2023年小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)（通用7篇）

2023年小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)（通用7篇）小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)1

從20xx年起先，我校根據(jù)教化局的支配和部署，在中心學(xué)校的關(guān)切指導(dǎo)下，緊緊圍繞“課堂教學(xué)改革”這一中心工作，主動(dòng)開(kāi)展了太谷“二十四字”課堂教學(xué)模式的改革與嘗試，加強(qiáng)了課程管理，注意校本教研活動(dòng)，取得了階段性的成果，下面對(duì)20xx年至20xx年的工作總結(jié)如下：

一、結(jié)合實(shí)際，制訂課堂教學(xué)新模式。

依據(jù)教化局教學(xué)改革的會(huì)議精神，借鑒太谷課堂改革閱歷，結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際和小學(xué)段學(xué)生年齡特點(diǎn)、相識(shí)規(guī)律，我校制訂了語(yǔ)文和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式。

為了保證新課程目標(biāo)能夠落實(shí)到位，學(xué)校實(shí)行“兩制”管理。月教學(xué)進(jìn)度檢查制，期末教學(xué)目標(biāo)考核制。月教學(xué)進(jìn)度檢查制是指對(duì)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)控，防止過(guò)快或過(guò)慢，從而落實(shí)課程安排。期末教學(xué)目標(biāo)考核制是指每學(xué)期末對(duì)課程安排所涉及的全部學(xué)科（包括校本課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程）進(jìn)行目標(biāo)考核。

二、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高老師素養(yǎng)。

新的教化理念，呼喊新型的老師，志向的課程必需通過(guò)老師的實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的課程，我校本著全員培訓(xùn)、全程培訓(xùn)的原則，在全體老師中扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)改革理論的學(xué)習(xí)和開(kāi)展校本教研活動(dòng)。

1、首先，按教化局文件精神，我校做老師的思想工作，強(qiáng)調(diào)改革的重要性，提出了改革的詳細(xì)要求，為改革做好思想鋪墊。要求每名老師仔細(xì)學(xué)習(xí)太谷二十四字教學(xué)模式理論材料，寫(xiě)好5000字的學(xué)習(xí)筆記，寫(xiě)好理論學(xué)習(xí)心得和實(shí)際工作的教學(xué)案例，學(xué)習(xí)方式實(shí)行老師自學(xué)和集體學(xué)習(xí)兩種，學(xué)完后上交學(xué)習(xí)材料；要求老師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷與自己的課堂教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，是理論真正應(yīng)用到實(shí)際中；要求每名老師在一月內(nèi)逐步形成適合自己的教學(xué)模式。

2、有條不紊地支配老師參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)。激勵(lì)老師學(xué)習(xí)縣城小學(xué)如：七一小學(xué)先進(jìn)閱歷、中心小學(xué)、新建小學(xué)等學(xué)校的教學(xué)閱歷，我校還派張鳳、韓秀城等老師到中心小學(xué)聽(tīng)課取經(jīng)，觀摩學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，將課改理念深植每一位老師的心中。

3、突破課堂教學(xué)，落實(shí)課程改革。

課堂，是教學(xué)的主渠道。課程改革的關(guān)鍵和重點(diǎn)是課堂教學(xué)。因此，我們把課堂作為課改的突破口。

（1）、嚴(yán)格按新課程安排開(kāi)課設(shè)節(jié)。開(kāi)足課時(shí)，可全課程，做到有課時(shí)、有老師、有考評(píng)，真正走進(jìn)課堂，落到了實(shí)處。

（2）、為確保各學(xué)科正常教學(xué)，進(jìn)行嚴(yán)格的查課制度，一經(jīng)發(fā)覺(jué)甲課換乙課或放羊式教學(xué)等狀況，馬上登記，作為老師教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容之一，并納入老師工作評(píng)價(jià)。

（3）、開(kāi)展課堂教學(xué)溝通與探討活動(dòng)。一是進(jìn)行集體備課，以備課組為單位，每周進(jìn)行一次集體備課，由組內(nèi)成員輪番主持，探討本周的教學(xué)內(nèi)容、探討教學(xué)方法。二是進(jìn)行課堂溝通，每位老師每學(xué)期必需上一堂教研課。上課后，剛好進(jìn)行說(shuō)課、評(píng)課，總結(jié)成果，找出不足。

（4）、主動(dòng)開(kāi)展課堂教學(xué)大賽活動(dòng)，分低段、中段、高段三學(xué)段進(jìn)行，全部老師主動(dòng)參加。在大賽活動(dòng)中，讓老師圍繞“自主、合作、探究”的主體思路開(kāi)展課堂活動(dòng)，構(gòu)建“對(duì)話、溝通、互動(dòng)”的新課程文化，開(kāi)出了教學(xué)改革的新思路。

（5）、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課堂教學(xué)，常常深化班級(jí)聽(tīng)課，并與老師一同探究，使課堂教學(xué)改革得以深化進(jìn)行。

（6）、充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干老師的帶頭作用，將學(xué)課、備課、導(dǎo)課、上課、研課、評(píng)課、反思各環(huán)節(jié)融為一體，使課改工作盡快落實(shí)到每一位老師、每一節(jié)課堂。

4、繪聲繪色地抓好老師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)校根據(jù)“整體規(guī)劃，分類要求，全員培訓(xùn)，全程培訓(xùn)”的思路，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容由文本培訓(xùn)向課程培訓(xùn)轉(zhuǎn)變，培訓(xùn)方式由灌輸式向溝通探究式轉(zhuǎn)變，把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討融為一體，為每一位老師搭建了展示自我的平臺(tái)，逐步開(kāi)展對(duì)教學(xué)管理人員、骨干老師和一般老師的培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)策略上，實(shí)行“五個(gè)結(jié)合”，即走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合，集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，面對(duì)面輔導(dǎo)與遠(yuǎn)程教化相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合，培訓(xùn)與教學(xué)探討相結(jié)合。

5、有的放矢地抓好校本教研活動(dòng)。常規(guī)教研不停步，學(xué)校采納教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制來(lái)落實(shí)常規(guī)教研工作，對(duì)本學(xué)科課改過(guò)程中遇到的一些小問(wèn)題綻開(kāi)教學(xué)探討，本著“問(wèn)題即課題，行動(dòng)即探討，案例即成果”的工作思路，引導(dǎo)全體老師搞好課改教學(xué)工作。實(shí)施研培結(jié)合工程，促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展，我校把教研與培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，實(shí)施了“五個(gè)一”工程。要求每位老師每學(xué)期研讀一本好書(shū)、撰寫(xiě)20xx字讀書(shū)筆記；上一節(jié)展示課；撰寫(xiě)一個(gè)教學(xué)案例；剖析一節(jié)典型課；每星期老師寫(xiě)一篇教學(xué)反思。通過(guò)外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，老師的視野寬了、眼界遠(yuǎn)了、觀念新了、方法多了。

每學(xué)期開(kāi)學(xué)初整理出學(xué)期教科研課改活動(dòng)專題支配表。詳細(xì)到主講人，到月、到周、到某一課題。課改探討活動(dòng)做到了“六有”：有安排、有專題、有內(nèi)容、有主講人、有記載、有資料。開(kāi)展課前研討，課中改進(jìn)，課后評(píng)議反思，綜合每個(gè)老師的課改實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，達(dá)到頭腦資源、信息資源共享。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，提高合作實(shí)力

各班進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分，選出大組長(zhǎng)和小組長(zhǎng)，老師再對(duì)各班組長(zhǎng)和小組進(jìn)步行培訓(xùn)，教他們?cè)鯓舆M(jìn)行溝通，怎樣發(fā)言，怎樣展示匯報(bào)，從而實(shí)現(xiàn)“兵教兵”，最大限度地解決本組同學(xué)在自學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑。

四、建立同等的新型師生關(guān)系。

新課改試驗(yàn)中，建立同等、和諧、民主的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的前提。我校對(duì)全體老師提出了“三多三少三帶”的要求，即：多一些敬重，少一些專制，把微笑帶進(jìn)教室；多一些激勵(lì)，少一些指責(zé)，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂；多一些啟發(fā)，少一些禁錮，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。幾年的實(shí)踐，我們欣喜地看到，教化教學(xué)正悄然發(fā)生著改變，老師的地位變了，老師不再是高高居于講臺(tái)之上，而是更多的走到學(xué)生中間，同學(xué)生同等的對(duì)話，創(chuàng)建性地針對(duì)學(xué)生實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生學(xué)活了，他們敢于在課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解，“我不同意，我認(rèn)為，我覺(jué)得”這些詞匯常常從他們口中蹦出。下課了，他們還拉著老師的手請(qǐng)教問(wèn)題。很多老師反映他們“常常有驚喜”、“常會(huì)發(fā)覺(jué)學(xué)生的閃光點(diǎn)”，還有的老師說(shuō)“學(xué)生的想象特別好玩”等等。

五、充溢弱點(diǎn)，重評(píng)價(jià)促發(fā)展

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是管理者、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參加的重要活動(dòng)。

1、實(shí)行視察評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，我們要求淡化學(xué)生之間的橫向比較，提倡學(xué)生與自己的過(guò)去比較，從中發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，并在此基礎(chǔ)上提出詳細(xì)的改進(jìn)建議。

2、提倡二次評(píng)價(jià)。

由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，加之學(xué)生在學(xué)習(xí)的發(fā)展層次上存在差異，我們以期盼的目光凝視學(xué)生的進(jìn)步，單元測(cè)試?yán)蠋熂?lì)學(xué)生對(duì)自己答題覺(jué)得不滿足的，可以重新解答，這種“延遲評(píng)價(jià)”能讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，感受到獲得勝利的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)2

20xx年，我校以縣教化局有關(guān)精神為指針，在縣教研室的指導(dǎo)下，以“二五五”課堂教學(xué)模式和“六推六讓”教學(xué)策略為指導(dǎo)，在課堂教學(xué)改革方面，主動(dòng)探究，大膽實(shí)踐，改進(jìn)課堂教學(xué)、改革教學(xué)方法，課堂授課形式發(fā)生了根本性改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮，尤其是四個(gè)試驗(yàn)班的學(xué)生基本上度達(dá)到了“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)”的目標(biāo)。全體老師也樹(shù)立了新的教化觀、人才觀和質(zhì)量觀，營(yíng)造了深厚的課堂教學(xué)改革氛圍，有效地推動(dòng)了素養(yǎng)教化發(fā)展，確保了學(xué)校教化教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

一、健全各種制度，更新教化理念

為確保課堂教學(xué)改革順當(dāng)推動(dòng)，我們成立了課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，書(shū)記校長(zhǎng)親自抓，教研主任任副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)詳細(xì)落實(shí)，保證各項(xiàng)工作有序進(jìn)行。在實(shí)施過(guò)程中，我校結(jié)合教學(xué)管理規(guī)范和新課程標(biāo)準(zhǔn)制定了各項(xiàng)規(guī)章制度和各學(xué)科課堂教學(xué)基本要求，有備課制度、上課制度、教研制度、聽(tīng)講評(píng)制度、作業(yè)批改制度、考試制度、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度等，使全體老師在實(shí)際工作中有章可循，有法可依。為了從根本上變更傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端，更新教法，我校課堂教學(xué)改革遵循三個(gè)宗旨，一是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“二元”目標(biāo)（學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)）；二是遵循“五”字授課方式（導(dǎo)、學(xué)、賽、評(píng)、練），體現(xiàn)“五點(diǎn)”教學(xué)原則（精彩設(shè)疑的問(wèn)題課堂激情奔放的情感課堂；教與學(xué)相對(duì)應(yīng)的實(shí)效課堂；傾聽(tīng)為中心的靜思課堂；展示課題方向的探討課堂）；三是把培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力作為教學(xué)重點(diǎn)。要求老師運(yùn)用新理念取得良好的教學(xué)效果。

二、大膽改革傳統(tǒng)教學(xué)的弊病，構(gòu)建新型人文化的課堂

1、以新理念為主導(dǎo)，建立新型師生關(guān)系。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”、“唯師是從”的思想觀念，極大地壓抑了學(xué)生創(chuàng)建性思維的發(fā)展。我們要求老師樹(shù)立新的育人觀，要對(duì)學(xué)生敬重、信任、理解和寬容，給學(xué)生創(chuàng)建寬松的環(huán)境，消退學(xué)生心理壓力，充分體現(xiàn)敬重信任和嚴(yán)格要求相結(jié)合，建立民主同等的新型師生關(guān)系。

2、轉(zhuǎn)變師生的教與學(xué)的方式，養(yǎng)成學(xué)生自主探究習(xí)慣。我校在開(kāi)學(xué)后即組織老師學(xué)習(xí)區(qū)教體局和中心學(xué)校關(guān)于課堂教學(xué)改革的有關(guān)方案、文件，結(jié)合學(xué)習(xí)杜郎口的閱歷，提倡實(shí)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，每班成立了“學(xué)習(xí)合作小組”，在自己的教學(xué)中運(yùn)用合作探究的方式解決疑難問(wèn)題，老師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、參加者、合作者。形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生擁有充分的學(xué)習(xí)、思索空間，讓學(xué)生“兵教兵、兵強(qiáng)兵”。讓學(xué)生真正成為課堂的主子。老師的教學(xué)重點(diǎn)是探討學(xué)生如何“會(huì)學(xué)”和“學(xué)會(huì)”，避開(kāi)了從前的老師一言堂的局面。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的課堂上暢所欲言、思維活躍、爭(zhēng)先恐后的舉手發(fā)言，大膽展示。自學(xué)實(shí)力得到了大大加強(qiáng)。趙建國(guó)、常守恩、趙海濤等老師的互助合作小組，搬掉講臺(tái)走下課堂，與學(xué)生密切融洽的關(guān)系，使師生關(guān)系發(fā)生了巨變，課堂回答問(wèn)題再也不是冷冷清清的情景了。如六年級(jí)語(yǔ)文老師唐應(yīng)海結(jié)合學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)閱歷，在講解《最終一頭戰(zhàn)象》時(shí)，首先設(shè)疑，布置重點(diǎn)思索題，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題預(yù)習(xí)課文，自主閱讀和思索，然后分小組進(jìn)行溝通探討，解決疑難問(wèn)題。在其次課時(shí)展示課上，他讓學(xué)生自由發(fā)言，“這頭戰(zhàn)象再次見(jiàn)到象鞍時(shí)的舉動(dòng)和神情你有何感想”“這頭戰(zhàn)象在江畔有哪些感人的行為”“對(duì)戰(zhàn)象自掘墳?zāi)鼓阌心男┰捯f(shuō)”等，這些問(wèn)題學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，探討爭(zhēng)辯熱情，深刻體會(huì)到戰(zhàn)象和善、忠誠(chéng)的高尚情懷。小組長(zhǎng)把代表看法在全班溝通，老師以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究合作，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、以新技術(shù)為利器，提高課堂效率。我們變更了陳舊的教學(xué)手段，充分利用遠(yuǎn)程教化資源，通過(guò)多媒體等協(xié)助教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教化技術(shù)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，提高課堂效率。主動(dòng)引導(dǎo)老師找尋電化教化與教材的結(jié)合點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)，提高教學(xué)效率。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教學(xué)達(dá)到了引人入勝的境地，收到了良好的效果。

三、每位老師落實(shí)“三本”

即教案本、典型題解題本、學(xué)生易錯(cuò)試題本，學(xué)校定期對(duì)此進(jìn)行檢查評(píng)比。有效的提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、以加強(qiáng)集體備課為抓手，探討課堂改革的方法。

學(xué)校在組織老師學(xué)習(xí)有關(guān)教化理論后，分年級(jí)進(jìn)行集體備課，探討如何把教案變?yōu)閷W(xué)案，如何在教案中體現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新實(shí)力的培育。從備課探討記錄、詳案、簡(jiǎn)案、反思等方面逐一進(jìn)行要求，使老師的教案更加好用，更加科學(xué)與規(guī)范，使課堂教學(xué)改革有一個(gè)更有力的文字依托。

五、教學(xué)改革促進(jìn)了各項(xiàng)工作的開(kāi)展，和諧校內(nèi)文化氛圍已經(jīng)形成。

我校推行的教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變了老師的教學(xué)方式，變更了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升了師生的整體素養(yǎng)，老師學(xué)生的精神面貌面貌一新，學(xué)生的自學(xué)實(shí)力、自律實(shí)力得以培育和增加，校內(nèi)文明氛圍得以形成，學(xué)校真正成為了師生的樂(lè)園。

在今后的工作中，我們將再接再厲，不斷推動(dòng)教化改革，為培育具有創(chuàng)新性人才不懈努力。

小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)3

課堂教學(xué)是實(shí)施素養(yǎng)教化的主渠道，課堂教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下的特別的相識(shí)過(guò)程，所以課堂應(yīng)當(dāng)是老師與學(xué)生的共同課堂。本學(xué)期全體老師仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，以課題探討為中心，主動(dòng)參加課改活動(dòng)，并擅長(zhǎng)總結(jié)升華，取得了豐碩的'成果。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)課堂、老師、學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)探討，發(fā)揮學(xué)科中取得閱歷和實(shí)際效果的示范作用，從而改進(jìn)老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

一、在不同學(xué)科分別開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)基本功、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀教學(xué)案例、優(yōu)秀教學(xué)課件評(píng)比活動(dòng)和“名老師”公開(kāi)課展示月活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，改進(jìn)課堂教學(xué)，培育骨干老師，充分發(fā)揮名老師的輻射帶動(dòng)作用。

二、我們每位老師在開(kāi)學(xué)第一周就制定好個(gè)人的自主學(xué)習(xí)安排并加以仔細(xì)實(shí)施，努力把自己培育成為“自覺(jué)學(xué)習(xí)，自我提高、自主成長(zhǎng)、自由發(fā)展”的進(jìn)取型老師，成為一名“學(xué)有進(jìn)展、教有特色、研有成效”的老師

三、落實(shí)教研活動(dòng)。依據(jù)本學(xué)科實(shí)際，在不同的時(shí)間、不同的場(chǎng)合分別進(jìn)行：

a.全員參加互動(dòng)式教研活動(dòng)，同心同德，努力提高學(xué)科組教化教學(xué)水平。

b.對(duì)不同教學(xué)水平的老師進(jìn)行分層指導(dǎo)式教研活動(dòng)，以學(xué)科組為單位，探討同學(xué)科教材、教學(xué)重難點(diǎn)，找尋解決重難點(diǎn)的策略與方法。

c.建立一幫一的強(qiáng)弱互助式教研活動(dòng)。依據(jù)本學(xué)科組實(shí)際，確定幫扶對(duì)象，通過(guò)主動(dòng)有效地落實(shí)教研活動(dòng)，取得肯定的成效。以此提高全科組老師的教學(xué)、教研實(shí)力，提高學(xué)校教化教學(xué)的整體水平與質(zhì)量。

四、努力體現(xiàn)“實(shí)”與“活”的結(jié)合。所謂“實(shí)”，教學(xué)目標(biāo)明確了，訓(xùn)練的意識(shí)加強(qiáng)了，留意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)、基本技能的訓(xùn)練。所謂“活”，表現(xiàn)在老師教學(xué)方法敏捷多樣，在教學(xué)組織形式上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。突出表現(xiàn)在老師心中有學(xué)生，注意體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培育學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。合作學(xué)習(xí)留意讓學(xué)生明確合作要求，教給合作方法，老師能參加到合作小組中，剛好反饋狀況，不斷調(diào)整教學(xué)。

五、合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)媒體協(xié)助教學(xué)。全部老師都能運(yùn)用教學(xué)媒體，體現(xiàn)出老師們充分相識(shí)到信息技術(shù)、電腦、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對(duì)教化教學(xué)產(chǎn)生的巨大影響，并學(xué)會(huì)制作運(yùn)用這種現(xiàn)代教學(xué)媒體，在教學(xué)中合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生從直觀上去學(xué)習(xí)、感受，極大地提高了教學(xué)效率。

六、進(jìn)一步完善了教研模式，形成集體備課上課反思再次上課總結(jié)的模式,促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)4

我認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)須要講究結(jié)尾的藝術(shù)，這是由兒童的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展的特點(diǎn)確定的，也是當(dāng)前實(shí)施素養(yǎng)教化的迫切須要。兒童好動(dòng)易變、有意留意時(shí)間短，所以一節(jié)課的最終幾分鐘往往是孩子們最疲憊、留意力最分散、學(xué)習(xí)效果最差的時(shí)候。這時(shí)候，若是一成不變的作業(yè)、預(yù)習(xí)等內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)常無(wú)心去聽(tīng)，有的甚至極為厭煩。下課了，我們常常發(fā)覺(jué)有的學(xué)生靜靜地向同學(xué)打聽(tīng)作業(yè)內(nèi)容。如此等等，都是因?yàn)檎n堂結(jié)尾太單一、太枯燥乏味造成的。相反，我們假如能細(xì)心設(shè)計(jì)一個(gè)新奇好玩、耐人尋味的課堂結(jié)尾，不僅能鞏固新學(xué)問(wèn)、調(diào)整疲憊、保持學(xué)習(xí)愛(ài)好，還能進(jìn)一步激起孩子探究求知的欲望，活躍思維，在開(kāi)心的氣氛中把課堂教學(xué)推向新的高潮，不斷鞏固和提高教學(xué)效果。

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我試著采納以下幾種結(jié)尾方式，取得了較好的效果。

一、總結(jié)預(yù)習(xí)式。

這種結(jié)尾方式是絕大多數(shù)教化者采納率最高、最常見(jiàn)的一種方式。每節(jié)課結(jié)束時(shí)，為了讓學(xué)生較為系統(tǒng)地駕馭本節(jié)課的內(nèi)容，老師要引導(dǎo)學(xué)生用精確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，對(duì)該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的說(shuō)明，并對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題加以概括、歸納和總結(jié)。這樣可給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象，在幫助學(xué)生思維、加深理解、鞏固新知的同時(shí)，還能為學(xué)生以良好的精神狀態(tài)，投入到下一階段的學(xué)習(xí)供應(yīng)基礎(chǔ)和動(dòng)力。如在學(xué)習(xí)梯形的相識(shí)以后，我們可從以下幾方面加以總結(jié)和幫助預(yù)習(xí)：

1.什么樣的圖形叫梯形？

2.什么是梯形的底邊（上底、下底）、腰和高？

3.梯形和長(zhǎng)方形、正方形有什么區(qū)分和聯(lián)系？

4.我們能夠計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積，能不能計(jì)算出梯形的面積呢？假如能，又應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算呢？

這樣設(shè)計(jì)，既幫助學(xué)生理清了思路、把握了教學(xué)重點(diǎn)，又鞏固了新學(xué)問(wèn)、強(qiáng)化了記憶。更重要的是，能促使學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，進(jìn)入到下一節(jié)課梯形的面積新課之中去。從而培育了學(xué)生的概括總結(jié)實(shí)力，也為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)作好了過(guò)渡和鋪墊。

二、延長(zhǎng)拓展式。

這種結(jié)尾方式，就是在讓學(xué)生嫻熟駕馭已學(xué)過(guò)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把所講授的內(nèi)容進(jìn)行延長(zhǎng)和拓展，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生把問(wèn)題想深想透，更多地領(lǐng)悟和接觸新學(xué)問(wèn)，從而拓寬學(xué)生的學(xué)問(wèn)視野，培育其舉一反三的實(shí)力。如教學(xué)三角形的內(nèi)角和時(shí)，我們可以這樣設(shè)計(jì)結(jié)尾：

老師邊出示用紙板做成的四邊形、五邊形、六邊形，邊總結(jié)和提問(wèn)：

我們通過(guò)學(xué)習(xí)和證明，已經(jīng)知道了三角形的內(nèi)角和是180度，那么這些圖形的內(nèi)角和是多少呢？

當(dāng)學(xué)生面有難色時(shí)，老師可進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：

計(jì)算和證明三角形的內(nèi)角和時(shí)，我們采納了拼圖法；對(duì)于這些圖形我們能不能采納類似的方法呢？比如是否可以用分圖法，把它們分解成幾個(gè)三角形，再計(jì)算它們的內(nèi)角和呢？

這時(shí)學(xué)生猛然醒悟，很快順次把這些圖形分成２個(gè)、３個(gè)、４個(gè)三角形，從而得出：三角形內(nèi)角和是1802，四邊形內(nèi)角和是1803五邊形內(nèi)角和是1804。

在此基礎(chǔ)上，老師再設(shè)問(wèn)：

照這樣看，七邊形、八邊形、九邊形的內(nèi)角和又是多少呢？你能從中發(fā)覺(jué)什么規(guī)律呢？

這樣，既鞏固了學(xué)生已學(xué)過(guò)的三角形的學(xué)問(wèn)，又拓寬了思路，擴(kuò)大了認(rèn)知的領(lǐng)域，培育了學(xué)生視察、分析、推斷、推理的實(shí)力，還為今后進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)多邊形的學(xué)問(wèn)埋下了伏筆。

三、趣味嬉戲式。

這種方式是依據(jù)兒童喜愛(ài)做嬉戲的心理特點(diǎn)，把嬉戲與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)嬉戲使學(xué)生的身心得到放松、深厚的愛(ài)好得以保持，讓學(xué)生在愛(ài)好盎然中結(jié)束新課。如在教學(xué)約數(shù)和倍數(shù)時(shí)，可以設(shè)計(jì)找摯友，離教室這樣的結(jié)尾：

老師出示帶有數(shù)字的卡片說(shuō)：你們可以為我出示的這些數(shù)字找摯友。假如你的座位號(hào)是卡片上數(shù)的倍數(shù)，你就找到了摯友并可以離開(kāi)教室了。在離開(kāi)以前，你要走上講臺(tái)，為你的座位號(hào)再找出兩個(gè)摯友并大聲說(shuō)出來(lái)，才能走出教室。這兩個(gè)摯友，一個(gè)是它的約數(shù)、一個(gè)是它的倍數(shù)。學(xué)生忽然倍添愛(ài)好。

小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)5

如何有效地形成師生互動(dòng)，以達(dá)到師生雙向溝通，提高課堂教學(xué)效率呢？對(duì)此，我校依據(jù)教化局精神和毛莊小學(xué)實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)講課教學(xué)過(guò)程分析，將此次活動(dòng)予以總結(jié)：

（一）處理好自主學(xué)習(xí)與講授的關(guān)系。在當(dāng)前教化改革的新形勢(shì)下，我們都在思索如何在課堂中處理好自主學(xué)習(xí)與講授的關(guān)系。新課程強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，提倡“混合型”，“對(duì)話型”的課堂教學(xué)。那么，老師還要不要講授？通過(guò)對(duì)不同學(xué)科優(yōu)秀老師課堂教學(xué)進(jìn)行分析，提出：好的以“講”為主的教學(xué)模式，同樣可以起到啟發(fā)學(xué)生、陶冶情操、激發(fā)愛(ài)好的效果。該老師講的還要講，須要多講的必需要多講，片面追求對(duì)話、互動(dòng)，忽視老師的必要“講授”，這是教學(xué)的一個(gè)誤區(qū)。為追求課堂師生互動(dòng)，老師刻意將講授學(xué)問(wèn)變成了提問(wèn)回答，造成問(wèn)題繁而無(wú)序，針對(duì)性不強(qiáng)，主次不明，缺乏嚴(yán)密的邏輯體系，使得教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)的廣度和深度無(wú)法得以實(shí)現(xiàn)。

（二）改進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)的方式。走進(jìn)新課堂，我們可以看到小組形式的合作學(xué)習(xí)頗為流行。而事實(shí)狀況表明，只注意“小組探討學(xué)習(xí)”這一形式，存在許多的缺點(diǎn)，一味追求讓學(xué)生或分組探討，或溝通情感，或表演角色等等，而我們老師在講課中對(duì)小組探討的目的、問(wèn)題、時(shí)機(jī)及過(guò)程等進(jìn)行了有效的改進(jìn)，取得較好的成果，課堂教學(xué)的有效性大大提高。

（三）提高了教學(xué)媒體運(yùn)用效率。互動(dòng)式教學(xué)模式的開(kāi)展，不僅僅是老師和學(xué)生之間口頭的溝通，要達(dá)到預(yù)期效果還需借助必要的教學(xué)手段。多媒體設(shè)備的進(jìn)入使傳統(tǒng)教學(xué)方法發(fā)生了根本性改變。聲、光、電一體化優(yōu)勢(shì)，不僅削減了老師課堂書(shū)寫(xiě)工作量，更重要的是由于課堂環(huán)境的改變，有利于吸引學(xué)生的留意力，并且也使課堂探討或者案例分析便于進(jìn)行。

在這次活動(dòng)中，我們授課老師針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，有針對(duì)性的將自己的優(yōu)秀成果在演示中真誠(chéng)的展示給大家，集中體現(xiàn)在三方面：學(xué)生，老師，學(xué)生與老師互動(dòng)三個(gè)方面，現(xiàn)向大家總結(jié)匯報(bào)如下：

（一）徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變客體為主體。

學(xué)生不僅是教化的對(duì)象，更重要的是發(fā)展的主體。只有讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)參加課堂教學(xué)全過(guò)程，才能領(lǐng)悟相關(guān)學(xué)科發(fā)覺(jué)、學(xué)科學(xué)問(wèn)及創(chuàng)建過(guò)程中的收獲。因此，優(yōu)秀老師在課堂教學(xué)過(guò)程很注意讓學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境里，通過(guò)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、調(diào)查探討、動(dòng)手操作、表達(dá)與溝通等師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的行為，獲得學(xué)問(wèn)和技能，并通過(guò)他們對(duì)教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中的自身經(jīng)驗(yàn)、獲得理智的情感體驗(yàn)、人際交往實(shí)力，積累學(xué)問(wèn)和方法，培育其創(chuàng)新精神與創(chuàng)新實(shí)力。還運(yùn)用現(xiàn)代教與學(xué)的理論，通過(guò)啟發(fā)、探討等詳細(xì)的教學(xué)方法，促使學(xué)生在教學(xué)的全過(guò)程中，主動(dòng)、主動(dòng)地探求學(xué)問(wèn)，努力去嘗試創(chuàng)新、感受創(chuàng)新、理解創(chuàng)新，大大提高了學(xué)生與人合作，溝通，創(chuàng)新的實(shí)力，視察與實(shí)踐的實(shí)力，思辨的實(shí)力。

（二）將傳授學(xué)問(wèn)和培育學(xué)生主動(dòng)探究實(shí)力有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生主動(dòng)互動(dòng)、共同發(fā)展，有效地引導(dǎo)啟發(fā)了學(xué)生，使老師教學(xué)與學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生供應(yīng)了足夠的獨(dú)立學(xué)習(xí)、思索和自主實(shí)踐的時(shí)空。注意了老師在“以學(xué)生為中心”課堂上的主導(dǎo)作用。處理好了傳授學(xué)問(wèn)與培育實(shí)力的關(guān)系，又注意培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)、富有特性地學(xué)習(xí)。對(duì)于全班同學(xué)一起研討，小組探討還不能解決的教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，老師就因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維，明辨是非，找尋結(jié)論，從而培育了學(xué)生分析、歸納、概括、總結(jié)和解決問(wèn)題的實(shí)力。

同時(shí)，老師充分利用了課堂上學(xué)生駕馭的新學(xué)問(wèn)，設(shè)計(jì)出了新奇和較有深度的話題和練習(xí)，將觸角伸向更深、更廣的天地，既對(duì)課堂上所學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行了深化，同時(shí)又將學(xué)生的思維帶入一個(gè)更高的層次，有效提高了學(xué)生的優(yōu)秀思維品質(zhì)和大膽創(chuàng)新的實(shí)力。

（三）教與學(xué)的和諧“共振”。課堂教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)。主動(dòng)的師生互動(dòng)，能合理有效地變更學(xué)生被好聽(tīng)講的消極性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生通過(guò)自己的主動(dòng)思索領(lǐng)悟所學(xué)學(xué)問(wèn)，在參加中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在我校老師的授課中，很好地實(shí)現(xiàn)了老師與學(xué)生的雙向溝通，充分調(diào)動(dòng)雙方的主動(dòng)性和能動(dòng)性，從而活躍了課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)兩方面的最佳效益。在老師的引導(dǎo)下，以學(xué)生作為主體參加了教學(xué)過(guò)程，培育了學(xué)生的主體意識(shí)與實(shí)力，也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合、同步發(fā)展。激勵(lì)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)建力，避開(kāi)死記硬背的教學(xué)方法。

這次高效課堂教學(xué)活動(dòng)，授課老師結(jié)合平常教學(xué)存在的問(wèn)題，在活動(dòng)中毫無(wú)保留的予以展示，將自己的優(yōu)秀成果呈現(xiàn)出來(lái)，開(kāi)拓了老師的眼界，豐富了老師的教化教學(xué)閱歷，有效的提高了課堂教學(xué)效率。

小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)6

時(shí)代在變，教學(xué)在變，人的觀念也在日益更新。語(yǔ)文新課標(biāo)的頒布實(shí)施，對(duì)語(yǔ)文教研者而言，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱點(diǎn)，更是課程改革的難點(diǎn)。新一輪的語(yǔ)文教學(xué)改革，正悄然而起。我們老師努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)，同時(shí)又進(jìn)行了有力的探究。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以說(shuō)有喜、有悲、有困惑、有感悟，面對(duì)新課標(biāo)，面對(duì)新教材，面對(duì)新的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系，我們就有必要重新學(xué)習(xí)，要與學(xué)生轉(zhuǎn)換角色。要仔細(xì)領(lǐng)悟課程改革的新理念，區(qū)分新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往教學(xué)大綱的不同，吃透新教材的特點(diǎn)，重構(gòu)新的教學(xué)體系。而不能盲目，要不然在教學(xué)實(shí)踐中只會(huì)“新瓶裝舊酒”，或是“換湯不換藥”而已。總之，我們和學(xué)生一樣，也在學(xué)習(xí)著、摸索著、嘗試著，探究著。下面，我就結(jié)合實(shí)際教學(xué)來(lái)談一談?wù)Z文教學(xué)中的喜怒哀樂(lè)。

一、為學(xué)生駕馭新的學(xué)習(xí)方法，熬煉自己的實(shí)力而喜。

在本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中，我把著眼點(diǎn)放在了培育學(xué)生的各種實(shí)力上。如，朗讀，口語(yǔ)，寫(xiě)作，想象等。每一篇課文，我都讓孩子門(mén)充分預(yù)習(xí)，讓他們先用自己的思維方式去學(xué)習(xí)。在學(xué)文中，再用各種方式去練讀，有必要可以相互溝通：我為什么要用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，我是這樣理解的。面對(duì)學(xué)生門(mén)的“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”老師必需賜予確定，語(yǔ)言也要有針對(duì)性。否則學(xué)生會(huì)心存顧慮，不知道自己的理解是否合理。

二、把握不好尺度，語(yǔ)言表達(dá)不透而惑.

面對(duì)年齡段不同，接受理解實(shí)力也不同的孩子，我們教者該如何把握這個(gè)尺度呢?在實(shí)際教學(xué)中因材施教，我發(fā)覺(jué)教者講解過(guò)多，孩子理解費(fèi)勁：教者講解過(guò)少，又感覺(jué)沒(méi)完成任務(wù)，所以一節(jié)課下來(lái)，不是教者疲，就是學(xué)者累。另外有很多課文缺少生動(dòng)的音像畫(huà)面，就不能讓學(xué)生更好地去領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情，所以老師又要奢侈許多唾液舍命地去描述，即使這樣也未必能達(dá)到預(yù)期的效果。

三、為只為要形式而去走形式而悲

新的課程理念提倡我們培育孩子“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。往往有很多教者并沒(méi)有真正去理解它。課堂上也有合作學(xué)習(xí)，自主溝通，可是他們把眼光只放在了表面的喧鬧上。卻沒(méi)有望見(jiàn)學(xué)生的合作有沒(méi)有必要，他們?cè)谧灾鲿r(shí)又在做些什么，這樣下來(lái)是不是奢侈了許多珍貴的時(shí)間?其間我也走過(guò)這樣的彎路，但現(xiàn)在我能徹底打破它，把重心放在培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)上，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文“人文想和工具性的統(tǒng)一”。我希望我們?nèi)康恼Z(yǔ)文老師都能好好利用這40分鐘，讓孩子們實(shí)實(shí)在在學(xué)點(diǎn)學(xué)問(wèn)。

要使語(yǔ)文課改一路走好，并取得實(shí)效，就讓我們仔細(xì)研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，謹(jǐn)記語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，不忘學(xué)生年齡特征，并充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。信任在廣闊語(yǔ)文老師的共同努力下，我們的課改肯定會(huì)取得勝利!

小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)7

隨著新課程改革不斷推動(dòng)，20xx年，我校以縣教化局有關(guān)精神為指針，在縣教研室的指導(dǎo)下，主動(dòng)推行“學(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合”的課堂教學(xué)模式，徹底變更原有的老師“滿堂灌”的授課模式。使學(xué)生“學(xué)”的主體作用得到真正的體現(xiàn)和充分的發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量、高效率。

新教改轉(zhuǎn)變了老師的教學(xué)觀念，改進(jìn)課堂教學(xué)、改革教學(xué)方法，課堂授課形式發(fā)生了根本性改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮，試驗(yàn)班的學(xué)生基本上達(dá)到了“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)”的目標(biāo)。但同時(shí)也出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。