2023年教師心理健康教育心得體會（通用篇）

2023年教師心理健康教育心得體會（通用篇）老師心理健康教化心得體會1

今日，學(xué)習(xí)了師德與老師心理健康，很有體會，在今后的教學(xué)中，我肯定會保持一顆健康的心態(tài)，關(guān)注每一個學(xué)生，善待每一個學(xué)生。時刻保存高度的責(zé)任心，關(guān)切愛惜自己的學(xué)生，讓他們在輕松開心的氛圍中歡樂成長。

俗話說言由心生，孩子們更是這樣。他們的世界很單純，往往是心里面怎么想，行動上就怎樣的表現(xiàn)。我們做老師的要擅長視察學(xué)生的一言一行，并且學(xué)習(xí)用相關(guān)的心理學(xué)內(nèi)容去剖析學(xué)生行為背后隱藏著的問題，尤其是一些令老師們頭痛的不規(guī)范行為，找到了其心理上的根源，對癥下藥，才能取得更好的效果。

一、通過本次培訓(xùn)，我對心理健康教化方面的學(xué)問從無到有，從淺到深。使我相識到：健康不僅是身體上沒有任何疾病，而且是能正確了解和接納自我，能正確地感知現(xiàn)實并適應(yīng)現(xiàn)實，良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系，能平衡過去。在專家們的講課中，許多都是具有實際操作方法的，更多的注意了理論聯(lián)系實際的培育。在這次的心理健康教化培訓(xùn)中，我們不僅學(xué)習(xí)到了對學(xué)生的心理健康教化的方法，而且還學(xué)習(xí)到了老師的人格的力氣。

二、通過培訓(xùn)，自身有了提高。我對心理調(diào)適的技能，供應(yīng)維護心理健康和提高心理素養(yǎng)的方法有了肯定的了解；通過對個別典型的案例的分析學(xué)習(xí)，對相識與識別心理異樣現(xiàn)象有了相識，而且有了肯定的輔導(dǎo)思路。教學(xué)活動是師生雙向互動的過程。心理素養(yǎng)良好的老師，會憑借自己的語言、行為和心情，潛移默化地感染學(xué)生，促使學(xué)生主動主動地投入學(xué)習(xí)；學(xué)生在老師的感召下，會表現(xiàn)出劇烈的求知欲，體驗到愉悅、滿意的情感，并流露出對老師的敬重和愛戴。要努力克服不良心情的困擾，在不斷提高學(xué)問素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培育自信樂觀、豁達開朗的健康心理。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能，發(fā)揮自己的才能，促進學(xué)生的健康成長，提高教化教學(xué)的整體效益。

老師心理健康教化心得體會2

經(jīng)過心理健康教化學(xué)習(xí)，我的收獲很大。學(xué)習(xí)了很多專業(yè)的心理學(xué)問，以前許多的疑問都得到了解決，我真正相識到了心理健康的重要性。

世界衛(wèi)生組織宣言近年來一再強調(diào)指出：“健康不僅僅是沒有軀體疾病，不體弱，而是一種軀體，心理和社會功能均臻良好的狀態(tài)?！边@句話給我留下了深刻的印象。還是經(jīng)過了此次學(xué)習(xí)，我真正感覺到了不僅學(xué)生要保持心理健康，老師本身也要保持心理健康，而這個問題始終是被我們大家忽視的。老師經(jīng)常要做學(xué)生的心理工作，給學(xué)生排憂解難，而老師的心理壓力又由誰給解決呢？老師這個社會的一個特別的群體，由于自身的社會角色和所擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣蝿?wù)，和對自己身份的認同，及社會的認可的不對等，給自己帶來了極大的困惑和壓力。

老師的工作環(huán)境是學(xué)校，每天和自己的上級同事，又和自己的學(xué)生終日在一起。社會分工的其他工作都是針對物品或者人的某一方面或者某一時間段來服務(wù)，而老師的服務(wù)對象是人——成長中的人，并且肩負著指導(dǎo)他們成長的重任。那種八小時以外的時間還在為自己的學(xué)生的成長和將來殫精竭慮的事情，是不做此項工作的人所不能理解的。做老師根本就是一個累身更累心的活計。而社會對老師的認同卻是讓老師不平衡的的。在外地的公汽里看到一句話：市民應(yīng)當(dāng)做到尊師重教。摯友看到了之后說：看你們老師多受重視。我苦笑了一下，說：“市民做不到什么，社會才提倡什么的?！币驗槔蠋煹氖杖氲?，部分家長急功近利僅僅關(guān)注學(xué)生得的短期成果對老師求全責(zé)怪等緣由，老師得不到社會的真正重視，壓力太大。礙于自己的所謂“面子”，普遍的現(xiàn)象是有了心理問題不會疏導(dǎo)又不去找專業(yè)人士治療，甚至于心理健康教化未能普及的狀況下，老師有了心理障礙和疾病卻不自知！積勞成疾是常有的事情，所以現(xiàn)在的輿論起先紛紛關(guān)注老師的”亞健康”狀態(tài)，不僅是身體的，更多的問題來源于心理。那么，老師怎么樣避開或者剪除自己的心理健康問題呢？

一、要開闊自己的視野，讓自己的業(yè)余生活豐富起來。就我個人而言，運動是一個調(diào)整身心的好方法，找?guī)讉€摯友，在運動場上大汗淋漓后，不僅疲憊的身體得到了熬煉，有資料指出：運動時，身體內(nèi)部會分泌一種物質(zhì)，俗稱“歡樂物質(zhì)”——會讓人們放松，興奮。

二、要有知心摯友。時常和他們閑聊，好的，不好的；得意的，失意的：大的，小的……把心事跟大家傾訴，是緩解心理壓力的好方法。

三、利用好你的假期。對于平常假期少的老師，可以選擇旁邊的地區(qū)巡游，逛逛市區(qū)，或者去家鄉(xiāng)出名的景區(qū)巡游。當(dāng)然。老師的兩個長假是你放松自己調(diào)整心情的最佳時間。

四、照看好家庭。什么都不順當(dāng)?shù)臅r候，家是你恒久的避風(fēng)港灣。恒久不要試著只顧大家，不顧小家。最終的可能是會失去兩個家。

以上，是我的體會，收獲是巨大的，體會可能膚淺，一點建議僅給同行們參考，當(dāng)然，切記心理健康的前提是身體健康！重視我們自己的心理，正視我們自己的問題，看到自己的優(yōu)勢，找到自己的不足。希望我們都能保持開闊的心境，良好的心態(tài)！

老師心理健康教化心得體會3

良好的心理素養(yǎng)是人的全面素養(yǎng)中的重要組成部分，是將來人才素養(yǎng)中非常重要的內(nèi)容。學(xué)校心理健康教化是培育學(xué)生健康心理，健全人格的最佳途徑，是現(xiàn)代學(xué)校的標記。這次山口片組織了心理健康教化溝通會，我感受很深。從中得到一點點體會。

1、要提高教化管理的針對性。

以往我們有用同種方法、同種手段教化全部的學(xué)生的現(xiàn)象，少數(shù)人犯錯，大家挨批，少數(shù)人有提高，全班都光榮，不重視特性教化。在教化上，全部“一個羊是放，一群羊也是放”的說法和作法全是錯誤的。有不少家長把學(xué)生送到學(xué)校時對老師說的第一句話：“給您添一個麻煩，要多勞您一分心?！边@就是要求針對學(xué)生實際加強教化的期望。教化管理有了針對性，才可以收到好的效果。

2、要營造良好的教化環(huán)境。

良好的教化環(huán)境有獨特的教化功能，可以起到使學(xué)生耳聞目睹、潛移默化的作用。幽靜的校內(nèi)和美麗的環(huán)境自然會使人心情安逸、氣氛和諧，這就為轉(zhuǎn)變學(xué)生思想、調(diào)整學(xué)生的心態(tài)和行為創(chuàng)建了有利條件。管理民主，師生同等，敬重學(xué)生人格，愛惜學(xué)生心靈，互交知心摯友是正常的教化氛圍。民主與同等能給人們心理的寬松，感到心平氣和，不易產(chǎn)生逆反心理。在這種環(huán)境中才能教會學(xué)生調(diào)整自我心態(tài)，增加正確評價自我、正確相識現(xiàn)實、正視逆境的實力以及對社會的適應(yīng)實力，這也是培育學(xué)生健康心理水平的必要條件。

實施心理健康教化，是一項長期而艱難的工作。我們要在實踐中不斷探究，不斷總結(jié)，注意各種教化渠道的整體協(xié)作，同時要努力提高自身的理論水平和業(yè)務(wù)實力，讓心理健康之花，結(jié)出更豐碩的果實。

老師心理健康教化心得體會4

教學(xué)以來，我始終明白心理健康教化的重要性及嚴峻性，而全方位、多角度、近距離地觸摸到心理健康輔導(dǎo)工作。這次培訓(xùn)既有專家講座，又有同行的互動溝通，讓我在觀念上、理論上都有很大地提升，可以說感受頗多。

現(xiàn)代社會紛紜困難的社會現(xiàn)象，多元化的價值觀，帶來升學(xué)、就業(yè)、競爭等多方面的壓力，引發(fā)了學(xué)生心理疾患的上升。我們的老師也時常埋怨，“現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教”，從低效而勞神的教化工作中可以看出，心理健康教化已經(jīng)成了當(dāng)代學(xué)校教化面前的一個特別嚴峻的話題。在培訓(xùn)中，傾聽專家們列舉的真實而又撼人的當(dāng)今青少年中存在的心理健康疾病，我深深地意識到加強心理健康教化工作燃眉之急，我們每一個教化工作者要身體力行，盡快地加入到這項工作中來。

第一次接觸心理健康活動課，我腦中不禁出現(xiàn)出這樣的疑問：心理健康活動課與思想品德課不是如出一轍嗎？通過培訓(xùn)，讓我走出了這個誤區(qū)，那就是心理健康教化課和思想品德有很大的不同，說教和輔導(dǎo)有很大的不同。我明白了心理健康課不同于傳統(tǒng)意義的學(xué)科課程，它是學(xué)生進行自我探究的過程，相識自我、調(diào)整自我、完善（自我并解決自己成長中的各種問題，以互助和自助為機制，通過學(xué)生自己的體驗和感悟，潛移默化地影響他們成長。

通過培訓(xùn)，我相識到學(xué)生自己是心理發(fā)展的主體，教化的影響只有通過學(xué)生主體心理的自我沖突運動，才能起作用。因此，老師在心理活動課中，必需以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的思想、言行、須要、情感等因素，盡量滿意各類學(xué)生的心理須要，幫助他們樹立正確的價值觀，學(xué)會處理自身面臨的各種困惑。在設(shè)計活動時，要創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位；在組織互動時，要供應(yīng)舞臺讓學(xué)生唱主角，讓學(xué)生有話可說、有話能說、有話敢說，能義正詞嚴地傾述自己的心聲、宣泄心情、發(fā)表觀點；老師以引導(dǎo)著、幫助者的姿態(tài)出現(xiàn)，這正如杜威說的：“老師是一個引導(dǎo)者，他掌著舵，學(xué)生用力把船劃向前方?！?/p>

學(xué)習(xí)了這些學(xué)問之后，我突然發(fā)覺自己在不經(jīng)意中自覺地應(yīng)用著現(xiàn)在所學(xué)的心理健康學(xué)問。雖然整個培訓(xùn)只有短短幾天，但我從中學(xué)到了心理健康學(xué)問和技巧，為以后的工作積累了一些閱歷，感到受益匪淺。它填充了學(xué)問的盲點，在將來的工作中，我肯定將學(xué)來的學(xué)問敏捷運用到工作中，讓學(xué)生們能夠歡樂學(xué)習(xí)，歡樂成長！

老師心理健康教化心得體會5

唐代韓愈曾經(jīng)為我們老師寫過一篇文章，里面寫到：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！闭f的就是我們老師教化學(xué)生的第一目的是“傳道”，即教授做人的道理，其次才是學(xué)問技能。我國古代大教化家孔子曾說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”作為老師我們要在要在日常教學(xué)中發(fā)揮模范、表率作用，留意自己的行為舉止，言談風(fēng)貌。老師的一言一行都對學(xué)生起著潛移默化的作用。老師須要從小事做起，從自我做起，領(lǐng)先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整齊的儀表影響人，以親善的看法對待人，以豐富的學(xué)識引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛惜人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學(xué)生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。面對新的狀況，在推動素養(yǎng)教化，提倡更新教化理念的同時，怎樣樹立新時期的師德形象，我想講以下幾點：

一、老師的心理健康干脆影響學(xué)生的心理健康。

學(xué)生每天在學(xué)校與老師的有效接觸時間長達六、七個小時。在學(xué)校中老師是當(dāng)然的主導(dǎo)者、支配者，老師的一個皺眉，一個微笑對學(xué)生的影響，都是深刻而許久的。心理健康的老師能很好地設(shè)計促進學(xué)生身心健康發(fā)展的良好心理環(huán)境。學(xué)生的膽怯 、說謊、違背等心理失調(diào)的緣由之一，是與老師的心理不健康有關(guān)。有探討表明，心理健康水平高的班主任，他們的學(xué)生心理健康水平也高，反之亦然。

二、老師的心理狀況會影響老師對學(xué)生的看法和評價。

心理學(xué)上有個聞名的"羅森塔爾"效應(yīng)，講的是老師的期望對學(xué)生的影響。試驗者從幾個班中隨機抽取出一些個學(xué)生，這些學(xué)生有學(xué)習(xí)好的，大部分是平平經(jīng)常的學(xué)生，還有一部分差生。然后告知他們的老師，這些學(xué)生有特別的潛能，將來會有很大的成就。一年之后，試驗者發(fā)覺這些學(xué)生真的個個成為了優(yōu)等生。不管原先的基礎(chǔ)是好是差，每一個學(xué)生都比他們原有的水平有了極其顯著的進步。試驗者將試驗的真相及試驗的結(jié)果告知了老師，老師們也相當(dāng)驚訝。事實上，老師的學(xué)問水平并沒有大的改變，僅僅是對學(xué)生的看法發(fā)生了變更而已?？梢娎蠋煹男睦韺W(xué)生的影響有多么大啊！

三、老師的心理健康干脆影響學(xué)生的學(xué)問學(xué)習(xí)。

心境不好的老師，很難營造開心、輕松的課堂教學(xué)環(huán)境，他們常表現(xiàn)得煩躁、易怒、簡單沖突、喜怒無常、心情不穩(wěn)定。老師心情不穩(wěn)、常煩躁，學(xué)生也會受影響，如學(xué)生常處于驚慌和焦慮之中，學(xué)習(xí)效率不高，效果不佳，長此以往，會導(dǎo)致心理問題，甚至疾病。相反，老師心態(tài)健康向上，生活看法主動，教學(xué)主動，就會想方設(shè)法不斷改進教學(xué)方法，因材施教，學(xué)生也會同樣主動，主動的學(xué)，主動的思索。因為老師主動的情感、健康的心理睬誘發(fā)學(xué)生的主動情感，促進學(xué)生健康心理的形成，對良好師生關(guān)系的建立，營造輕松、開心的課堂氣氛，以及學(xué)生接受與理解學(xué)問均有干脆的、主動的影響。

四、老師的心理健康干脆影響師生關(guān)系。

如老師心理不健康，就難以正確理解學(xué)生的心理與行為，會實行不合常理的看法、方法來對待問題，會使師生間產(chǎn)生沖突與沖突?，F(xiàn)在，有的老師經(jīng)常埋怨現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教，老師語重心長，全力以赴地對學(xué)生進行教化，可學(xué)生要么我行我素，把老師的話當(dāng)耳邊風(fēng)，要么陽奉陰違，使老師難以下臺，這里自然有多方面的緣由，但老師心理素養(yǎng)不高，沒有形成良好的師生關(guān)系是其中一個重要緣由。聞名的心理學(xué)家艾里克森曾指出過：不良的師生關(guān)系會導(dǎo)致學(xué)生的心理疾病，好的師生關(guān)系可以治病，假如遇到一位好的老師，學(xué)生由于家境等造成的不健康心理可以得到變更。老師和學(xué)生對立的狀態(tài)絕不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，而是否產(chǎn)生師生對立關(guān)系，及對立關(guān)系能否妥當(dāng)解決，學(xué)生能否得到正確引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，最終確定于老師的心理狀況。

五、老師的心理健康干脆影響學(xué)生特性的發(fā)展。

學(xué)生的性格正在形成過程中，在學(xué)生的成長過程中，老師是重要的人，是參照，是榜樣。特殊是小學(xué)生，由于認知水平有限，學(xué)生辨別是非的實力還不夠，還沒有形成獨立的自我，很簡單仿照別人，尤其是老師和家長。老師心情好不好，喜不喜愛工作，都會影響學(xué)生；老師若懲處、報復(fù)學(xué)生，學(xué)生會形成敵視和對抗的習(xí)慣，形成心理障礙；老師處事不公、亂用權(quán)利，會影響學(xué)生對整個社會的看法。

老師心理健康教化心得體會6

依據(jù)當(dāng)前教化環(huán)境面臨的新形勢新任務(wù)，20xx年12月11日，教化部對原有《綱要》進行了修訂，印發(fā)了《中小學(xué)心理健康教化指導(dǎo)綱要》，提出了“十六字工作方針”——全面推動、突出重點、分類指導(dǎo)、協(xié)調(diào)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)發(fā)展，以及“四個結(jié)合”基本原則——科學(xué)性與時效性結(jié)合，發(fā)展、預(yù)防和危機干預(yù)相結(jié)合，面對全體學(xué)生和關(guān)注個體差異相結(jié)合，老師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合。

該指導(dǎo)綱要主要陳述了五個方面的內(nèi)容：

一、心理健康教化的指導(dǎo)思想和基本原則；

二、心理健康教化的目標與任務(wù)；

三、心理健康教化的主要內(nèi)容；

四、心理健康教化的途徑和方法；

五、心理健康教化的組織實施。

通過該綱要的學(xué)習(xí)，我充分意識到了當(dāng)前學(xué)校心理教化重要性和必定性，作為一個老師尤其作為一個班主任，必需加大對學(xué)生心理發(fā)展的學(xué)習(xí)和關(guān)注，唯有如此，才能更好地開展教化工作，才能為國家和社會真正培育身心健康的棟梁之才。

雖然，國家各大文件精神和政策要求學(xué)校開展心理健康教化專題，建立心理詢問室，全方位為中小學(xué)生的心理發(fā)展供應(yīng)幫助和指導(dǎo)。但是，終歸，心理學(xué)的學(xué)問博大精深，不是全部老師都接受過正規(guī)的心理輔導(dǎo)培訓(xùn)的，另外就是心理詢問室，雖然各學(xué)校都有設(shè)置，但實事求是的說，一方面是一般學(xué)校的心理詢問室的配置都比較簡陋，另一方面，學(xué)生對于心理問題普遍相識不夠到位，缺乏主動尋求心理幫助的志氣，有了心理上的問題，連主動向班主任求助的想法都很少，想要學(xué)生主動走進心理詢問室更是難上加難。所以，這就對老師們提出了更高的教化要求，要在日常的教學(xué)中主動自覺地遵循學(xué)生心理健康教化的規(guī)律，將適合學(xué)生特點的心理健康教化內(nèi)容有機滲透到日常教化教學(xué)活動中。要注意發(fā)揮老師人格魅力和為人師表的作用。但不得不考慮當(dāng)前的中學(xué)教化環(huán)境，還是普遍講升學(xué)率作為衡量學(xué)校的第一標準，學(xué)校自然還是將教學(xué)成果作為評價老師的第一標準，那這就在很大程度上限制了老師們對于學(xué)生心理狀況的關(guān)注，有的老師發(fā)覺學(xué)生課堂有異樣行為，無非就是兩種處理方式，要么作為課堂搗蛋分子交由班主任作為違紀狀況處理，要么以擾亂課堂秩序為由干脆訓(xùn)斥學(xué)生，這些都不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。

學(xué)校當(dāng)然也有不定時開展的心理健康教化講座，但是由于場地、經(jīng)費等等各方面的緣由，終歸很少，而全體學(xué)生都能參加的機會少之又少，即使參與，群體活動，起到的作用也是微乎其微的。

綜合來看，真正能夠為學(xué)生心理發(fā)展挑起重擔(dān)的責(zé)任還要落到班主任肩上，還要落到班級管理的方方面面，班主任在班級管理中對學(xué)生開展心理教化才是有效引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展的最可行最有意義的方式。而班主任班級管理的重要任務(wù)之一是班會的組織和開展，班主任在班會組織中主動開展心理教化課，合理加入心理素養(yǎng)拓展活動，包括團隊建設(shè)、心理訓(xùn)練、情景設(shè)計、角色扮演、團隊嬉戲、心理情景劇，等等，將空泛的心理教化化為實實在在的學(xué)生親身參加其中，真實感受，自我內(nèi)化提升的真正有助于學(xué)生身心發(fā)展的心理教化，同時，對學(xué)生長遠發(fā)展的意義是深刻深遠的。

老師心理健康教化心得體會7

時代的發(fā)展，對人的素養(yǎng)提出了更高的要求，因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必需具備的條件和基礎(chǔ)。從素養(yǎng)教化的著眼點來看，健康的心理是孕育良好素養(yǎng)的保障。然而，在我們實施素養(yǎng)教化的過程中，由于社會、學(xué)校、家庭多方因素，導(dǎo)致部分老師厭教，部分學(xué)生厭學(xué)等不健康心理，嚴峻影響了教與學(xué)的工作。故而，我始終對心理健康的問題特別感愛好。

加強老師學(xué)習(xí)，提高老師心理素養(yǎng)。要對學(xué)生進行心理健康教化，首先要提高老師的心理素養(yǎng)?，F(xiàn)代化生活日益驚慌和繁忙，給人們帶來很多心理改變，面對激烈的升學(xué)競爭及來自社會各方面有形無形的壓力，使一些老師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。老師不健康的心理狀態(tài)，必定導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕袒袨?，對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。學(xué)校要重視自身的心理健康，老師的職業(yè)牲特征要求老師要有極強的自我調(diào)整心情的實力。老師要用科學(xué)學(xué)問調(diào)整自己心態(tài)使自己始終處于主動樂觀，平和穩(wěn)定，健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的心情投入教化教學(xué)工作中去。

我認為，老師是學(xué)校心理健康教化的推行者、詳細實施者，一個勝利的老師，除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。老師的言行對學(xué)生有很大影響，特殊是對低年級學(xué)生更是如此，在他們的心目中，老師是智者——什么都懂；是能者——什么都會；是圣者——不會犯錯；是權(quán)威者——具有比父母還高的權(quán)威力氣。老師的衣著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的老師，能在課堂中創(chuàng)建一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松開心，而人格不健全的老師，只能在課堂上造成一種驚慌或恐怖的氣氛，使學(xué)生如坐針氈，惶惑擔(dān)心。所以，老師完善的心理素養(yǎng)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實施心理健康教化、情感教化的動身點和首要原則，新的教化實踐要求每一位老師都應(yīng)當(dāng)從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的.人格魅力。

通過學(xué)習(xí)，我也知道了老師要擅長做好自身的心理調(diào)整及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點；學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生學(xué)問和心理健康學(xué)問，駕馭心理調(diào)整的方法，學(xué)會緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受實力；調(diào)整心情，保持心理的平衡；擅長選擇自己心情開心的角度去思索問題、處理問題，建立起良好的人際關(guān)系；樂于為工作奉獻，并合理支配時間，張弛有度；培育多種愛好與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以主動健康地工作熱忱投入到教學(xué)活動中去。

學(xué)習(xí)之后，結(jié)合我的實踐經(jīng)驗和周邊狀況，我對學(xué)生心理健康問題做了仔細地分析。我認為，我們目前正處于一個社會的轉(zhuǎn)變期，紛紜困難的社會現(xiàn)象，多元化的價值觀，來自升學(xué)、就業(yè)、競爭等方面的壓力，各種不行測的變數(shù)，引發(fā)了學(xué)生心理疾患的上升，也對學(xué)校的心理健康教化提出了嚴峻的挑戰(zhàn)?；仡櫠嗄陙淼闹行W(xué)教化教學(xué)工作實踐經(jīng)驗，過去與現(xiàn)在雖然做了不少探究性工作，尤其近幾年也取得了不小的成果，但諦視我們目前學(xué)校的學(xué)生心理健康教化，在層出不窮的新現(xiàn)象、新問題面前，存在種種不足也是明顯的。為何不足？很有必要追根溯源，以利對癥“下藥”。學(xué)生的不良心理的成因，既包括學(xué)校因素，如單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，也包括家庭、社會因素，如家庭的生活環(huán)境、撫養(yǎng)環(huán)境，社會風(fēng)氣等。

惋惜，我們無力擺脫社會風(fēng)氣的困擾，我們也只能勸告學(xué)生家長有科學(xué)地教化子女，我們惟一能做做的是改善自身。例如，我們可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教化環(huán)境、可以有安排有針對性地開展心理健康教化活動，可以與學(xué)生家長溝通思想，相互協(xié)作，根本的動身點就是要將其全面滲透到學(xué)校教化的全過程。

總之，教學(xué)的目的就是教書育人。首先，為了讓學(xué)生形成健康的心理，老師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。其次，只有形成學(xué)校、家庭、社會的心理健康教化網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的心理素養(yǎng)和心理水平肯定能朝著健康的方向發(fā)展。

最終，我也希望各類各級學(xué)校和社會、家庭都要把老師與學(xué)生心理健康教化教化的一大內(nèi)容重視起來，作為一項戰(zhàn)略任務(wù)來抓，并在機制上、師資上落實到位，方能使心理健康教化真正收到實效，從而培育出適應(yīng)將來的具有現(xiàn)代素養(yǎng)的人才。

老師心理健康教化心得體會8

最近參與了中小學(xué)老師健康教化培訓(xùn)，受益匪淺，感受頗多。先聽了劉老師的《師德修養(yǎng)》楊老師的發(fā)展心理學(xué)，周老師的社會心理學(xué)。她們都通過不同案例結(jié)合理論解決了一些實際問題。過去自己一些百思不解的案例變得眉目疏朗了很多。

通過學(xué)習(xí)，我懂得了老師首先要具備健康的心理。老師是學(xué)校心理健康教化的詳細實施者，他不但要有淵博的學(xué)識和精彩的專業(yè)技能，還要有健全的人格。老師的言行對學(xué)生有很大影響，在學(xué)生的心目中，老師是很神圣的。老師的言談舉止、待人接物的方式，都會讓學(xué)生受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的老師，會在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因此，老師完善的心理素養(yǎng)，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實施心理健康教化和情感教化的動身點。新的教化實踐要求每一位老師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng)，提升自己的人格魅力

通過學(xué)習(xí)，我相識到了學(xué)生心理健康的重要性。中小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對其一生有極為重要的影響。我們經(jīng)常能在報紙或新聞中看到學(xué)生自殺的事例，有學(xué)習(xí)方面，也有不擅長處理人際關(guān)系方面的因素。這表明，當(dāng)代青少年學(xué)生承受心理壓力的實力有待提高。在這些新現(xiàn)象、新問題面前，心理老師應(yīng)力求“對癥下藥”，賜予學(xué)生激勵，幫他們重拾信念。要對學(xué)生不良心理的成因多加了解，是學(xué)校因素，還是家庭或社會因素。當(dāng)我們感覺無力擺脫社會風(fēng)氣的困擾，就要會同學(xué)生家長實行較為科學(xué)的方法教化子女。例如，可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教化環(huán)境，可以有安排有針對性地開展心理健康教化活動；可以與學(xué)生家長溝通思想，相互協(xié)作，而且要將其滲透到學(xué)校教化的全過程。

我們的目的就是教書育人，是素養(yǎng)教化和心理健康教化的推行者和詳細實施者。除了要有淵博的學(xué)問和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。還要針對學(xué)生關(guān)鍵時期的心理改變進行教化。才能使學(xué)生形成健康的心理。這是我們一次很好的學(xué)習(xí)機會，通過學(xué)習(xí)，無論在理論學(xué)問還是方法技巧上我對心理教化有了進一步了解為了讓學(xué)生健康歡樂的成長，我會接著仔細的學(xué)好后面的培訓(xùn)課程，并將所學(xué)運用到實際工作之中！

老師心理健康教化心得體會9

四月的春風(fēng)，染黃了油菜花，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧畦，乘著彩色的和風(fēng)，沐浴著暖和的陽光，有幸參與了縣教化局組織的專業(yè)技能培訓(xùn)班，赴河南新鄉(xiāng)延津縣接受了心理健康教化培訓(xùn)。歷時一周的封閉培訓(xùn)，陽光組的八位老師一起仔細傾聽了專家的理論講解，主動參加了體驗共享，細心選擇了作課任務(wù)，熬夜進行了課堂教學(xué)設(shè)計，利用聽課的零碎時間一次又一次地對教學(xué)設(shè)計進行了修改，最終，我們呈現(xiàn)的課堂教學(xué)受到了聽課專家、老師的一樣好評。課上與課下的互助，組內(nèi)與組外的溝通，學(xué)員與專家思想的碰撞，培訓(xùn)者與受訓(xùn)者情感的交融，全部的一切，讓我們受益匪淺。本次培訓(xùn)意義重大，對今后工作的開展具有很大的幫助。

一、學(xué)習(xí)綱要，明確目標

在心理詢問中心，我們傾聽了專家李曉玲老師的講座，重新學(xué)習(xí)了教化部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教化指導(dǎo)綱要》，明確了心理健康的目標，就是＂提高全體學(xué)生的心理素養(yǎng)，培育他們主動樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長和華蜜生活奠定基礎(chǔ)。＂要實現(xiàn)這個目標，應(yīng)當(dāng)普及心理健康學(xué)問，樹立心理健康學(xué)問，了解心理調(diào)整方法，相識心理異樣現(xiàn)象，駕馭心理保健常識和技能。通過學(xué)習(xí)，我進一步相識到心理健康對一個人一生成長的重要性，也感受到了自己肩負的使命和責(zé)任是重大的。

二、親近其師，探究其道

李曉玲老師先為我們講解并描述了發(fā)展心理學(xué)有關(guān)學(xué)問，她從發(fā)展心理學(xué)的探討對象，心理發(fā)展的動因，進而講到心理發(fā)展過程。李曉玲老師在講解心理健康學(xué)問時，總是用通俗易懂的案例做詮釋，比如＂心理學(xué)就是你舒適別人也舒適的一門學(xué)科＂。李老師用溫柔的語言娓娓道來。我們不由得暗暗敬佩老師扎實的學(xué)識，這樣有關(guān)＂心理健康教化的背景，心理健康的基本含義，心理健康的教化標準＂等學(xué)問，我們?nèi)w學(xué)員都能夠仔細學(xué)習(xí)，駕馭其要旨。的確親其師，信其道。我們在工作中就要像李老師那樣，把最佳的心情帶到課堂中，讓學(xué)生看到老師主動向上、健康陽光的一面，讓老師傳遞的正能量潛移默化地影響孩子的心靈，讓他們能夠健康成長。老師的專業(yè)學(xué)問和人格魅力無時無刻都在感染著學(xué)生的成長。

李老師深化淺出的講解，讓那高深莫測的心理學(xué)理論學(xué)問變得鮮活生動好玩。例如，李老師用扁大哥的故事表述了我們心理健康老師的責(zé)任，就是要做一名扁大哥，在＂潤物細無聲＂的教化中，培育孩子良好的品德，健全的人格。我希望自己像李老師那樣，助人自助，用淵博的學(xué)問和高尚的人格魅力感染我的學(xué)生，讓我的學(xué)生親其師，信其道。希望我能夠做到！

三、內(nèi)容豐富，好用性強

在這次培訓(xùn)中，我們也學(xué)到了許多團輔活動學(xué)問。比如熱身的＂拍拍操＂，培訓(xùn)的學(xué)員從起先的不連貫到整齊劃一的節(jié)奏，也說明熟能生巧，強化訓(xùn)練不但可以增加記憶，而且可以得心應(yīng)手，增加自信念，提高專注度。

在團輔實操活動中，專家郭連群老師為我們講解了團輔的性質(zhì)，團體詢問的應(yīng)用領(lǐng)域等理論學(xué)問。團體活動的基本環(huán)節(jié)：破冰——主題活動——活動成員自我探究，彼此了解，充分共享——回顧總結(jié)，升華感受。為了讓學(xué)員體驗團輔活動的魅力，郭老師讓學(xué)員分兩列報數(shù)，1、2、3、4、5、6為一個周期，重復(fù)報數(shù)，口令相同的學(xué)員編為一組，這樣六個活動小組快速組建。郭老師先講規(guī)則，他多次重申“大家聽清晰了嗎？”。大家在郭老師的指令中，體驗了“烏賊和鳥鴉”的活動嬉戲，在笑聲中，學(xué)員們增進了友情，也體驗了專注的重要，體驗團體協(xié)作的歡樂，增加了團隊凝合力。小小嬉戲，歡樂無限。在學(xué)校生活學(xué)習(xí)中，我們的學(xué)生也會遇到人際交往障礙，學(xué)習(xí)心理壓力，我們心理健康老師應(yīng)當(dāng)大力開展心理健康教化，關(guān)注學(xué)生的健康成長，預(yù)防為主，給學(xué)生排憂解難。

老師心理健康教化心得體會10

當(dāng)今社會科技飛速發(fā)展，我們的生活水平越來越高，人們在享受豐富多彩的精神生活的同時，健康問題已是大家關(guān)注的焦點，特殊是面對一個個鮮活的生命因為心理疾病輕身離開人世，讓人痛心疾首，因此心理將康教化這門學(xué)問越來越顯得重要。作為一名老師，面對的是花季少年，我們必需駕馭心理健康學(xué)問，以呵護祖國的花朵為己任，為學(xué)生的心靈打開一扇光明的窗。

5月11日上午，我有幸參與了縣心理健康教化協(xié)會年會，并傾聽了華東師大心理專家耿文秀教授講座，讓我受益匪淺。年會上方局長作了簡要講話，強調(diào)此次年會的重要性，并對參訓(xùn)老師提出了期望。接著校長總結(jié)了20年度心理健康協(xié)會工作，他從背景和人員進行了介紹，還特殊提到我們不要把心理問題上升為品質(zhì)問題和道理問題，并提出了自己心中的展望，拓寬心理健康教化者的范疇。心理健康教化不僅僅是心理協(xié)會老師的工作，還應(yīng)是全體教化工作者共同的職責(zé)。趙桂蘭老師、新會長吳弋兵、廖志英老師紛紛暢談在心協(xié)工作的點滴收獲和美妙展望，其中廖志英老師提出了“德育導(dǎo)師制”，每周德育導(dǎo)師要和3~5位學(xué)生進行心理溝通，讓我們的孩子每天都心情愉悅，健康成長，歡樂學(xué)習(xí)。

最讓我受益的是傾聽了華東師大心理專家耿文秀教授的《青春飛揚，狂飆突進，傲慢自戀的00后》講座。耿教授今年已經(jīng)67歲，可她卻是站在臺上講座，時間長達2個半小時，不由得讓我們欽佩，她的激情和幽默讓我們感受到了耿教授思想的深邃和火熱的激情。耿教授主要講解并描述了青春期是精神分裂癥和抑郁癥的高發(fā)期，詳述了精神分裂癥和抑郁癥的癥狀、危害和可防控，讓我們明白精神分裂癥和抑郁癥要早發(fā)覺早治療，耽擱不得。小學(xué)階段是學(xué)生多動癥的高發(fā)期，主要特征表現(xiàn)為留意力缺失、多動、易沖動。耿教授還為我共享了很多得病孩子的案例，呼吁我們老師要關(guān)注學(xué)生心理動態(tài)，常常與學(xué)生溝通，關(guān)切學(xué)生，發(fā)覺學(xué)生有心理疾病癥狀就要剛好尋求藥物治療。最終耿教授以實例讓我們明白精神分裂癥和抑郁癥只要協(xié)作治療，是可以治療的，如美國游泳冠軍菲爾普斯就是多動癥患者，1994年的諾貝爾獎得主約翰·納什就是精神分裂癥患者，他們雖然是心理疾病患者，但他們主動治療，限制病情并取得了巨大的成就。

參與此次培訓(xùn)，傾聽了耿教授的精彩講座后，深深覺得中小學(xué)生心理健康教化關(guān)鍵是老師。我們應(yīng)當(dāng)做一名健康的老師，要敬重學(xué)生，不行有私心，要講究誠信，創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教化物質(zhì)環(huán)境，給孩子一片天空，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓他們自由描繪、哪怕是涂鴉；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動物的可愛。創(chuàng)設(shè)美麗、平安、舒適的物質(zhì)環(huán)境，整齊美麗的物質(zhì)環(huán)境喚起中小學(xué)生對生活的酷愛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培育學(xué)生的探究精神與生活情趣，讓孩子們健康歡樂的成長。

總之，在這次的培訓(xùn)的熬煉中，我增長了學(xué)問，開闊了視野，讓我明白要重視心理健康教化，但是又不畏懼心理健康疾病。在今后的工作中我將以健康的心理狀態(tài)去影響學(xué)生，讓孩子們健康、歡樂的強壯成長！

老師心理健康教化心得體會11

20xx年的12月我校對全體老師開展了班主任培訓(xùn)工作之心理輔導(dǎo)技術(shù)專項培訓(xùn)，并于教化局對全縣老師進行了心理輔導(dǎo)技術(shù)考試。通過幾位我校實力雄厚的心理專項老師對我們進行的為期一周的心理輔導(dǎo)技術(shù)培訓(xùn)，我學(xué)到了很多班級管理方面的學(xué)問，使我對班主任工作有了新的思索，尤其是學(xué)了對學(xué)生心理健康教化這一專題后，我受益匪淺。

作為師范學(xué)校院校的一名學(xué)生，在高校我們都學(xué)習(xí)過學(xué)校開設(shè)的心理健康教化類課程，但是那時對于心理健康教化類課程的理解可能只局限在對學(xué)問理論的理解與駕馭上，很難切實地與現(xiàn)實遇到的問題相結(jié)合并加以運用，而現(xiàn)在通過在職崗位上專業(yè)人員對我們的培訓(xùn)以及各自現(xiàn)有的在一線工作的閱歷的結(jié)合，使我進一步相識到了心理健康教化的重