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文檔簡(jiǎn)介
和以往的三年級(jí)學(xué)生相比,這一屆三年級(jí)顯得與眾不同,因?yàn)樗麄兪前殡S科學(xué)新教材共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的。通過(guò)一、二年級(jí)的科學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣,求知欲和參與科學(xué)活動(dòng)的愿望明顯增強(qiáng),學(xué)生的觀察與描述能力有了明顯的發(fā)展,在進(jìn)行觀察、記錄、實(shí)驗(yàn)、交流等一系列活動(dòng)時(shí),學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力也得到培養(yǎng)。受年齡的限制,學(xué)生的思維依舊處于形象思維階段,抽象概括和語(yǔ)言表達(dá)能力仍然比較弱,教師的指導(dǎo)和幫助仍然非常重要。教師還要注重觀察、記錄方法的示范和引導(dǎo),注重提供語(yǔ)言表達(dá)的范例。學(xué)生已能初步控制自己的情感和行為,但還有不穩(wěn)定的現(xiàn)象,自制力還不強(qiáng),意志力較差,遇事很容易沖動(dòng),活動(dòng)的自覺性和持久性都比較差,且常與興趣密切相關(guān)。另外,他們精力旺盛、活潑好動(dòng),具有好奇、好動(dòng)等特點(diǎn),在活動(dòng)過(guò)程中需要通過(guò)不斷巡視來(lái)關(guān)注學(xué)生的觀察體驗(yàn)進(jìn)展,用學(xué)生喜歡的形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好地開展觀察、體驗(yàn)等活動(dòng)?!八眴卧核堑厍蛏鲜种匾囊环N物質(zhì),也是液體的典型代表。學(xué)生們已在生活中積累了大量有關(guān)水的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),比如水可以用來(lái)清洗物品,水可以溶解一些物質(zhì),從水中可以看見氣泡等等。這些知識(shí)是有趣的,和生活情境直接相關(guān)的,但也是零散的。教學(xué)中教師要將學(xué)生對(duì)水的感性認(rèn)識(shí)向科學(xué)概念轉(zhuǎn)化,引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注和探究有關(guān)水的各種問(wèn)題?!翱諝狻眴卧涸谝荒昙?jí)教材里,“我們周圍的物體”單元的第7課,學(xué)生已經(jīng)對(duì)空氣進(jìn)行了初步的研究,但研究方法僅限于使用感官對(duì)空氣進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀察和描述,學(xué)生對(duì)空氣的基本特征有一定的感性認(rèn)識(shí)。進(jìn)入三年級(jí),學(xué)生的探究方法和技能都有了很大程度的發(fā)展。因此在“空氣”單元的學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生采用感官和各種輔助工具,對(duì)空氣這種物質(zhì)進(jìn)行更為深入的探究?!疤鞖狻眴卧喝昙?jí)的學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象有粗淺的認(rèn)識(shí),也對(duì)天氣的變化有一些直觀的感受。天氣與我們的生活密切相關(guān),學(xué)生注意到天氣影響著他們的生活,但是,他們對(duì)天氣的認(rèn)識(shí)還僅僅停留在感官的感知,或聽家長(zhǎng)、天氣預(yù)報(bào)對(duì)天氣的描述。對(duì)于天氣,學(xué)生也會(huì)有一大堆疑問(wèn),比如下雨天為什么有時(shí)會(huì)打雷?為什么一天中有時(shí)冷,有時(shí)熱?這些都是很好的學(xué)習(xí)契機(jī)。二、教材分析三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容,由“水”、“空氣”和“天氣”三個(gè)單元組成,每個(gè)單元各有8個(gè)教學(xué)內(nèi)容,共計(jì)24個(gè)教學(xué)內(nèi)容。完成一個(gè)單元的教學(xué)需10課時(shí)左右,一學(xué)期共需30課時(shí)左右。本單元以“水”為探究主題,引導(dǎo)學(xué)生探究物質(zhì)狀態(tài)之間的變化。通過(guò)觀察水的各種狀態(tài)(固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)),集中研究水在融化、蒸發(fā)、凝結(jié)過(guò)程中發(fā)生的變化,幫助學(xué)生初步建立起“物質(zhì)是不斷變化的”概念;同時(shí),通過(guò)對(duì)食鹽和沙混合物的分離實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生初步建立起自然界“物質(zhì)循環(huán)”和“變化可逆”的概念。本單元共有8課,這8課的編排邏輯是這樣的:第1課到第4課了解水的三態(tài)變化,從觀察常見的水蒸發(fā)現(xiàn)象開始,逐步深入地探究水的沸騰、結(jié)冰以及融化現(xiàn)象,比較三種形態(tài)的水的特點(diǎn);第5課引導(dǎo)學(xué)生探究一定數(shù)量的水能溶解多少物質(zhì),第6課引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣加快物質(zhì)在水中的溶解速度,認(rèn)識(shí)水與別的物質(zhì)混合后發(fā)生的變化以及影響這種變化的因素;第7課引導(dǎo)學(xué)生探究分離混合物,從而知道某些變化是可逆的。第8課引導(dǎo)學(xué)生探究與水的三態(tài)變化類似的一些物質(zhì)變化,總結(jié)提升學(xué)生對(duì)變化和水這種物質(zhì)的認(rèn)識(shí)。本單元將帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真地觀察空氣,用多種方法研究空氣的性質(zhì)。讓學(xué)生了解到空氣是占據(jù)一定空間的,也是可以被壓縮的;空氣雖然很輕,但也是有質(zhì)量的,很多很多的空氣積聚起來(lái),質(zhì)量還不小;空氣也是可流動(dòng)的,自然界的很多現(xiàn)象都與空氣的流動(dòng)有很大關(guān)系。學(xué)生還將聯(lián)系生活實(shí)際,認(rèn)識(shí)到空氣是生命生存的必要條件,人類的生活離不開空氣,人們利用空氣的性質(zhì)做了許多事情。在本單元的探究活動(dòng)中,學(xué)生首先用感官觀察空氣,然后通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),用豎直倒扣的杯子、注射器、簡(jiǎn)單天平、熱氣球、風(fēng)的成因盒子來(lái)探究空氣的各種性質(zhì),在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性思考,實(shí)現(xiàn)科學(xué)概念和科學(xué)探究協(xié)同發(fā)展。本單元共8課,這8課的編排邏輯是這樣的:整體感知空氣(第1課,感受空氣);具體研究空氣的各種性質(zhì)特征(第2課到第7課);討論、歸納、總結(jié)、提煉空氣的特征和作用(第8課)。學(xué)生運(yùn)用各種科學(xué)方法和技術(shù)手段,研究空氣的基本性質(zhì),再聚焦到空氣的資源屬性,認(rèn)識(shí)空氣與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系,讓學(xué)生了解空氣和我們的生活密不可分,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛大自然的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。本單元以天氣為主題,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每天天氣的變化,對(duì)天氣的一些基本特征進(jìn)行觀察、記錄、分析。期待學(xué)生經(jīng)過(guò)本單元的學(xué)習(xí),能對(duì)天氣有比較全面、科學(xué)的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象研究的好奇心和熱情。學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)工具使他們的觀察能力得到延伸,并使他們?cè)谟^察過(guò)程中獲得更多、有價(jià)值的信息。本單元學(xué)生將經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的觀察和記錄天氣現(xiàn)象的過(guò)程,教師要對(duì)每天的觀測(cè)和記錄活動(dòng)給予及時(shí)的指導(dǎo)、督促,更重要的是要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并讓他們保持繼續(xù)實(shí)驗(yàn)的熱情,這將是決定學(xué)習(xí)成效的重要因素。由于本單元的教學(xué)活動(dòng)有時(shí)需要在特定的天氣環(huán)境下進(jìn)行,如第5課“風(fēng)的觀測(cè)”和第6課“云的觀測(cè)”,需要教師根據(jù)天氣情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生將能夠熟悉天氣現(xiàn)象,用他們的感官和科學(xué)的工具獲取天氣特征和記錄數(shù)據(jù)。學(xué)生在本單元學(xué)到有關(guān)天氣的科學(xué)知識(shí),提高了實(shí)踐能力,這將有助于他們對(duì)天氣的理解和應(yīng)對(duì)天氣對(duì)生活產(chǎn)生的影響。
水在一定條件下會(huì)變成水蒸氣,水蒸氣是一種無(wú)色無(wú)味的氣體。
當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃,水的溫度下降到0℃時(shí),開始結(jié)冰,從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。
當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃,冰開始融化。
冰在融化過(guò)程中,要從周圍吸收熱量,熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。
同樣的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量是不同的。
通過(guò)攪拌和提高水的溫度,能夠加快食鹽在水中的溶解速度。
食鹽溶解于水的變化過(guò)程是一個(gè)可逆的過(guò)程??茖W(xué)探究目標(biāo)
能觀察、記錄水結(jié)冰過(guò)程中的各種變化,以及相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
觀察并記錄冰融化成水的變化過(guò)程。
通過(guò)對(duì)比的方法研究同樣的水中溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量。
通過(guò)對(duì)比的方法研究同樣的水中溶解相同食鹽的速度。
使用過(guò)濾裝置,分離食鹽、沙和水的混合物。
初步經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)“食鹽從濃鹽水中析出”的探究活動(dòng)。
一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化,但一般說(shuō)來(lái)物質(zhì)本身的組成成分卻沒有改變。如水的三態(tài)變化。
探究活動(dòng)中,通過(guò)猜測(cè)、觀察、實(shí)驗(yàn)、研討等發(fā)現(xiàn)事實(shí)、做出判斷、發(fā)展思維。
利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,并對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析。
初步感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)的變化以及它的可逆性。
養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度,意識(shí)到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)會(huì)使用對(duì)比的方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,嘗試多角度、多方式認(rèn)識(shí)物體,有積極的探究興趣。
感受生活中的溶解現(xiàn)象,知道可以利用各種方法加快溶解的速度,以及利用這種變化為生活服務(wù)。
意識(shí)到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。
了解使用簡(jiǎn)單工具可以使我們的生活更便利。
認(rèn)識(shí)到水是地球上十分重要的資源,形成保護(hù)水和空氣,珍愛生命的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。2.“空氣”單元教學(xué)目標(biāo)
空氣具有一定的質(zhì)量并能占有一定的空間,沒有固定的形狀和體積??諝饪倳?huì)充滿各處。
空氣中的氧氣和二氧化碳對(duì)生命具有重要意義。
空氣受熱后會(huì)上升。
運(yùn)用多種感官或者簡(jiǎn)單的工具觀察對(duì)象的特征及現(xiàn)象。
在教師引導(dǎo)下能基于所學(xué)知識(shí)制訂簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃。
在教師引導(dǎo)下能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、儀器,觀察并描述實(shí)驗(yàn)中所反映出來(lái)的空氣特征及現(xiàn)象。
以語(yǔ)言、繪畫、文字等形式進(jìn)行描述和交流信息,并對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析。
嘗試以氣泡圖、矩陣圖等圖表的形式組織、整理信息。
在教師的引導(dǎo)下,能回顧和反思探究的過(guò)程和方法,作出自我評(píng)價(jià)與調(diào)整。
能在好奇心的驅(qū)使下,對(duì)常見的物體特征,以及生活中的科學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。
認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。
能如實(shí)講述事實(shí),不盲從,當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)與自己原有的想法不同時(shí),能尊重事實(shí),形成用事實(shí)說(shuō)話的證據(jù)意識(shí)。
樂(lè)于小組合作探究,能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng),愿意傾聽他人的意見,積極分享自己的觀點(diǎn)。
具有分析、反思、嘗試運(yùn)用多種探究方法的創(chuàng)新意識(shí)??茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
認(rèn)識(shí)到空氣是重要的資源,需要珍惜和保護(hù),愿意采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。
了解并意識(shí)到人類利用空氣的性質(zhì)改善生活,科學(xué)技術(shù)在生活中發(fā)揮著重要作用。3.“天氣”單元教學(xué)目標(biāo)
天氣是一個(gè)地方在某一短時(shí)間里大氣的冷暖、陰晴雨雪以及風(fēng)等情況。
各種天氣現(xiàn)象都是發(fā)生在大氣圈中的自然現(xiàn)象。
天氣每天都在發(fā)生著變化,天氣變化有一定的規(guī)律。
天氣特征主要包括云量、降水量、風(fēng)和氣溫等。
溫度計(jì)、雨量器、風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)速儀是測(cè)量天氣的工具。
天氣影響著我們的生活,臺(tái)風(fēng)、洪澇、干旱等天氣會(huì)帶來(lái)災(zāi)害。
氣候是一個(gè)地區(qū)多年來(lái)經(jīng)常發(fā)生的天氣狀況的綜合。
天氣預(yù)報(bào)是氣象部門收集大量的數(shù)據(jù)后,分析、制作并發(fā)布的??茖W(xué)探究目標(biāo)
運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ摺x器觀察并描述天氣。
用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號(hào)記錄、描述天氣信息。
用統(tǒng)計(jì)圖表等工具整理天氣數(shù)據(jù),并進(jìn)行分析和總結(jié)。
講述自己的觀測(cè)、記錄過(guò)程與結(jié)論,并與同學(xué)交流。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
表現(xiàn)出對(duì)天氣現(xiàn)象的探究興趣,關(guān)注天氣變化對(duì)生活的影響。
樂(lè)于嘗試運(yùn)用各種工具完成對(duì)天氣特征的觀測(cè)。
初步養(yǎng)成記錄天氣日歷的習(xí)慣??茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
知道使用工具可以更加精確地觀測(cè)天氣。四、具體教學(xué)方法和措施3.用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程。4.引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中做好記錄。5.引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象。6.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工,形成正確的解釋。7.充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)。起止日期一8.它們發(fā)生了什么變化;機(jī)動(dòng)第一單元復(fù)習(xí);第一單元測(cè)驗(yàn)二1.感受空氣;二2.空氣能占據(jù)空間嗎二3.壓縮空氣;二4.空氣有質(zhì)量嗎二5.一袋空氣的質(zhì)量是多少;二6.我們來(lái)做“熱氣球”二7.風(fēng)的成因;二8.空氣和我們的生活第二單元復(fù)習(xí);第二單元測(cè)驗(yàn)三1.我們關(guān)心天氣;三2.認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)三3.測(cè)量氣溫;三4.測(cè)量降水量三5.觀測(cè)風(fēng);三6.觀察云注:以上教學(xué)安排僅為參考,實(shí)施中將根據(jù)具體情況作適當(dāng)調(diào)整。-6-
能在好奇心的驅(qū)使下,對(duì)常見的物體特征,以及生活中的科學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。
認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。
能如實(shí)講述事實(shí),不盲從,當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)與自己原有的想法不同時(shí),能尊重事實(shí),形成用事實(shí)說(shuō)話的證據(jù)意識(shí)。
樂(lè)于小組合作探究,能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng),愿意傾聽他人的意見,積極分享自己的觀點(diǎn)。
具有分析、反思、嘗試運(yùn)用多種探究方法的創(chuàng)新意識(shí)??茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
認(rèn)識(shí)到空氣是重要的資源,需要珍惜和保護(hù),愿意采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。
了解并意識(shí)到人類利用空氣的性質(zhì)改善生活,科學(xué)技術(shù)在生活中發(fā)揮著重要作用。3.“天氣”單元教學(xué)目標(biāo)
天氣是一個(gè)地方在某一短時(shí)間里大氣的冷暖、陰晴雨雪以及風(fēng)等情況。
各種天氣現(xiàn)象都是發(fā)生在大氣圈中的自然現(xiàn)象。
天氣每天都在發(fā)生著變化,天氣變化有一定的規(guī)律。
天氣特征主要包括云量、降水量、風(fēng)和氣溫等。
溫度計(jì)、雨量器、風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)速儀是測(cè)量天氣的工具。
天氣影響著我們的生活,臺(tái)風(fēng)、洪澇、干旱等天氣會(huì)帶來(lái)災(zāi)害。
氣候是一個(gè)地區(qū)多年來(lái)經(jīng)常發(fā)生的天氣狀況的綜合。
天氣預(yù)報(bào)是氣象部門收集大量的數(shù)據(jù)后,分析、制作并發(fā)布的??茖W(xué)探究目標(biāo)
運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、儀器觀察并描述天氣。
用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號(hào)記錄、描述天氣信息。
用統(tǒng)計(jì)圖表等工具整理天氣數(shù)據(jù),并進(jìn)行分析和總結(jié)。
講述自己的觀測(cè)、記錄過(guò)程與結(jié)論,并與同學(xué)交流??茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)
表現(xiàn)出對(duì)天氣現(xiàn)象的探究興趣,關(guān)注天氣變化對(duì)生活的影響。
樂(lè)于嘗試運(yùn)用各種工具完成對(duì)天氣特征的觀測(cè)。
初步養(yǎng)成記錄天氣日歷的習(xí)慣??茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
知道使用工具可以更加精確地觀測(cè)天氣。四、具體教學(xué)方法和措施3.用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程。4.引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中做好記錄。5.引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象。6.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工,形成正確的解釋。7.充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)。起止日期一8.它們發(fā)生了什么變化;機(jī)動(dòng)第一單元復(fù)習(xí);第一單元測(cè)驗(yàn)二1.感受空氣;二2.空氣能占據(jù)空間嗎二3.壓縮空氣;二4.空氣有質(zhì)量嗎二5.一袋空氣的質(zhì)量是多少;二6.我們來(lái)做“熱氣球”二7.風(fēng)的成因;二8.空氣和我們的生活第二單元復(fù)習(xí);第二單元測(cè)驗(yàn)三1.我們關(guān)心天氣;三2.認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)三3.測(cè)量氣溫;三4.測(cè)量降水量三5.觀測(cè)風(fēng);三6.觀察云注:以上教學(xué)安排僅為參考,實(shí)施中將根據(jù)具體情況作適當(dāng)調(diào)整。-6-
能在好奇心的驅(qū)使下,對(duì)常見的物體特征,以及生活中的科學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。
認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。
能如實(shí)講述事實(shí),不盲從,當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)與自己原有的想法不同時(shí),能尊重事實(shí),形成用事實(shí)說(shuō)話的證據(jù)意識(shí)。
樂(lè)于小組合作探究,能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng),愿意傾聽他人的意見,積極分享自己的觀點(diǎn)。
具有分析、反思、嘗試運(yùn)用多種探究方法的創(chuàng)新意識(shí)??茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
認(rèn)識(shí)到空氣是重要的資源,需要珍惜和保護(hù),愿意采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。
了解并意識(shí)到人類利用空氣的性質(zhì)改善生活,科學(xué)技術(shù)在生活中發(fā)揮著重要作用。3.“天氣”單元教學(xué)目標(biāo)
天氣是一個(gè)地方在某一短時(shí)間里大氣的冷暖、陰晴雨雪以及風(fēng)等情況。
各種天氣現(xiàn)象都是發(fā)生在大氣圈中的自然現(xiàn)象。
天氣每天都在發(fā)生著變化,天氣變化有一定的規(guī)律。
天氣特征主要包括云量、降水量、風(fēng)和氣溫等。
溫度計(jì)、雨量器、風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)速儀是測(cè)量天氣的工具。
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