【“雙減”教研】雙減背景下的小學英語作業(yè)設計（3篇）

雙減政策下的小學英語作業(yè)設計

2021年秋季，這個新學期的到來，伴隨著“雙減”政策的“落地”，學生在

?？醋o的時間延長了，作業(yè)總量和時長減少了，負擔減輕了，對作業(yè)質量的要求

就更高了。

《小學英語課程標準》中提出：“教師要把凡是學生能夠自己獨立做的事情

都給學生留出空間，讓學生有時間、有機會去選擇、決定，去思考去體驗、感悟,

去創(chuàng)造、實踐、應用?！币虼?，作為英語教師在作業(yè)布置上，要精心選擇作業(yè)內

容、精準針對不同學生、精確校正課堂教學、精細反饋作業(yè)情況。作業(yè)布置不能

完全圍著考試打轉，要通過作業(yè)引導學生自主探究、提高思維品質，作業(yè)的形式

可以更加多樣化。

一、作業(yè)內容“五彩繽紛”

L“活”而有“動

小學生生性好動，愛唱愛跳，喜歡表演與游戲，喜歡動手與玩耍。因此教師

在作業(yè)設計時，要充分考慮到學生的特點、興趣和愛好，讓呆板的作業(yè)“活”起

來，讓“靜”的作業(yè)“動”起來。比如，學習PEP五年級下第五單元fly,jump,run,swim

等動詞后，可以要求學生將所學的動詞，編一套簡單的體操。第二天在班級里展

示。"Icanfly.lcanjump..""Flylikeabird.Jumplikearabbit,學生一邊做一邊說，

不但掌握了詞匯，還發(fā)揮了想象。

2.“趣”而有“味

興趣是最好的老師。在學中玩，在玩中學，寓學于樂，是英語學習最有效的

方法之一。學完26個字母后，可以把布置學生抄寫，改為用學生最喜愛的繪畫,

用圖畫方式，來表達字母與物品的相似性。如字母S,有的學生畫的是媽媽的辮

子，有的學生畫的是小蛇。孩子的眼里有一千種形狀。在玩耍中，加深字母印象

同時激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

3.“精”而有“神

“精”指作業(yè)要精煉。教師在布置作業(yè)時，既要考慮自己所任教的學科，還

要考慮其它學科，嚴格控制作業(yè)量?！吧瘛敝缸鳂I(yè)要保質。教師在選擇作業(yè)內容

時，要做到有的放矢，明確訓練方向，要巧練、趣練，有針對性地練。作業(yè)中既

要有基本的硬件作業(yè)，還要激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力、發(fā)展技能的軟件作業(yè)。如學習

20以內的數字后，不要讓學生讀背或者抄寫這些英文數字，而是結合數學算式,

通過學生出題考大家的方式，不斷地運用熟記這些英文數詞。這樣的作業(yè)讓學生

既學習了英語，又訓練了計算能力。

二、作業(yè)設計“面面俱到”

傳統(tǒng)的“一刀切”作業(yè)不僅機械單一，還很難滿足不同學生的需求，往往容

易導致優(yōu)等生“吃不好”，中等生“吃不飽”，學困生“吃不了”的局面。因此，

我們要充分尊重學生的個體差異，設計“基本作業(yè)+選擇作業(yè)”模式。這種模式

既確?；A好的學生增加“營養(yǎng)”，也考慮基礎弱的學生免受“饑餓”。

1.個體不同作業(yè)，作業(yè)層次不同

不同的學生對語言的記憶、理解、掌握和運用能力都不盡相同。因此在布置作業(yè)

時，可以將作業(yè)分為三個層次。

⑴從基礎入手，低起點，小步子作業(yè)

這類作業(yè)是一些基本的、簡單的、反復性作業(yè)，以基礎知識為主，通過不斷

復現、強化以達到熟練記憶理解的程度，以此樹立學困生的自信心，消除恐懼感,

培養(yǎng)學習興趣。比如，在詞匯教學課后，讓學生通過“文配圖”在圖片旁寫上單

詞，既識記了單詞，同時也訓練了書寫。

⑵從重點著眼，多訓練，快反饋作業(yè)

這類作業(yè)是有一些變化的，需要理解、思考。比如閱讀短文回答問題，仿寫

句子、短文，讀一些簡單的繪本故事等。

⑶從難點著眼，高起點，快節(jié)奏作業(yè)

這類作業(yè)有一定難度，綜合性較強，主要培養(yǎng)優(yōu)秀學生的思維創(chuàng)新能力。

比如對storytime中的故事進行改編、續(xù)寫并表演，編輯主題手抄報，整理思維

導圖等。

2.需求不同，作業(yè)層次不同

針對不同學生的個性特點和家庭差異，可以針對同一教學內容，設計多種不

同形式的作業(yè)，把選擇的權利交給學生。

根據不同孩子的不同興趣愛好，讓學生選擇適合自己的作業(yè)。比如，學完對

話課文后，可將作業(yè)分為四項:A.跟讀課文B.誦讀課文C.分角色表演課文D.結合

以前所學的內容，創(chuàng)編新的課文，根據自己的愛好和能力，選擇一項完成，不拘

泥于某一種形式。

三、作業(yè)形式“不拘一格”

1.制作型作業(yè)一寫一寫

為學生提供展示個性和潛能的舞臺，制作型的作業(yè)無疑是一個絕佳的選擇。

(1)制作賀卡。

每逢節(jié)日或活動，我便讓學生制作英語賀卡，并在賀卡上寫上祝福的句子，

如："HappyNewYear!”"HappyTeachers'Day!”"Thisisforyou!”等，并鼓勵

學生運用交際用語進行應用。這樣的作業(yè)形式不僅練習了學生的口語表達，同時

又滲透了德育教育，還發(fā)展了學生的動手能力。

⑵制作卡片。

在學完單詞或句型后，學生自己動手制作單詞卡片或給句子配圖。

⑶制作手抄報。

在學完一個單元后，讓學生制作有關主題的手抄報，可以自己完成，也可以

小組合作完成。孩子的潛能是無限的，個個彰顯神通，上網搜索參考，繪畫排

版，充分發(fā)揮了他們的學習積極性。

2、實踐型作業(yè)一做一做，填一填

⑴采訪型作業(yè)。

任務型作業(yè)適合高年級學生，以教學“What1syourfavouriteseason?”為例，

設計的作業(yè)是運用該句型，了解組內同學最喜愛的季節(jié)，并記錄在書上的表格中。

該作業(yè)讓學生運用課內的知識進行課外的真實交際，培養(yǎng)了學生的交流能力。采

訪型作業(yè)無疑將語言的語用功能得到了最優(yōu)化。

⑵調查型作業(yè)。

調查是課堂上較為常用又有效的方法，它是培養(yǎng)學生用英語解決問題能力的

途徑之一。如學完PEP六上第一單元如何使用交通工具去上學或工作，可以讓學

生制作表格，用所學句型Howd。youg。toschool/gotowork?詢問班里的同學，

了解同伴的交通工具使用情況，并做好記錄，最后匯總。此作業(yè)不僅培養(yǎng)了學生

的語言能力和總結能力，同時也增進了同伴之間的情感交流。

3、探究性作業(yè)一編一編，試一試

有效的學習活動不是單純依賴模仿和記憶，而是學生自主探索與合作交流的

過程，這樣語言知識和技能才能真正被理解和掌握。根據教學內容及學生已有的

學習經驗，設計一些學生主動探索的探究性作業(yè)，使學生在做作業(yè)過程中成為問

題的探索者。

4.合作型作業(yè)一讀一讀，評一評

設計操作性強而又實用的合作型作業(yè)，通過相互督促與鼓勵使學習效果最優(yōu)

化。正所謂“合作減負”。

(1)小組合作。

可將學生按學習水平和能力分成4-5人的異質性學習小組，組內成員通過配

合.完成老師分配的學習任務-分角色對話，你說我演，比賽造句等等。在聽寫、

背誦環(huán)節(jié)互幫互助。

(2)利用網絡技術。

隨著信息技術就用的普及，可以向學生提供了更多英語交流的環(huán)境，如利用

網絡平臺一起作業(yè)網、趣配音等，對學生進行口語、聽力訓練，不但可以激發(fā)學

生的學習積極性，而且方便快捷，教師可以根據所了解的學生情況，對教學進度

和策略做出及時的調整。通過上述方式，減輕了學生在學校完成口語、聽力的作

業(yè)負擔，并獲得了良好的效果。

作業(yè)是課堂的延伸，是學生獨立自主的學習過程，也是培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展

能力的過程，布置有效作業(yè)，是''提質減負”的一個重要的切入口?！敖陶呷粲?/p>

心，學者必得益?！苯處熢诓贾米鳂I(yè)時，應做到因課而異，因時而異，因人而異，

精心設計，優(yōu)化英語作業(yè)，為每一個學生的發(fā)展，樹立嶄新的作業(yè)理念，讓每一

位學生在“提質減負”背景下多一點空間去探索，多一點時間去思考，多一點機

會去體驗，多一點自由去呼吸，真正實現作業(yè)“量的減負，質的增效”。

“雙減”政策下，小學英語作業(yè)布置

雙減政策出臺后，對我們中小學教師的要求更高了。我們必須潛心思考，如

何能提高學生的學習效率？在減輕學生作業(yè)負擔的同時，保證孩子們所學知識的

掌握和鞏固。作業(yè)少了，質量不但不能下降，還要提升。這就是我想要談的:雙

減政策下英語作業(yè)的減負與增效。我認為，提高課堂質量是保障作業(yè)實效性的根

本條件，學生在課堂上消化了知識，才能又快、又好的完成鞏固練習，也就是說,

雙減政策也是在提醒一線老師們應該更多的向課堂要成效，而不是課上未消化，

留到課后去狠補。文件規(guī)定：一、二年級不布置家庭書面作業(yè)；三至六年級書面

作業(yè)平均完成時間不得超過60分鐘。針對這一政策，在抓好課堂效率的同時，

我也對作業(yè)布置進行深刻的思考并做出了一系列的調整：

一、確定作業(yè)時間

首先，我開始與語、數老師商定作業(yè)時間的分配問題，語、數在學習內容和

學習時間上都多于英語，因此，語、數作業(yè)時間自然要多于英語，最后，我通過

實踐，定下了10分鐘的英語作業(yè)時間。

二、確定作業(yè)內容

1、英語學習離不開聽、說、讀、寫，我將任務最艱巨、時間花得最多的“寫”

的任務基本移到了課堂上完成，如：單詞默寫、《基訓》、小練筆等，這些內容按

順序分別放到一周的課程中，只留聽、讀任務回家完成，大大減少了孩子們的家

庭作業(yè)時間。在課堂上，由老師督促并帶領孩子們完成要求較高的單詞過關、《基

訓》習題和英語小練筆等任務，給家長減輕了輔導孩子的負擔。同時，老師就學

生完成的情況，第一時間對孩子進行統(tǒng)一或單個的講解，這樣更省時，也更有針

對性，從而提升了作業(yè)的實效性。

2、在作業(yè)內容的布置上，我還考慮就學生層次設置分層作業(yè)，真正做到因材施

教，如：給程度較高的孩子布置口語表達；給程度中等的孩子布置重點句型翻譯;

而對程度稍弱的孩子則以跟讀課文為主。這樣才能保證學生完成作業(yè)的時間不會

因個人原因而拉長，保證學生充足的休息時間，并且讓各個層次的學生對英語保

有成就感。

3、當然，作業(yè)形式的多樣化和趣味性也是我考慮的范圍，對于六年級學生而言，

他們雖是高年級學生，但依然童心未泯，好奇、好玩的天性不改，因此，在假期

中，給孩子們設置趣味性的作業(yè)是很有必要的。我將把機械抄寫的作業(yè)變成制作

單詞卡片（畫畫）、思維導圖（分類、歸納）、做手工（制作骰子，把數字或單詞

標在上面）等等。如：湘少版六年級上冊Unitl中講過去式，我將把動詞原形和

過去式的機械抄寫改成畫畫，類似于游戲“連連看”，把兩個相關的動詞原形和

過去式連起來，這樣一來，化枯燥為樂趣，提高學生們完成作業(yè)的熱情。

Unit2三單動詞的變化，要孩子們用思維導圖來總結四種變化方式，并附上一個

例子，這對于小學生來說，比做題更有意思，也能帶動孩子們主動思考，設計出

各種各樣不同的思維導圖。有思維的碰撞，這樣的知識才能真正成為孩子們自己

的。就Unit2中的內容，請學生們做個“小調查表”，把自己朋友的信息記錄下

來，讓孩子們把采訪朋友當作樂趣，讓重點句型的運用變得生動起來。類似這樣

的作業(yè)既減輕了學生的負擔，又促進了知識的吸收。免去了家長對減作業(yè)會不會

減成績的擔憂。

作為老師，我一直認為作業(yè)的目的從來不是為了作業(yè)而作業(yè)，在精而不在多,

“雙減”這樣的好政策下來以后，我們一線教師更加應該堅決貫徹執(zhí)行，切實減

輕學生作業(yè)負擔。作業(yè)作為鞏固知識的手段，應該是由老師認真思考后的精心安

排。我想，能上好課是好老師，能給學生減負、增效的老師更是好老師中的翹首!

我愿在這條道路上繼續(xù)摸索前行！

“雙減”背景下小學英語作業(yè)的有效設計

作業(yè)是課堂教學活動的延續(xù)，可以檢測教學效果,有助于教師及時把握學情，

還可以幫助學生有效鞏固知識，提升應用能力，培養(yǎng)學科素養(yǎng)。然而，在過去相

當長時間里，過多過重過難的作業(yè)負擔，不僅打擊了許多學生的學習積極性，而

且令大多數孩子身體素質下降，甚至身心受到傷害。不久前，中共中央辦公廳、

國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負

擔的意見》（簡稱“雙減”政策），由于“雙減”政策直擊應試教育的功利、短視

要害，因而在社會上引發(fā)了強烈反應，學校、家長、老師對國家的這一重大決策

普遍表示了熱烈歡迎和支持。

在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠為了追求學生的考試分數而不斷給

學生加壓，讓學生成為刷題機器。對于三年級剛開始學習英語的學生來說，我認

為教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量，要做到少而精，精而有趣！托爾斯泰說:

“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的樂趣?！弊鳛檎n堂教學延伸和

補充的英語作業(yè)，如果僅限于枯燥的抄寫、背誦，學生毫無興趣，英語也就失去

了交際的功能。那么，該如何設計作業(yè)才能既有利于促進學生聽、說、讀、寫能

力的提高，發(fā)展學生的語言運用能力，又有利于學生學習興趣的培養(yǎng)，有利于學

生的個性化、自主化的發(fā)展呢？

一、作業(yè)形式多樣化

新課標在聽、說、讀、寫技能上對初學英語的三年級學生的要求是聽說領先、

讀寫跟上。聽方面主要是要求學生聽懂教師的課堂用語和簡單的對話材料，激發(fā)

學生學習英語的興趣。而大膽地開口說是培養(yǎng)學生交際能力的一條重要途徑。

因此，除了朗讀活動以外，教師還可以設計一些說一說的活動，引導學生將

課本上學到的知識用到生活中去，真正做到綜合運用語言。例如，在學習了自我

介紹這個功能話題后，教師可安排平行的兩個班的學生“交朋友每位學生課

間去隔壁班找?guī)讉€新朋友互相自我介紹。這個活動不僅練習了口語、還讓他們鍛

煉了與人交往的勇氣，交到了新的朋友，真正實現了語言的交際功能，很受學生

歡迎。

另外，唱歌是小學生非常樂意做的事情。教師可以把教材中的兒歌、歌謠讓

學生學會后改編、說唱，對于教學中的一些重難點內容，教師也可以把它們改編

成朗朗上口的兒歌或童謠，讓學生以說唱的方式完成。如，在顏色單詞教學時，

在學生認識了red、yellow、black,orange>green和blue等表示顏色的單詞

后，教師可以把這些單詞改編成各種與生活相關的有趣的兒歌：

(1)Trafficsong：Red,red,stop.

Yellow,yellow,wait.

Green,green,go,go,go.

(2)Fruitsong：Apple,red,apple,round.

Apple,apple,Iloveyou.

Banana,yellow,banana,sweet.

Banana,banana,Iliketoeat.

這樣的說唱型作業(yè)對初學英語的學生很有吸引力，他們往住不用教師督促就能自

覺完成。

二、作業(yè)力求生活化

“生活即教育”，作為課堂教學的外延，作業(yè)也應該是生活的外延。在對外

交流越來越頻繁的今天，只要稍加注意，便可發(fā)現越來越多的英語出現在我們周

圍。在布置作業(yè)時，教師應注重挖掘生活中的資源，拓展學生作業(yè)的空間，讓作

業(yè)成為溝通英語教學與社會生活的橋梁，引導學生在實際生活中感受英語、學習

英語、運用英語，從而培養(yǎng)語感和興趣，養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

在教學完26個字母后，教師在向學生介紹一些大寫字母組合的特殊意義（如

CD光盤、BNA等）后，可布置學生課后觀察、收集一些常見常用的字母縮寫或英

文商標，在課堂上邊展示商標上的精美圖案，邊讀出商標上的英文字母。學生興

趣盎然，反饋回來的作業(yè)十分豐富。例如“ICBC（中國工商銀行），MADEINCHINA

（中國制造），KFC（肯德基），Nike（耐克）”等等。這樣的作業(yè)不但可以提高和

保持學生學習英語的興趣，拓展知識，還能培養(yǎng)他們善于觀察的習慣和自主學習

的意識。

教材里安排的話題和單詞都是和我們的生活密切相關的。在教學完學習用

品、家庭生活用品等這些單詞后，教師可布置學生在家將這些物品歸類，貼標簽。

又如，在學習了人物介紹后，可以布置學生動手做一做家庭成員或好朋友的相冊,

或者根據所學的形容詞自己畫一畫，畫出家庭成員或好朋友的特征，然后全班介

紹、交流。這種與學生生活相聯(lián)系的作業(yè)既覆蓋了教學內容，又能激發(fā)