中小學(xué)《青山不老》教案公開課教案教學(xué)設(shè)計課件案例測試練習(xí)卷題

永嘉縣甌北第六小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)+電子備課二0二0學(xué)年第一學(xué)期支援教師袁偉梅學(xué)科語文執(zhí)教班級六（3）課題青山不老上課時間11月16日教學(xué)課時1受援教師李佳佳受援班級東岸小學(xué)六年級教材分析《青山不老》是部編版六年級語文上冊第六單元的一篇略讀課文。本組共有四篇課文。這篇課文語言生動優(yōu)美，現(xiàn)實和過去互相比

照，敘述與描寫互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，

面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代，讓我們看到了我國人民保護自然，改造山林，綠化家園的堅定決心。學(xué)情分析甌北六小本班學(xué)生按照教學(xué)進度正好學(xué)到這一課，本單元的語文要素是抓住關(guān)鍵語句，把握課文的觀點。本篇課文為略讀課文，是單元的第三篇課文也是有效訓(xùn)練學(xué)生掌握這一要素的載體。本班學(xué)生接觸過頒獎詞，但因頒獎辭本身的特點，學(xué)生寫起來還有一定的困難，還需找機會多感悟東岸小學(xué)東岸小學(xué)的孩子這一單元還沒開始學(xué)，對本單元的語文要素還沒有定位。但是在本冊語文書的第三單元，學(xué)生便初步接觸了“明確閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”進行閱讀的認(rèn)知，并在以后的閱讀中實踐了這一閱讀方法。所以學(xué)習(xí)這一課也是沒問題的，教學(xué)目標(biāo)1、會讀課文中的生字，理解新詞的意思。2、了解老人創(chuàng)造的奇跡及創(chuàng)造這一奇跡的環(huán)境，從而體會老人綠化家園，造福子孫的偉大情懷。3、能正確理解課題“青山不老”的含義。教學(xué)重難點1、了解老人創(chuàng)造的奇跡及創(chuàng)造這一奇跡的環(huán)境，從而體會老人綠化家園，造福子孫的偉大情懷。2、能正確理解課題“青山不老”的含義。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件過程設(shè)計甌北六小教學(xué)設(shè)計東岸小學(xué)教學(xué)設(shè)計一.談話導(dǎo)入1、2009年為了慶祝祖國60華誕，全國舉行100位新中國成立以來感動中國人物評選活動，而出乎意料的是，一位晉西北默默無聞的山野老農(nóng)，一個手端一桿旱煙的瘦小老頭卻得到了很多人的提名，推薦人是著名的新聞記者——梁衡。今天，就讓我們走近這位山野老農(nóng)，走進這座不老的青山。（板書課題）2．自主檢測。字詞（1）、出示新詞肆虐盤踞險惡鐵鍬淤泥勁挺風(fēng)雨同舟三番五次不緊不慢如臂如股二、整體初讀，概括內(nèi)容學(xué)習(xí)活動一1、快速閱讀課文，填寫老人信息卡2、根據(jù)卡里的信息，說說課文的主要內(nèi)容采訪地點：采訪對象：性別：年齡：主要外貌特征：感人事跡：預(yù)設(shè)：課文講了晉西北一位山野老人為了守護一方水土，植樹造林十五年，創(chuàng)造了一片青山的事跡。教師小結(jié)：概括課文內(nèi)容我們就可以這樣采用“人物+事件”的方式來概括。三、結(jié)合“學(xué)習(xí)提示”，研究“奇跡”（一）看奇跡這是一篇略讀課文，已經(jīng)提示我們怎樣學(xué)習(xí)課文，請同學(xué)們自由讀文章的導(dǎo)讀提示。學(xué)習(xí)本文，我們需要弄清楚哪三個問題？（指名回答）1、說說文中老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？2、是在怎樣的條件下創(chuàng)造的？3、再想想課文為什么以“青山不老”為題？學(xué)習(xí)活動二：1、再讀課文，想想文中老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？用“——”劃出關(guān)鍵句子。用一兩個詞語說說你的感受，在邊上寫旁注。2、試著完成語文作業(yè)本地64頁第1題下面一半的思維導(dǎo)圖。我們先來解決第一個問題，老人到底創(chuàng)造了一個怎樣的奇跡呢？找出請打開交流句子1十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。（2）理解“了不起”請大家自己讀讀這句話，你從哪些地方體會到了“了不起”？重點引導(dǎo)把握這4個數(shù)字（將數(shù)字圈紅）：點撥：你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？?????十五年??八條溝??七條防風(fēng)林帶??三千七百畝林網(wǎng)看到這樣的一組數(shù)據(jù)，你心里有什么想法嗎？這一連串的數(shù)字背后是老人15年、5000多個日夜換來滿山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個了不起的奇跡！交流句子2：（第一自然段）讀著這樣的青山你腦海中出現(xiàn)哪些詞語？（3）請同學(xué)們一起想象畫面來讀一讀，把這一奇跡展示出來。交流句子3：楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼、閃耀?？床灰娝鼈兊母际呛猛涟。　彼伎迹鹤x著這句話，你仿佛看到了什么，聽到了什么？預(yù)設(shè)：抓住“如臂如股”、勁挺、等，體會樹的勇敢與堅強，老人對樹的堅與奉獻。（二）看條件老人是在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造這一奇跡的？學(xué)習(xí)活動三：1、想想老人是在怎樣的條件下創(chuàng)造的？用“﹏﹏”劃出關(guān)鍵句子。也用一兩個詞語說說你的感受。2、打開語文作業(yè)本地64頁，試著完成上面一半的思維導(dǎo)圖四、明白創(chuàng)造奇跡的艱難，感悟老人的精神大環(huán)境：險惡(學(xué)法指導(dǎo)：先自由讀課文2.3自然段，在用波浪線畫出相關(guān)的語句，反饋，共同評議。①出示句子。這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。請自由讀讀這句話，如果讓你用一個詞來形容這里的環(huán)境，你會用什么？（板書：惡劣）你是從哪里感受到的？??點撥：“肆虐”，什么叫“肆虐”？——任意殘殺或迫害。文中指西伯利亞大風(fēng)經(jīng)常吹刮，中指什么東西在哪里肆虐？在這里狂風(fēng)肆虐到什么程度我們來看看？縣志載：“風(fēng)大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”關(guān)鍵把握“縣志”（二字，志：文字記錄；縣志：記載一個縣歷史、地理、風(fēng)俗、人物、文教、物產(chǎn)等的專書。這句話是什說一說。???幾百斤重的牛馬都能吹到天上，更別說人了，除了狂風(fēng)肆虐，這里還有什么肆虐？（干旱、霜出示晉西北環(huán)境、風(fēng)景圖片。）看，這就是晉西北，黃沙漫漫，山野荒荒，干旱，晉西北氣候惡劣，植被稀少，土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場風(fēng)，從春刮到冬，無風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天”的說法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多被迫搬遷一次。聽了這樣的介紹，你有什么想說的嗎？教師總結(jié)：在這樣險惡的大環(huán)境下，這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭卻創(chuàng)造出了這樣的一個奇——生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。）小環(huán)境：艱苦師引：面對五位老漢的離去，老人沒有離開，依舊選擇了——（課件出示）種樹?。幻鎸习榈倪^世，他也沒有離開，還是選擇了——種樹！！面對女兒三番五次地從城里回來接他去享清福，他選擇的還是——種樹！??！。師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，老人沒有離開，他不走，是因為——他覺得種樹是命運的選擇，他不走，是因為——他覺得屋后的青山就是生命的歸宿。從老人的故事中，你覺得他是一位（）老人？一.談話導(dǎo)入1、2009年為了慶祝祖國60華誕，全國舉行100位新中國成立以來感動中國人物評選活動，而出乎意料的是，一位晉西北默默無聞的山野老農(nóng)，一個手端一桿旱煙的瘦小老頭卻得到了很多人的提名，推薦人是著名的新聞記者——梁衡。今天，就讓我們走近這位山野老農(nóng)，走進這座不老的青山。（板書課題）2．自主檢測。字詞（1）、出示新詞肆虐盤踞險惡鐵鍬淤泥勁挺風(fēng)雨同舟三番五次不緊不慢如臂如股二、整體初讀，概括內(nèi)容學(xué)習(xí)活動一1、快速閱讀課文，填寫老人信息卡2、根據(jù)卡里的信息，說說課文的主要內(nèi)容采訪地點：采訪對象：性別：年齡：主要外貌特征：感人事跡：預(yù)設(shè)：課文講了晉西北一位山野老人為了守護一方水土，植樹造林十五年，創(chuàng)造了一片青山的事跡。教師小結(jié)：概括課文內(nèi)容我們就可以這樣采用“人物+事件”的方式來概括。三、結(jié)合“學(xué)習(xí)提示”，研究“奇跡”（一）看奇跡這是一篇略讀課文，已經(jīng)提示我們怎樣學(xué)習(xí)課文，請同學(xué)們自由讀文章的導(dǎo)讀提示。學(xué)習(xí)本文，我們需要弄清楚哪三個問題？（指名回答）1、說說文中老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？2、是在怎樣的條件下創(chuàng)造的？3、再想想課文為什么以“青山不老”為題？學(xué)習(xí)活動二：1、再讀課文，想想文中老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？用“——”劃出關(guān)鍵句子。用一兩個詞語說說你的感受，在邊上寫旁注。2、試著完成語文作業(yè)本地64頁第1題下面一半的思維導(dǎo)圖。我們先來解決第一個問題，老人到底創(chuàng)造了一個怎樣的奇跡呢？找出請打開交流句子1十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。（2）理解“了不起”請大家自己讀讀這句話，你從哪些地方體會到了“了不起”？重點引導(dǎo)把握這4個數(shù)字（將數(shù)字圈紅）：點撥：你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？?????十五年??八條溝??七條防風(fēng)林帶??三千七百畝林網(wǎng)看到這樣的一組數(shù)據(jù)，你心里有什么想法嗎？這一連串的數(shù)字背后是老人15年、5000多個日夜換來滿山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個了不起的奇跡！交流句子2：（第一自然段）讀著這樣的青山你腦海中出現(xiàn)哪些詞語？（3）請同學(xué)們一起想象畫面來讀一讀，把這一奇跡展示出來。交流句子3：楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼、閃耀?？床灰娝鼈兊母际呛猛涟?！”思考：讀著這句話，你仿佛看到了什么，聽到了什么？預(yù)設(shè)：抓住“如臂如股”、勁挺、等，體會樹的勇敢與堅強，老人對樹的堅與奉獻。（二）看條件老人是在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造這一奇跡的？學(xué)習(xí)活動三：1、想想老人是在怎樣的條件下創(chuàng)造的？用“﹏﹏”劃出關(guān)鍵句子。也用一兩個詞語說說你的感受。2、打開語文作業(yè)本地64頁，試著完成上面一半的思維導(dǎo)圖四、明白創(chuàng)造奇跡的艱難，感悟老人的精神大環(huán)境：險惡(學(xué)法指導(dǎo)：先自由讀課文2.3自然段，在用波浪線畫出相關(guān)的語句，反饋，共同評議。①出示句子。這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。請自由讀讀這句話，如果讓你用一個詞來形容這里的環(huán)境，你會用什么？（板書：惡劣）你是從哪里感受到的？??點撥：“肆虐”，什么叫“肆虐”？——任意殘殺或迫害。文中指西伯利亞大風(fēng)經(jīng)常吹刮，中指什么東西在哪里肆虐？在這里狂風(fēng)肆虐到什么程度我們來看看？縣志載：“風(fēng)大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！标P(guān)鍵把握“縣志”（二字，志：文字記錄；縣志：記載一個縣歷史、地理、風(fēng)俗、人物、文教、物產(chǎn)等的專書。這句話是什說一說。???幾百斤重的牛馬都能吹到天上，更別說人了，除了狂風(fēng)肆虐，這里還有什么肆虐？（干旱、霜出示晉西北環(huán)境、風(fēng)景圖片。）看，這就是晉西北，黃沙漫漫，山野荒荒，干旱，晉西北氣候惡劣，植被稀少，土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場風(fēng)，從春刮到冬，無風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天”的說法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多被迫搬遷一次。聽了這樣的介紹，你有什么想說的嗎？教師總結(jié)：在這樣險惡的大環(huán)境下，這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭卻創(chuàng)造出了這樣的一個奇——生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。）小環(huán)境：艱苦師引：面對五位老漢的離去，老人沒有離開，依舊選擇了——（課件出示）種樹??；面對老伴的過世，他也沒有離開，還是選擇了——種樹??！面對女兒三番五次地從城里回來接他去享清福，他選擇的還是——種樹?。。?。師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，老人沒有離開，他不走，是因為——他覺得種樹是命運的選擇，他不走，是因為——他覺得屋后的青山就是生命的歸宿。從老人的故事中，你覺得他是一位（）老人？作業(yè)設(shè)計.小練筆：2009年馬永順老人被評為“感動中國人物之一”，假如你在現(xiàn)場，請為他寫上頒獎詞。板書設(shè)計大環(huán)境肆虐小環(huán)境一個人條件十五年奇跡七條溝八條防護林帶五千七百畝林網(wǎng)教學(xué)反思今天我攜手甌北六小六（3）班的孩子和東岸小學(xué)六年級的孩子一起學(xué)習(xí)了《青山不老》這篇課文?！肚嗌讲焕稀肥且黄宰x課文，文章脈絡(luò)清晰，重點突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課后老師們與我交流了教學(xué)經(jīng)驗我將結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，反思我這節(jié)課的得與失：一、目標(biāo)明確，重點突出在教學(xué)過程中，根據(jù)閱讀提示的要求，我緊緊抓住課文的三個問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說青山不老的含義整個課堂就圍繞這三個問題展開，并且層層深入，感受老人的精神教學(xué)過程清晰，流暢，重點突出二、兩個學(xué)?；?，學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂上以三個學(xué)習(xí)活動展開學(xué)習(xí)、討論、交流。兩個學(xué)校的學(xué)生通過默讀走進文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領(lǐng)會老人不屈的種樹精神，保護家園，造福他人的無私情懷學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂氛圍和學(xué)習(xí)效果不錯。三、巧設(shè)鋪墊，難點突破這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計了一個過渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，要求學(xué)生從課文中找到答案，“老人15年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時，他繼續(xù)種樹;當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹;當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時，他還是選擇種樹;、、、、、、”通過有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關(guān)的語段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無私奉獻的精