)含社會(huì)主義核心價(jià)值觀，無(wú)一不彰顯主流文化的魅力。學(xué)生有著崇高的理想信念和較為高尚的人格品質(zhì)。除此之外，學(xué)校還加強(qiáng)文明禮儀教育、法制教育、民族精神教育，引導(dǎo)學(xué)生遵守社會(huì)公德，將《中小生守則》內(nèi)化于心，外化于行，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升學(xué)生公民素養(yǎng)。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)優(yōu)良率在95%以上，無(wú)違法犯罪行為。（2）增強(qiáng)生命韌度，塑造積極心態(tài)。素質(zhì)教育重視人的主體性及人的發(fā)展的相對(duì)完整性，它是面向全體學(xué)生，并關(guān)注個(gè)人，致力于個(gè)人全面發(fā)展和最大限度的發(fā)展，努力使個(gè)人身心發(fā)展達(dá)到最佳狀態(tài)，潛力達(dá)到最大限度的發(fā)揮的教育。相比較而言，我校學(xué)生學(xué)業(yè)水平在常州市高中生中出于平均水平以下，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遭遇了比上位學(xué)生更多的挫折，如何增強(qiáng)他們的耐挫力，以積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)、生活，對(duì)他們今后的可持續(xù)發(fā)展將具有非常重大的意義。為此，我們提出了要增強(qiáng)學(xué)生的韌度，即要提升學(xué)生的耐挫能力，引導(dǎo)學(xué)生形成積極心理，塑造學(xué)生積極的、正向的心態(tài)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，塑造積極心態(tài)過(guò)程中，我們注意尊重學(xué)生的主體地位，不僅使學(xué)生的身體積極參與，更要使他們的心理主動(dòng)積極的參與。從平等尊重的立場(chǎng)出發(fā)，使學(xué)生常常體驗(yàn)到那種成功的感覺，以激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在固有的積極品質(zhì)和潛能，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自我的力量，發(fā)揮自我指導(dǎo)的作用，解決自己的自我發(fā)展與自我調(diào)節(jié)問(wèn)題。如在上好心理健康教育課的基礎(chǔ)上，我們積極開發(fā)和實(shí)施“心靈漫步”、“心理趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“誠(chéng)毅講堂”和校園心理劇展演等活動(dòng)或課程。事實(shí)證明，這些活動(dòng)或課程的實(shí)施不僅能提升學(xué)生身體素質(zhì)，更能引導(dǎo)學(xué)生從積極心態(tài)出發(fā)，用積極的視角發(fā)現(xiàn)和解讀各種現(xiàn)象，用積極的態(tài)度塑造積極的人生。（3）提高生命溫度，弘揚(yáng)良善人性。體驗(yàn)德育論強(qiáng)調(diào)學(xué)生只有通過(guò)自己的體驗(yàn)才能獲得對(duì)道德規(guī)范的理解,才能獲得對(duì)道德人生的意義、價(jià)值和幸福的體悟。為了讓學(xué)生體驗(yàn)生命的溫度，我們開設(shè)了下列課程：文明禮儀主題教育、愛心義賣&拍賣、高三學(xué)生畢業(yè)典禮、軍訓(xùn)、教師節(jié)感恩活動(dòng)等，期望通過(guò)這些課程的開設(shè)，讓學(xué)生特定的情境中體驗(yàn)人性的美好，實(shí)現(xiàn)學(xué)校價(jià)值引領(lǐng)和學(xué)生自主建構(gòu)的統(tǒng)一。（4）增強(qiáng)生命硬度，鍛煉堅(jiān)毅品質(zhì)。硬度[Hardness]，從物理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，材料局部抵抗硬物壓入其表面的能力叫做硬度。心理學(xué)角度而言，堅(jiān)毅是人在面臨各種環(huán)境時(shí)，自覺地堅(jiān)持一定目的，果斷地采取行動(dòng),以實(shí)現(xiàn)目的的意志品質(zhì)。從這個(gè)意義上講，增強(qiáng)學(xué)生生命的硬度即為培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅品質(zhì)。堅(jiān)毅品質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)從青少年的自信心、自尊心以及幫助他們學(xué)會(huì)自立、依靠集體影響力、適當(dāng)為他們創(chuàng)設(shè)受挫情境這幾個(gè)方面著手，應(yīng)貫穿于個(gè)體的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程。為此，我們主要通過(guò)各種學(xué)生評(píng)價(jià)、班級(jí)文化建設(shè)、“誠(chéng)毅”講堂——堅(jiān)毅篇、生命教育系列活動(dòng)、積極心理教育、秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球節(jié)、“Skill·Power?Perseverance——技巧·力量?堅(jiān)毅”冬季體育鍛煉等活動(dòng)的開展，促使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)毅品質(zhì)。學(xué)校重視心理健康，通過(guò)開設(shè)心理課程、開展心扉心理社團(tuán)活動(dòng)、開展學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)中心工作等，每年召開心理趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極心理，學(xué)會(huì)自我調(diào)控情緒行為，產(chǎn)生積極心理品質(zhì)，學(xué)會(huì)正確處理人際關(guān)系，學(xué)校還通過(guò)“高考小貼士”引導(dǎo)高三學(xué)生調(diào)節(jié)情緒和心理狀態(tài)，緩解迎考?jí)毫?。?）堅(jiān)實(shí)生命厚度，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)的培育對(duì)于中學(xué)生形成健全人格、改善思維方式、沖破狹隘功利主義意義重大。當(dāng)良好的人文素養(yǎng)內(nèi)化為中學(xué)生品性中的一部分時(shí)，無(wú)論他處于怎樣的境遇，都能協(xié)調(diào)好自己的知、情、意、行，較好地適應(yīng)外部環(huán)境，保持樂(lè)觀、向上的精神狀態(tài)。但人文素養(yǎng)不是天生的，是人文知識(shí)的積累與內(nèi)化的結(jié)果。因此，我們這里的厚度側(cè)重于學(xué)生的國(guó)際視野、人文和藝術(shù)修養(yǎng)。主要載體有：科技節(jié)、“圖識(shí)天下”地理知識(shí)大賽、“向青春舉杯”高一年級(jí)詩(shī)歌朗誦會(huì)、“一站到底”高二年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)大賽、外語(yǔ)節(jié)活動(dòng)（外文配音大賽、外文歌曲大賽、外語(yǔ)電影賞析、外語(yǔ)劇