信息技術(shù)和當代教育的深度融合獲獎科研報告

信息技術(shù)和當代教育的深度融合獲獎科研報告關(guān)鍵詞：信息技術(shù);當代教育;深度融合

引言

隨著信息技術(shù)在各種行業(yè)中的爆裂式滲透，教育行業(yè)也掀起了信息化建設(shè)的熱潮。將信息技術(shù)與現(xiàn)代教育深度融合創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的新型教育體系是當下教育發(fā)展的首要目標。同時，國家相關(guān)部門也給予了政策支持及發(fā)展指導(dǎo)，力求早日實現(xiàn)“處處能學(xué)、時時可學(xué)”的教育局面，充分發(fā)揮我國教育的效能，提升國民的綜合素質(zhì)及文化水平，為國家培養(yǎng)出更多的素質(zhì)型、應(yīng)用型人才。

一、信息技術(shù)與當代教育深度融合的意義

（一）促進新型教育模式的產(chǎn)生

信息技術(shù)與當代教育的深度融合可以為教育模式帶來多樣且全新的開展方向，促使教學(xué)模式逐漸實現(xiàn)教學(xué)信息化、資源共享化。近些年來，我國已經(jīng)陸續(xù)開展錄制公開課視頻、多媒體教學(xué)、線上教學(xué)等信息化教學(xué)方式，尤其在今年疫情期間線上教學(xué)的方式保障了學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性，發(fā)揮出極大的教學(xué)優(yōu)勢及效果。

（二）推動學(xué)生主體位置的提升

傳統(tǒng)教學(xué)常采取群體教學(xué)的教學(xué)方式，在一定程度上阻礙了學(xué)生的思維個異性拓展。信息技術(shù)與當代教育的深度融合為差異化教學(xué)提供了有利的技術(shù)支撐及資源支撐，有利于教師實現(xiàn)因材施教、層次施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心及主動學(xué)習(xí)意愿，明確學(xué)生在教學(xué)活動中的主體位置，進而提升學(xué)生在教育活動中的參與性、主動性。

（三）創(chuàng)新當代教育的教學(xué)工具

信息技術(shù)與當代教育的深度融合可以促使當代教育更加方便靈活、功能多樣，提升教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)寬度。當代教育可以借助多樣的信息技術(shù)軟件開展教學(xué)活動，降低空間、時間等客觀因素對教學(xué)溝通的影響。同時還促使家長和教師的溝通更加及時、高效，進一步的提升家校合作的意義及效用。

二、信息技術(shù)與當代教育的深度融合路徑

（一）更新教學(xué)模式

信息技術(shù)與當代教育的深度融合需要對當代教育的教學(xué)模式進行更新，提升學(xué)生在教學(xué)活動中的主動性，并引導(dǎo)學(xué)生從主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向深入探究。這就要求教師在教學(xué)活動中做好課程的主導(dǎo)，借助信息技術(shù)構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境或教學(xué)氛圍，集中學(xué)生在教學(xué)活動中的注意力及學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生自然過渡到學(xué)習(xí)中并沉浸在對知識的探求中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿及對學(xué)習(xí)的認知。在此基礎(chǔ)上，教師還可以借助相應(yīng)的問題或思維引導(dǎo)讓學(xué)生對教學(xué)知識進行重構(gòu)及應(yīng)用，進而促使學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方式及思路，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及品質(zhì)。此外，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)交流創(chuàng)設(shè)條件，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)分享中不斷完善自身的學(xué)習(xí)思維，還能讓學(xué)生認識到自己知識儲備的欠缺領(lǐng)域并對其進行及時完善，有利于學(xué)生知識重構(gòu)的完整性。

（二）提升教學(xué)資源質(zhì)量

信息技術(shù)可以為學(xué)校提供多元且海量的教學(xué)資源，學(xué)校要對這些教學(xué)資源進行分析整合，建立自己的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，借此對教材提供正確且多元的補充，實現(xiàn)教學(xué)資源的全面性及高質(zhì)量。同時學(xué)校還可以利用教學(xué)資源制作相應(yīng)的公開課視頻并將其上傳到網(wǎng)絡(luò)中，讓學(xué)生隨時都可以從網(wǎng)絡(luò)終端進行觀看學(xué)習(xí)，教師還可以制作預(yù)習(xí)課程的微課小視頻，也將知識難點、知識要點、重點題型等制作成微課小視頻，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進行自主觀學(xué)習(xí)或者反復(fù)觀看，有利于學(xué)生對教學(xué)知識的深入掌握，在此過程中還可以激發(fā)學(xué)生隨時學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識，提升信息技術(shù)與當代教育深度融合的教學(xué)深度。

（三）改革教育評價方式

隨著教學(xué)理念、方式的變化，教師也要對教學(xué)評價方式進行革新。教師要深刻認知到傳統(tǒng)教學(xué)評價的片面性，并對其進行積極的完善，即教師在對學(xué)生進行教學(xué)評價時，不再只對學(xué)生的成績進行評價，還要對學(xué)生在教學(xué)活動中的突出表現(xiàn)、積極性、思維能力、解決問題能力、合作能力等各個方面進行及時且客觀的教學(xué)評價，力求教學(xué)評價的全面性、客觀性。同時，教師要定期分析整理學(xué)生的教學(xué)評價，對于出現(xiàn)頻次較高的問題要進行深入分析并積極制定解決方案，及時給予學(xué)生指導(dǎo)及幫助，保障學(xué)生在教學(xué)活動中的教育質(zhì)量。

（四）優(yōu)化信息教育環(huán)境

優(yōu)化信息教育環(huán)境能顯著推進信息技術(shù)與當代教育的深度融合。學(xué)校要完善學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，積極建立校園網(wǎng)絡(luò)平臺并對其功能進行最大限度的完善，借此讓教師、學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)終端登錄就可以查看課程安排、個人信息、公開課程等內(nèi)容，還可以讓學(xué)生通過平臺查找或下載其所需要的知識內(nèi)容，有利于提升學(xué)生在知識求取中的主動性，進而保障學(xué)生能力的提升和其知識重構(gòu)的完整性、先進性。學(xué)校還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺中設(shè)置實時溝通版塊或者留言版塊，讓學(xué)生在平臺學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題時能及時尋求平臺幫助，促使學(xué)生學(xué)習(xí)思路的順暢性及學(xué)習(xí)的深入性。學(xué)校要不斷提升對信息技術(shù)與當代教育的融合，確保學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺的與時俱進，積極整合教學(xué)架構(gòu)，保障信息技術(shù)與當代教育的切實融合，為學(xué)生構(gòu)建信息化、便捷化的教育環(huán)境。

結(jié)語

信息時代下，信息技術(shù)與當代教育的深度融合是時代的發(fā)展趨勢，也是對國民教育的要求。信息技術(shù)與當代教育深度融合可以促進新型教育模式的產(chǎn)生，提升學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性，還可以促使當代教育更加方便靈活、功能多樣，提升教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)寬度。因此，學(xué)校要給予信息技術(shù)與當代教育深度融合教學(xué)路徑足夠的重視，更新教學(xué)模式借助信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境或教學(xué)氛圍，教學(xué)資源分析整合教學(xué)資源建立自己的教學(xué)資源數(shù)