《大自然的語言》教案匯總10篇

《大自然的語言》教案匯總10篇

《大自然的語言》教案篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)詩歌中人和自然的情感。

2、學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌中的美。

3、能合作并有感情地朗誦詩歌。

4、學(xué)習(xí)有序、認(rèn)真的觀看圖片，理解圖片，并用較清晰的語言描述圖片內(nèi)容。

5、學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩歌，大膽參加爭(zhēng)論。

活動(dòng)預(yù)備：

課件、彩筆、四種顏色的卡紙

活動(dòng)過程：

一、直接語言導(dǎo)入：你們知道嗎？不光是我們?nèi)藭?huì)說話，大自然也會(huì)說話，而且大自然的話處處都是，不信？我們一起來看?。ǔ鍪緁lash課件1）

二、配樂觀賞詩歌，理解詩歌內(nèi)容。

1、白云飄得高高，告知我們什么呢？

2、瞧！誰出來了？（螞蟻）它們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

螞蟻往高處搬家，這是要告知我們什么呢？

3、這是什么呀？（大樹樁）上面有什么？對(duì)！每一個(gè)圓圈就是一個(gè)年輪，大樹樁告知我們有幾圈年輪就代表它幾歲了！

4、老師小結(jié)：大自然的語言多奇異??！我們只要仔細(xì)觀看就能夠發(fā)覺。

三、用圖譜完整學(xué)習(xí)詩歌

四、分組合作朗誦詩歌。

附詩歌：大自然的話別以為人才會(huì)說話，大自然也有語言，這語言處處都有，認(rèn)真觀看就能發(fā)覺。

白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天，這就是大自然的語言。

螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘，這就是大自然的語言。

樹樁上有一道道圈圈，一圈就是一年，這就是大自然的語言。

大自然的語言啊，真是妙不行言。

不愛學(xué)習(xí)的人聽不懂，馬虎大意的人永久聽不見。

活動(dòng)反思：

《大自然的語言》這是一首文筆美麗,語言生動(dòng)活潑的科普學(xué)問性兒童小詩。從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展現(xiàn)了大自然語言的神秘。詩歌文字淺顯，文筆美麗。依據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合兩班同學(xué)的學(xué)情，我確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、通過感情朗讀，讀懂詩歌內(nèi)容，使同學(xué)領(lǐng)會(huì)大自然語言的奇妙，激發(fā)同學(xué)探究大自然的愛好。2、讀寫結(jié)合，仿照課文仿編詩歌。

教學(xué)中主要體現(xiàn)兩個(gè)理念：

1、落實(shí)朗讀訓(xùn)練，給同學(xué)充分的讀書時(shí)間，理解課文內(nèi)容，在品讀過程中感悟語言，體會(huì)大自然語言的妙不行言。

2、注意在閱讀中引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺詩歌寫作上的特點(diǎn)及形式，指導(dǎo)同學(xué)仿寫，給同學(xué)創(chuàng)作寫作的平臺(tái)，使其思維得到拓展。

小百科：自然，是自然?的，物理或物質(zhì)世界和宇宙?！白匀弧笨梢灾肝镔|(zhì)世界的現(xiàn)象，也可以指一般的生命。

《大自然的語言》教案篇2

教學(xué)目的：

1、圖文結(jié)合，理解詞句的意思，懂得大自然的語言狀況指的是什么。

2、能正確流利朗讀課文。

3、激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的思想感情，初步培育同學(xué)觀看的愛好。

4、培育同學(xué)初步收集材料的力量。

5、初步培育同學(xué)利用老師小結(jié)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詞句的意思，正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：同學(xué)對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性熟悉，能初步懂得大自然的語言狀況指的是什么。

教學(xué)預(yù)備：自制課件;預(yù)備魚鱗、彈珠;

教學(xué)過程：

一、釋題

1、借助課件(人類的語言)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，由人類的語言引導(dǎo)進(jìn)入理解大自然的“語言”。

播放課件(人類的語言)

提問：他們?cè)诟墒裁?他們?yōu)槭裁匆褂谜Z言呢?說出自己的想法?(表達(dá)出自己的意思)

2、揭示課題，理解：大自然的語言。

強(qiáng)化課題。出示課件(大自然的語言)，連續(xù)理解什么叫“大自然的語言”。

提問：大自然會(huì)用什么樣的語言來表達(dá)自己的意思呢?

表揚(yáng)那些找到大自然語言的同學(xué)，并小結(jié)第一節(jié)內(nèi)容。

小結(jié)：

大自然也有自己表達(dá)意思的方式，這些讓我們聽到的、看到的和感覺到的就是大自然的語言。

二、新授課

1、同學(xué)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，用詳細(xì)符號(hào)標(biāo)出小節(jié)(互評(píng)互議，難讀的字音上黑板)。

2、指名讀，指名評(píng)，師生互讀。

同學(xué)自由朗讀2、3、4節(jié)，讀懂每一節(jié)的意思。

提問：各小節(jié)分別講了“什么是大自然的語言”，你是怎么知道的?

3、依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，組織學(xué)習(xí)2、3、4各小節(jié)。

1)教學(xué)其次節(jié)，出示課件(蝌蚪在水中游動(dòng))，關(guān)心了解所選小節(jié)的學(xué)問。

①齊讀其次節(jié)，抽個(gè)別同學(xué)讀其次節(jié)。

②請(qǐng)同學(xué)在學(xué)習(xí)小組里面說一說：你找到了什么樣的大自然語言，它是怎么告知你的?

③抽個(gè)別同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

④集體朗讀其次節(jié)(老師指導(dǎo)朗讀)。

2)教學(xué)第三節(jié)。

①同學(xué)自由朗讀第三節(jié)。

②提問：這一節(jié)告知了我們什么是大自然的語言，它通過什么告知大家的?

③讓同學(xué)自己來講一講，你是怎樣計(jì)算和識(shí)別魚的年齡的，老師再拿出預(yù)備的大小魚鱗兩片，告知同學(xué)們，魚的年齡是由魚鱗片上的圓圈的多少來打算的，圓圈越多魚的年齡就越大。

④小結(jié)學(xué)法：什么樣的“語言”告知人們什么樣的學(xué)問。

⑤齊讀第三節(jié)，小結(jié)：學(xué)習(xí)了這節(jié)內(nèi)容，你知道大自然告知了我們什么，它是怎樣告知我們的?

3)依據(jù)學(xué)法，分組自由學(xué)所剩下的小節(jié)。

①自由朗讀課文，要求同學(xué)邊讀邊想有什么不懂的地方。

②分組自學(xué)。

③同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，老師同同學(xué)學(xué)習(xí)不理解的地方。

理解“三葉蟲化石”(播放課件：三葉蟲化石)。

理解詞語：鑲嵌

三葉蟲是海洋里的動(dòng)物，現(xiàn)在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上，那么你理解鑲嵌的意思嗎?誰情愿給大家演示、演示“鑲嵌”的動(dòng)作。(請(qǐng)同學(xué)用橡皮泥及彈珠表示詞語“鑲嵌”，讓同學(xué)用自己的語言說一說)。

理解句子：“那兒曾是汪洋一片”

播放課件：造山運(yùn)動(dòng)

④老師小結(jié)，強(qiáng)化學(xué)法

4)小結(jié)2-4節(jié)內(nèi)容。

①通過這節(jié)課文的學(xué)習(xí)，你了解了什么大自然的語言?它是怎么告知我們的。

②齊讀2-4節(jié)，請(qǐng)同學(xué)說說通過這三節(jié)的學(xué)習(xí)，你都學(xué)到了什么?

③通過反復(fù)朗讀，讓同學(xué)比較其次節(jié)與第四節(jié)的相同點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)用書上一問一答的形式練習(xí)說話。

三、擴(kuò)展練習(xí)

1、請(qǐng)同學(xué)自由說出自己觀看到的、查閱到的、詢問到的有關(guān)的大自然語言，及這個(gè)語言所告知的學(xué)問。

通過三段的學(xué)習(xí)，我們知道了大自然的語言也是用來表達(dá)自已的意思，它是可以讓人類看到的、聽到的或感覺到的。

前幾天，老師請(qǐng)小伴侶們回家請(qǐng)教家長(zhǎng)或自己閱讀圖書查找了一些這方面的有關(guān)資料，你們找到了嗎?情愿把你知道的其它的大自然的語言告知我們嗎?(查找到相同的大自然語言的小伴侶可自由組合，相互講一講,請(qǐng)他們盡量用書上的形式告知大家)。

2、老師展現(xiàn)自己所收集的語言及其所告知我們的學(xué)問，出示課件(老師收集的大自然的語言)，老師用書上的述敘形式進(jìn)行解說。強(qiáng)化觀看和提高同學(xué)的說話愛好。

四、總結(jié)

通過這堂課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)到些什么，能告知大家嗎?(老師作全課小結(jié))

《大自然的語言》教案篇3

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和進(jìn)展前景等有關(guān)學(xué)問，培育同學(xué)對(duì)自然科學(xué)的愛好。

2.學(xué)習(xí)根據(jù)人們熟悉事物由淺入深、從詳細(xì)到抽象的一般規(guī)律來支配文章挨次的方法。

3.把握舉例子、打比方等說明方法。

4.學(xué)習(xí)說明語言的精確?????、生動(dòng)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶、比方、擬人等修辭手法。

二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.理清課文的說明挨次，體會(huì)說明的條理性。

2.學(xué)習(xí)本文精確?????嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。

3.理清打算物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明挨次，并探究這樣支配的好處。

三.教學(xué)支配：

2課時(shí)。

四.教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入：

第三單元我們學(xué)習(xí)了的幾篇說明文，他們都屬于事物說明文，這個(gè)單元我們開頭學(xué)習(xí)說明文的另一種類型，即事理說明文。今日我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

二.朗讀課文，整體把握文意

1.生字詞：

連翹（）翹（）尾巴衰（）草連天鬢毛衰（）落（）葉丟三落（）四落（）枕觀（）測(cè)

玄妙觀（）差（）異差（）遣差（）勁

參差（）

2.同學(xué)集體朗讀

3．依據(jù)課后練習(xí)一，快速精確?????篩選信息，整體把握文意。

（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

（2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

（3）打算物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

（4）討論物候?qū)W有什么意義？

明確：

（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

（2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，簡(jiǎn)單把握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

（4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，支配播種日期；支配農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避開或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進(jìn)展。

同學(xué)對(duì)于第四題，文中有些提示同學(xué)的標(biāo)志性詞語，如：“首先是為了……

此外……此外還有……對(duì)于……還可以……也還可以……為了……”這些標(biāo)志性詞語對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。

4.引導(dǎo)同學(xué)理清本文的層次。

本文可以分為幾個(gè)部分？各說明白什么？

本文可以分為四個(gè)部分。

第一部分，1至3段，說明什么叫物候和物候?qū)W。

其次部分，4、5兩段，說明物候觀看對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分，6至10段，說明物候現(xiàn)象來臨的打算因素。

第四部分，11、12兩段，闡明物候觀測(cè)討論的意義。

5.理清文章的說明挨次，探究本文的說明挨次。

文章首先介紹物候、物候?qū)W的對(duì)象，然后以詳細(xì)事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談打算物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，最終說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

通常說明文采納的說明挨次有三種，時(shí)間挨次、空間挨次、規(guī)律挨次。規(guī)律挨次也就是事理挨次，如由一般到特別、由主到次，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單。文章四部分內(nèi)容有親密的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說明對(duì)象，其次部分對(duì)此作詳細(xì)闡釋，第三部分是其次部分的進(jìn)一步深化，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采納規(guī)律挨次，條理分明，介紹的物候?qū)W學(xué)問通俗易懂，給人留下深刻的印象。

三.精讀課文6-10段，探究局部的說明挨次

1.同學(xué)齊讀6-10段

2.提問：打算物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明挨次能否調(diào)換？這樣支配有什么好處？

明確：不能調(diào)換。這四個(gè)因素是根據(jù)影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最大。另外，緯度和經(jīng)度是地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最終一個(gè)是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列挨次。對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出，接下來用“首先”、“其次”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清楚，易于接受。

其次課時(shí)

一.精讀課文，體會(huì)語言精確?????嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn)。

1.引導(dǎo)同學(xué)逐段分析第一部分。

(1)與重?cái)M第一段相比較？語言具有什么特點(diǎn)？這樣寫出這些起著什么作用？

重?cái)M第一段：

一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來，勞動(dòng)人民留意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以支配農(nóng)事。

第1段，以生動(dòng)的寫景筆調(diào)，寫出了一年四季不同的自然現(xiàn)象。文章并不提“物候”二字，而從常見的自然現(xiàn)象寫起，完全符合人們由淺入深，從現(xiàn)象到本質(zhì)這一熟悉過程。同時(shí)，在寫法上有如向讀者展現(xiàn)出一幅幅四季風(fēng)景圖，將各個(gè)季節(jié)的物候現(xiàn)象描述得有聲有色，使讀者在不知不覺中對(duì)物候現(xiàn)象產(chǎn)生了愛好。文章用“過后”、“再過”、“不久”、“于是轉(zhuǎn)入”、“到了”、“預(yù)備迎接”等詞語表示時(shí)間的推移，敏捷而不呆板。這一段中描寫四季的詞語不僅精確?????、生動(dòng)、形象，而且協(xié)作非常恰當(dāng)。如“大地”──“清醒”，“草木”──“萌發(fā)”，“花”──“次第開放”（寫春天）；“植物”──“孕育果實(shí)”（寫夏天）；“昆蟲”──“銷聲匿跡”（寫秋天）；“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”（寫冬天）。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說明物候作了鋪墊。

(2)第2段說明白什么？語言具有什么特點(diǎn)？產(chǎn)生了什么樣的效果？

第2段，第一句是全段的中心，說明白“草木榮枯，候鳥去來”等自然現(xiàn)象同農(nóng)事支配的關(guān)系。其次、三句列舉了三個(gè)例子，寫出了杏花“傳語”、桃花“示意”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫來，非常生動(dòng)，情趣盎然。這里為什么用兩句來說明，而不用三個(gè)分句組成一組排比句呢？由于杏花、桃花是植物，而布谷鳥是動(dòng)物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說。此外，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。同時(shí)，前后兩句的句型也不同。由此可以看出，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)完全是為內(nèi)容服務(wù)的。

(3)第3段和上文有什么關(guān)系？寫出了什么內(nèi)容？

第3段，在前兩段的基礎(chǔ)上，直接點(diǎn)明物候和物候?qū)W的內(nèi)涵。首先點(diǎn)明“物候”就是上文所介紹的種種自然現(xiàn)象，然后從古代到近代，從起源到進(jìn)展，從學(xué)問到科學(xué)，介紹了“物候?qū)W”的形成及其功用。

這一部分介紹很引人入勝，文章不從概念動(dòng)身，而先寫人們常見的自然現(xiàn)象，語言精確?????，描寫生動(dòng)，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。

2.引導(dǎo)同學(xué)解題。

本文介紹的是有關(guān)物候方面的學(xué)問，但文章標(biāo)題卻用“大自然的語言”，采納這種說法有什么好處呢？

明確：首先，這種說法，將大自然擬人化了，將物候現(xiàn)象說得生動(dòng)而有情趣；其次，切合讀者奇怪???心理和求知欲望，具有啟發(fā)性。

3.引導(dǎo)同學(xué)分析其次部分。

這一部分說明白什么？怎樣說明的？

其次部分說明白物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是觀測(cè)物候的“活的儀器”，它雖“簡(jiǎn)單”，卻“靈敏”；又指出觀測(cè)的數(shù)據(jù)對(duì)農(nóng)業(yè)的作用，“簡(jiǎn)便”而“易把握”。第5段則用詳細(xì)的植物名稱、詳細(xì)的數(shù)字，詳細(xì)說明白物候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。一段說明，一個(gè)實(shí)例，就有理有據(jù)地說明白事理。

4．引導(dǎo)同學(xué)逐步分析第三部分。

(1)第6段這個(gè)獨(dú)句段，在行文上起著什么作用？

第6段是一個(gè)設(shè)問句，單獨(dú)成段，領(lǐng)起下文四段；“首先……”、“其次……”、“第三……”、“此外……”。綱舉目張，重點(diǎn)突出，眉目清楚。

(2)第7段說明白什么？怎樣說明的？

第7段說明緯度對(duì)物候的影響。主要說明兩層意思。第一層說“越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚”，這是讀者很明白的自然現(xiàn)象，只一筆帶過。其次層說“物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同”，讀者不易明白，就舉例詳加說明。

(3)第8段說明白什么？怎樣說明的？

第8段說明影響物候的其次個(gè)因素是“經(jīng)度的差異”。先講道理：這“是離海洋遠(yuǎn)近的關(guān)系”。這一點(diǎn)可能會(huì)與人們所想的狀況不同，因此接著連舉兩例來加以說明，使人確信無疑。

(4)第9段說明白什么？怎樣說明的？

第9段說明影響物候的另一因素是“高下的差異”。先用一句話說明一般狀況：“植物的抽青開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早”。然后，用“不過”二字轉(zhuǎn)折過來，具體解說“逆溫層”這一特別狀況。文章對(duì)逆溫層消失的季節(jié)、時(shí)間、氣候條件、高度、原理和現(xiàn)象等作了詳細(xì)的解說，使讀者一目了然。

(5)第10段說明白什么？在說明方法上具有什么特點(diǎn)？

第10段說明物候現(xiàn)象來臨遲早的古今差異。寫得簡(jiǎn)略，只用資料來說明這種現(xiàn)象。

以上四個(gè)段落的起始句，寫得敏捷而有變化，讀起來不枯燥、不呆板。分別寫了四個(gè)影響物候現(xiàn)象的因素，按影響的大小依次排列，從主到次，條理清晰。

5．引導(dǎo)同學(xué)分析第四部分。

這一部分說明白什么？是怎樣結(jié)束全文的？

這一部分說明白物候觀測(cè)討論的意義，以表達(dá)進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)、爭(zhēng)取農(nóng)業(yè)更大豐收的愿望，結(jié)束全文。

第11段首先說明物候?qū)W的性質(zhì)：接近生態(tài)學(xué)和農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。然后分別說明討論物候?qū)W的意義：

用“首先”突出其主要意義。其他意義用“對(duì)于”、“確定”和兩個(gè)“可以

利用來”略說四點(diǎn)。最終再說對(duì)山區(qū)農(nóng)業(yè)進(jìn)展的意義。

第12段，提出“要進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)”的盼望。結(jié)尾又提“大自然的語言”，緊扣了本文的標(biāo)題。

三.進(jìn)一步理清本文說明挨次

本文還非常留意段內(nèi)層次的支配。有的以時(shí)間為序。如第1段按一年四季的時(shí)序說明；第3段說到物候?qū)W問的起源和進(jìn)展，是從古代到近代說明。有的以空間為序，如第8段列舉兩例，一例是大連與北京相比，一例是煙臺(tái)與濟(jì)南相比，支配也很順當(dāng)。

又如第9段說明影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。第一句提出觀點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)全段。下面分兩層說明。第一層（第2句）說明常規(guī)狀況，這種狀況一般人都理解，只用一句帶過；其次層（第3-8句）說明另一種特別狀況。第一層寫得也極有條理。先用一句表示轉(zhuǎn)折，領(lǐng)起下文。然后舉例說明。舉例時(shí)先解釋，什么是逆溫層，后說理，再說明詳細(xì)狀況，這種特別狀況不是一般人所能了解的，所以說明詳盡。

四.說明方法：

本文運(yùn)用的說明方法主要是舉例子、作比較和打比方等。

舉例子的方法運(yùn)用最普遍。舉出詳細(xì)的例子來對(duì)比較抽象的道理做深化淺出的說明，便于讀者理解。如說明物候?qū)r(nóng)業(yè)的重要性時(shí)，舉出了1962年由于沒有留意依據(jù)物候觀測(cè)播種花生而受損害的實(shí)例。舉例的多少要依據(jù)需要。一般只需舉一例即可，也有舉兩例甚至更多的。如說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響，一般人可能會(huì)認(rèn)為近海地區(qū)的氣溫比內(nèi)陸地區(qū)溫和，而事實(shí)上近海地區(qū)的春天反比內(nèi)陸地區(qū)寒冷，舉一例讀者可能會(huì)認(rèn)為是偶然性，所以連舉兩例，足以使人信服了。

作比較也是說明文常用的方法。通過比較，可以使事物的特征更加突出。如說到緯度的差異對(duì)物候現(xiàn)象來臨的影響時(shí)指出：“早春三四月間，南京桃花要比北京早開二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花時(shí)間只比北京早十天?！?/p>

本文還多處運(yùn)用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理詳細(xì)化和形象化。本文中往往把一些奇妙的比方同擬人融