公開課教案教學(xué)設(shè)計課件冀教版初中語文七年級上冊《-小溪流的歌》-(二)

PAGE翼教版七年級語文上冊第5課《小溪流的歌》課堂實錄1一、導(dǎo)入新課

師：上課！

這幾天，不論是同學(xué)們上課，還是評委們評課都感到很緊張，作為參賽選手的我來說就更不用說了。我們來聽一首歌放松一下好嗎？

生：好！

師：（播放歌曲《泉水丁冬》，一分鐘后中斷）

再動聽優(yōu)美的歌曲都有結(jié)束的時候，可住著名童話作家嚴(yán)文井卻說：“小溪流有一個歌是永遠(yuǎn)唱不完的?！苯裉?，就讓我們來共同聆聽他的《小溪流的歌》。

（多媒體展示課題、題記、作者。）

二、整體感知

把握內(nèi)容

師：早讀課上，我們已經(jīng)共同讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)小溪流的歌共有幾個樂章？

（學(xué)生紛紛舉手，教師指名回答）

生：共四個樂章，分別是：小溪流——小河——大江——海洋。

師：對，很好！

（多媒體展示四幅圖，讓學(xué)生形象直觀地看到小溪流的變化。）

小溪流到底有哪些變化？

生：（學(xué)生思考，漸漸有人舉手）

生1：小溪流力量變大了。

師：是嗎？你是怎么知道的？

生1：（朗讀文中的語句。）“他一會兒讓那些漂浮著的小樹葉打個轉(zhuǎn)兒，一會兒撓撓那些追趕他的小蝌蚪的癢癢”；“有巨大的石塊攔住了他的去路，他就輕輕跳躍兩下，一股勁兒沖了下去”。這時，小溪流的力量很小。當(dāng)他長成小河時，“他翻騰起水底沉淀的泥

沙，卷起漂浮的枯樹枝，激烈地打著回旋。他興致勃勃地推送著木排，托起沉重的木船向前航行”。

師：還有嗎？

生2：當(dāng)他變成大江時，“他不費力就掀起一陣洶涌的波濤，他沉著地舉起龐大的輪船幫助他們迅速航行”。后來他變成了海洋，“他不斷涌起來，向上，向前，向著四面八方”。

師：兩位同學(xué)說得對！小溪流在歌唱中力量發(fā)生了變化，除了力量有變化，還有沒有其他方面的變化？

（學(xué)生紛紛舉手，教師指名回答。）

生：歌聲的特點也發(fā)生了變化：小溪流是“哼哼唱唱”；小河是“沙聲地歌唱”；大江是“低聲吟唱”；海洋是“強烈地向著四方歡唱”。他的聲音越來越大。

師：很好！從力量表現(xiàn)和歌聲特點上我們發(fā)現(xiàn)小溪流在歌唱中……

（話未說完，學(xué)生齊答：逐漸成長壯大）

師：小溪流在成長過程中是一帆風(fēng)順的嗎？

生：（齊答）不是。

師：

他遇到了那些阻力？

生：（舉手回答）遇到許多勸阻者。

師：有哪些？

生：枯樹樁、枯黃的草；烏鴉；泥沙；沉船。

師：答得對！（展示多媒體圖片，形象直觀地讓學(xué)生認(rèn)清小溪流的成長階段以及他與各勸阻者的關(guān)系。）

三、朗讀對比

分析形象

師：我們已經(jīng)看到小溪流在歌唱中逐漸長大，那又有誰能知道他在歌唱中最常說的話是什么？最愛做的事是什么？那些勸阻者和他一樣嗎？

（多媒體展示這三個問題，讓學(xué)生做主題探究。）

（學(xué)生思考后，紛紛舉手，教師指名回答。）

生：小溪流常說的話是“到前面去呀”。

師：對！文中出現(xiàn)了幾次？你都讀出來好嗎？

生：（朗讀了三次，可語氣上沒有多大變化。）

師：同學(xué)們，你們評價一下，他讀得怎么樣？

（有學(xué)生舉手說不好。）

生：他的語調(diào)上應(yīng)有變化：小溪流的語調(diào)應(yīng)清脆柔嫩，像個兒童；小河說話時應(yīng)像個有朝氣的少年很堅定；大江的聲音要像個強壯的青年很深沉。

師：你真聰明！說得非常好！要揣摩人物的身份作個性化的朗讀，同學(xué)們，你們說對嗎？

（學(xué)生異口同聲答“該”。）

師：我們一起來讀這三句話。

（學(xué)生齊讀，讀出了變化。）

師；讀得很好！

（又有學(xué)生舉手）

生：小溪流常說的話還有“不能停留”、“不行”。

師：很好！你看這些話在文中出現(xiàn)了幾次？你也讀出來。

生：（朗讀了四處，語氣上也讀出了變化。）

師：讀得真棒！告訴同學(xué)們，你是用一種什么樣的語氣在讀？

生：很堅定，突出一個“不”字。

師：說得太好了！小溪流常說的話是“到前面去”、“不能停留”。那他最愛做的事是什么呢？

生：到前面去。

師：這是他常說的話，最愛做的事應(yīng)是一個動作，且在文中反復(fù)出現(xiàn)，你們再找一找。

生：“不知疲倦地奔流，奔流”，在每一部分的最后一段。

師：對了！我們把這三段連起來，齊讀一遍。

（學(xué)生齊讀，有氣勢、有節(jié)奏。）

師：小溪流一刻也沒放棄奔流，他的勸阻者又是什么態(tài)度呢？

（學(xué)生思考討論后舉手回答。）

生1：枯樹樁和枯黃的草天天“發(fā)牢騷”、“嘆氣”。

師：對！你愿意和我分角色朗讀一下嗎？

生1：可以。

（師生分角色讀5—13段中的對話部分，教師讀小溪流，學(xué)生讀枯樹樁和枯黃的草，雙方配合默契。）

生2；烏鴉“覺得很奇怪”，“恐嚇”小溪流。

師：說得好！由于時間關(guān)系，課堂上就不再分角色朗讀了。

生3：泥沙“感到累了”，“疲乏得喘不過氣來”，“憤憤地”，“帶著怨恨，偷偷地沉下去了”。那沉船“早已不耐煩”。

師：說得很好！我們看小溪流和這些勸阻者一樣嗎？

（學(xué)生齊答“不一樣”。）

（展示多媒體，出現(xiàn)兩者對比的表格。）

勸阻者

小溪流

“發(fā)牢騷”、“嘆氣”

“到前面去”、“不能停留”

“覺得很奇怪”、“恐嚇”

“感到累了”、“疲乏”、“憤憤地”、“怨恨”

“不知疲倦地奔流，奔流”

“早已不耐煩”

師：小溪流在歌唱中逐漸長大了，那些勸阻者的命運將會是怎樣？我們來想象一下他的命運好嗎？

（學(xué)生討論，舉手回答。）

生1：枯樹樁和枯黃的草已經(jīng)枯萎了，他們最后肯定會腐爛消失。

生2：“烏鴉懶懶地跟小溪流飛行了一陣”，就“覺得奇怪”。他不知道自己為什么要飛，要飛向哪里，很彷徨，最后肯定會迷路。

師：怪不得后來有烏鴉到處找水喝的故事。

（學(xué)生都笑了。）

生3：泥沙感到累，不想再跑了，最后：“偷偷沉下去了”。

生4：這只沉船爬滿了貝殼，已經(jīng)朽爛得不能用了，他最后沉入海底，被淘汰。

師：同學(xué)們，你們的想象力真豐富！一點沒錯，他們當(dāng)中有的在“發(fā)牢騷”中枯萎、腐爛；有的在“奇怪”中迷失方向；有的在“疲乏”中沉淪；還有的在“不耐煩”中被淘汰。你們?yōu)槭裁凑J(rèn)為這些人會是這樣的結(jié)局？

（學(xué)生紛紛舉手。）

生1：他們太悲觀、太消極。

生2：他們不能堅持，容易懈怠。

生3：他們很懶惰。

（全體都笑了。）

生4：他們不思進(jìn)取，滿足于現(xiàn)狀。

生5：他們太自私。

師：你們說得都對！不思進(jìn)取，滿足于現(xiàn)狀，自己就不會快樂，社會大潮也終將淘汰他們。而小溪流則不同了，他為什么能長大？

生1：他很執(zhí)著，很快樂。

生2：他不怕困難。

師：他遇到了那些困難？

生2：那些勸阻者總勸他停下來，可他沒有。

師：他為什么不聽勸告？

生2：他們的話都不對，如果聽了他們的話，就不能變成大海。

師：這說明了他很堅定，他抵制住了勸阻者的誘惑。

生2：是。（點頭認(rèn)可。）

生3：他永遠(yuǎn)向前，樂于奉獻(xiàn)。

師：那他在向前中做了哪些貢獻(xiàn)？

生3：“轉(zhuǎn)動水磨”，“推送著木排”，“托起沉重的木船向前航行”。

師：說得好！是啊，小溪流堅持前進(jìn)，永不停步，雖受到一些干擾，但他始終堅定樂觀、樂于奉獻(xiàn)，最終成為浩瀚的大海，成為一個擁有巨大生命力的人。

四、聯(lián)系現(xiàn)實

探究主題

師：同學(xué)們，你們想一想，自己是像小溪流呢？還是像那些勸阻者？

（學(xué)生都說像小溪流。）

師：（微笑）是嗎？哪一點像呢？

生1：堅持前進(jìn)，永不停步。

師：能舉個例子嗎？

生1：（沉思片刻）還沒想好。

師：別緊張，坐下來想一想。

生2：有一次，一道數(shù)學(xué)題難住了我，但我沒放棄，我一直做到晚上11點才做出來。

生3：我學(xué)騎自行車，好幾個月都沒學(xué)會，還經(jīng)常摔跤，摔得鼻青臉腫。許多人都勸我別再學(xué)了，我不聽，現(xiàn)在終于學(xué)會了。

師：你們倆在學(xué)習(xí)與生活中都表現(xiàn)出了這種小溪流的精神，堅定執(zhí)著，永遠(yuǎn)努力向前。同學(xué)們，我們該不該向他們學(xué)習(xí)？

生：該！

師：用我們的掌聲來支持他們吧！

（掌聲雷鳴。）

師：在生活中有沒有人不知不覺做了那些勸阻者？或者沒有抵制住勸阻者的誘惑？

生：（都搖頭。）

師：沒有嗎？我不信，晚上九點多了，你還偷偷打開電視，叫弟弟妹妹也來看一會兒。星期天，你非要同學(xué)陪你一起逛街，上網(wǎng)吧，而有的人禁不住誘惑就去了。同學(xué)們都在教室里安靜地上自習(xí)，你卻大聲喧嘩，于是有人也就跟著你說起話來。有這些人嗎？

（不少人慚愧地低下了頭。）

師：同學(xué)們不必難過。無論是一個人，還是一個國家，都不能這樣做。學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。如果我們不堅持學(xué)習(xí)，知識的小河就會干涸；如果一個國家不堅持發(fā)展，就會在競爭中落后，被淘汰。這樣的教訓(xùn)不是比比皆是嗎？一個同學(xué)只滿足于在一次考試中所取得的成績，后來他退步了；清政府陶醉于泱泱大國所創(chuàng)造的輝煌文明，在近代落伍了。落后就要挨打啊。

同學(xué)們，學(xué)完這一課后，我們還那樣去做嗎？

生：（大聲）不會！

（多媒體展示字幕：不思進(jìn)取，滿足于現(xiàn)狀，就會被淘汰；勇于追求，堅定樂觀，才能健康成長。）

師：我們齊讀一遍，讓這句話銘記在心。

生：（大聲齊讀。）

師：同學(xué)們，人生的道路并非一帆風(fēng)順，但如果我們朝一個目標(biāo)堅定的走下去，抵制住誘惑，樂觀積極，就一定能成為一個像大海一樣擁有巨大生命力的人。讓我們來齊讀課文最后一部分，從大海中汲取小溪流成長的力量吧。

生：（齊讀。）

五、

拓展延伸

布置作業(yè)

多媒體展示作業(yè)：

搜集一些能激勵人進(jìn)步成長的名言警句或講一則關(guān)于成長的童話故事。

六、

結(jié)束語

師：好聽的歌，總是讓人百聽不厭，你們還想聽剛開始的那首歌嗎？

生2：他們的話都不對，如果聽了他們的話，就不能變成大海。

師：這說明了他很堅定，他抵制住了勸阻者的誘惑。

生2：是。（點頭認(rèn)可。）

生3：他永遠(yuǎn)向前，樂于奉獻(xiàn)。

師：那他在向前中做了哪些貢獻(xiàn)？

生3：“轉(zhuǎn)動水磨”，“推送著木排”，“托起沉重的木船向前航行”。

師：說得好！是啊，小溪流堅持前進(jìn)，永不停步，雖受到一些干擾，但他始終堅定樂觀、樂于奉獻(xiàn)，最終成為浩瀚的大海，成為一個擁有巨大生命力的人。

四、聯(lián)系現(xiàn)實

探究主題

師：同學(xué)們，你們想一想，自己是像小溪流呢？還是像那些勸阻者？

（學(xué)生都說像小溪流。）

師：（微笑）是嗎？哪一點像呢？

生1：堅持前進(jìn)，永不停步。

師：能舉個例子嗎？

生1：（沉思片刻）還沒想好。

師：別緊張，坐下來想一想。

生2：有一次，一道數(shù)學(xué)題難住了我，但我沒放棄，我一直做到晚上11點才做出來。

生3：我學(xué)騎自行車，好幾個月都沒學(xué)會，還經(jīng)常摔跤，摔得鼻青臉腫。許多人都勸我別再學(xué)了，我不聽，現(xiàn)在終于學(xué)會了。

師：你們倆在學(xué)習(xí)與生活中都表現(xiàn)出了這種小溪流的精神，堅定執(zhí)著，永遠(yuǎn)努力向前。同學(xué)們，我們該不該向他們學(xué)習(xí)？

生：該！

師：用我們的掌聲來支持他們吧！

（掌聲雷鳴。）

師：在生活中有沒有人不知不覺做了那些勸阻者？或者沒有抵制住勸阻者的誘惑？

生：（都搖頭。）

師：沒有嗎？我不信，晚上九點多了，你還偷偷打開電視，叫弟弟妹妹也來看一會兒。星期天，你非要同學(xué)陪你一起逛街，上網(wǎng)吧，而有的人禁不住誘惑就去了。同學(xué)們都在教室里安靜地上自習(xí)，你卻大聲喧嘩，于是有人也就跟著你說起話來。有這些人嗎？

（不少人慚愧地低下了頭。）

師：同學(xué)們不必難過。無論是一個人，還是一個國家，都不能這樣做。學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。如果我們不堅持學(xué)習(xí)，知識的小河就會干涸；如果一個國家不堅持發(fā)展，就會在競爭中落后，被淘汰。這樣的教訓(xùn)不是比比皆是嗎？一個同學(xué)只滿足于在一次考試中所取得的成績，后來他退步了；清政府陶醉于泱泱大國所創(chuàng)造的輝煌文明，在近代落伍了。落后就要挨打啊。

同學(xué)們，學(xué)完這一課后，我們還那樣去做嗎？

生：（大聲）不會！

（多媒體展示字幕：不思進(jìn)取，滿足于現(xiàn)狀，就會被淘汰；勇于追求，堅定樂觀，才能健康成長。）

師：我們齊讀一遍，讓這句話銘記在心。

生：（大聲齊讀。）

師：同學(xué)們，人生的道路并非一帆風(fēng)順，但如果我們朝一個目標(biāo)堅定的走下去，抵制住誘惑，樂觀積極，就一定能成為一個像大海一樣擁有巨大生命力的人。讓我們來齊讀課文最后一部分，從大海中汲取小溪流成長的力量吧。

生：（齊讀。）

五、

拓展延伸

布置作業(yè)

多媒體展示作業(yè)：

搜集一些能激勵人進(jìn)步成長的名言警句或講一則關(guān)于成長的童話故事。

六、

結(jié)束語

師：好聽的歌，總是讓人百聽不厭，你們還想聽剛開始的那首歌嗎？

下課啦，咱們來聽個小故事吧:活動目的：教育學(xué)生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個人都要保護(hù)它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬代。

活動過程：

1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請它來?！?/p>

主持人問：“誰知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學(xué)們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會現(xiàn)在開始。

水說：“同學(xué)們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道?！?/p>

甲：如果沒有水，我們?nèi)祟惥蜔o法生存。

小熊說：我們動物可喜歡你了，沒有水我們會死掉的。

花說：我們花草樹木更喜歡和你做朋友，沒有水，我們早就枯死了，就不能為美化環(huán)境做貢獻(xiàn)了。

主持人：下面請聽快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來說話，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開它。

栽小樹，種莊稼，農(nóng)民伯伯把它夸；

魚兒河馬大對蝦，日日夜夜不離它；

采煤發(fā)電要靠它，京城美化更要它。

主持人：同學(xué)們，聽完了這個快板，你們說水的用處大不大？

甲說：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。

乙說：看了表演后，我知道水對莊稼、植物是非常重要的。

丙說：我還知道水對美化城市起很大作用。

2.主持人：水有這么多用處，你們該怎樣做呢？

（1）（生）：我要節(jié)約用水，保護(hù)水源。

（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前幾天，我看到了學(xué)校電視里轉(zhuǎn)播的“水日談水”的節(jié)目，很受教育，同學(xué)們看得可認(rèn)真了，知道了我們北京是個缺水城市，我們再不能浪費水了。

（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。

3.主持人：大家談得都很好，下面誰想出題考考大家，答對了請給點掌聲。

（1）（生）：小明讓爸爸刷車時把水龍頭開小點，請回答對不對。

（2）（生）：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。

（3）一生跑上說：主持人請把手機借我用用好嗎？我想現(xiàn)在就給姥姥打個電話，告訴她做飯時別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。（電話內(nèi)容略寫）

（4）一生說：主持人我們想給大家表演一個小品行嗎？

主持人：可以，大家歡迎！請看小品《這又不是我家的》

大概意思是：學(xué)校男廁所便池堵了，水龍頭又大開，水流滿地。學(xué)生甲乙丙三人分別上廁所，看見后又皺眉又罵，但都沒有關(guān)水管，嘴里還念念有詞，又說：“反正不是我家的。”

旁白：“那又是誰家的呢？”

主持人：看完這個小品，你們有什么想法嗎？誰愿意給大家說說？

甲：剛才三個同學(xué)太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，應(yīng)該把水龍頭關(guān)上。

乙：上次我去廁所看見水龍頭沒關(guān)就主動關(guān)上了。

主持人：我們給他鼓鼓掌，今后你們發(fā)現(xiàn)水龍頭沒關(guān)會怎樣做呢？

齊：主動關(guān)好。

小記者：同學(xué)們，你們好！我想打擾一下，聽說你們正在開班會，我想采訪一下，行嗎？

主持人：可以。

小記者：這位同學(xué)，你好！通過參加今天的班會你有什么想法，請談?wù)労脝幔?/p>

答：我要做節(jié)水的主人，不浪費一滴水。

小記者：請這位同學(xué)談?wù)労脝幔?/p>

答：今天參加班會我知道了節(jié)約每一滴水要從我們每個人做起。我想把每個廁所都貼上“節(jié)約用水”的字條，這樣就可以提醒同學(xué)們節(jié)約用水了。

小記者：你們談得很好，我的收獲也很大。我還有新任務(wù)先走了，同學(xué)們再見！

水跑上來說：同學(xué)們，今天我很高興，我“水伯伯”今天很開心，你們知道了有了我就有了生命的源泉，請你們今后一定節(jié)約用水呀！讓人類和動物、植物共存，迎接美好的明天！

主持人：你們還有發(fā)言的嗎？

答：有。

生：我代表人們謝謝你，水伯伯，節(jié)約用水就等于保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

動物：小熊上場說：我代表動物家族謝謝你了，我們也會保護(hù)你的！

花草樹木跑上場說：我們也不會忘記你的貢獻(xiàn)！

水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同學(xué)們的笑聲不斷。

主持人：水伯伯，您這是干什么呢？

水伯伯：因為我太高興了，今后還請你們多關(guān)照我呀！

主持人：水伯伯，請放心，今后我們一定會做得更好！再見！

4.主持人：大家歡迎老師講話！

同學(xué)們，今天我們召開的班會非常生動，非常有意義。水是生命之源，無比珍貴，愿同學(xué)們能加倍珍惜它，做到節(jié)約一滴水，造福子孫后代。

5.主持人宣布：“水”是萬物之源主題班會到此結(jié)束。

6.活動效果：

此次活動使學(xué)生明白了節(jié)約用水的道理，浪費水的現(xiàn)象減少了，宣傳節(jié)約用水的人增多了，人人爭做節(jié)水小標(biāo)兵

活動目的：教育學(xué)生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個人都要保護(hù)它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬代。

活動過程：

1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請它來。”

主持人問：“誰知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學(xué)們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會現(xiàn)在開始。

水說：“同學(xué)們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道?！?/p>

甲：如果沒有水，我們?nèi)祟惥蜔o法生存。

小熊說：我們動物可喜歡你了，沒有水