情境教學(xué)體驗式教學(xué)在大班幼兒《愚公移山》語言教案中的應(yīng)用

第頁共頁情境教學(xué)體驗式教學(xué)在大班幼兒《愚公移山》語言教案中的應(yīng)用語言教案中的應(yīng)用隨著科技的不斷發(fā)展，教育教學(xué)也在不斷地創(chuàng)新、改進(jìn)。一種新興的教學(xué)法——情境教學(xué)體驗式教學(xué)，應(yīng)運而生。它以真實場景為背景，將學(xué)生置于情境中，通過體驗和互動，讓學(xué)生在體驗中感受、認(rèn)知、實踐和評價，達(dá)到探究、發(fā)現(xiàn)、解決問題的教育目的。本文將探討情境教學(xué)體驗式教學(xué)在大班幼兒《愚公移山》語言教案中的應(yīng)用。一、情境教學(xué)體驗式教學(xué)的理論依據(jù)情境教學(xué)理論主要包括三個方面：情境教學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)、情境教學(xué)的理論解釋和情境教學(xué)的研究證據(jù)。其認(rèn)知基礎(chǔ)主要來自《人腦學(xué)習(xí)原理》中的兩個基本學(xué)習(xí)規(guī)律：學(xué)習(xí)的情境依賴性和學(xué)習(xí)的意義性。能夠?qū)W(xué)習(xí)者置身于真實情境中，利用感性認(rèn)知，提升語言學(xué)習(xí)效果。二、《愚公移山》故事與情境教學(xué)體驗式教學(xué)的融合《愚公移山》故事在我們大家的童年里都有所耳聞，古人關(guān)于愚公移山的故事，大概講述了楚山太老太高，擋住了愚公家門，愚公不愿被這山巒阻擋，決心移山。盡管面對的難題遠(yuǎn)比他想象中要復(fù)雜，他毫不動搖，團(tuán)結(jié)一家人，苦心經(jīng)營，百折不撓地耕耘著，終于將大山一寸一寸平移，最終愚公的堅持為他換來了山移海挪的成功。結(jié)合這一故事，我們可以在教學(xué)中創(chuàng)造一個情境教學(xué)的場景，讓幼兒們穿越時空，認(rèn)識愚公和他的家人。我們可以在教室里安排幾臺電腦，通過多媒體設(shè)備播放古裝電視劇版的《愚公移山》，將戲劇表演與幼兒所在的情境聯(lián)系起來。同時又要在教學(xué)的情境場景中，設(shè)計游戲、小手工，在整個學(xué)習(xí)中體驗愚公移山的艱辛與堅韌精神，通過情境化的體驗，讓學(xué)生親身體驗愚公的吃苦耐勞、頑強磨難，形成深刻的印象。三、運用情境教學(xué)體驗式教學(xué)所能達(dá)到的效果1、提高學(xué)生的主動參與度情境教學(xué)體驗式教學(xué)實時提升了學(xué)生的主動參與度，激活學(xué)生的認(rèn)知興趣，增強學(xué)生的交流意愿和探究欲望，使課堂變得更加生動有趣，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究的主動性。2、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣情境教學(xué)體驗式教學(xué)，能讓學(xué)生在情境中深入感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，而非單純地學(xué)習(xí)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力。每個實務(wù)經(jīng)驗是有文化內(nèi)涵支撐的，情境式教學(xué)能將經(jīng)驗與文化相互融合，讓學(xué)生在學(xué)會基本知識的同時了解文化背景及其生命力，提高學(xué)生對內(nèi)容的理解水平。3、提高學(xué)生應(yīng)用能力情境教學(xué)體驗式教學(xué)有助于學(xué)生實現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和解決問題的能力。在情境教學(xué)中，學(xué)生需要解決各種生活中遇到的實際問題，有助于學(xué)生培養(yǎng)解決問題的意識和適應(yīng)新環(huán)境的能力。4、提高幼兒的語言表達(dá)能力情境教學(xué)體驗式教學(xué)，在語言教學(xué)中更是能夠大大提升幼兒的語言表達(dá)能力，在生動情境中，讓幼兒更快速積累語言，更能夠把握語言應(yīng)用的重要性，進(jìn)而為將來打下堅實的語言基礎(chǔ)。情境教學(xué)體驗式教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中廣泛應(yīng)用的一種新教學(xué)法。在大班幼兒《愚公移山》語言教案中，我們可以充分利用情境教學(xué)的理念，創(chuàng)造出生動有趣、體驗式的學(xué)習(xí)模式，提高幼兒的自學(xué)能力和語言