識字教學(xué)論文公開課

學(xué)科（領(lǐng)域）、類別：小學(xué)語文多種方法，趣味識字織里鎮(zhèn)晟舍小學(xué)：方佳侶【摘要】識字是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，也是小學(xué)低段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求要讓低段學(xué)生喜歡識字，有主動識字的愿望。“興趣是最好的老師”，筆者認(rèn)為在低段的識字教學(xué)中可以根據(jù)不同字的特性或構(gòu)字規(guī)律等，運用圖片、游戲、講故事等多種方法，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生在趣味活動中識字，使學(xué)生樂于識字，愛上識字?！娟P(guān)鍵詞】識字教學(xué)；興趣激發(fā)；趣味活動統(tǒng)編教材在第一學(xué)段要求學(xué)生會認(rèn)的生字共有1600個，這些生字分布在教材的三個地方中：一是集中識字單元，即一個單元全部都是識字課；二是通過課文識字，識字是在課文學(xué)習(xí)中進行的；三是語文園地中的“識字加油站”版塊識記生字。具體安排如下：版塊一上一下二上二下字?jǐn)?shù)比例字?jǐn)?shù)比例字?jǐn)?shù)比例字?jǐn)?shù)比例識字單元9030%9323.25%5712.7%6213.8%課文17959.7%25363.25%31870.7%31068.9%語文園地3110.3%5413.5%7516.6%7817.3%總計300400450450可見第一學(xué)段是學(xué)生識字的重要學(xué)段，第一學(xué)段的識字教學(xué)也是為以后的閱讀與寫作打好基礎(chǔ)。且在這一學(xué)段的識字教學(xué)中，識字的重點是放在課文中的，在課文的學(xué)習(xí)中進行的識字量在總識字量中占據(jù)了大比重。識字如此重要，但要認(rèn)識一個生字，除了要知道它的讀音外，還要知道它的字義，記住它的字形，大部分字還具有多種字義，在我們的生字庫里還有同音字、形近字需要我們區(qū)分，這對于第一學(xué)段的小學(xué)生來說是有很大難度的。故，作為教師的我們，就要尋找方法幫助、引導(dǎo)孩子正確識字。第一學(xué)段識字教學(xué)現(xiàn)狀筆者據(jù)文獻(xiàn)研究資料和自身教學(xué)實踐總結(jié)，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文第一學(xué)段識字教學(xué)中，還普遍存在著多種因素影響識字教學(xué)的效果。片面強調(diào)學(xué)生自主識字隨著生本教育理念的興起，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)已越來越受到重視，而作為實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方式之一的課前預(yù)習(xí)也就隨之應(yīng)運而生。在小學(xué)低段語文的教學(xué)中大多數(shù)也實行課前預(yù)習(xí)，強調(diào)讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時自主識字，但筆者認(rèn)為這不免有些片面，忽視了教師的引導(dǎo)作用。倡導(dǎo)自主識字，讓學(xué)生用自己喜歡的方式識字，并不意味著完全放手讓學(xué)生自己學(xué)，學(xué)生面對生字往往無從下手，只得死記硬背，這樣只會降低識字的效率，學(xué)生自主識字還需教師的方法引導(dǎo)。（二）課堂教學(xué)形式單一一堂課40分鐘，為了追求課堂速度和內(nèi)容，老師就把識字教學(xué)變成了讀和寫的教學(xué)，遇到新的生字多讀幾遍，讀完寫一寫，學(xué)生似乎也能記住，課堂反饋看似不錯。但如果識字教學(xué)只是讀、寫這樣單一又枯燥的形式，不但學(xué)生記憶不夠深刻，容易忘記，而且會讓學(xué)生對識字失去興趣。（三）學(xué)生識字興趣低下教師的教學(xué)形式和教學(xué)方法直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在識字時得不到識字方法，無限重復(fù)的讀寫模式往往會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，學(xué)生自然對識字提不起興趣，興趣低下便會影響識字教學(xué)的效果。趣味識字在第一學(xué)段的優(yōu)勢“興趣是最好的老師”，對于小學(xué)生而言，興趣是他們參與學(xué)習(xí)最主要的動力。而第一學(xué)段的小學(xué)生自身的控制力還比較弱，課堂上的注意力容易分散，如果教師在教學(xué)時能融入符合他們心性的趣味性內(nèi)容，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以趣味識字在第一學(xué)段中無疑是有很大優(yōu)勢的，在生字的講解過程中，教師能夠?qū)⑷の缎詽B透入日常的教學(xué)方法中，讓學(xué)生感受到識字的樂趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會被激發(fā)，課堂注意力也會相對提高。如此深化生字的講解，引導(dǎo)學(xué)生快速掌握生字，提升教學(xué)效率。多種趣味方法的應(yīng)用找找“形”與“聲”的應(yīng)用形聲字在漢字組成中有一定的比例，小學(xué)第一學(xué)段接觸到的形聲字也有許多。通常來說，形聲字是由聲旁和形旁組成的，聲旁跟字的讀音有關(guān)，而形旁與字的意思相關(guān)。我們在教學(xué)形聲字時可以根據(jù)形聲字的這一構(gòu)字特點來幫助學(xué)生記憶，那么怎么讓這種識字方法變得更有趣味呢？筆者在教學(xué)時采用了“找找形與聲”的方法。以一年級上冊生字“棋”為例，古時通稱博弈的子為“棋”，字義與左邊的木相關(guān)，而右邊的“其”表示“棋”的讀音，所以木表示“棋”的形旁，其表示它的聲旁，“棋”就是一個形聲字。在解釋完形聲字的構(gòu)字規(guī)律后，學(xué)生便能容易地記住這個字，并舉一反三。于是在接下來的識字教學(xué)中，筆者為學(xué)生設(shè)置了一個小競賽活動，首先判斷要學(xué)的生字是否為形聲字，若是，就找找它的“形”與“聲”，看誰最快找到。在競賽的刺激下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。（二）找找相似點的應(yīng)用在小學(xué)階段的識字學(xué)習(xí)中，學(xué)生首先接觸到的便是象形字，象形字的特點是文字與其所代表的東西在形狀上很相像。如“月”字就像一彎月亮，“口”像張大的嘴巴，“火”像燃起的火堆......在遇到這一類生字時，可以同時出示生字和它所代表的東西的圖片，讓學(xué)生找找兩者的相似點，找到了相似點，圖片更加直觀，找到圖片與字的相似之處，學(xué)生能夠輕松記憶生字，也能發(fā)現(xiàn)漢字的有趣。若有些經(jīng)簡化后的生字不能明顯找到與圖片相似的地方，如“鼠”字，可以提供“鼠”相對應(yīng)的甲骨文字，并向?qū)W生展示“鼠”字的演變過程，加深學(xué)生對生字的理解。（三）猜字謎游戲的應(yīng)用小孩子都喜歡玩游戲，他們對于未知的事物都有強烈的好奇心和探索欲，游戲式教學(xué)方法適用于小學(xué)第一學(xué)段的學(xué)生，教師在識字教學(xué)時，可以引入猜字謎游戲，字謎是一種有趣的文字游戲，猜字謎識字能讓學(xué)生體會到在玩中學(xué)習(xí)的快樂。在一年級下冊的識字單元中就有《猜字謎》一課，利用字謎的形式分別教學(xué)了“秋、請、情”等字，以此為例，在二年級上冊的識字教學(xué)中，筆者用字謎“太陽從西邊出”教學(xué)“曬”，用“人在木上靠”教學(xué)“休”，用“一邊毛來一邊光，一邊在水里，一邊在山上”來教學(xué)“鮮”等等，在猜字謎游戲中，孩子們開始對課堂內(nèi)容感興趣并集中注意力動腦思考，這也為良好的課堂氛圍打好了基礎(chǔ)，既能活躍課堂氛圍，也能讓學(xué)生快速、有效地記住漢字。總結(jié)小學(xué)第一學(xué)段是教師培養(yǎng)學(xué)生識字能力的重要時段，在這一學(xué)段的識字教學(xué)中，教師融入多種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以游戲活動的形式讓學(xué)生趣味化識字，有效性識字，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更主動地學(xué)會自主學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)[1]徐