湖南師大教科院《發(fā)展心理學(xué)》課程.第四章-嬰兒心理發(fā)展

湖南師大教科院《發(fā)展心理學(xué)》課程.第四章嬰兒心理發(fā)展第一節(jié)嬰兒生理發(fā)展20世紀(jì)80年代以來，行為研究技術(shù)、電生理技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，對嬰兒生理發(fā)展與心理發(fā)展之間的關(guān)系產(chǎn)生了新的認(rèn)識：嬰兒在生理與心理上蘊(yùn)藏著巨大的潛力。嬰兒期是人生發(fā)展的“黃金季節(jié)”。嬰兒不再是無能的代名詞。一、嬰兒的生理發(fā)展（1）嬰兒大腦形態(tài)的發(fā)展腦重（大腦發(fā)育從胚胎期開始）：出生：350-400g25%（與成人腦重之比）

6個月：700-800g50%（第一年增長速度最快）

12個月：1050-1150g75%36個月：1400-1600g接近成人范圍（從此速度減）

15歲：達(dá)到成人水平1.嬰兒大腦的功能（2）嬰兒大腦機(jī)能的發(fā)展

腦電圖研究:

新生兒出現(xiàn)同步節(jié)律波(

波)的原型,而同步節(jié)律波(

波)常常作為嬰兒腦成熟的標(biāo)志。大腦單側(cè)化：在大腦發(fā)展過程中，是漸變還是恒定？新生兒具有單側(cè)化傾向（量的差異），隨著大腦逐漸發(fā)育成熟，這種傾向?qū)е沦|(zhì)（兩半球功能定位）的差異。(3)環(huán)境與嬰兒腦的發(fā)展

嬰兒大腦的生長不是一個恒定的過程,具有巨大的可塑性與良好的修復(fù)性。腦的可塑性:經(jīng)驗(yàn)剝奪導(dǎo)致神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育停滯,構(gòu)成永久性的傷害。腦的修復(fù)性：嬰兒學(xué)習(xí)與替代性功能的產(chǎn)生（5歲前）2.嬰兒生理發(fā)展過程(1)體重(kg)的增長出生:3.3-3.4(男)3.2-3.3(女)5個月:6.6-6.8(增加了1倍)12個月:9.9-10.2(增加了2倍)30個月:約13(增加了4倍)(2)身高(cm)的增長出生:50

一歲:75

二歲:85二、嬰兒動作的發(fā)展1.動作的發(fā)生:新生兒動作研究動作發(fā)生于胎兒期:胎動和反射活動是“最早產(chǎn)生”的兩種動作。新生兒的動作:40種(常見20種)2.嬰兒動作發(fā)展的進(jìn)程:行走動作與手用技能行走動作:抬頭(3)-翻身(5)-坐(7)-爬(9)-站(12)-走(15)-跑(20)-跳(23))手用技能:拳抓握(4)-拇子/食指抓握(10)-拼搭(24)三、動作發(fā)展與心理發(fā)展1.預(yù)先成熟論:動作是生理“游行成熟”的結(jié)果,后天(運(yùn)動)經(jīng)驗(yàn)在動作發(fā)展中只扮演最普通的支持者的角色。運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)是心理發(fā)展的必要前提，動作發(fā)展“誘導(dǎo)”心理發(fā)展，故稱“誘導(dǎo)論”；2.可能成熟論:生理機(jī)能的政府可以誘發(fā)或轉(zhuǎn)換出新的動作結(jié)構(gòu)。運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)只是加速或提前心理發(fā)展，動作發(fā)展促進(jìn)心理發(fā)展，故稱“助長論”；3.動作發(fā)展在心理發(fā)展中的作用：助長與誘導(dǎo)之爭認(rèn)知發(fā)展研究：運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)在嬰兒空間認(rèn)知發(fā)展中具有功能性影響;在嬰兒概念形成中具有積極作用；社會性發(fā)展研究:運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)在嬰兒社會交往能力發(fā)展可能起“誘導(dǎo)作用”。問題：1.在什么條件下，動作可以作為心理發(fā)展的外部指標(biāo)？

2.心理發(fā)生的指標(biāo)是什么?感覺能不能作為心理發(fā)生的指標(biāo)?雙胞胎1多胞胎1多胞胎2多胞胎3多胞胎4多胞胎5多胞胎6多胞胎7郁悶到底第二節(jié)嬰兒認(rèn)知的發(fā)展

嬰兒期是人類心理發(fā)生的時(shí)期；20世紀(jì)80年代以來，嬰兒心理發(fā)是發(fā)展心理學(xué)研究成果最為豐富的領(lǐng)域。其中，嬰兒認(rèn)知發(fā)展是材料最豐富，觀點(diǎn)爭論最激烈的方面。嬰兒認(rèn)知發(fā)展包括感覺與知覺、記憶與學(xué)習(xí)、注意與思維等方面的發(fā)展。一、感覺與知覺的發(fā)生與發(fā)展

1.感覺的發(fā)生與發(fā)展(1)視覺的產(chǎn)生與發(fā)展:視覺最初發(fā)生于胎兒后期;新生兒具備一定視力和原始顏色視覺;2-4個月嬰兒具有良好的顏色視覺,4個月表現(xiàn)出顏色偏愛,并且具有正確的顏色范疇性知覺,基本功能接近成人水平。(2)聽覺的發(fā)生與發(fā)展:胎兒后期開始建立聽覺系統(tǒng),正常嬰兒生來就有聽覺和最基本的視聽協(xié)調(diào)能力;3-6個月能夠判斷視聽是否一致;6個月能夠辨別音樂模式,并且具有初步的聽覺與身體運(yùn)動之間的協(xié)調(diào)能力;5-8個月在4000-8000Hz范圍內(nèi)的差別閾限與成人水平相同。(3)味覺的發(fā)生與發(fā)展:味覺產(chǎn)生于胎兒期,出生時(shí)已經(jīng)發(fā)育完好,并且在防御反射中起重要作用;新生兒“偏愛”甜味;嬰兒和幼兒的味覺最發(fā)達(dá),以后逐漸衰退。(4)嗅覺的發(fā)生與發(fā)展:嗅覺產(chǎn)生于胎兒后期,新生兒能夠?qū)Ω鞣N氣體產(chǎn)生典型的反應(yīng),由嗅覺建立食物條件反射,具有初步的嗅覺空間定位能力。(5)觸覺的發(fā)生與發(fā)展:胎兒早期具有初步的觸覺反應(yīng);新生兒的口腔觸覺相當(dāng)發(fā)達(dá),手具有本能性觸覺反應(yīng),4個月后具有成熟的夠物行為,視觸能力已經(jīng)發(fā)展起來。2.知覺的發(fā)生與發(fā)展(1)空間知覺的發(fā)生與發(fā)展:新生兒具有基本的聽覺定向能力(以自身為中心知覺事物的方位),并且成為嬰兒早期空間定向的主導(dǎo)形式;新生兒具有原始的深度知覺,2-3個月以有保護(hù)性閉眼反應(yīng)?！耙曈X懸崖”及其研究成果:吉布森設(shè)計(jì)的嬰兒深度知覺發(fā)生的檢測裝置,其研究引發(fā)了(深度)恐懼感產(chǎn)生和發(fā)展機(jī)制的討論。(2)物體知覺的發(fā)生與發(fā)展:嬰兒在3個月具有分辨簡單形狀的能力,8-9個月前獲得形狀恒常性;大小知覺研究處于“兩難困境”（判斷指標(biāo)與嬰兒反應(yīng)的不確定性），一般認(rèn)為：4個月前具有大小知覺的恒常性,6個月前能夠辨別大小。出生二、注意的發(fā)生與發(fā)展1.注意的發(fā)生:嬰兒出生就有注意(先天的定向反射,無意識注意的最初形態(tài)),新生兒具有注意的選擇性,并且能夠掃視。2.注意的發(fā)展:嬰兒期注意的發(fā)展主要表現(xiàn)為注意選擇性的發(fā)展;1-3個月(視覺)注意偏愛變化、不規(guī)則的圖形;對稱的以及輪廓密度大的圖形;3-6個月:平均(視覺)注意時(shí)間縮短,探索活動主動積極,可操作的物體更加吸引持久的注意;6個月:睡眠減少,注意表現(xiàn)在日常生活的各種活動之中,選擇性注意日益受到知識與經(jīng)驗(yàn)的支配,并且受到其社會認(rèn)知的影響;1歲:語言參與注意活動,物體的“第二信號系統(tǒng)”特征開始制約和影響嬰兒的終于活動。尋找三、記憶與學(xué)習(xí)的發(fā)生與發(fā)展1.記憶的發(fā)生與發(fā)展:記憶產(chǎn)生于胎兒晚期;嬰兒操作條件反射研究表明:新生兒末期具備特定的長時(shí)記憶能力,3個月時(shí)可以保持4周;12個月后,語言的獲得產(chǎn)生符號表征和模仿,語詞記憶能力形成,而延遲模仿的產(chǎn)生標(biāo)志嬰兒表象記憶和再現(xiàn)能力的初步成熟。2.學(xué)習(xí)的發(fā)生與發(fā)展:學(xué)習(xí)活動最早發(fā)生于胎兒末期;3個月時(shí),學(xué)習(xí)效率提高:能夠進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動,范圍和種類日益廣泛,技能日益多樣,開始社會性學(xué)習(xí);6個月時(shí),學(xué)習(xí)卓有成效:再認(rèn)能力加強(qiáng),社會認(rèn)知和社會性學(xué)習(xí)長足進(jìn)步,分類能力顯著發(fā)展接近概念學(xué)習(xí)。3.嬰兒學(xué)習(xí)的層次(1)習(xí)慣化:由于重復(fù)引起個體對該刺激的選擇性反應(yīng)減少,記憶發(fā)生的指標(biāo);(2)條件反射(經(jīng)典的和操作的);(3)語言的掌握和概念學(xué)習(xí)。（從低級到高級,由簡單到復(fù)雜的發(fā)展過程）四、思維的發(fā)生與發(fā)展1.思維的發(fā)生:5個月前產(chǎn)生了目的性行為（新生兒能夠運(yùn)用啟發(fā)式搜索策略；3個月具備明顯的問題解決能力）。2.思維的發(fā)展：3個月產(chǎn)生運(yùn)用啟發(fā)式搜索策略的問題解決行為并且貫穿于整個嬰兒期；6個月時(shí)能夠進(jìn)行模仿；12個月能夠利用工具解決問題并且獲得“手段-目的分析策略”。嬰兒的表征能力在1歲前就已經(jīng)產(chǎn)生。問題：皮亞杰關(guān)于嬰兒問題解決行為的研究及其爭論

1.問題解決行為發(fā)生的時(shí)間;2.嬰兒問題解決行為的靈活性;3.嬰兒問題解決行為的計(jì)劃性;4.表象發(fā)生的時(shí)間。學(xué)問第三節(jié)嬰兒語言的發(fā)展

在西方,infant（嬰兒）一詞源自拉丁語“不能說話”;語言的獲得意味著嬰兒期的結(jié)束。語言的獲得是嬰兒期心理發(fā)展的最大成就。但是，語言發(fā)生與發(fā)展過程及其機(jī)制的研究取得了豐富的成果，也引發(fā)了廣泛的爭論。語言與言語：語言是一種符號系統(tǒng)，具有社會性和生成性；言語是一種心理過程，具有個體性和能動性。言語是語言的傳遞過程，即“實(shí)際的話語”。言語過程（speechprocess）:包括言語知覺、言語理解和言語表達(dá)及言語反饋一、前言語的發(fā)展1.言語知覺的發(fā)展:生后1周就能區(qū)分人的語音與其它聲音;1歲時(shí)能夠區(qū)分和辨別母語的各種語音。這一發(fā)展過程可以劃分為5個階段:(1)胎兒中后期(大致區(qū)分樂音/噪音和語音);(2)新生兒期(明顯偏愛語音,尤其是母親的語音);(3)發(fā)音游戲期(鑒別并且模仿成人的語音,獲得語音范疇性知覺能力);(4)語音修正期(鑒別言語的節(jié)奏和語調(diào)特征并且根據(jù)語音環(huán)境修正自己的語音體系,母語中沒有的語音逐步消失);(5)學(xué)話萌芽期(能夠辨別母語中的各種音素及其意義并且把聽到的語音轉(zhuǎn)換為音素)2.語音的發(fā)展:語音發(fā)展順序決定于語言器官的生理成熟程度,發(fā)展規(guī)律具有普遍性。大致劃分為3個階段:單音節(jié)(0-4個月)/多音節(jié)階段(4-10個月)/學(xué)話萌芽階段(11-12個月)3.前言語交流的發(fā)展：“前言語交流”（采用一些特定的聲音和姿態(tài)進(jìn)行信息交流）同樣具備言語交流的基本特征:目的性(9個月)/約定性/指代性(9個月)二、言語的發(fā)生1.嬰兒語言發(fā)生及其標(biāo)志問題:有指定關(guān)系的詞(9-11個月)/有概括性意義的詞(11-13個月)2.首批詞的生態(tài)學(xué)分析:巴雷特的研究（語言發(fā)展的“原型理論”和“特征理論”之爭）(1)首批詞具有大多數(shù)具有較強(qiáng)的場合約定性(context-bound),一些具備了概括性意義;據(jù)此,嚴(yán)格意義上的語詞發(fā)生時(shí)間推進(jìn)到10個月;(2)言語發(fā)生后,繼續(xù)掌握場合約定性較強(qiáng)的詞,并且開始掌握一些具有概括性和指代性功能的詞;(3)已經(jīng)掌握的詞開始擺脫場合限制性,獲得初步的概括意義;語詞的去場合限制性(de-contextualisation)是嬰兒真正掌握詞語,獲得概念的重要途徑。三、言語的發(fā)展1.從單詞句到雙詞句:24個月左右結(jié)束單詞句階段,進(jìn)入詞的聯(lián)合和語法生成時(shí)期(1)單詞句階段:掌握新詞的加速度(10-15個月時(shí)1-3個詞/月----19-21個月時(shí)25個詞/月)和“語詞爆炸”現(xiàn)象(2)雙詞句及其生成機(jī)制:兩種形式:“電報(bào)句”與“主詞句”;兩種生成機(jī)制:“中軸開發(fā)式聯(lián)結(jié)”(生成“主詞句”)和“范疇對應(yīng)式”聯(lián)結(jié)(“電報(bào)句”)2.語法的獲得:20-30個月是掌握基本語法的關(guān)鍵期,36個月是基本掌握了母語的語法規(guī)則系統(tǒng)。但是，語法獲得的機(jī)制仍然在探索之中。問題:語言獲得的理論及其爭論(先天具有/后天習(xí)得;被動接受/主動創(chuàng)造;認(rèn)知建構(gòu)/社會建構(gòu))。無奈第四節(jié)嬰兒氣質(zhì)與社會性發(fā)展

氣質(zhì)是最早表現(xiàn)出來的明顯而穩(wěn)定的個性特征，在兒童社會化中具有重要的地位和作用；個體社會化從情緒社會化開始，首先建立親子關(guān)系和同伴關(guān)系，在與社會環(huán)境相互作用中，以氣質(zhì)“原形”為基礎(chǔ)逐步形成個性。一、嬰兒的氣質(zhì)1.兒童氣質(zhì)類型:(1)托馬斯-切斯根據(jù)氣質(zhì)的9個維度劃分為三類型:容易形(40%)/困難型(10%)/遲緩型(15%);(2)巴斯根據(jù)活動的傾向性劃分為四類型:情緒型/活動型/社交型/沖動型2.嬰兒氣質(zhì)發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性:科納(Korner,1981)的綜合研究發(fā)現(xiàn)氣質(zhì)存在一種日益增長的穩(wěn)定性;格塞爾(A.Gesell,1954)的14年跟蹤研究表明氣質(zhì)差異具有強(qiáng)大的穩(wěn)定性卡根(Kagan,J.1987)的4年跟蹤研究表明,不同的氣質(zhì)類型的可變性不同:抑制型氣質(zhì)變化小,非抑制型變化大(抑制性減少)3.嬰兒氣質(zhì)與早期教育:(1)氣質(zhì)類型影響親子互動和教養(yǎng)方式;(2)氣質(zhì)類型影響成熟后的個性(人格)特質(zhì)和生活方式高興二、嬰兒的情緒發(fā)展1.嬰兒的原始情緒反應(yīng):屬于先天性的本能,與生理需要是否滿足直接相關(guān);在種類上有分歧(伊扎德:5種/孟昭蘭:4種)2.嬰兒情緒的分化:分化的程度(高低)與進(jìn)程(快慢)3.嬰兒情緒的社會化:(1)情緒動因的社會性增加;(2)情緒表達(dá)方式的社會性增加;(3)表情的社會化程度提高親子閱讀三、依戀:親子關(guān)系的形