淺談小學作文教學中學生寫作興趣的培養(yǎng)

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貴陽市息烽縣溫泉小學馬烈菊

興趣是最好的老師，是求知的動力。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！睂W生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對所學的知識產(chǎn)生主動需要。因此，老師必須努力激發(fā)學生的學習興趣。作文教學是語文的重要內(nèi)容之一，在語文教學中具有十分重要的地位。但是，在實際教學中許多學生不喜歡作文，甚至怕作文，這是什么緣故呢？值得我們語文教師認真思考、研究。我是從以下幾方面入手，逐步培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高寫作能力的。

一、正確引導，樹立責任心和責任感

有些學生認為寫文章是作家的事，自己不想當作家，就可以不要學習寫作這種觀點是錯誤的。我們應(yīng)該教育、引導學生正確認識作文，了解作文，通過實例說明作文教學的目的、意義和實用價值。如我們?nèi)粘９ぷ髦幸獙懝ぷ饔媱?、總結(jié)、報告；農(nóng)村有時貸款要寫申請報告，工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品要寫廣告詞；就是我們?nèi)粘Ｉ钪幸步?jīng)常要給親友寫信等等。寫作可以說是我們?nèi)粘Ｉ?、工作中不可缺少的一種技能。同時我們還要學生想一想，如果沒有寫作，我國幾千年的燦爛文化能夠流傳下來嗎？任何一項發(fā)明、創(chuàng)造如果沒有文字的說明能夠推廣和應(yīng)用嗎？使學生認識到寫文章不僅是我們工作、生活的需要，而且還是社會的發(fā)展、人類進步的需要。教育學生作為新世紀的少年兒童應(yīng)該明確時代賦予的重任，從小努力學習科學文化知識（當然離不開寫作知識），長大才能為建設(shè)祖國作出更大貢獻，從而樹立起學習寫作的責任心和責任感。

二、分層要求，樹立信心，培養(yǎng)作文興趣

1.先降低對學生的作文要求：先求“通”，再求“好”逐步提高。在作文指導時，從內(nèi)容入手，引導學生先考慮“寫什么”，再考慮“怎么寫”。在語言表達上，讓學生從小養(yǎng)成一個習慣，寫了一個句子就問一問自己：這個句子“通”嗎？在寫得“通”的基礎(chǔ)上，再逐步要求寫得“好”。

2.“成功是成功之母”。常言道：“失敗是成功之母”，但是如果我們的學生總是經(jīng)歷失敗，從未嘗試成功的喜悅，他們就有可能喪失信心，永遠得不到成功。因此要經(jīng)常表揚、鼓勵學生，特別要鼓勵程度較差的學生。要樹立他們進步的信心，把他們的習作作為黑板報的稿件刊登，或推薦到紅領(lǐng)巾廣播站播誦等形式，讓學生有表現(xiàn)自己和展示自己的機會，使學生體驗成功的喜悅，用成功的體驗激發(fā)學生的寫作興趣，樹立信心，激勵學生繼續(xù)走向成功。

三、勤積累、多觀察，做生活的有心人

作文要厚積博發(fā)，要寫出好文章，就要象蜜蜂“采蜜”一樣辛勤積累。引導學生：

1.加強閱讀。閱讀是學生獲得作文范例的基本途徑，學生可以從讀中學到“怎樣寫”。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币虼宋覀冮_展了讀書、讀報活動，發(fā)動學生把他們讀到的好書向全班同學推薦，并做好讀書筆記和讀書心得交流。并在黑板的角落留出一角，讓學生輪流抄寫自己讀到的好的句子或成語。

2.留心觀察，做生活的有心人。觀察和思維是打開作文內(nèi)容寶庫的金鑰匙，沒有觀察事物、分析事物的能力也就不可能有作文能力。因此，我們要注意培養(yǎng)學生觀察思維能力，()幫助學生養(yǎng)成良好的觀察思維習慣，為積累作文素材打下堅實基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學生觀察能力：第一，多看多聽。多看，就是經(jīng)常認真地看，看明事情的來龍去脈，事物的特點、性質(zhì)，人們的思想感情。多聽，就是注意聽懂人們的不同意見，不同反映，從聽的中間開闊知識領(lǐng)域，了解古今中外許多事情。第二，多問多想。多問，就是把自己平時看到的某些不明白的事情向老師、同學求教，使自己了解得更多。多想就是把自己觀察到的事情在頭腦中多回憶，多聯(lián)想，多問幾個“為什么？”從而鞏固看到和聽到的成果，鍛煉思維，形成深刻的印象。第三，多記多寫。就是說手比較勤，能夠把看到的、聽到的、想到的及時記下來?？梢詫懮钊沼?，可以寫觀察日記。如果持之以恒，形成習慣，不但能積累豐富的作文素材，而且鍛煉了書面表達能力，使學生受益終生。

四、巧訓練、多實踐，逐步提高寫作能力

克服了學生畏難情緒后，還要由易到難地進行訓練，逐步提高他們的寫作能力。

1.童話引路，提高興趣。針對小學生富于幻想，喜愛童話的特點，在語文教學中，讓學生聽童話、說童話、讀童話、寫童話，從而把學生引上愛聽、愛說、愛讀、愛寫之路。開始，可先聽老師講童話故事，再讓學生自己講一講，最后寫下來，或者讓學生看圖寫童話，讓學生展開合理想象，提高作文的興趣和作文能力。

2.采用素描作文教學解決作文時有可寫的內(nèi)容。對日常生活和各個局部，如文具盒、書包、老師、同學、教室一角進行分項素描，從說到寫進行片段訓練。然后逐步擴大觀察范圍。起初要求他們早晨從校門口到教室，在這短短的一段路上你見到了什么？本來學生每天走這段路，并沒理會的、沒什么可看的，在提出要求后，他們開始注意了，學生觀察后讓他們寫下來，并告訴他們就這樣作文。學生在實踐中體會到這么短短的一段路就有許多事物可以觀察，而且可以用來作為作文的材料，我們周圍可寫的東西真是太多了，后來要求他們觀察家里的、鄰居的、大街上的、商店里的、公共場所見到的事物，這樣學生的眼界越來越寬闊，思維越來越活躍，覺得作文有內(nèi)容可寫，積極性也就高了。

3.加強語文實踐，讓學生在實踐中提高寫作能力。如讓學生自編手抄報、為紅領(lǐng)巾廣播站寫稿，“元旦”送賀年片，給同學、親友寫信，開會做記錄等促進學生語文素質(zhì)的發(fā)展，提高寫作能力。實踐證明：作文教學是一種思想和文字的綜合訓練，是語文教學的中心，非