高中英語書面表達(dá)存在的問題及解決策略獲獎科研報告

高中英語書面表達(dá)存在的問題及解決策略獲獎科研報告摘

要：書面表達(dá)是高中英語學(xué)習(xí)重要的一部分，直接體現(xiàn)了對英語知識的運(yùn)用能力。但是多數(shù)學(xué)生的書面表達(dá)都是存在問題的，因此有必要改進(jìn)學(xué)生的書面表達(dá)能力。本文將從實(shí)踐中分析學(xué)生在寫作中存在的問題及原因，提出幾點(diǎn)關(guān)于提高高中生英語寫作表達(dá)水平的策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;存在問題;解決策略

觀察學(xué)生在書面表達(dá)中出現(xiàn)頻率高的問題，常常會發(fā)生詞語的詞性的混淆，受母語化的影響以及結(jié)構(gòu)不清晰的問題。特別是有些學(xué)生在寫作中不知如何下手，對英語寫作產(chǎn)生畏難情緒，這就需要教師在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況具體問題具體分析，幫助學(xué)生找出原因，分析問題，進(jìn)行心態(tài)的調(diào)整。另外，學(xué)生也要多進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題。是單詞掌握不牢，還是句式運(yùn)用不好，還是掌握的句式較簡單，幫助學(xué)生形成英語表達(dá)思維，實(shí)現(xiàn)英語寫作的提升。

一、學(xué)生書面表達(dá)中存在的問題

1、學(xué)生的英語水平參差不齊

高中階段的學(xué)生受之前的英語基礎(chǔ)、師資力量、以及教學(xué)方法等諸多影響，英語水平存在著很大的差異。學(xué)生存在的問題普遍有，單詞拼寫不正確，用詞不準(zhǔn)確，詞性分不清楚，針對這樣的學(xué)生，教教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對詞語的記憶和應(yīng)用;有的學(xué)生語法概念不清晰，那么整個寫作過程中不能夠應(yīng)用英語思維進(jìn)行表達(dá)，寫出來的作文必然得不了高分;有的句與句，段與段之間前后連接不通順、不自然，采用的句式較為單一，顯得語言貧乏，詞匯較少;還有的學(xué)生由于基礎(chǔ)不好，雖然掌握一定的詞匯量，但是不能有效地進(jìn)行時使用，寫作時無從下手，有畏難情緒。

2、學(xué)生的閱讀量少

在高中階段，很多學(xué)生都在背單詞、做題，很少進(jìn)行英語的課外閱讀，這樣學(xué)生閱讀量不足，對英語的感悟也較少，英語語感差。這樣即使掌握了單詞，掌握了句式，依然不能夠?qū)懞?，?shí)現(xiàn)知識的有效利用。

3、學(xué)習(xí)英語的積極性不高

由于部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高，主要是應(yīng)付考試，被動性的接受教師教學(xué)，都是死記硬背單詞句式。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受不到學(xué)習(xí)英語的樂趣，這樣就不會積極主動的學(xué)習(xí)，只能感覺到學(xué)習(xí)英語的壓力，體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)英語帶來的滿足。而且由于英語考試的失敗，學(xué)習(xí)英語的積極性更低，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語不如做兩道數(shù)學(xué)題更踏實(shí)，這是英語教學(xué)中存在的客觀問題。而且，高中階段由于高考的影響，教師往往追求教學(xué)成績，忽視一部分英語不好的學(xué)生，這樣長此以往，他們的積極性降低，學(xué)習(xí)差距越來越大，存在的問題越來越多。

二、解決策略

1、對學(xué)生進(jìn)行激勵教育

激勵在英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮著積極的作用。教師可以根據(jù)學(xué)生水平高低適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行激勵，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師可以采用贊賞式教學(xué)，在指導(dǎo)過程中要根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)鼓勵學(xué)生進(jìn)行提高，有的學(xué)生需要提高詞匯，有的學(xué)生需要提高語法，有的學(xué)生需要提高句式，教師要根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的強(qiáng)化指導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行一個積極肯定的進(jìn)步表揚(yáng)，以這種方式不斷鼓勵學(xué)生投入英語學(xué)習(xí)，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)進(jìn)步。

2、關(guān)注學(xué)生差異性

由于學(xué)生成績的差異性，理解程度不同，教師應(yīng)當(dāng)因材施教，關(guān)注后進(jìn)生，鼓勵中等生，提高優(yōu)等生。比如說針對后進(jìn)生，教師的重點(diǎn)訓(xùn)練就是詞語的掌握，每天有單詞背誦的任務(wù)，然后進(jìn)行基本句式的訓(xùn)練，一個主語加一個謂語組成的句子，給出一些漢語讓學(xué)生翻譯，這樣后進(jìn)生在寫作時起碼可以做到有話可寫，不在逃避寫作。但是現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師常常更加關(guān)注優(yōu)等生，確保分?jǐn)?shù)就是保證升學(xué)率，分?jǐn)?shù)也是學(xué)校考核教師的一個方面。但是教師應(yīng)當(dāng)意識到教育是面向全體學(xué)生的教育，所以教師在教學(xué)中要通過有趣的課堂教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;通過分層的教學(xué)指導(dǎo)，提高不同層次學(xué)生的英語水平，使全體學(xué)生都能夠積極的參與英語學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)英語素養(yǎng)的綜合提升。

3、以讀促寫，拓展學(xué)生思維

英語寫作和語文寫作一樣，需要學(xué)生讀一些好的文章，積累優(yōu)秀的語句。那么教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析，鼓勵學(xué)生發(fā)表閱讀感受，進(jìn)行吸收再利用，這樣可以提高學(xué)生的理解能力。比如，教師通過搜集優(yōu)秀素材，打印或者發(fā)放電子郵件給學(xué)生，增加學(xué)生的閱讀素材，提高學(xué)生英語語感。而且寫得好的，適合例文賞析的，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。仿寫的形式多樣，可以把難的文章進(jìn)行簡單化，或者針對文章里的事情進(jìn)行轉(zhuǎn)化，在這個過程中注重語法和詞匯的模仿使用，為之后的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。在閱讀中積累素材，訓(xùn)練寫作，有助于拓展學(xué)生的英語思維，提升寫作能力。

綜上所述，想要提高英語書面表達(dá)能力，不是一朝一夕的事情，需要教師和學(xué)生的不斷努力。在英語教學(xué)的深入學(xué)習(xí)下，寫作的重要性也在凸顯。因此，教師針對