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荷花教學(xué)反思荷花教學(xué)反思1
《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章,課文寫(xiě)“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象,贊美了荷花的美麗,再現(xiàn)了如詩(shī)如畫(huà)的大自然美景。
教學(xué)時(shí)我針對(duì)他們對(duì)周圍事物有強(qiáng)烈的好奇心,仍以直觀形象思維為主,能用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得,喜歡閱讀,能展開(kāi)豐富的想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
教學(xué)一開(kāi)始我讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)自己眼中的荷花,喚醒學(xué)生的原有感知,把學(xué)生自然地帶入美麗動(dòng)人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁,學(xué)生興趣盎然,激起了進(jìn)一步探究的愿望。在表現(xiàn)荷花不同的姿態(tài)時(shí),我讓學(xué)生用動(dòng)作感受三種不同形態(tài)的荷花,學(xué)生就很容易地把描寫(xiě)荷花的長(zhǎng)勢(shì)、各種姿態(tài)的語(yǔ)句背誦下來(lái)了,積累了課文中的.精彩句段。在觀賞荷花池美景時(shí),通過(guò)課件的播放,使學(xué)生既賞心悅目,又有身臨其境的感覺(jué),同時(shí)也會(huì)接下去的寫(xiě)話埋下伏筆。
整堂課通過(guò)運(yùn)用多媒體課件的運(yùn)用,學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn),深入地進(jìn)行感悟,受到情感的熏陶,享受審美樂(lè)趣。
荷花教學(xué)反思2
《荷花》是一篇狀物寫(xiě)景的散文,生動(dòng)細(xì)膩地描寫(xiě)了公園里一池美麗多姿的荷花和“我”觀賞荷花時(shí)的細(xì)膩、真切的感受,抒發(fā)了對(duì)荷花、對(duì)大自然的熱愛(ài)與贊美之情。
我在教學(xué)時(shí)圍繞“初聞花香──再賞花姿──幻化荷花”的思路,引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟。我在課中,力求讓學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái),幾乎所有的問(wèn)題都讓學(xué)生思考,討論來(lái)解決,學(xué)習(xí)任務(wù)由學(xué)生自己去完成。如荷花美在哪里,怎么讀出荷葉的美來(lái),寫(xiě)荷葉與寫(xiě)荷花之間的關(guān)系等等,學(xué)生的積極性,自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性雖然也調(diào)動(dòng)了起來(lái),可就是不能達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
因此,我在反思,是不是我的引導(dǎo)缺乏技巧,還是學(xué)生的語(yǔ)言顯得貧乏?與大師于永正老先生的課堂比起來(lái),我的學(xué)生感悟總是的.淺了許多。我在不斷實(shí)踐和總結(jié),現(xiàn)在有了一點(diǎn)收獲,學(xué)生的積累顯得貧乏,因而課堂語(yǔ)言的表達(dá)也就顯得貧乏。而且學(xué)生的積累有了,但是學(xué)生的遷移不夠。因而要將閱讀充盈于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生的積累和學(xué)會(huì)運(yùn)用。
荷花教學(xué)反思3
《荷花》是一篇形式優(yōu)美語(yǔ)言生動(dòng)的文章。課前,我先讓學(xué)生用平時(shí)積累的語(yǔ)言形容以前所見(jiàn)到的荷花的樣子,之后用課件呈現(xiàn)荷花圖,讓學(xué)生首先在視覺(jué)上感受到荷花的美。接著便走進(jìn)課文,體會(huì)這篇課文描寫(xiě)荷花的`優(yōu)美語(yǔ)言。
在本課的執(zhí)教中,我的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。三年級(jí)學(xué)生要求能夠獨(dú)立自主地預(yù)習(xí)課文,而能否掌握正確的學(xué)習(xí)方法決定著學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。在讀第一遍課文時(shí),我要求學(xué)生讀通課文,并圈出生字。讀第二遍時(shí),要求學(xué)生注意不理解的詞語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí),我并沒(méi)有立即告訴學(xué)生答案,而是引導(dǎo)他們通過(guò)一些方法自己解決,例如查工具書(shū),看插圖,同桌交流,聯(lián)系上下文等等。當(dāng)學(xué)生讀第三遍時(shí),他們已經(jīng)能夠很熟練了。這時(shí)我便請(qǐng)學(xué)生展示他們讀的最好的一段或幾段,并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià),孩子們沉浸在閱讀的喜悅中。
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