黔之驢教案6篇

第第頁黔之驢教案6篇

黔之驢教案篇1

創(chuàng)意說明：

把握寓言的情節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)理解驢是如何丟失自己的優(yōu)勢，而虎是如何對驢步步進逼的，借此品嘗出本文的寓意，并能聯(lián)系實際多角度理解寓意，談出自己的感受，得到生活的啟示。

教學(xué)步驟：

1.熟讀文章的情節(jié)之后，用自己的話復(fù)述驢是如何丟失自己的優(yōu)勢，而虎是如何對驢步步進逼的?！惨部稍O(shè)計簡要的示意圖，概括此情節(jié)〕

2.你能從驢和虎的各自表現(xiàn)及其命運中，得出哪些道理？試從以下三個角度思索：

①從虎的角度來思索。

②從驢的角度來思索。

③還可以從虎對待驢的過程、結(jié)局，他們彼此的關(guān)系、立場等角度來思索?！补奈璋l(fā)言，言之有理即可〕

參考：

虎的角度：對于任何事物，不應(yīng)被表面現(xiàn)象迷惑，只要弄清其本質(zhì)，仔細(xì)對待，就肯定能戰(zhàn)勝它。

驢的角度：以黔驢的可悲下場，諷刺那些毫無自知之明而自招禍害的人。

其他角度：諸如要堅持，不放棄；要知己知彼；不要虛榮和賣弄；要正確地估量對手等。

【資料整合平臺】

大鼠

［清］蒲松齡

萬歷間，宮中有鼠，大與貓等，為害甚劇。遍求民間佳貓捕制之，輒被啖食①。

適②異國來貢獅貓，毛白如雪。抱投鼠屋③，闔其扉，潛窺④之。貓蹲良久，鼠逡巡⑤自穴中出，見貓怒奔之。貓避登幾⑥上，鼠亦登，貓那么躍下。如此往復(fù)，不啻⑦百次。眾咸⑧謂貓怯，以為是無能為者⑨。既而鼠跳擲漸遲，碩腹⑩似喘，蹲地上少休。貓即疾下，爪掬⑾頂毛，口紇⑿首領(lǐng)⒀，輾轉(zhuǎn)爭持，貓聲嗚嗚，鼠聲啾啾。啟扉急視，那么鼠首已嚼碎矣。

〔選自《聊齋志異》〕

注：①輒被啖食:就被〔大鼠〕吃掉。輒，就；啖，咬。②適：恰好。③鼠屋：大鼠常常出沒為害的房間。④潛窺：偷看。⑤逡巡：欲進不進、遲疑不決的樣子。⑥幾：桌幾。⑦啻：僅，只。⑧咸：皆，都。⑨無能為者：無所作為的，沒有技能的。⑩碩腹：鼓起肚子。碩，大。⑾掬：抓住。⑿紇：咬。⒀首領(lǐng)：頭，頸。

本文描寫了一場繁復(fù)的貓鼠搏斗。先寫鼠之兇悍，貓之似怯而實智；再掉轉(zhuǎn)筆鋒，寫鼠之氣竭，貓之勁疾。閱讀此文時，一方面要弄懂其寓意，另一方面，可與課文相比較，體會文中塑造的不同形象的特點，及其一波三折的情節(jié)。

黔之驢教案篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、掌控本文有關(guān)文言字詞的用法，能口譯全文。

2、分析驢、虎兩個寓言形象的特點，學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動作描寫。

3、引導(dǎo)同學(xué)理解本文的寓意。

教學(xué)重難點：

掌控本文有關(guān)文言字詞的用法，引導(dǎo)同學(xué)通過分析老虎的心理、動作描寫來分析老虎認(rèn)識驢的過程。

教學(xué)過程：一、導(dǎo)入

同學(xué)們在學(xué)習(xí)的時候，常會遇到一些成語，他們中有不少就來源于我國古代寓言故事。成語“黔律計窮”就是一例，他來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》，提到寓言，我們應(yīng)當(dāng)比較熟識了，請一位同學(xué)介紹一下寓言的特點？〔語言是一種文學(xué)體材，它往往用一個饒有趣味的故事來闡明深刻的道理?！?/p>

二、介紹作家作品

三、整體感知課文

1、點名同學(xué)試讀

2、正音

黔〔qián〕好事者〔hào〕窺〔kuī〕慭慭然〔yìn〕駭〔hài〕遁〔dùn〕噬〔shì〕搏〔bó〕狎〔*iá〕跳踉〔liáng〕口闞〔hǎn〕

3、全班齊讀

四、疏通字詞

1、置疑

2、字詞訓(xùn)練

五、朗讀課文并復(fù)述大意

六、課文分析

1、課文對驢進行了那些描寫？

2、是分析驢的形象特點？

3、課文對虎進行了那些描寫？

4、由這些心理描寫、和動作描寫，可看出老虎認(rèn)識驢經(jīng)受了一個怎樣的過程？表現(xiàn)了老虎怎樣的性格？食驢的動作有表現(xiàn)了老虎怎樣的性格？

5、理解本文的寓意

黔之驢教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意。

2．通過多種形式的朗讀和爭論來理解本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。教學(xué)重難點

了解古代寓言的一般特點，理解課文所講道理是教學(xué)的重點；積累一些文言詞匯，是本文的難點。

教學(xué)預(yù)備

小黑板或課件。

設(shè)計思路

本篇文字較簡練，教學(xué)中可引導(dǎo)同學(xué)充分利用說明和工具書理解詞句，讀懂課文。指導(dǎo)同學(xué)理解本文的寓意，要讓同學(xué)各抒己見，只要言之成理就要予以確定。安排一課時。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1．師導(dǎo)人：同學(xué)們在學(xué)習(xí)的時候常常會遇到一些成語，它們中有不少來源于我國的古代寓言故事。如，成語“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思，我們就需要先來一起學(xué)習(xí)這篇寓言，看它講的到底是怎樣的一個故事。

2．介紹。

(1)讓同學(xué)站起來介紹。

(2)明確：(出示幻燈片1，也可以用小黑板代替。)

本文選自《柳河?xùn)|集》。柳宗元(773—891)，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|(今山西永濟)人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運動的提倡者。因積極參與王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶謫生活中，他有機會深入了解人民的疾苦，也巡游了一些山水名勝，寫下了不少聞名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就，是唐宋八大家之一。

二、自主學(xué)習(xí)

師：下面自學(xué)課文，留意以下問題：(出示幻燈片2。)

1．仔細(xì)讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，要選用你最喜愛的方式，留意朗讀節(jié)奏、重音。

2．畫出并掌控課文中的字詞，畫出你認(rèn)為好的詞、句、段落。

3．串譯全文，解答疑難文言詞語的含義。要求：能結(jié)合課文說明翻譯全文；合上書本后能精確、生動地講解并描述故事。

4．課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個層次?各層次中表現(xiàn)虎的j心理的詞語分別有哪些?它們在全文中起什么作用?

5．課文描寫虎的動作時用了哪些詞語?分別刻畫了虎的什么心態(tài)?

6．黔驢之技有哪些?

7．理解故事的寓意。

8．找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。

三、合作學(xué)習(xí)

1．先以小組為單位相互解答疑難問題。

2．在班上爭論討論小組解決不了的疑難問題。

四、反饋溝通

1．給加點字注音。(出示幻燈片3。)

黔好事者窺愁然駭遁噬搏狎不勝跳踉

要求：讓一同學(xué)起來讀，假如有讀不正確的，找其他同學(xué)起來訂正。

2．串譯全文，解答疑難文言詞語的含義。

明確：(老師適時對同學(xué)進行指導(dǎo)。)

要求同學(xué)能結(jié)合課文說明翻譯全文，合上書本后能精確、生動地講解并描述故事。

3．課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個層次?各層次中表現(xiàn)虎的心理的詞語分別有哪些?它們在全文中起什么作用?

明確：可分為六個層次。各層次中表現(xiàn)虎的心理的語句分別是“以為神”“莫相．知”“以為且噬己也”“覺無異能者”“終不敢搏”“技止此耳”等。這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認(rèn)識的全過程，推動了故事情節(jié)的進展，且使其波瀾起伏，引人人勝。

4．課文描寫虎的動作時用了哪些詞語?分別刻畫了虎的什么心態(tài)?

(虎初見驢時，“蔽”“窺”勾畫出虎既新奇，急于摸底，又可怕的心情?！绑H一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁”，“駭”“遁”進一步刻畫了虎的恐驚心理。接下來“稍出近之”“往來視之”“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎一再試驗，到處可見虎竹生性走膽和工于心計。最末“跳踉大口闞”“斷其喉”“盡其肉”“乃去”等語句，句式短促，節(jié)奏鮮亮，寫出虎干脆利落、志得意滿的情態(tài)。)

5．黔驢之技有哪些?

明確：(一“嗚”一“啼”。這兩個詞生動傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平凡本事。)

6．讀自己喜愛的段落，并把喜愛的緣由同位溝通。(同位溝通后，再找部分同學(xué)在全班溝通。)

7．重點研討課文第2自然段。

(1)同學(xué)讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)完成以下題目：(出示幻燈片4。)

①本段文字通過心理、動作等描寫刻畫了老虎的形象，請聯(lián)系詳細(xì)語句分析老虎的形象。

②聯(lián)系全文，理解本文的寓意。

(2)小組代表溝通發(fā)言。

明確：(①依據(jù)詳細(xì)語言加以分析，允許有不同的觀點，只要理由充分即可。

②本文寓意深刻，具有鮮亮的針對性、現(xiàn)實性。本文意在諷刺那些無能而又肆意逞志的人；聯(lián)系的政治際遇，又可知本文所調(diào)整的是當(dāng)時統(tǒng)治集團中官高位顯、仗勢欺人而又無才無德、外強中干的上層人物。但我們也可以從驢被虎吃掉的角度，或從虎吃掉驢這一相反的角度，來理解本文寓意：貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，擅長斗爭，就肯定能戰(zhàn)而勝之。)

留意：引導(dǎo)同學(xué)談自己的觀點。

黔之驢教案篇4

一、考綱要求：

考查要點可細(xì)化為5個考點：

〔1〕朗讀節(jié)奏的劃分

劃分朗讀節(jié)奏的方法：首先要理解句義，再按意義劃分。一般主語謂語要分開，較長的修飾限制語要劃開。如滕子京/謫守/巴陵郡、予/嘗求/古仁人之心〔主語+謂語+賓語〕，又如今齊地/方千里等。

〔2〕說明實詞的含義，區(qū)分虛詞的意義和用法

以課下說明中的單個詞為主，多留意一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字等。

假如有本義和句中義的，盡量答全，尤其不能丟掉句中意思，即這里指的內(nèi)容。

區(qū)分虛詞的意義和用法都以選擇題形式涌現(xiàn)。

〔3〕文言句子的翻譯

從內(nèi)容上看，易考關(guān)鍵語句的翻譯；

從古漢語角度看，易考非常句式的翻譯；

從來源看，大多來源于課下說明。

一般要用直譯法。直譯譯不通時再輔以意譯法。翻譯時留意運用留、補、刪、換、調(diào)的方法。考試時按語言點給分，所以翻譯句子時要字字落實。

〔4〕文章內(nèi)容要點的歸納、文章中心的概括、人物思想性格的概括。這些題一般不是自由發(fā)揮題，盡量根據(jù)新教參，加以整理。

牢牢記住每段的段意，每課的中心，留意每課的課后題。

〔5〕文章內(nèi)容、語言、人物、寫法等方面的觀賞與評價

要求考生對文章的某一點談看法，寫出自己的觀點。

就文中的人物、事項、觀點等某一方面發(fā)表自己的看法。

從技能角度上說，是考鑒賞評價和發(fā)散思維技能、創(chuàng)新技能等。

二、點擊中考

1、20**湖北省隨州市。閱讀《黔之驢》，完成8～11題?！?0分〕

8．說明以下句子中加點的詞?！?分〕

〔1〕然往來視之，覺無異能者。異：

〔2〕斷其喉，盡其肉，乃去。去：

9．以下句子中加點之的用法不同的一項為哪一項〔〕〔2分〕

A．虎見之，碩大無朋也B．驢不勝怒，蹄之

C．覽物之情，得無異乎D．蔽林間窺之

10．翻譯以下句子。〔2分〕

技止此耳！譯文：

11．請用一個成語概括這篇寓言的內(nèi)容，并談?wù)勀銖倪@篇寓言中得到的啟示?！?分〕

成語：

啟示：

〔一〕8.(1〕異，非常、特別。只要是非常的近義詞即可，1分。(2〕去，離開。1分。9.C，2分。10．本事不過這樣罷了。意思接近即可，2分。11．成語：黔驢技窮或黔驢之技，2分。啟示：例如①：貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，擅長斗爭，就肯定能戰(zhàn)勝它。例如②：沒有真才實學(xué)，就難以在社會上立足。評分標(biāo)準(zhǔn)：只要符合寓言內(nèi)容，言之成理即可，2分。

2、〔20**年福建省寧德市〕

〔一〕閱讀下面文言文，回答9-12題?！?7分〕

【甲】黔無驢，有好事者船載以入。至那么無可用，放之山下?；⒁娭T大無朋也，以為神，蔽林間窺之。稍出近之，慭慭然，莫相知。

他日，驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁，以為且噬己也，甚恐。然往來視之，覺無異能者。益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢搏。稍近益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之。虎因喜，計之曰：技止此耳！因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。

【乙】明萬歷年間，宮中有鼠，大與貓等，為害甚劇。遍求民間佳貓捕制之，輒被啖食。適異國來貢獅貓，毛白如雪。抱投鼠屋，闔①其扉，潛窺之。貓蹲良久，鼠逡巡②自穴中出，見貓，怒奔欲食之。貓避登幾上，鼠亦登，貓躍下。如此往復(fù)，不啻百次。眾咸謂貓怯，以為無能為者也。既而鼠跳擲漸遲，碩腹似喘，蹲地上少休。貓即疾下，爪掬頂毛，口齕首領(lǐng)，輾轉(zhuǎn)爭持，貓聲嗚嗚，鼠聲啾啾。啟扉急視，見鼠首已嚼碎矣。然后知貓向之避，非怯也，待其惰也。

【說明】①闔：關(guān)閉。②逡巡：因顧忌而行動遲緩的樣子。

9．說明下面句中的加點詞?！?分〕

〔1〕虎大駭，遠(yuǎn)遁遁：〔2〕驢不勝怒，蹄之蹄：

〔3〕適異國來貢獅貓適：〔4〕啟扉急視啟：

10．翻譯下面的句子?！?分〕

〔1〕有好事者船載以入。

譯文：

〔2〕然后知貓向之避，非怯也，待其惰也。

譯文：

11．填空?！?分〕

〔1〕【甲】文中老虎對驢的認(rèn)識經(jīng)受了這樣的一個過程：從到覺無異能者，最末認(rèn)為?！疽摇课闹?，這句話可見鼠害之重。〔用文段中的原句填空，4分〕

〔2〕甲乙兩文都沒寫了動物斗爭的過程，但描寫的方法不盡相同：【甲】文側(cè)重對虎的描寫；【乙】文側(cè)重對貓的描寫。

12．從驢或貓的身上你得到了說明啟示？〔3分〕

〔一〕9．〔1〕逃跑〔2〕用蹄子踢〔3〕恰好、恰巧〔4〕打開10．〔1〕有人喜愛多事的人用船將驢卻到黔這個地方?！?〕這樣以后，才明白貓躲避老鼠不是由于可怕，而是在等待老鼠疲乏。11．〔1〕甲文：以為神技止此耳乙文：大與貓等，為害甚劇?！?〕心理動作

12．從驢的身上我得到了：例如1：生活中我們不要輕易暴露自己的弱點。例如2：人有真才實學(xué)，才不至于使自己陷入窘境。從貓的身上我得到了：例如1：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。

例如2：面對強敵，我們應(yīng)當(dāng)要講究策略，智取對手。

黔之驢教案篇5

教學(xué)目的

1、懂得無所畏懼、敢于而且擅長斗爭，就肯定能戰(zhàn)勝貌似強大的東西的深刻道理。

2、翻譯文言文；學(xué)習(xí)本文心理和動作的細(xì)致描寫；理解本文的內(nèi)容和寓意。

3、積累一些文言詞匯，掌控“碩大無朋”“黔驢技窮”等成語。

教學(xué)重點：積累一些文言詞匯，掌控“碩大無朋”“黔驢技窮”等成語。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意。

教學(xué)方法：通過多種形式的朗讀和爭論來理解本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)過程：

第一課時

初備統(tǒng)復(fù)備

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在學(xué)習(xí)的`時候大家肯定會常常遇到一些成語，成語中有不少來源于我國古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思，我們就需要先來一起接觸這篇寓言。

寓言，是一種文學(xué)體裁，是含有諷喻或明顯教訓(xùn)意義的故事。所謂“寓”就是寄予的意思。通過故事借此喻彼，借小喻大，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡約的故事中表達(dá)出來。所以，我們閱讀本文時，要看它講的到底是怎樣的一個故事，并理解這個故事含有什么深刻的道理。

本文選自《柳河?xùn)|集》。柳宗元〔773一819〕，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字予厚，河?xùn)|〔今山西永濟〕人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運動的提倡者。因積極參與王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中，他有機會深入了解人民的疾苦，也巡游了一些山水名勝，寫下了不少聞名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。

二、范讀課文

聽課文朗讀錄音后正音。要求：聽準(zhǔn)字音；基本了解故事大意。

給加點字注音，然后齊讀三遍。

黔好事者窺駭遁噬狎不勝跳踉

三、串譯全文

師生共同解答疑難文言詞語的含義?！惨螅耗芙Y(jié)合課文說明翻譯全文；合上書本后能精確、生動地講解并描述故事。〕

1．請同學(xué)翻譯課文。補充課文說明。

“船載以人”：“以”，連詞，相當(dāng)于“而”?！按T大無朋也”：判斷句，“也”，表判斷語氣?！八铡保河幸惶臁！吧蹩帧保骸吧酢?，很。

“益司其聲”：“益”：更加?！敖K不敢搏”：“終”：始終。

“稍近”：慢慢靠近?！耙詾椤保孩侔选菜钞?dāng)作，“以為神?！?/p>

②認(rèn)為?！耙詾榍沂杉阂?。”“因”：①因而，“虎因喜?！?/p>

②于是。“因跳踉大闞?！薄爸保孩俚?，結(jié)構(gòu)助詞?！扒H。”

②它，代詞，代驢?！胺胖较??！薄盎⒁娭?。”“蔽林間窺之?！薄吧猿鼋??！?/p>

“然”：“……的樣子”，形容詞詞尾?！按T大無朋也。”“

黔之驢教案篇6

一、教學(xué)設(shè)計

〔一〕教材分析

《黔之驢》選自語文出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書《語文》七班級(下)，是第六單元第24課。

教課書的課文，是繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、吸納世界文化精髓，細(xì)心選擇出來的。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求中學(xué)同學(xué)“閱讀淺易文言文，能借助說明和工具書理解基本內(nèi)容”的要求，以及本單元文言文所表現(xiàn)的重視德行、保持正直操守的價值取向，我確定了本文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點。

〔二〕教學(xué)目標(biāo)

1、知識和技能

(1)理解本文的內(nèi)容即老虎懼驢、識驢、戲弄驢、吃掉驢的過程和本文啟示人們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識事物本質(zhì)、克服對未知事物畏懼的心理，從而駕御并制服客觀事物，掌控真本事，真才能的重要的寓意

(2)積累掌控一些文言詞匯，如：蔽、窺、稍、慭慭然、狎、跳踉等，翻譯文言文

2、過程和方法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀淺易文言文，能借助說明和工具書理解基本內(nèi)容?！彼晕易屚瑢W(xué)在朗讀、自由讀的基礎(chǔ)上，要求同學(xué)結(jié)合說明看課文，自己試譯課文，使同學(xué)初步理解課文內(nèi)容。在試譯課文的過程中，表達(dá)了同學(xué)自主性學(xué)習(xí)。假設(shè)有不懂的句子，小組爭論，同學(xué)之間共同合作解決，表達(dá)了同學(xué)合作性學(xué)習(xí)。最末由同學(xué)歸納寓意,即讀譯質(zhì)疑爭論總結(jié)。

3、情感立場和價值觀

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！币虼宋野亚楦辛龊蛢r值觀定為：要認(rèn)識事物的本質(zhì)；使同學(xué)認(rèn)識到掌控真本事、真才能的重要。在賞析完課文之后，我讓同學(xué)從不同角度品嘗寓意。(從驢的角度、從老虎的角度分別談?wù)勀闶艿降膯⑹臼鞘裁矗?讓同學(xué)暢談，從中體會本文寓意。比如從老虎的角度談給我們的啟示是：做事要謹(jǐn)慎，要知已知彼，了解對方。由于文中有這樣的語句：“蔽林間窺之?！薄坝纸銮昂?，終不敢搏?！睆捏H的角度談，依據(jù)驢“一鳴”“啼之”，最末被老虎“斷其喉、盡其肉”這一點，從而啟發(fā)我們掌控真本事、真才能的重要。

4、重點、難點

重點：(1)積累掌控一些文言詞匯，學(xué)會翻譯文言文。

(2)理解本文的內(nèi)容和寓意

難點：(1)學(xué)習(xí)本文對心理和動作的細(xì)致描寫的方法

(2)理解“碩大無朋”“黔驢技窮”這兩個成語

〔三〕同學(xué)分析

我校生源與其他學(xué)校相比處于弱勢，同學(xué)的文化層次、綜合素養(yǎng)相對來說較低。同學(xué)課前預(yù)習(xí)狀況不完全抱負(fù)。同學(xué)自覺性學(xué)習(xí)意識淡泊。而教學(xué)是老師和同學(xué)的雙邊活動，我遵循“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進行指導(dǎo)，將采納主體思維法、小組爭論法，合作學(xué)習(xí)法。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動同學(xué)參加課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后依據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使同學(xué)自主地思索、分析、爭論，從而解決問題，并在課文賞析后讓同學(xué)歸納寓意。從而使同學(xué)從感知到理解、從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)。同學(xué)既能學(xué)到知識，又能提高技能，同時還會受到情感立場和價值觀的感染熏陶。

〔四〕設(shè)計理念

依據(jù)《課標(biāo)》中“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式、共同探討疑難問題”這一要求，因此在課文賞析完之后我設(shè)計這樣一道題：“驢能否避開自己的悲?。繛槭裁?？”讓同學(xué)縱觀全文，針對課文內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶ê托牡?。通過討論，讓同學(xué)充分把握寓意，從而從中受到啟發(fā)和教育。

二、課堂實錄

〔一〕導(dǎo)入

1、導(dǎo)言：一頭貌似強大的驢為什么被老虎“斷其喉、盡其肉”呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇寓言《黔之驢》，共同體會其中的寓意。

2、作家、作品簡介

本文選自《柳河?xùn)|集》。柳宗元，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運動的提倡者。一生留下600多篇作品，包括詩、文兩部分，文的成就大于詩。他的寓言多用來諷刺、抨擊當(dāng)時社會的丑惡現(xiàn)實，推陳出新。善用各種動物擬人化的藝術(shù)形象以寄寓哲理或表達(dá)政治見解。

(二〕正課

1、朗讀課文

師：，哪位同學(xué)來朗讀一遍課文？

生：〔舉手〕

師：〔叫一名女生朗讀〕

師：讀的很好，很流利。

師：哪位男同學(xué)再讀一讀。

生：〔有很多男生舉手〕

師：〔點名〕你來讀。

師：〔生讀完，師訂正字音〕“載”字讀四聲zài，不讀zǎi。當(dāng)表示“年”時讀zǎi，如“三年五載”?！耙荒臧胼d”。而表示交通運輸時讀zài.如“裝載”。

師：下面大家聽一遍課文錄音，要聽準(zhǔn)字音，留意朗讀節(jié)奏?！怖蠋煼配浺簟?/p>

生：〔悄悄地聽〕

師：下面給大家時間，出聲自由朗讀課文，熟讀課文。

生：〔自己出聲自由朗讀〕

2、譯

師：讀完課文后，請大家結(jié)合說明自己試譯課文。你們有不懂的地方可以問。在試譯的基礎(chǔ)上，還譯不準(zhǔn)的句子，小組內(nèi)可以相互合作互譯。

生：〔看書，結(jié)合說明和工具書《詞語手冊》自己翻譯課文〕

師：〔巡察〕。

生：〔開始小組內(nèi)互譯課文。〕

師：好了，現(xiàn)在誰能翻譯課文

生：(紛紛舉手)

師：你來翻譯第一段。

生：譯〔略〕

師：翻譯很準(zhǔn)，誰來翻譯第二段。

生：譯第二段〔略〕

師：〔訂正〕“技止此耳”譯成“技能或本事不過如此罷了。”

3、質(zhì)疑、爭論

師：下面大家看大屏幕，〔出示課件〕〔背景是一片森林，前景是一只動態(tài)的老虎〕，爭論以下問題：你能分別找出課文中描寫老虎心理活動及動作的詞句來嗎？

生：〔同學(xué)看書，之后舉手〕心理活動的有：“虎大駭?！薄耙詾榍沂梢岩病??！耙詾樯瘛?/p>

師：嗯，這是心理活動，表示動作的呢？

生：“蔽林間窺之”

師：對，還有嗎？誰能補充。

生：“稍出近之”“跳踉大闞”

師：好。能說說是從哪幾方面來寫驢的嗎？

生：叫聲。

師：依據(jù)是什么？從哪一句可以看出來？

生：“驢一鳴”。

師：答得很好。除此以外，還有嗎？誰來補充？好，你來說。

生：還有動作。如“驢大怒，啼之”。

師：好，看大屏幕。〔出示課件〕〔flash，驢的后腿踢虎〕

師：不錯，這是它的本事。除了這兩點以外，還有嗎？

生：〔在思索〕

師：〔提示〕大家別忘了，開篇第一段，是怎樣描寫驢的外表的？

生：〔思索〕哦，“碩大無朋”

師：對，那這是從哪方面來寫的呢？

生：是體形。

師：體形？應(yīng)當(dāng)說是“形體”。

師：就是說從聲音、動作、形體三個方面來寫驢的。

師：虎開始為什么可怕驢？

生：由于虎見到驢形體大，是個“碩大無朋”。把它“以為神”，當(dāng)作奇妙的東西。

師：虎后來為什么能吃掉驢？

生：由于虎通過多次觀測，知道驢的本事只不過會叫，會踢，所以能吃掉驢。

師：嗯，老虎知道驢的本事只會“鳴”和“蹄”，“技止此耳”，沒有什么別的能耐，才吃掉它。

師：也就是我們平常所說的虎能做到“知已知彼，―――

生：“百戰(zhàn)不殆”。

師：好，我們看一下屏幕，老虎吃掉驢的過程。〔出示課件〕〔虎跳過去，咬住驢的喉嚨，吃掉它的肉?！?/p>

師：也就是文中所描述的，虎“跳――――

生：〔齊答〕“跳踉大闞，斷其喉、盡其肉”。

師：很好?？磥砦覀兘窈笤僮鍪裁词碌臅r候，肯定要熟識對方或這種事物，才能了解它，從而戰(zhàn)勝它〔他〕。

師：現(xiàn)在請大家想一想：驢能否避開自己的悲?。繛槭裁?？

〔這時候同學(xué)的想象思維、規(guī)律思維充分被調(diào)動起來，大家紛紛暢所欲言，各抒已見〕。

生：：驢能避開自己的悲劇。由于驢起初叫喊時，把老虎嚇跑了，假如它這時候趁機逃走，就不會被老虎吃掉。

生：驢不能避開自己的悲劇。由于它沒有什么真本事，只會踢，當(dāng)老虎看清了它的真本領(lǐng)之后，就把它吃掉了。

生：我認(rèn)為有兩種可能。一種是驢能避開自己的悲劇，一種是驢不能避開自己的悲劇。

師：嗯。有兩種可能。好，請你說說這兩種可能的緣由。

生：第一種可能，假如驢掌控了真本事，有真才實學(xué)，那么它就不會被老虎吃掉。第二種可能，老虎反復(fù)觀測驢，已摸清了驢的底細(xì)，知道它只會踢，沒有什么其它的本領(lǐng)，所以“斷其喉、盡其肉”。

師：第一個角度，是從驢的角度談的，第二個角度，那么是從老虎的角度談的，很好。誰還能說說。

生：我認(rèn)為驢不能避開自己的悲劇。由于老虎知道躲在樹林子里觀測驢，而驢卻不知道觀測老虎，就在那等的，所以被老虎吃掉。

生：它不能做到知已知彼，虎特別了解對方，而它卻不了解老虎，因此被老虎吃掉。

生：驢對老虎不感愛好。驢是吃草動物，不是吃肉動物。所以它不會吃掉虎，只能被老虎吃掉。

生：“好事者”假如不把驢運到貴州，把它運到別的地方，那它就不會被老虎吃掉。

生：這不怨驢，而怨那個人。

生：那不能這么說，動物不就是被人運來運去嗎，那也不能動物給人運走吧。

師：我們考慮的是驢能否避開自己的悲劇，無非有兩種可能，或者能避開，或者不能避開。不論哪一種可能，只要能說明你的理由即可。但有一點，我們應(yīng)當(dāng)知道，驢之所以最終被老虎吃掉，是由于它沒有什么真本領(lǐng)。所以，我盼望每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)掌控真本事，有真才實學(xué)，才能在將來的競爭中立于不敗之地。

4、總結(jié)寓意

師：寓言往往通過肯定的故事，講明一個道理，寓含諷喻勸戒的意義。它常用動植物或非生物作為主人公，借此喻彼，借小喻大，借古喻今。那么這篇寓言借驢和虎這兩個動物想告知我們一個什么道理呢？

師：〔出示課件〕從以下幾個角度歸納寓意：

從驢的角度你得到的啟示是什么？

從虎的角度你得到的啟示是什么？

從其它的角度你得到的啟示是什么？

生：〔爭論〕從驢的角度談給我們的啟示是：我們應(yīng)當(dāng)掌控文化知識，有了真知識、真本事，才能使自己有立足之地。

生：從驢的角度談給我們的啟示是：我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)虛心。假如驢不在虎的面前叫、不“鳴”，那它也不會被老虎吃掉。

生：從老虎的角度給我們的啟示是：我們無論做什么事，都應(yīng)當(dāng)多觀測