2023年《大海睡了》教學(xué)反思

2023年《大海睡了》教學(xué)反思《大海睡了》教學(xué)反思1

《大海睡了》是一首美麗抒情的詩歌，描繪了一帆風(fēng)順、明月高懸的夜晚大海的漂亮景色。詩歌共8行兩句話，語言流暢，富于想象。課文配有一幅插圖，體現(xiàn)了詩句描繪的美麗意境。我在教這課的勝利之處：

一、充分運(yùn)用各種有效手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加其中。

現(xiàn)代教化所能供應(yīng)給我們的課堂形式和手段，相比與一塊黑板、一支粉筆的課堂教學(xué)，更能吸引學(xué)生的留意力，更能調(diào)動(dòng)他們的各種器官參加到教學(xué)活動(dòng)中來，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，更加形象，更加有效。我在教這篇課文時(shí)，就采納了配音朗讀、簡筆畫、表演等形式，自我感覺方法得當(dāng)，也很有效。

二、留意以讀為主的訓(xùn)練主線。

閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙浻谛?，就能深化體會(huì)文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩歌時(shí)，首先讓學(xué)生初讀課文，并在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知。接著分別采納了指名讀、個(gè)人讀、評(píng)價(jià)讀、表演讀等多種朗讀方式，達(dá)到學(xué)生情感與詩歌表達(dá)的情感融為一體的境地。

三、拓展延長，滲透大語文觀。

語文學(xué)習(xí)若僅僅停留在幾篇課文、幾個(gè)生字教學(xué)上，我們已經(jīng)意識(shí)到，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。詩歌教學(xué)后，我支配了讀讀有關(guān)大海的成語和古詩的環(huán)節(jié)，又向?qū)W生展示了收集的有關(guān)大海的資料、圖片、實(shí)物等，希望能從不同角度來拓展學(xué)生的學(xué)問面。

缺憾之處也許多：

在上課前我上網(wǎng)找到了一段白天到夜晚大海的錄象，由于運(yùn)用不便而沒采納;若能利用電腦制作成課件，那將特別有利于難點(diǎn)的突破(“她抱著明月，她背著星星”這一句);學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力和思維的訓(xùn)練還沒到位。

《大海睡了》教學(xué)反思2

《大海睡了》是一首美麗的詩歌，全詩八行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了一帆風(fēng)順、明月高懸的夜晚大海的漂亮景象。教學(xué)這首詩的重點(diǎn)在于讓學(xué)生入情入境地體會(huì)夜晚大海的漂亮與寧靜，并且通過學(xué)生的朗讀來再現(xiàn)情境。但是，反思這堂課，最大的不足在于：流于形式的朗讀無法入情入境，偏離目標(biāo)的內(nèi)容無法深化淺出。經(jīng)過老師們的指導(dǎo)點(diǎn)撥，由這堂課我也得到了一些啟發(fā)。

一、形式回來內(nèi)容

“內(nèi)容與形式”是一對(duì)哲學(xué)范疇，猶如物質(zhì)確定意識(shí)一樣，內(nèi)容確定了形式，沒有內(nèi)容的形式是空洞的，無效的。雖說內(nèi)容要通過形式表現(xiàn)出來，但是這個(gè)變現(xiàn)出來的形式還是要為體現(xiàn)的內(nèi)容服務(wù)的。這篇課文是一首詩，朗讀應(yīng)當(dāng)是貫穿始終的，通過學(xué)生有感情的朗讀來檢驗(yàn)學(xué)生是否體會(huì)到了夜晚大海的靜謐。

因此我設(shè)計(jì)了許多形式的讀，有自由讀、指名讀、男女生分角色讀、同桌互讀等等，“讀”的確是在這堂課上落實(shí)到了，但是正如査老師說的：這么多形式的讀，究竟是否有效呢？細(xì)想下，自己花在紛繁雜亂的“讀”上的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的正在睡覺的大海的情境的時(shí)間。而這個(gè)睡覺了的大海的情境創(chuàng)設(shè)才是這堂課的關(guān)鍵，假如學(xué)生沒進(jìn)入到這個(gè)情境中去，那再多的讀也只是重復(fù)的沒有層次遞進(jìn)的朗讀，是無效的。

學(xué)生剛起先由于沒進(jìn)入到這個(gè)寧靜的情境中，朗讀不到位是正常的，這就須要我一句一句地與他們共同解讀學(xué)習(xí)，帶他們?nèi)ネn堂須要的情境。比如在教授第一句：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了這句話時(shí)，簡潔通過ppt對(duì)比展示白天和夜晚的大海，讓他們體會(huì)大海睡覺時(shí)環(huán)境的寧靜，這是不夠的。多媒體只是一個(gè)協(xié)助，語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵還是要回來課本內(nèi)容，抓住關(guān)鍵字詞，就是在徐老師給我指導(dǎo)時(shí)提出的抓住“鬧”、“笑”兩個(gè)字去綻開第一句的教學(xué)，這樣回來了課文內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生更簡單親近課文，走進(jìn)情境。而我多種形式的讀，卻沒有生成一個(gè)內(nèi)容基礎(chǔ)，學(xué)生的水平只能在原地打轉(zhuǎn)，得不到提高，更談不上讓朗讀有效了。

二、內(nèi)容回來目標(biāo)

本堂課要完成的重點(diǎn)目標(biāo)是：通過有感情的朗讀，激發(fā)學(xué)生的想象力走入詩的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謐。這是一個(gè)大目標(biāo)，須要一個(gè)個(gè)小目標(biāo)螺旋遞進(jìn)。這首詩一共就兩句話，那就要在理解完每句話的基礎(chǔ)上將目標(biāo)推動(dòng)。由于我上課語速偏快，老師用語缺乏簡練，留給學(xué)生理解、想象的空間比較狹窄，再加上語言偏向理性，誠如蔣老師的評(píng)價(jià)：語言不夠童趣化，我的學(xué)生可能在共同學(xué)習(xí)完兩句話后還不能進(jìn)入到那個(gè)靜謐的夜晚，大海已經(jīng)睡覺了的情境，他們的想象無法發(fā)揮出來，眼前出現(xiàn)不出詩中營造的意境，那這節(jié)課的目標(biāo)自然沒能達(dá)成。目標(biāo)是要學(xué)生有一種情境體會(huì)，而我的教學(xué)內(nèi)容卻沒能為這個(gè)目標(biāo)做很好的鋪墊。

反思下來，這堂公開課還是比較失敗的。但是，有句話說的好：若是勝利，便是精彩；若是糟糕，便是經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)多了，閱歷足了，提高課堂教學(xué)還是指日可待的，反思過后還是會(huì)信念滿滿地期盼下次公開課。平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思乘法安排律教學(xué)反思富裕的西沙群島教學(xué)反思

《大海睡了》教學(xué)反思3

《大海睡了》是一篇詩歌。描繪了一帆風(fēng)順、明月高懸的夜晚大海的漂亮景色。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中是這樣設(shè)計(jì)的：

一、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：

應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使孩子在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)設(shè)計(jì)中除了老師范讀時(shí)進(jìn)行音樂的渲染，創(chuàng)設(shè)了靜謐的環(huán)境，讓孩子感受到夜晚大海的美景外，在課外延長時(shí)還布置了畫一幅“大海醒了”的畫，培育孩子的想象實(shí)力，也把詩、畫奇妙地融為了一體，讓孩子在感受語言文字美的同時(shí)感受藝術(shù)的美。

二、留意了以讀為主的訓(xùn)練主線。

閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對(duì)低年級(jí)的孩子更不能做過多的講解，而應(yīng)多讓孩子在讀中感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。孩子反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，就能深化體會(huì)文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩歌時(shí)，首先讓孩子初讀課文，并在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知。接著嘗試研讀，我提出要求：談?wù)勀阕x了這首詩的感受。孩子分小組進(jìn)行研讀，共同探討，我則深化到小組進(jìn)行指導(dǎo)，以加深孩子對(duì)問題的理解，提高朗讀水平，從而體會(huì)夜晚大海的安靜、溫順。最終嘗試品讀，通過初讀、品讀，孩子對(duì)詩歌已有了比較深刻的理解，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合，達(dá)到孩子情感與詩歌表達(dá)的情感融為一體的境地。

三、語文學(xué)習(xí)不等于學(xué)習(xí)課文，因此，對(duì)課文的教學(xué)也不應(yīng)僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開去，讓孩子獲得更多的學(xué)問和實(shí)力。

本首詩描繪了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象該怎樣用詩的語言來表達(dá)呢？孩子對(duì)此定然會(huì)很感愛好。通過小組合作，共同作詩，進(jìn)行句式的遷移和文字的訓(xùn)練，孩子思維火花不斷閃耀，在語言運(yùn)用的同時(shí)領(lǐng)會(huì)了大海不憐憫態(tài)的美。而溝通的過程更讓孩子獲得了勝利的體驗(yàn)。

四、在本堂課的教學(xué)中，讓孩子帶動(dòng)作讀不僅能幫助學(xué)生理解詩歌，感悟語言文字，還能幫助孩子突破難點(diǎn)。

本課語言流暢、美麗，但有幾處是學(xué)生理解的難點(diǎn)：“她抱著明月，她背著星星?！比绾螏椭鷮W(xué)生理解這一點(diǎn)呢？老師依據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，讓孩子依據(jù)自己的理解談看法、談見解，孩子的相識(shí)各不相同：有的說大海很大，像是把明月和星星抱??；有人說夜晚天是深藍(lán)色，大海也是深藍(lán)色，向遠(yuǎn)處看，天和大海仿佛是一體的，所以說大海抱著明月，背著星星；還有的說明月、星星倒映在水中，像是大海抱著明月，背著星星。這時(shí)，我不急于作答，讓孩子帶動(dòng)作讀再視察、再體會(huì)，通過自己初步感悟，再通過形象直觀的畫面，孩子很簡單地理解了這點(diǎn)，加深對(duì)大海夜晚沉靜之美的感受。

《大海睡了》教學(xué)反思4

上周三上了第9課《大海睡了》，全詩共８行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了一帆風(fēng)順、明月高懸的夜晚大海的漂亮景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩句描繪的美麗意境，可供學(xué)生視察，幫助理解課文，培育學(xué)生想象實(shí)力。

詩歌不長，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動(dòng)，讀來瑯瑯上口。學(xué)生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，說明他們對(duì)詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀實(shí)力的一個(gè)重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。既然理解力要靠反復(fù)訓(xùn)練才能形成，既然朗讀又是理解內(nèi)容的有效方法，就要?jiǎng)佑弥笇?dǎo)朗讀的方法來理解課文。因此，在教學(xué)中，我沒有進(jìn)行過多的講解，而是給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟，通過朗讀，體會(huì)詩歌所描繪的大海夜景，一個(gè)“讀”字應(yīng)當(dāng)貫穿始終。但強(qiáng)調(diào)讀，不等于盲目地多讀，什么時(shí)候讀，是讀一段還是讀幾句？實(shí)行什么形式讀，讀出什么樣的語氣？都始終從教學(xué)目標(biāo)動(dòng)身，以達(dá)到以讀代講的目的。

詳細(xì)做法:先讓學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，達(dá)到讀正確、讀通順，再通過指引，讓學(xué)生讀出停頓，前鼻音、后鼻音、輕聲，從而讀流暢整首詩。接著，通過指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)按肯定依次進(jìn)行視察的同時(shí)感受大海夜晚的安靜和漂亮，然后通過讀書把這一份感受表達(dá)出來。在想像中指導(dǎo)朗讀，理解字詞，在朗讀中比照畫面，體會(huì)詩境。最終做到熟讀成誦。

我在教學(xué)中關(guān)注的其次重點(diǎn)就是寫字，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說他們對(duì)識(shí)字和寫字愛好很深厚。寫字既是學(xué)生語文基本技能的訓(xùn)練，也是識(shí)字教學(xué)過程的`一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)生寫好字，不但可以鞏固識(shí)字教學(xué)的效果，還可以培育學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，提高學(xué)生審美實(shí)力。很多學(xué)生寫不好字，往往是因?yàn)闆]有用心寫而造成的，久而久之，便形成了不規(guī)范的寫字習(xí)慣，對(duì)于今后字體的形成具有極壞的影響。因此，我在課堂寫字教學(xué)中，努力激發(fā)學(xué)生愛好，讓學(xué)生在歡樂中喜愛上寫字。

詳細(xì)方法：先請(qǐng)同學(xué)們視察字型，說說你的發(fā)覺，或是有什么好方法記住它。（有的說結(jié)構(gòu)、有的說占格的位置、有的說記憶方法）再到寫，從起筆，占格位置入手，同學(xué)生一起邊說邊寫（老師范寫學(xué)生書空）最終點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在本子上書寫時(shí)老師巡察訂正錯(cuò)誤，寫字的正確坐姿，握筆的正確方法，這些同樣是寫好字的前提。

一堂課下來喜憂參半，喜，課順當(dāng)講完了，任務(wù)完成了。憂，還存在著不足，給學(xué)生的自主性還不夠。要培育孩子的自主合作探究實(shí)力，比如可以讓學(xué)生合作完成“大海醒了”的創(chuàng)作。但是實(shí)際教學(xué)中感覺還是放得不夠。沒有讓孩子們大膽的想象，充分的表達(dá)。

《大海睡了》教學(xué)反思5

看到這一課時(shí)，我就想到了一個(gè)字"美"。我覺得肯定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)美麗的情境，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)享受到審美情趣。心理學(xué)探討表明：美的事物能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好感，內(nèi)心的主動(dòng)情感會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大為提高。于是，我利用網(wǎng)絡(luò)資源收集了很多大海的圖片，錄像，制作成適合自己教學(xué)思路的幻燈片。我認(rèn)為本課教學(xué)中在開發(fā)和利用課程資源方面做到了幾點(diǎn)：

一，充分利用多媒體資源。在本課教學(xué)中，多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用不僅能幫助學(xué)生理解詩歌，感悟語言文字，更能讓學(xué)生通過漂亮的畫面，美麗的音樂，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對(duì)大海夜晚沉靜之美的感受。

二，把握課堂的生成資源。由疑問為切入點(diǎn)，理解閱讀詩句。比如：學(xué)生自讀完課文后質(zhì)疑，"什么是鼾聲大海會(huì)打鼾嗎"等問題，讓他們知道大海像媽媽一樣。在講到"她"時(shí)，我還想給學(xué)生講講這是一種擬人手法，可是遺忘了。

三，發(fā)揮老師自身資源。如適時(shí)范讀，表演范讀，都起到了有效的指導(dǎo)學(xué)生朗讀，鞏固理解課文的作用。

四，存在問題我認(rèn)為自己在教學(xué)中存在著一些缺點(diǎn)。

1，對(duì)課堂上出現(xiàn)的生成問題不能很好的調(diào)控，也就是還要提高教學(xué)機(jī)靈。

2，給學(xué)生的自主性還不夠。要培育學(xué)生的自主合作探究實(shí)力，比如在讓學(xué)生自主合作讀課文時(shí)，實(shí)際教學(xué)中感覺還是放得不夠。

《大海睡了》教學(xué)反思6

我上的是《大海睡了》，通過這節(jié)課，我覺得老師對(duì)教材的分析實(shí)力、對(duì)語文課中情感基調(diào)的把握實(shí)力，對(duì)學(xué)生心理的剖析實(shí)力都很重要。

《大海睡了》是一首安靜美麗的詩歌，富于想象，可以定位在“美”文。我覺得在教學(xué)過程中，語言（包括肢體語言）、教具、氛圍等，都應(yīng)與文章情感基調(diào)相吻合。童話就是輕松活潑；詩歌就是美麗抒情，娓娓到來?！洞蠛Ｋ恕肪鸵罄蠋煴M可能從多角度營造美的氛圍，烘托美的意境。

在“美”字上下文章，首先是我的語言和動(dòng)作，要像大海一樣溫順、漂亮和神奇。這很簡單做到，美麗的辭藻，柔軟的語調(diào)，淺淺的微笑和優(yōu)雅得體的動(dòng)作。像蜻蜓點(diǎn)過水面，像花兒吐蕊綻放。我做不大到的是溫順，那好像是做了母親的人才能擁有。但是其它的我都努力實(shí)現(xiàn)。

接著是教具，意識(shí)到我們本地學(xué)生很少見過海，感性閱歷奇缺，假如單單圖片和講解唯恐只會(huì)事半功倍。因此，我找來大海的錄象，并制作了課件，以呈現(xiàn)大海之美為特點(diǎn)。當(dāng)一個(gè)又一個(gè)迷人的畫面，令每一位在場的學(xué)生和老師為之沉醉時(shí)，課件該發(fā)揮的作用也就實(shí)現(xiàn)了。其中，我還精挑細(xì)選了幾首音樂，有：電視原聲帶《摘星》、兒童合唱團(tuán)《大海啊，家鄉(xiāng)》、蕭邦《小夜曲》，它們兼有美麗的旋律和引人想象的意境，為課堂氛圍添上了美倫美幻的一筆。第一次讀這首詩歌時(shí)，我就直覺的和這些音樂聯(lián)系了起來，這是我的直覺：藝術(shù)的才是美的，藝術(shù)等于美！所以這篇課文適合音樂、適合舞蹈動(dòng)作、適合美術(shù)畫面的介入，我就抓住了這三點(diǎn)，把美發(fā)揮得淋漓盡致。

最終，我在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)，從低年級(jí)學(xué)生的心理動(dòng)身，為消退他們易留意力分散和易無趣的現(xiàn)象。我以嬉戲起先，以嬉戲結(jié)束，其間動(dòng)靜交替。唱一唱“大海啊大海，就像媽媽一樣”，做一做媽媽環(huán)繞寶寶的溫順模樣，做挑戰(zhàn)嬉戲，學(xué)做小小朗誦家，學(xué)做小老師等，學(xué)生全身心的投入在學(xué)習(xí)中，進(jìn)入到溫順奇妙的意境中。

當(dāng)然，這首詩歌美那是必定，但是在孩子眼中，它不但美，更多的是好玩，“大海怎么會(huì)睡覺呢？”假如，我們以成人的感覺撇出這一點(diǎn)不管，只是一味的圍繞“美”大做文章，唯恐學(xué)生有些被動(dòng)。為了能把握住整節(jié)課“美”的基調(diào)，我在一起先進(jìn)入課題時(shí)就來了個(gè)先下手，讀完課題，我就說：“大海怎么會(huì)睡覺呢？真是太好玩了！究竟是怎么回事，抓緊來讀一讀吧！”學(xué)生感覺到老師說出了他們的心聲，變老師的全權(quán)操作為學(xué)生的內(nèi)在須要，更是主動(dòng)投入。

《大海睡了》教學(xué)反思7

現(xiàn)代多媒體走進(jìn)了課堂，成為了一種特別好的教學(xué)手段。但是隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的推廣和運(yùn)用，隨之也出現(xiàn)了多媒體在課堂上運(yùn)用過多、過濫的現(xiàn)象。如何處理好多媒體運(yùn)用和課堂教學(xué)的關(guān)系，這是我們在一線的老師始終在不斷摸索和探討的課題。在《大海睡了》一課中，我針對(duì)教材和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官感知課文，取得了良好的教學(xué)效果。反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為多媒體手段在本課的運(yùn)用，能使教學(xué)錦上添花，為此我把教學(xué)的部分過程在這與大家共享：

一、緊扣生活，引入新課

１、學(xué)生的已知閱歷是其思維的源泉。首先，我問學(xué)生：同學(xué)們，見過大海嗎？你見過的大海是什么樣的？在一部分學(xué)生傲慢地說出了自己對(duì)大海的感受后，我剛好邀請(qǐng)大家到大海去旅游，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生的愛好，學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。

２、出示多媒體課件。隨著畫面的展示，大海時(shí)而一帆風(fēng)順、時(shí)而波瀾起伏、時(shí)而驚濤拍岸千姿百態(tài)，盡惹眼前。老師和著音樂娓娓道來，劇烈的感受，使學(xué)習(xí)欲望被再次激發(fā)。二、指導(dǎo)看圖，整體感知

出示課文中插圖的課件，在學(xué)生視察插圖時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)他們從上到下說明圖意。在體會(huì)月亮、星空、海鷗、大海多個(gè)個(gè)體美的同時(shí)，感受整個(gè)畫面的和諧。這樣做，可培育學(xué)生有條理地視察事物的實(shí)力，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行整體感知。

二、讀中感悟，悟中生情

書讀百遍，其義自見，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越簡單；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采納多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)步驟層層推動(dòng)：

１、老師配樂范讀

為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文，體會(huì)文中的美感，我實(shí)行了配樂范讀的形式。和著節(jié)拍，細(xì)細(xì)品嘗。

２、抓住重點(diǎn)指導(dǎo)第一句

閱讀是學(xué)生的特性化行為，重在自悟。教學(xué)過程中，我抓住大海睡覺了這一部分，提出你從哪里讀出大海睡覺了？此時(shí)大海為什么能睡覺？由此綻開學(xué)習(xí)，引發(fā)出大海的睡與風(fēng)兒、浪兒的不鬧不知有關(guān)，進(jìn)而了解風(fēng)吹浪打、一帆風(fēng)順的內(nèi)在聯(lián)系。

３、合作體會(huì)練讀其次句

有了第一句作為基礎(chǔ)，其次句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)力，老師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀其次句，說說大海睡著了是什么樣的？再在小組內(nèi)探討，說出自己的體會(huì)。在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班溝通，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，就能較好地突破大海抱著明月，背著星星，其實(shí)是明月、星星的倒影照在大海上這一難點(diǎn)，增加了閱讀趣味性。

４、配樂背誦，理解感悟

結(jié)尾，老師趁熱打鐵，給時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，既積累了語言，又進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解。

三、觀賞音樂，總結(jié)延長

軍港之夜中的師生共舞，拓展訓(xùn)練中的大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢，她會(huì)夢見什么呢？這些，也會(huì)給學(xué)生們帶來深遠(yuǎn)的影響。將課堂與音樂相結(jié)合，將課堂與課外相結(jié)合，不局限于課堂，不拘泥于教材，這也是我們大語文觀的追求。

《大海睡了》教學(xué)反思8

我在教學(xué)這課時(shí),以閱讀為主,孩子們的提問與我的提問相結(jié)合剛好解決了文中的難點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)，先讓孩子們理解：睡了。那是什么感覺，大海睡了，又是什么樣呢？孩子們立即做出睡覺的樣子。那我們應(yīng)當(dāng)怎么來讀它呢？聽課文錄音。有了這兩點(diǎn)的引入，孩子們在讀本課時(shí)，讀得很輕，也很有睡的感覺。

接著我們指名讀，第一句，理解“鬧、笑”風(fēng)兒浪兒都靜了下來，這時(shí)候的大海是什么？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：一帆風(fēng)順。讓孩子們閉著眼睛再讀，找自己睡的感覺，讀得不錯(cuò)，再聽錄音，看看錄音中是在哪兒停頓的，那種溫柔的睡的感覺就出來了。

學(xué)習(xí)其次句，孩子們剛讀好，就問：什么是鼾聲？先讓孩子們自己說明，沒人知道，于是我說，你們聽過爺爺奶奶睡覺時(shí)打呼的聲音嗎？現(xiàn)在我們來學(xué)學(xué)，孩子們學(xué)得還真象，指出這就是鼾聲。那大海會(huì)打鼾嗎？它的鼾聲是什么？孩子們立即找到是“潮聲”，再點(diǎn)是什么樣的“潮聲”？“輕輕的?！痹賹W(xué)學(xué)輕輕的“潮聲”，對(duì)比兩種聲音，孩子發(fā)覺真的很象，再讓他們讀這句，愛好很高。

師：剛才我們知道了“大海的鼾聲”是輕輕的潮聲，那她又怎么會(huì)抱著明月，背著星星呢？緘默了一會(huì)兒，有孩子說：“是明月、星星倒映在海里，好象就是她抱著明月，背著星星?！焙⒆記]有說得這么詳細(xì)，我?guī)退f完整了。師：嗯，那我們來試著抱抱，背背，（孩子們歡樂地抱著背著，再讀課文）（反思：這里遺忘了，引導(dǎo)孩子思索“她”，假如能讓孩子們體會(huì)“她”的話，那就更能讓孩子們體會(huì)到，大海象母親一樣，有寬廣的胸懷。“

引導(dǎo)孩子們朗讀全文后，點(diǎn)撥讓孩子們明白：大海睡了，一帆風(fēng)順了，但還是有輕輕的潮聲，不過有時(shí)就是這樣安靜的海面也會(huì)突然有巨大的海浪。我們今日學(xué)的這篇課文是向我們描述的一帆風(fēng)順時(shí)的大海。

《大海睡了》教學(xué)反思9

《大海睡了》是一首美麗的小詩，我覺得肯定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)美麗的情境，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)享受到審美情趣。

一、媒體呈現(xiàn)畫面，直觀感受大海的美。

對(duì)于大部分孩子來說，并沒有真正見過大海。為了讓孩子們直觀形象地感受到大海的美。課堂上我先請(qǐng)學(xué)生說說自己印象中的大海，再借助媒體展示白天的大海，并讓學(xué)生讀一讀描寫白天大海的詞語，接著出示夜晚的的大海圖，引導(dǎo)學(xué)生感知此時(shí)的大海睡覺了，體會(huì)晚上大海的安靜之美。學(xué)生直觀形象地感受大海的美，從而培育了對(duì)大自然的寵愛。

二、以讀為主，以演促讀，積累背誦。

這首小詩不長，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動(dòng)，讀來瑯瑯上口。課堂上我通過配樂朗讀把學(xué)生帶入詩的意境，再通過指名讀、分組讀、表演讀等多種形式朗讀，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系畫面體會(huì)夜晚大海的安靜之美，再讓學(xué)生配樂表演背誦小詩，從而使學(xué)生情感與詩歌表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。

三、句式遷移，拓展延長

在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，再次通過課件展示大海早晨醒來的景象，直觀地感受大海的動(dòng)態(tài)美。當(dāng)學(xué)生的腦海中有了豐富的畫面，才能把它們轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的語言。同時(shí)，將課文內(nèi)容作為參考，仿寫一首小詩“大