2023年人教版美術教學反思（通用6篇）

2023年人教版美術教學反思（通用6篇）美術教學反思篇1

通過本課的教學，讓我思索這樣幾個問題：

一、每課一評要堅持

學生的美術作業(yè)評價不是為了我們的評比課能多取得一點的分數(shù)，也不是為了我們的觀摩課而作秀，而是真正地提高學生對美術學習愛好的一種激勵機制。我們應當從平常課動身，做好每課一評，真真正正地為孩子的發(fā)展服務。只要我們堅持每課一評，每課必評，我想孩子們通過相互的點評與溝通，必定會增加對美術活動的愛好。通過評價，老師能更深一層地了解孩子，明白孩子的創(chuàng)作意圖，提高孩子的創(chuàng)作實力。正像美國教化家、心理學家羅恩菲德指出："對兒童作品施以評價只是老師更透徹地了解兒童的成長，而不是以學生的缺點和優(yōu)點來困擾他們，前者能幫助老師了解學生的創(chuàng)作意圖和其他情形，后者徒然使兒童對‘找尋自我和創(chuàng)建表現(xiàn)丟失信念......任何評價，只有能幫助老師了解兒童，并有效地提示兒童從事創(chuàng)作，才有意義。"因而，我們對學生評價應以客觀事實作為評價的基礎，同時評價觀也要多元化，賜予學生確的評價，并要以激勵性原則來評價學生作業(yè)。激勵性原則是指老師在評價中給學生施加主動的影響，使學生處于一種能動的，活躍的動力狀態(tài)，從而引發(fā)學習動機，促進學生主體發(fā)展。在評價孩子的時候，我盡力挖掘?qū)W生的閃光點并加以渲染，增加學生自信念、形成學生的特性，培育學生的參加意識、合作精神、操作技能、探究實力、認知水平以及溝通表達式的實力，逐步培育全面發(fā)展的學生。唯有扎扎實實做好每課一評，才能真真正正提高學生審美實力。

二、當堂點評要多樣

繁重的教學任務下，怎樣才能輕松、有效地進行評價呢？我們可以依據(jù)不同的課設計不同的評價方式。這樣，不僅提高了學生的評價愛好，更能體現(xiàn)評價的主動作用。

本課《壺的聚會》其實是對壺的造型的一種設計。這應當是一堂茶香四溢的、充溢藝術活力的美術課。本課以"學禮儀、品好茶"貫穿始終。我從課的導入設計就為最終的評價環(huán)節(jié)打好伏筆。師生相互問好，讓孩子了解中國是禮儀之邦，"以茶待客"更是中國的普遍習俗。有客來，端上一杯芳香的茶，是對客人的極大敬重。為此，我設計：發(fā)出邀請，請孩子們喝茶，并告知孩子們簡潔的茶經(jīng)。好茶須要配好壺。好的壺才能泡出茶香四溢的好茶來，好壺能讓品茶者有一份好的心情，才能品出好茶的味道。你看，壺的多么的重要！再出示各種茶壺的圖片以供孩子們選擇。這個環(huán)節(jié)看似請孩子選自己心儀的壺來品茶，事實上是讓孩子們通過對壺的外形，色調(diào)，花紋的觀賞，從而對壺的基本結構有所了解，為創(chuàng)作作好鋪墊。

在作業(yè)展示時，同樣以品茶的形式來實施。導入時，我請學生喝茶；要課結束時，我卻要求學生請我喝茶，做到首尾呼應。學生都是愛老師的，提出這樣的要求，當然不會拒絕，更是高興。"那誰先請我喝茶呢？你猜我會喜愛喝怎樣的茶呢？"由于前面導入的環(huán)節(jié)已經(jīng)采納品茶的方式，所以學生會很自然地以壺的好壞來確定茶的香濃如何。此時，學生采納自我介紹壺的特點，更是一種自評的過程，我就細細品茶。通過幾位學生的自評之后，很多學生都按捺不住了。我就采納互評的方式，促進生生間共同的溝通。"你還想請哪些同伴喝茶？""你覺得他的茶的味道如何？"說是品茶，實質(zhì)上是在評價茶壺；說是品茶，實質(zhì)上是在相互溝通制作茶壺的心得。于是，學生與老師之間，學生與學生之間的溝通就是一茶一壺間。

這何止是壺的聚會，這是技術的切磋，藝術的溝通，思想的碰撞，這更是心的聚會。

同樣的，不同的課還可以采納不同的評價方法。

如我在上《小鬧鐘》一課時，我請學生給自己的鬧鐘標價，但只能是十元，二十元，三十元。學生展示自己作品時，說一說自己為何給自己標了這樣的價格，對于優(yōu)秀作品，我們可以給他加價，對于不足作品，可以打點小折，或者再加工，爭取賣個好價錢。

另外，《漂亮的自然景物》我讓孩子們給自己的畫面配上一些詩句；《花式小點心》，請每一團隊選出一樣點心與其他的點心PK；《自畫漫畫》，我請學生將自己的漫畫作品貼在長條的展板上，之后將它折起來，成為一本班級漫畫集。

總之，評價的方法是多樣的。只要我們專心去思索、去設計，我們的美術課堂確定因評價而更精彩。

三、傳統(tǒng)評價要創(chuàng)新

傳統(tǒng)的美術作業(yè)還是學生把完成的作業(yè)交到老師的手中，然后老師依據(jù)作業(yè)的造型、色調(diào)、構圖、想象等因素綜合評定其等級或給一個分數(shù)。那么，我們可以實行給孩子在分數(shù)上加一個笑臉，在ABC上加幾顆星星。孩子們覺得自己好像比平常更優(yōu)秀了，因為不僅有了等級或分數(shù)，還得到老師的另外的嘉獎。

美術的語言是用線條、形態(tài)、顏色、紋理等形式。在美術活動中，選出我們須要的藝術語言進行視覺藝術的創(chuàng)建。因此，對美的相識不是像其它學科那樣有固定的標準，而是要靠自己去感覺去體會的。為此，我們還可以采納評語評價，在作品背后寫上幾句話。例如，在完成《兒童面部表情》《人物寫生》作業(yè)時，我在學生的評語上寫著："線條很流暢"、"頭部寫生的感覺很好，抓住了人物特征，視察很細致"、"表情表現(xiàn)很生動""自信一些會更好""有進步"等等。通過評語評價，學生更簡單駕馭美術學問技能、對美術學習愛好更加深厚了。有時，也將等級評價與評語評價相結合，學生學習成果在評價中得到認可，技能在評價中提高。

四、有效資源要利用

我們可以利用學校的有效資源為孩子辦展覽，將課堂評價延長到課外。如教室內(nèi)的墻、書架上，教室外的走廊，學校的宣揚櫥窗，校網(wǎng)網(wǎng)等等，都是特別好的展覽環(huán)境。當堂的作業(yè)，假如能按時完成，我將他貼在教室后的展板上或教室外的走廊墻上。這樣能更好地激勵孩子當堂完成作業(yè)。同時，我還利用學校的大型展覽窗，校網(wǎng)站等有利資源讓學生的優(yōu)秀作品進行展覽。這種評價方法很受學生喜愛，學生之間相互觀摩，相互溝通。通過展覽提高了

學生對美術愛好；增加了他們的自信念；提升了家長對學科的重視程度。

評價要在平常課中堅持，不是為我們的評比課而評價，不是為我們的觀摩課而評價；而是要真正落實到我們的平常課中。這樣的，我們的公開課會上得更完備，因為有著平常的實實在在的積累。正如哲人泰倫底烏斯所說："由于你不行能做到你所希望做到的一切，因此，你就應當做到你能夠做到的一切。"

美術教學反思篇2

在我從教的一年時間里，最常常聽到的贊聲就是：“作為一名美術老師真好！上課不用從頭講到尾，輕松又開心，輕松的收獲教學成果，還可以得到全校學生的'愛戴??”我笑一笑，心想要是真能讓每一節(jié)美術課輕松開心又有良好的效果，這個美術老師的造詣可不一般了。美術課要上好，還真不是那么簡單，課前的細心打算，課堂的情景創(chuàng)設、環(huán)節(jié)支配、特性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不行少，都須要美術老師下工夫來思索、推敲。

在我任教的一年里，學習了許多美術教學勝利案例，觀摩過很多優(yōu)秀美術老師精彩授課，同時我也在思索：什么樣的美術課稱得上好？怎樣上好美術課呢？在思索的同時，我把自己總結的教學理念搬到課堂里，在一次次實踐的檢驗中找尋答案。

在素養(yǎng)教化的大背景下，義務教化階段的美術教化由原來過于強調(diào)學科本位轉(zhuǎn)為以學生的發(fā)展為核心。目前，“為畫而學”的教化觀已經(jīng)越來越受到美術教化者的非議。因為我們的教化對象中絕大多數(shù)人，目前不行能將主要精力放在美術學習上，將來也不肯定以美術專業(yè)作為自己的終生職業(yè)。所以，我們對學生實施的不是專業(yè)美術教化，我們找尋的途徑，必需是從教化的角度來相識美術課程?，F(xiàn)代兒童教化基質(zhì)中，無不體現(xiàn)著“寓教于樂，寓教于玩”的基本特點。經(jīng)過新課標的美術教化教學實踐，覺得美術教材的內(nèi)容廣博，課程其有綜合性、多樣性的特點，美術教化教學側重的是與學生的生活閱歷相聯(lián)系，開發(fā)學生的創(chuàng)建性和能動性，特殊是低年級強調(diào)嬉戲性、體驗性的活動。

然而，兒童的美術教學中，并不是以通常意義上的“輕松嬉戲、淺嘗輒止”，它的“嬉戲”內(nèi)容更為豐富，規(guī)劃更為寬松，過程更為困難，結局更多改變。它要求學生真正做到一個親身體驗的參加者，眼、腦、手并用，充分運用各種學問，充分展示各種實力，充分挖掘各種潛能。而我們老師就是這項“嬉戲”活動的組織者、指導者。應當細心組織，合理支配，諄諄教導，耐性引導，以充分啟迪學生的心智，發(fā)散學生的思維。在低年級美術教學中引入嬉戲性的教學方式，能讓學生真正進行最自主的美術活動。聞名兒童美術教化家楊景芝教授說過：“孩子們具有豐富的創(chuàng)建力，每個孩子都具有豐富的創(chuàng)建力，每個孩子都各具特點，只要我們正確地加以引導，孩子們的潛能意識都能得到很好的發(fā)揮。”而美術教學是最具有創(chuàng)建性的活動，最能夠體現(xiàn)素養(yǎng)教化的要求。在多種方法中，嬉戲性教學是其中的一條重要途徑，也是減輕負擔、事半功倍的好方法。

我覺得運用嬉戲性美術教化教學活動須要留意的地方是：老師設計的嬉戲內(nèi)容和形式要緊密協(xié)作，課堂上組織好嬉戲的各個環(huán)節(jié)，特殊是強抓課堂常規(guī)，不能讓混亂的課堂紀律，影響了教學效果；老師要提前打算好嬉戲中所用的教具和實物；老師在嬉戲中語言要突出重點；運用兒童語言把講、聽、看、玩有機地結合起來，使學生在玩中獲得學問和美感。

總之，以嬉戲?qū)胝n堂教學，使肅穆、乏味的課堂變得生動活潑，給學生的學習帶來無窮的樂趣。他們在嬉戲中玩、在嬉戲中樂、在嬉戲中學、在嬉戲中成長、在嬉戲中培育心智。同時在嬉戲性教學方式中，敬重了學生的愿望、樂趣、情感、選擇等“學”的權利，學習熱忱將會有增無減，老師也實現(xiàn)了教的義務。我想小學的美術教學是一門探討性的學科，有待我們美術教化者不斷的探究與追求，將美術課程真正成為其他學科心目中的輕松、愉悅的學科。

美術教學反思篇3

這節(jié)課我在教材的把握上比較精確，抓住了教材的重、難點，重點：學會用幾何圖形、不規(guī)則形及點、線、面來裝飾適合圖形的紋樣。難點：確定骨架改變方式并利用骨架線來畫出適合紋樣的結構，并且設計的圖案要適應骨架改變產(chǎn)生的美感。在課前的研討中我們針對如何突出重點、突破難點做了具體的分析，精確的抓住了教材的用意，通過多媒體課件把豐富多彩的漂亮的適合紋樣呈現(xiàn)給學生，并且啟發(fā)學生細致視察，找出他們規(guī)律并用自己的話總結適合紋樣的特點，從而突出了重點。并且培育了學生自主學習的實力。并且在此基礎上能夠再引導學生看教材，駕馭了適合紋樣的概念。我通過課件把設計步驟一目了然地呈現(xiàn)給學生，使學生知道從那里下手去畫，解決了難點，本課我也基本上達到了既定的教學目標，學生基本上了解了適合紋樣及特點，能夠按步驟動手設計簡潔的適合紋樣，感受到了適合紋樣的美感。

美術教學反思篇4

美術是一門特殊的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本事；能培育學生的綜合實力，發(fā)揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生酷愛學習。新課程標準下的美術課已不再是從前那樣，老師在上面畫，學生在下面畫。素養(yǎng)教化已滲透到了美術教學中，在課堂中以學生為主體，使學生成為課堂的主子；在作業(yè)過程中，更注意學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松、學得歡樂。而美術課堂就好比一個樂園，讓學生樂在其中。

美術課要想上好，其實還真不是那么簡單。不論是課前的細心打算，還是教學中課堂的情景創(chuàng)設、多樣評價，以及課后的反思等等一樣都不行少，都須要美術老師下工夫來思索、推敲。

一、課前的打算

美術課的打算絕不單單是教具的打算那么簡潔，它還須要有更為廣泛的內(nèi)容。如在教學《手形添畫》這一課時，為了讓課堂更有氛圍，我在課前不僅查找了與手影的歷史資料和圖片以及學生的作品圖片，還利用空余時間打算了示范作品，這些資料和作品在課堂上展示的過程中激發(fā)了學生的深厚愛好，學生都迫不及待要嘗試手形添畫。

二、課堂的教學

課堂的教學是重點，許多問題都是值得深化探討的。在這里我想談我始終在思索的一個問題：課堂教學的有組織性和引導學生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的沖突。全部老師都知道，課堂教學的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)老師認可的一個原則?？赏行╊愋偷拿佬g課卻不須要孩子們規(guī)規(guī)則矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也須要幾個學生去共同合作完成。幾個同學湊在一起共同創(chuàng)作難免會各抒己見。而且他們也不會像成人那樣有克制力，這樣勢必就會影響紀律。還有一些課加入了嬉戲的形式，課堂也會顯得“雜亂無章”，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效。我曾看過一片文章說，國外的老師在上美術課時不須要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，學生甚至還可以畫在桌子上，還可以“亂涂亂畫”。德國

紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾經(jīng)說過：“在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜愛的音樂邊作畫?！蔽蚁脒@在國內(nèi)確定是禁止的。學校要求的是課堂必需要有秩序，但一味的整齊、寧靜，往往會抹殺孩子的自由發(fā)展的特性，限制孩子的創(chuàng)建性?？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮兀磕蔷鸵罄蠋熢诮M織教學上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：，可以嘗試采納比較開放的教學內(nèi)容。

老師可以借助一些外界的媒體，引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五花八門的校外生活。在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍，感覺是那樣的貼近自己，其實是一件特別滿意的事情。更何況這種學習方式還能夠在潛移默化中培育學生主動學習的實力以及在生活中發(fā)覺美、表現(xiàn)美的實力。

我們上美術課的目的是通過美術教學活動去喚醒他們對于生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美實力。

在美術課堂教學這條道路中，我還有許多不足的地方，在以后的教學過程中，我還將會接著不斷提高自身的美術素養(yǎng)，不斷改進自己的教學方法，爭取仔細上好每堂美術課。讓學生在課堂上能夠駕馭肯定的繪畫基礎學問以及一些基本的技能技法。更要留意培育學生具有肯定視察實力、思維實力、構圖實力和辨別、調(diào)色實力的同時，努力為學生營造一個輕松開心，好玩味的學習環(huán)境和學習氛圍，使學生感到學習沒有負擔，而是一種享受，一種消遣。

美術教學反思篇5

以手工制作為主軸的美術課，課堂較活躍，學生心情飽滿，較好地完成了教學任務。在教學中以下幾點我認為是比較勝利的：

一、教學引入

堂課遵循了小學生寵愛童話故事的心理特點，巧引學生進入老師設計的教學內(nèi)容中。遵循新課改的要求，使學生真正成為了教學課堂的主子，激發(fā)學生的想象力，培育學生的語言表達實力。在老師不同形式的啟發(fā)引導點撥下，學生敢于想象，敢于創(chuàng)新，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入到小屋的設計、制作中。

二、教學具有連貫性和遞進性。

1、故事激趣，巧引課題。通過故事情節(jié)引出教學設計中的問題，觸動學生樂于助人的愛心，并主動思索解決問題的方法，引出課題。

2、引導分析，啟發(fā)想象。在課前預習和課堂大膽思索的基礎上，學生通過溝通并描述各自設計的方向。(可以小組先溝通)

3、觀賞作品，拓寬思維。老師演示紙盒小屋的制作步驟。激勵學生制作小屋時，可以制作方形、橢圓形等外形，并可以夸張設計，使制作的小屋更有新意。同時，讓學生明白要制作出別出心裁的房子，材料肯定要新奇、獨特。

4、設計制作，激勵創(chuàng)新。依據(jù)學生的實力，進行輔導幫助，使每個學生都能享受勝利的歡樂。

5、展示作業(yè)，總結評價。組織學生，進行觀賞評價，引導學生自評、互評。

6、故事小結。將學生的設計方案回來到故事中，并鼓舞學生樂于助人的精神，引申出課題以外的學問修養(yǎng)，賜予學生更高的思想道德的提升。

在教學中也有缺憾之處：

1.教學中還有許多時候?qū)W生不放心，怕耽擱時間，不敢放手讓學生去想、去說，學生說得不流利時，急著去幫忙，在不自覺中影響了學生的學習主動性，丟失了一些培育學生說話實力的機會。

2、為抓緊時間，板書過于潦草，不利于一年級學生的閱讀。

3、演示制作過程過于簡潔，學生不能很好的駕馭。

4、講課兒童趣味不夠，應當再有親和力一些。各環(huán)節(jié)間聯(lián)系不夠緊密。

5、時間駕馭不到位，備課中應當明確標出上課時間進程，才不會出錯。

6、更換教室上課時，沒有提示學生將工具備齊，出現(xiàn)忘帶書的狀況。

7、給學生評價時方法顯得有些單一，不夠精確，看來教學機靈還有待提高。

教學中出現(xiàn)的各種問題，都有待改進。我作為一個新老師，肯定會在