2023年四年級下冊說課稿

2023年四年級下冊說課稿四年級下冊說課稿1

各位評委、各位老師：

下午好！今日我要說的課題是《拍手拍手》！

一、說教材

《拍手拍手》是小學(xué)音樂（人教版）四年級下冊第一單元中的第一首演唱歌曲，本單元的主題是“手挽手”，讓學(xué)生感受人間友情的傳遞表達(dá)莫過于音樂，整個單元編排了兩首演唱歌曲和兩首觀賞樂曲?！杜氖峙氖帧肥且皇追止?jié)歌，由主歌和副歌構(gòu)成，主歌曲調(diào)生氣勃勃、充溢活力；副歌通過合唱的和聲效果表現(xiàn)孩子們洪亮的掌聲和興致勃勃的神態(tài)、唱出他們對文明新風(fēng)的熱忱贊美；而在各樂句之間還穿插了伴以掌聲的間奏，來突顯歌曲的主題和樂趣所在！

教材中呈現(xiàn)的電腦音樂任務(wù)一：歌曲間奏還可作怎樣的節(jié)奏改變？是讓學(xué)生在駕馭歌曲的基礎(chǔ)上，在歌曲間奏地方編創(chuàng)新的節(jié)奏型拍手來為歌曲伴奏，培育學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)建實力！

教材中呈現(xiàn)的音樂小字典：“〉”重音記號及其石錘砸石頭的圖像，讓學(xué)生相識、理解、明確“重音記號”本質(zhì)含義——有“重音記號”的音符、歌詞演唱重一些，力度強一些，從而進(jìn)一步在歌曲演唱過程中唱出“重音記號”，體現(xiàn)音樂要素，升華歌曲的演唱心情！

教材中呈現(xiàn)的電腦音樂任務(wù)二：一則是和聲演唱練習(xí)，讓學(xué)生通過演唱練習(xí)初步感受、體驗、實踐合唱的和聲效果，為歌曲中的合唱部分精確演唱做鋪墊；二則演唱、添加強拍節(jié)奏樂器、填寫拍號等，讓學(xué)生感受、辨別不同節(jié)拍的強弱感及其特征！

二、說學(xué)情

我班學(xué)生對音樂有肯定的感受和鑒賞實力，如：能夠初步辨別2/4、3/4、4/4節(jié)拍；能用語言描述音樂的速度、心情；能夠隨著歌曲音樂進(jìn)行輕聲哼唱默唱！我班學(xué)生對音樂還有肯定的表現(xiàn)實力，如：樂于參加演唱實踐活動；能夠?qū)η白嘧鞒銮‘?dāng)?shù)姆磻?yīng)、并用自然的聲音、精確的節(jié)奏和音調(diào)進(jìn)行演唱；能夠依據(jù)歌曲實際進(jìn)行一些創(chuàng)編活動；能夠?qū)ψ约夯蛩说谋憩F(xiàn)進(jìn)行相宜的評價！

三、說目標(biāo)及重難點

從教材的編排意圖、歌曲結(jié)構(gòu)和學(xué)生的實際狀況動身，結(jié)合第一課“手挽手”的主題思想，我在《拍手拍手》一課教學(xué)中制定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：

1、熱忱拍手演唱歌曲，來感受摯友間的友情之情

2、相識“〉”，且明確其本質(zhì)含義

3、編創(chuàng)間奏節(jié)奏型為曲伴奏

目標(biāo)1、2是教學(xué)重點——這是由“手挽手”這個單元和“拍手拍手”這首歌曲的教材編排意圖所確定的，只有學(xué)生駕馭“〉”這個音樂學(xué)問，熱忱拍手演唱表現(xiàn)歌曲，才能從中感受到摯友間的友情之情！

目標(biāo)3是教學(xué)難點——只有學(xué)生真正駕馭了歌曲，才能在間奏地方編創(chuàng)出相宜的新節(jié)奏型拍手為曲伴奏！

四、說教學(xué)法

1、視聽模唱法，如：聽范唱音樂、琴聲模唱，自己先學(xué)歌曲。

2、聽唱訂正法，如：依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際，用琴聲、示范等形式訂正困難或演唱不足的地方。

3、肢體語言法，如：用手勢表示“〉”，用點頭表示“0”。

4、想象創(chuàng)建法，如：編創(chuàng)節(jié)奏型，發(fā)展學(xué)生想象力，彰顯學(xué)生特性。

五、說教學(xué)過程

1、新課引入

學(xué)生隨音樂拍手走進(jìn)教室（播放范唱音樂）

音樂中的小摯友在干什么

學(xué)生會說：“音樂中的小摯友在拍手！”

今日我們就來學(xué)習(xí)這首演唱歌曲《拍手拍手》?。ò鍟n題）

上課起先，學(xué)生隨著音樂拍手進(jìn)入教室，是為了營造音樂學(xué)習(xí)氛圍；新課引入與歌曲內(nèi)容相聯(lián)系，是讓學(xué)生干脆明確學(xué)習(xí)內(nèi)容；而音樂速度、心情的渲染，是為了激發(fā)學(xué)生對唱曲的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)主動性。

2、初步感受歌曲

首先請你傾聽范唱音樂，并在掌聲地方拍手，之后說明歌曲的演唱速度、心情、節(jié)拍及演唱形式！（板書：速度、心情、節(jié)拍、演唱形式。并播放音樂）

學(xué)生隨著音樂在相宜地方拍手，并提出音樂的演唱速度——稍快、心情——歡快熱忱地、節(jié)拍——2/4拍以及演唱形式——合唱（板書：稍快、歡快熱忱地、2/4拍、合唱）

在音樂學(xué)習(xí)中，提倡學(xué)生完整傾聽音樂作品，使學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗！作為一節(jié)歌曲演唱課，對唱曲的速度、心情、節(jié)拍、演唱形式的把握是很有必要的！

3、熱忱演唱歌曲

今日我們只學(xué)習(xí)歌曲的高聲部，下次課再演唱雙聲部，請以四人小組為單位隨著范唱音樂學(xué)唱2遍，再隨著琴聲學(xué)唱1遍，并從中提出自己在學(xué)唱過程中的困難和不足（播放范唱音樂、彈琴）

學(xué)生跟著范唱音樂學(xué)唱歌曲2遍，跟著琴聲學(xué)唱歌曲1遍，再從學(xué)唱過程中提出自己困難和不足，如：1、這就是我們誠心的慶賀；2、發(fā)揚文明新風(fēng)；3、使我們的友情更加深厚……等等

下面我們來聽著琴聲和老師、同學(xué)的幫助來一一解決問題

全體學(xué)生聽琴2遍模唱歌詞；假如不能唱正確，就請個別唱正確的同學(xué)起立演唱，充當(dāng)小老師來教大家唱；假如還不能解決問題，我再加以引導(dǎo)，幫助全體學(xué)生正確演唱歌曲?。ㄔ谶@個地方，學(xué)生聽琴能解決“3”，而“1”“2”兩句歌詞由于涉及八分休止符，學(xué)生很難唱精確，我采納手勢引導(dǎo)，提出：我們用點頭方式來表示“八分休止符”，點頭時不唱，在抬頭時起先唱?。ㄗ鍪痉叮?/p>

學(xué)生則先看手勢解決“八分休止符”節(jié)奏，再以此跟琴聲解決音準(zhǔn)問題！

學(xué)生在解決困難的基礎(chǔ)上，全體隨琴聲完整而精確齊唱歌曲。（彈琴）

這首歌曲的演唱速度和演唱心情是？

學(xué)生回顧歌曲演唱速度、演唱心情，一起熱忱拍手演唱歌曲！（伴奏）

今日我要給大家介紹個音樂摯友，（板書“〉”）它在數(shù)學(xué)里邊是什么符號？

學(xué)生提出是“大于符號”。

今日我要告知大家的是：在我們的音樂里，它不叫“大于符號”，而叫“重音記號”，你從第三頁的圖上，你認(rèn)為這個“重音記號”是什么含義呢？

學(xué)生提出：“有重音記號的歌詞或者音符唱得重一些！”

是的，重音記號就是指有重音記號的歌詞或音符唱得重一些，可是在音樂角度應(yīng)當(dāng)說“演唱力度強一些！”（板書“演唱力度強一些”）那你能唱出歌曲中的“〉”嗎？（播放歌曲）

全體學(xué)生、隨樂熱忱拍手演唱歌曲，并唱出曲中的“〉”！

作為一首演唱歌曲，學(xué)生肯定要精確把握歌曲的節(jié)奏和音準(zhǔn)，由于學(xué)生簡單接納形象事物，特采納“點頭”方式駕馭“八分休止符”的精確時值、采納“視察圖片”的方式駕馭“重音記號”的本質(zhì)含義。

5、編創(chuàng)間奏節(jié)奏型為曲伴奏

下面請大家齊讀第3頁電腦音樂任務(wù)，看看教材中給我們提了怎樣的音樂要求？

學(xué)生齊讀電腦音樂任務(wù)：歌曲間奏還可作怎樣的改變？

你知道這里指的“間奏”是哪個地方嗎？

學(xué)生提出“間奏”就是歌曲中拍手的地方

請大家以四人小組為單位，編創(chuàng)新的節(jié)奏改變，邊拍手邊唱歌，待會兒進(jìn)行匯報、評價！

全體四人小組探討編創(chuàng)間奏節(jié)奏改變，并進(jìn)行練習(xí)（巡察引導(dǎo)）

之后，全體同學(xué)集中匯報各自小組的編創(chuàng)成果，如下：

（1）X—

（2）XXX

其余同學(xué)評價該組的編創(chuàng)成果

全體學(xué)生隨樂用新的間奏節(jié)奏型拍手演唱歌曲（播放音樂）

創(chuàng)建是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興式探究創(chuàng)建活動，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作閱歷和發(fā)掘創(chuàng)建思維實力的過程與方法。

今日這節(jié)課，你有哪些學(xué)習(xí)收獲？

學(xué)生就會提出自己的收獲，如：學(xué)會了這首歌曲《拍手拍手》，相識了“﹥”，知道了摯友間的友情、友情是可以通過掌聲來傳遞的……等等！

引導(dǎo)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行梳理和小結(jié)，明確各自由當(dāng)堂課中的音樂學(xué)習(xí)信息，來促進(jìn)今后的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升！

六、說板書

我的板書設(shè)計是依據(jù)教學(xué)中須要和學(xué)生溝通的關(guān)鍵學(xué)問點設(shè)計的，便于學(xué)生在總結(jié)學(xué)習(xí)收獲時，梳理自己的音樂學(xué)習(xí)信息，明確學(xué)習(xí)重難點，并加深學(xué)習(xí)印象！

結(jié)束語：我的說課到此結(jié)束，感謝大家！

四年級下冊說課稿2

一、說教材

本文作者以白樺為中心愿象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、雪白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。除了感受詩歌意境的美之外，還可以劇烈地感受到詩人對家鄉(xiāng)和大自然的酷愛之情。

這首詩前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象，后兩節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內(nèi)在氣質(zhì)。為了突出白樺的形象氣質(zhì)，作者從多方面、多角度或正面刻畫，或側(cè)面烘托，力求塑造的形象顯明、生動。

詩歌采納四行一節(jié)的形式，各節(jié)偶句押韻，全詩押通韻，讀來音韻回環(huán)和諧，如一首歡快的小夜曲。加之作者在字里行間充溢著對白樺由衷的寵愛、贊美和崇敬之情，所以使這種歡快之情增加了幾分深厚。

二、說目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)

1.相識本課“繡、瀟”等8個生字，會寫本課“樺、涂”等11個生字，學(xué)會本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。

2.有感情地朗讀這首詩。

3.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

4.了解現(xiàn)代詩的特點。

5.通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

重難點

1.感受詩歌的意境美，及詩人的情感。

2.了解現(xiàn)代詩的特點，學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩。

三、說教法

圍繞“看到的、想到的、感受到的”細(xì)讀詩歌，合作探究溝通。接著“借助幾個短語描述這棵白樺，說說白樺給你留下了怎樣的印象”，深化理解詩歌。

在學(xué)生理解、感悟了詩歌內(nèi)容之后，我還留意“總結(jié)區(qū)分現(xiàn)代詩、古詩的區(qū)分，總結(jié)現(xiàn)代詩的特點?！边@一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀賞和評價。提高學(xué)生對課文的觀賞和評價實力。

四、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入課題，介紹作者

1.上節(jié)課，我們觀賞了艾青的《綠》，這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一下葉賽寧的《白樺》。

2.板書課題，齊讀課題。（板書《白樺》）

3.簡介作者

（二）品讀詩歌，感悟意境

1.生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象:

（1）你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面?

（2）你仿佛看到了什么?想到了什么?

（3）體會到作者什么情感?

2.小組內(nèi)探討溝通。

3.班上溝通，師相機引導(dǎo):

4.讀一讀，選擇以下幾個短語描述這棵白樺，說說白樺給你留下了怎樣的印象？

雪白的流蘇姍姍來遲的朝霞燦燦的金暉

晶亮的雪花白雪皚皚的樹枝銀色的光華

（三）再讀課文，總結(jié)特點

1.學(xué)習(xí)飽含感情的詞語，有感情地朗讀課文。

2.你有什么新的發(fā)覺?你發(fā)覺現(xiàn)代詩與古詩的區(qū)分是什么？

3.詩歌有什么特點？

（四）課后練筆，持續(xù)感情

1.你知道哪些與植物有關(guān)的詩歌，說出來和大家共享一下。

出示：

梨樹（希爾達(dá)·杜利特爾）

銀色的塵霧

從地面升起

我的手夠不著

你升得那么高

哦，白銀

我手夠不著

你花團錦簇向著我們

沒別的花能開出

如此堅挺純白的花瓣

沒別的花能從如此罕見的白銀

再分別出白銀

哦，雪白的梨花

你一簇簇花團

怒放在枝頭

用你紫色的心

帶來夏天，帶來成熟的果實

2.師：試著當(dāng)一回小詩人，把自己的感受寫下來。寫的時候留意分行。寫完后，和大家共享。

3.同學(xué)們，學(xué)習(xí)新詩，我們共享了白樺的美，領(lǐng)會了白樺高潔的品行，體會了作者對家鄉(xiāng)的酷愛和思念之情。

（五）說板書設(shè)計

白樺

看到：披銀霜，綻花穗

想到：高尚人格

情感：酷愛之情

新詩：高度概括抒情言志

豐富的想象具有音樂美

四年級下冊說課稿3

視察物體這一內(nèi)容在20xx版本小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，出現(xiàn)了三次。

分別為二年級上冊第五單元視察物體（一）、四年級下冊其次單元《視察物體（二）》以及五年級下冊第一單元《視察物體（三）》。

1.縱向?qū)Ρ?/p>

縱觀整個小學(xué)階段的視察物體，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)遞進(jìn)的關(guān)系，分為三個層次。

第一層次，二上，從不同位置視察到的物體形態(tài)，分辨不同位置看到的簡潔物體和簡潔幾何形體的形態(tài)。

其次層次，四下，分辨從不同位置視察到的幾何組合體的形態(tài)，從同一位置視察不同的幾何組合體。

第三層次，五下，依據(jù)從一個方向看到的形態(tài)圖拼搭幾何組合體，依據(jù)三個方向看到的形態(tài)圖拼搭幾何組合體。

綜上所述，教材編排先幫助學(xué)生從直觀視察立體圖形的形象，頭腦中建立表象，能夠依據(jù)直觀立體圖形進(jìn)行想象，進(jìn)而辨別不同方向視察例題圖形而得到圖形。進(jìn)一步，由建立的幾何直觀進(jìn)行空間想象，通過逆向推理，依據(jù)視察到的形態(tài)圖還原例題圖形。如此。在整體目標(biāo)要求的統(tǒng)領(lǐng)之下，層層分解，拾級而上，螺旋式上升編排。

2.橫向?qū)Ρ?/p>

再來與20xx年版本的蘇教版進(jìn)行橫向?qū)Ρ?。視察物體在蘇教版教材中出現(xiàn)了兩次。分別是二年級上冊第七單元《視察物體》，四年級上冊第三單元《視察物體》

二上，從不同的位置視察統(tǒng)一物體，體會看到的形態(tài)可能是不一樣的，分辨從某個位置視察到的簡潔物體的形態(tài)，依據(jù)看到的形態(tài)正確推斷視察者的位置。

四上，例1從前面、右面、上面視察常見物體，例2從前面、右邊、上面視察簡潔的幾何體，用圖形表示看到的形態(tài)。例3視察稍困難的幾何體，并表示看到的形態(tài)。人教版五下的，依據(jù)從一個方向看到的形態(tài)圖拼搭幾何組合體，依據(jù)三個方向看到的形態(tài)圖拼搭幾何組合體的教學(xué)內(nèi)容，干脆放在了課內(nèi)習(xí)題中。

通過2個版本教材的深化對比，發(fā)覺視察物體這一內(nèi)容其實相差不多，蘇教版只是在其次學(xué)段的加深了課后習(xí)題的難度。

那么，基于也許念、整體性的教學(xué)視角，嘗試將其次層次與第三層次的視察物體的內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼稀?/p>

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了從不同角度視察實物、簡潔幾何體的形態(tài)，不同位置視察同一物體，看到到的圖形可能相同；同一位置視察不同物體，看到的圖形也可能相同，學(xué)生基本能夠理解。只是在這節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生的相識是模糊的，對現(xiàn)象的表述不夠精確，須要老師的主動引導(dǎo)，來幫助學(xué)生建立比較清楚的數(shù)學(xué)相識。

最終，本節(jié)課確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)驗視察的過程，學(xué)會視察物體的方法，能分辨從不同位置視察到的幾何組合體的形態(tài)，并能依據(jù)視察到的平面圖形推想出物體的立體形態(tài)。

2.通過對物體的視察活動，讓學(xué)生經(jīng)驗視察、比較、推理、概括、想象、揣測等系列過程，發(fā)展學(xué)生的思維實力，拓寬學(xué)生的空間想象力。

3.通過學(xué)生對立體圖形的“空間”與“平面”的互逆推導(dǎo)，加強學(xué)生對物體空間與平面的深度相識，滲透變與不變的哲學(xué)思想，養(yǎng)成多角度視察及思索問題的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點：

重點：通過視察，正確分辨從不同方向視察幾何組合體所得到的平面圖形。

難點：依據(jù)平面圖形推想拼搭物體。

一、生活化激活舊知

導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過圖片觀賞激活學(xué)生已有的學(xué)問和閱歷，讓學(xué)生感知從不同角度看同一物體，視察到的結(jié)果可能不同。

二、多層次動手操作

第一層次（一）從不同位置視察一個物體

1.擺一擺

（1）依據(jù)一個方向看到的圖形，嘗試拼擺：

（2）依據(jù)兩個方向看到的圖形，動手拼擺：

（3）依據(jù)三個方向看到的圖形，接著拼擺：

其次層次

（二）探究4個組成的其他幾何體

1.拼擺幾何體

（1）小組合作：

（2）學(xué)生展示：

2.畫一畫

3.歸納總結(jié)

第三層次（三）依據(jù)平面圖形拼搭相應(yīng)的幾何體

一個物體，我們從不同位置進(jìn)行視察，可以畫出看到的圖形。反過來，依據(jù)從不同位置視察到的圖形，你能想象這個物體應(yīng)當(dāng)怎么擺嗎？

1.想一想

（1）符合這兩個條件，最多可以擺幾塊？不擺，只想象，你想象到了什么物體？

（2）最少須要幾塊？

（3）小組合作：

①擺：用9塊正方體擺出符合這兩個條件的幾何體？

②想：這9塊小正方體怎么擺，就可以符合這兩個條件？

學(xué)生小組合作、拼擺、展示。

2.聯(lián)想

3.溝通聯(lián)系

四年級下冊說課稿4

一、教材分析

１、教材的地位和作用：

我授課內(nèi)容是新規(guī)范英語三年級起點四年級下冊Module3unit1Willyoutakeyourkite?本單元圍繞準(zhǔn)備去野餐綻開會話和教學(xué)活動。本節(jié)課是本單元的其中一個重點，主要是讓同學(xué)學(xué)會運用將來時描述自身的安排。在綜合操練、益智活動中進(jìn)一步提高同學(xué)聽、說、讀、寫綜合素養(yǎng)實力。

２、教學(xué)目標(biāo)：（學(xué)問目標(biāo)、實力目標(biāo)、德育目標(biāo)）

學(xué)問目標(biāo)：

（１）學(xué)習(xí)、駕馭picnicSatuedaySundaywhybecauseso等單詞

(２)實力敏捷運用句型：Willyoutakeyou---tomorrow?Yes,Iwill./No,Iwon’t.

Iwilltake---.

實力目標(biāo)：提高同學(xué)聽、說、讀、寫等綜合實力

德育目標(biāo)：熬煉同學(xué)的語言運用實力，培育其考慮的意識和安排意識。

確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：教務(wù)于學(xué)，教學(xué)的主要任務(wù)不是積累學(xué)問，而是發(fā)展思維。老師在傳授學(xué)問的同時，更主要的是要教會同學(xué)方法發(fā)展實力，通過考慮，將有關(guān)學(xué)問重新提煉總結(jié)。一個有閱歷的老師應(yīng)當(dāng)把他的成功看作在于他使同學(xué)通過教學(xué)以后能獨立地依靠自身的力氣邁開自身的步伐。只管自身怎樣教、不問同學(xué)怎樣學(xué)的老師不是一個稱職的老師。因為他的教學(xué)不行能培育出有獨立實力的同學(xué)。因此，基于以上觀點結(jié)合新課標(biāo)對學(xué)問傳授、實力培育、思想教化三者統(tǒng)一的要求在分析教材的基礎(chǔ)上我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：通過情境，引出主題內(nèi)容，通過物品綻開訓(xùn)練，讓同學(xué)自身感受英語的意思，并且還有獎品，激發(fā)同學(xué)開口的欲望。

３、重點與難點：

重點：學(xué)習(xí)單詞：picnic句型：Willyoutakeyou---tomorrow?Yes,Iwill./No,Iwon’t.

Iwilltake---.

難點：新單詞相關(guān)語句在實際生活中的應(yīng)用

確立重點與難點的依據(jù)：依據(jù)新課標(biāo)的要求，同學(xué)的實際英語水平和英語教學(xué)的目的和作用。

二、教材處置：

教材是教學(xué)的依據(jù)，但它不是教學(xué)的產(chǎn)物，作為老師應(yīng)當(dāng)對教材進(jìn)行科學(xué)的處置。我在處置這個單元教材時本著兩個目標(biāo)：第一是立足教材拓展教學(xué)空間留意線索清楚，使教材學(xué)問系統(tǒng)化；其次符合普遍相識規(guī)律，便利同學(xué)記憶，貼近實際，能使同學(xué)應(yīng)用于生活。

三、說教法：

通過任務(wù)教學(xué)，它是現(xiàn)在廣泛提倡的英語教學(xué)法之一，通過給同學(xué)一項確定的任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中充足調(diào)動同學(xué)的口、眼、嘴、大腦，全身心的投入到學(xué)習(xí)中來，使他們感到學(xué)習(xí)英語的真實性。這種方法符合同學(xué)的心理特點，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，使他們將留意力高度集中在所學(xué)內(nèi)容上，從而感知并理解好所學(xué)內(nèi)容；身心體驗法；實際應(yīng)用法，開展以同學(xué)為主體的雙邊教學(xué)活動。讓同學(xué)通過視察老師的肢體演示明白理解新單詞，新句型的含義，初步接觸與之相關(guān)的語句，在做任務(wù)、嬉戲競爭、自編相關(guān)對話中深化內(nèi)容，拓展應(yīng)用余地，豐富學(xué)問技能。

四、教學(xué)手段：

利用實物幫助同學(xué)理解，利用實物綻開口語對話，利用真實情境引出新內(nèi)容。

五、教學(xué)程序：

1、復(fù)習(xí)舊課(4-6分鐘)

首先是唱英語兒歌，復(fù)習(xí)一周七天。然后用嬉戲，檢查同學(xué)對這七天的駕馭程度。

2、巧設(shè)情景，引入新課學(xué)習(xí)新課(15-25分)

老師特別興奮，因為明天有一個野餐，拿出打算好的包和風(fēng)箏。引出句型Iwilltake---.讓同學(xué)猜明天我將要帶什么？（包里面的物品，有餅干，水果，蛋糕，------猜對了就分給他一些。）老師突然提出問題:whatdayistoday?得知后很難過，埋怨自身記性不好。引出sam也犯了個錯誤，咱們一起看一下。

3．實力訓(xùn)練(9-12分鐘)

兒童好動，留意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的褒揚，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住同學(xué)這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)同學(xué)的愛好，使他們的留意力始終集中在課堂上；另一方面要獨創(chuàng)條件和機會，讓同學(xué)發(fā)表見解，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。依據(jù)這些身心特征，為了協(xié)作鞏固學(xué)習(xí)，我設(shè)計了三個競爭環(huán)節(jié)。

第一輪競賽環(huán)節(jié)：分角色讀課文，男女生分，同桌，同學(xué)競爭對峙，通過這個環(huán)節(jié)即熬煉同學(xué)的語言實力更培育了其考慮的意識和與他人合作的意識。

其次輪競賽環(huán)節(jié)為小組扮演，給給同學(xué)戴上頭飾扮演故事中的人物。可以自身依據(jù)實際替換故事中的內(nèi)容，評出最佳扮演獎，最有創(chuàng)意獎，并賜予嘉獎。這樣賜予了同學(xué)大量的練習(xí)空間，同學(xué)們都想獲獎，課堂的氣氛就會異樣的熱情。

第三輪競賽環(huán)節(jié)要求同學(xué)在紙上畫一些自身常常在野餐時帶的物品，讓同桌猜，看誰能難倒同桌，難倒全班同學(xué)和老師。

6、支配作業(yè)(2分鐘)

展示板書

本課以素養(yǎng)教化為目的，結(jié)合教材重點、難點和英語學(xué)科特點，利用情境教學(xué)，從視、聽、說等方面使同學(xué)得到熬煉，在開心、輕松的氛圍中達(dá)到初步運用英語交際的實力。

由于缺少閱歷，在教學(xué)過程中難免會出現(xiàn)缺乏，敬請各位老師不吝賜教。

四年級下冊說課稿5

今日我說課的內(nèi)容是《天平嬉戲一》，這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“相識方程”單元第四課時的內(nèi)容。下面我從教材分析、教法與學(xué)法和教學(xué)流程三個方面來進(jìn)行闡述。

一、說教材分析

本教材利用等式的性質(zhì)引入解方程的方法，并利用天平這始終觀的教具，讓學(xué)生視察天平兩邊都加上或減去相同質(zhì)量的嬉戲，引導(dǎo)發(fā)覺等式的性質(zhì)并且利用等式的性質(zhì)解簡易方程。本課是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)方程的起先，它的重要內(nèi)容是結(jié)合情境，揭示方程含義、理解等式性質(zhì)、會用等式性質(zhì)解簡易方程。

運用方程解決問題貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，本節(jié)課學(xué)習(xí)學(xué)生已積累一些關(guān)于方程的學(xué)問閱歷，等式的特點并能用自己的言語進(jìn)行描述，因此就為本課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡：“以問題情境—建立模型—說明、應(yīng)用與擴展”的基本模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)驗“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)建”過程。因此，教材創(chuàng)設(shè)了多個生活情境并通過天平嬉戲，讓生發(fā)覺等式的性質(zhì)，從而體會等式的性質(zhì)的作用，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)方程起重要作用，為以后學(xué)習(xí)更困難的方程打下基礎(chǔ)。接著通過“試一試”進(jìn)一步鞏固解方程方法。最終，“練一練”培育學(xué)生的應(yīng)用意識。

基于以上對教材的相識以及對編寫者意圖的理解，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過天平嬉戲，探究等式兩邊都加上或減去同一個數(shù)等式仍成立的性質(zhì)。

2、利用探究發(fā)覺的等式性質(zhì)，解簡潔方程。

3、培育探究求解的學(xué)習(xí)品行。

本節(jié)課的教學(xué)重點是引導(dǎo)發(fā)覺等式的性質(zhì)，教學(xué)難點是利用等式的性質(zhì)解決簡潔的方程。

二、說教法與學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依靠仿照與記憶，動手實踐，自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼嗽诒竟?jié)課的教學(xué)中，我打算采納視察法、試驗法、合作溝通等教學(xué)方法，以自主探究、小組合作作為學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生“獨立思索—自主探究—合作溝通”遵循由淺到深，由詳細(xì)到抽象的規(guī)律，為生創(chuàng)設(shè)了一個寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在探究溝通中感受、體會、理解和應(yīng)用等式的性質(zhì)。

三、說教學(xué)流程

依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對方程教學(xué)的詳細(xì)建議，結(jié)合學(xué)生實際狀況，在分析教材，合理選擇教法與學(xué)法的基礎(chǔ)上，我對本節(jié)課的教學(xué)流程的設(shè)計如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

上課就課件動畫出示一些關(guān)于平衡的圖片，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，緊接著就說：“今日老師給大家?guī)砹似渲幸晃粨从眩氩幌胍黄饋砹私膺@位新?lián)从?？”以交摯友方式引起學(xué)生的愛好，從而引入課題《天平嬉戲》，為后面的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個良好氛圍。

（二）自主探究，合作溝通

由于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是由簡潔到困難，由詳細(xì)到抽象的過程，因此在這一環(huán)節(jié)中，我分三個層次來教學(xué)：詳細(xì)情境，感受天平平衡—總結(jié)抽象，相識規(guī)律—提出假設(shè)，驗證規(guī)律。

首先，第一個層次是利用多媒體依次展示天平圖一、二、三、四的各個操作。你能發(fā)覺什么？怎么用算式表示？讓學(xué)生通過視察情境，用自己的言語來描述發(fā)覺并把自己的發(fā)覺與同桌相應(yīng)的溝通。這樣由簡潔到困難，詳細(xì)到抽象的演示使學(xué)生記憶深刻，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的原則。

其次個層次是讓小組探討：通過剛才的幾個天平嬉戲的試驗?zāi)阌惺裁窗l(fā)覺？怎么用一個等式描述？通過小組合作溝通，培育合作溝通意識。

第三個層次我先提出假設(shè)：假如天平兩邊減去相同的質(zhì)量，天平會出現(xiàn)什么狀況？讓學(xué)生先獨立思索后同桌溝通，并請個同學(xué)上臺演示課本的后四副圖的試驗。最終，你又發(fā)覺什么規(guī)律？這樣既培育學(xué)生自主探究實力又培育合作溝通意識。

（三）利用學(xué)問，解決問題

課件出示課本的例題：求出y+8=10中未知數(shù)y。讓生探討解決問題，并適當(dāng)滲透“使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值叫方程的解”，“求方程的解的過程叫解方程”兩個概念。這樣培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

（四）鞏固練習(xí)，深華相識

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：從學(xué)生的生活閱歷動身，讓生親身經(jīng)驗將實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題的過程。因此，我在練習(xí)設(shè)計上著重層次性，敏捷性：

1、基礎(chǔ)練習(xí)；x-19=2x-12.3=3.8

2、拓展練習(xí)：一公交車原有30人，到一站牌下車12人，上車9人，車上還有多少人？請用方程解答。

（五）課題總結(jié)，強化認(rèn)知

今日，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？老師覺得今日我們班有20人表現(xiàn)的特別棒，有x人假如再仔細(xì)點，全班三十七人就超級棒了。請大家依據(jù)我們班今日的表現(xiàn)寫一個方程并求出x。結(jié)合實際狀況對所學(xué)學(xué)問進(jìn)行總結(jié)，既接近學(xué)生生活又易于接受。

板書設(shè)計：

天平嬉戲5=5

5+2=5+2

等式兩邊都加上同一個數(shù)，等式仍成立x=10

X+5=10+5

5-2=5-2

等式兩邊都減去同一個數(shù)，等式仍成立x+5-5=10+5-5

四年級下冊說課稿6

一、說教材

《白鵝》是編排在部編版四年級下冊第四單元第3課，本文主要是向我們描繪了一只傲岸的白鵝的形象特點,從而表達(dá)了作者對于白鵝的寵愛之情。全文共有7個自然段。共可以分為4個大段：第一段（1—2）主要描寫了白鵝傲岸的姿態(tài)；其次段（3）主要描寫了白鵝的叫聲；第三段（4）主要描寫了白鵝的步態(tài)；第四段（5-7）主要描寫了白鵝的吃飯。全文結(jié)構(gòu)特別清晰，條理清楚，一目了然。主要是圍圍著“鵝的傲岸，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話來統(tǒng)領(lǐng)全文的。全文就是細(xì)致刻畫白鵝的三大方面重點來描寫了它的性格特點，這句話起著承上啟下的作用。

這篇文章的語言活潑、詼諧、精確運用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運用了對比，擬人，反語等。而反語的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的寵愛。

面對這份文本，雖然這個階段的學(xué)生已經(jīng)具備了肯定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了聽、說、讀、寫的實力，而且駕馭了多種學(xué)習(xí)方法，但是這個階段的學(xué)生詳細(xì)感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生對于課文中的重點詞句的理解還存在肯定的困難。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品嘗。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語文世界，才能品嘗到語言的精妙之處。因而，本文最大的教學(xué)價值是訓(xùn)練學(xué)生去領(lǐng)悟語言的獨特與精妙之處，初步駕馭運用多種表現(xiàn)手法把事物的特點寫詳細(xì)細(xì)致。

二、說教學(xué)目標(biāo)

基于對教材特點的分析、解讀，基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計，基于編者意圖的領(lǐng)悟，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與實力目標(biāo)：認(rèn)讀13字，會正確書寫14字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器，引吭大叫、局促擔(dān)心、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘如、鎮(zhèn)定自若、窺伺、不勝其煩”等詞語，能夠正確、流利、有感情等朗讀課文；

過程與方法目標(biāo)：了解白鵝的特點，學(xué)習(xí)作者抓住特點寫詳細(xì)的方法，體會作者用詞的精確生動和幽默風(fēng)趣。

情感看法與價值觀目標(biāo)：體會作者的寵愛之情。

對于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為：

教學(xué)重點是：引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝傲岸的特點寫出來的。

教學(xué)難點：從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的寵愛之情。

三、說教學(xué)理念

我確定這樣的教學(xué)目標(biāo)，是帶著這樣的教學(xué)理念，力圖體現(xiàn)：

1.彰顯語文學(xué)科的本質(zhì)特征，我認(rèn)為語文是由語言與文字組成的，學(xué)語習(xí)文應(yīng)當(dāng)成為終極目標(biāo)，唯有立足于語言習(xí)得表達(dá)，才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個教學(xué)設(shè)計的過程中，我到處以語言為珍寶，用文字來串線，形成語文課堂的本質(zhì)特征。

2.體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地綻開，老師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的合作者，伙伴者，促進(jìn)者。

四、說教學(xué)流程

我?guī)е@樣的教學(xué)理念，為了更好、更有效地落實教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，力求簡簡潔單、扎扎實實地上好語文課，真實綻開我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下五大板塊。

第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

上課初始，談話引入：同學(xué)們，一說起鵝，你們會想到什么？由學(xué)生比較熟識的話題引入，學(xué)生可能會說，想起鵝的樣子。也可能會說想起《詠鵝》這首詩，假如有學(xué)生提到這首詩，那就大家一起背一背。

接下來，引出新課，“今日我們一起來學(xué)習(xí)豐子愷先生寫的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么樣子呢？好，讓我們先來了解一下豐子愷先生吧?！庇烧n題又引出對豐子愷先生的介紹。

其次板塊：初讀感知，整體把握。

在這一板塊中，我要實現(xiàn)2個目標(biāo)。通過學(xué)生用心地初讀課文來幫助學(xué)生掃清閱讀的障礙。在學(xué)生預(yù)習(xí)自讀的基礎(chǔ)上，我篩選出如下重要的字詞，引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)。

在字音方面，特殊留意：鄭看囂促奢侈侍窺伺供等字的正確讀音；

在字形方面，特殊留意：吠促頗劇茍譬館脾敏捷等字的正確書寫形式；

在字義方面，特殊留意：三眼一板、慎重、厲聲、傲岸、引吭大叫、局促擔(dān)心、鎮(zhèn)定自若、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對于有些難于理解的字詞我主要是通過讓學(xué)生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中的相機理解。比如文中的“傲岸”的意思應(yīng)當(dāng)是表示：自以為了不得，看不起人；極其傲慢。

在學(xué)生初讀課文之后，對于文章中的有些長句以及難句比較難于理解，句式比較長，因此要正確引導(dǎo)學(xué)生賜予停頓指導(dǎo)。對于長句要引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順，讓學(xué)生多自由朗讀，多讀讀，練一練。

在初讀過后，應(yīng)當(dāng)對文章有一個整體的感知與把握。我就在課上讓學(xué)生說說這只傲岸的白鵝給你留下了什么印象，或者是從文章中的哪些語句描寫中可以看出來呢？讓學(xué)生說說自己初讀的感知，引導(dǎo)學(xué)生正確地說出其文章所要表達(dá)的是一種怎么樣的文情呢？

第三板塊：圍繞主問題，品嘗語言。

自由朗讀課文，和大家說一說，這只白鵝給你留下什么樣的印象？仔細(xì)讀了課文的學(xué)生，就可以找出文中的重點句“好一個傲岸的動物！”。當(dāng)然，假如學(xué)生沒有說出“傲岸”，可以引導(dǎo)學(xué)生找一找文中豐子愷對這只白鵝的印象。）

把這句話出示在屏幕上，并提問，什么叫“傲岸”？學(xué)生依據(jù)自己的理解會說，“傲岸”是傲氣的意思，是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……

為什么作者初次見到白鵝，就有這樣的印象呢？指讀第1自然段，從文中找到答案。學(xué)生可以抓住“伸長了脖頸”“瞻前顧后”，說明白鵝初次到我家，東瞧西看，一點兒也不拘束。通過對重點的理解來體會白鵝傲岸的特點。

課文在許多地方都用了明貶實褒的寫法，課文一起先這個“傲岸”就是這樣一種用法，可以在這時把這個語言特點告知給學(xué)生。初次來到一個生疏的環(huán)境，這只白鵝就給作者留下了如此顯明的印象，假如有人這樣評價你，你心里會怎么樣？作者竟把它喜愛的動物稱“傲岸的動物”，把“傲岸”這個貶義詞褒用，語言多有特色呀！一起讀一讀作者的感嘆。

作者初見這只白鵝，就認(rèn)為它是一只傲岸的動物，那么文中圍繞這個特點還進(jìn)行了怎樣的描寫呢？由這個問題引出2-5自然段，學(xué)生們小聲讀2-5自然段，這幾個自然段是圍繞哪句話寫的，請把它找出來并畫在書上。通過對“更”字的理解，說明白鵝的傲岸在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文“好一個傲岸的動物”，也引出了下文，讀起來特別自然。

這時，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的傲岸呢？給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會這部分內(nèi)容時，主要通過想象與對比感受白鵝的“傲岸”，如“叫聲”這部分，讓學(xué)生想象，凡有生客進(jìn)來，鵝必定厲聲叫囂，它可能在喊：（）。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：（）。通過想象，給予鵝人的語言與思想，進(jìn)一步感受它的特點。

在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中，還有一個寫法，就是運用對比的方法，把鵝與狗、鴨進(jìn)行了對比，從而突出它的厲害與高傲，讓學(xué)生在讀中感受，可以通過有語氣地朗讀，來表現(xiàn)出白鵝的特點。

第5自然段“吃相”圍繞第一句話綻開即可，通過對詞句的朗讀，以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面，來感受白鵝可笑的樣子，特別有特點的一面，它不僅很傲岸，而且還顯得很死板，不知變通。

第6、7自然段，寫得特別生動好玩，同時很干脆地表現(xiàn)出作者的寵愛之情，學(xué)生可以通過文字感受到。讓學(xué)生讀一讀，然后找出自己覺得最有意思的語句和大家溝通，在溝通過程中，體會白鵝吃飯時的特點，即必需有人在旁邊侍候，因為它雖然知道狗會經(jīng)常來偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠(yuǎn)處喝水吃草，當(dāng)飯被狗吃光，它還要責(zé)怪人們對他照看不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因為狗每次想偷吃飯時，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來吃，而且得趁著白鵝離開時“靈敏地跑”“努力地吃”“立即逃”，似乎在抓緊時間盡量多吃點兒，生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。

第四板塊：升華情感，進(jìn)行實踐。

在這個板塊當(dāng)中我主要做2件事情：第一就是讓學(xué)生背誦積累，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，大量去積累，理解運用，使學(xué)生明確作者的寫作特點，對于一些寫作方法可以適當(dāng)運用到自己今后的習(xí)作中。其次.自己選擇摘抄描寫白鵝性格特點方面的美麗的語句，仿照其寫作手法進(jìn)行模擬訓(xùn)練。這樣可以不僅可以豐富學(xué)生積累語言，而且發(fā)展學(xué)生的思維實力，更是提升其語言的品質(zhì)。

第五板塊：回應(yīng)目標(biāo)，總結(jié)全課。

這篇文章以活潑、詼諧、精確的語言描繪了一只傲岸的白鵝形象。運用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運用了對比，擬人，反語等。而反語的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可掬，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的寵愛。

五、說板書設(shè)計

15白鵝

傲岸叫聲：肅穆慎重

步態(tài)：高傲

吃相：鎮(zhèn)定自若

寵愛

四年級下冊說課稿7

各位專家，各位老師：

大家好！很榮幸能站在這里與大家共同探討與溝通，我今日說課的內(nèi)容是語文出版社六年級下冊第六單元其次篇課文《永生的眼睛》。下面我將從教材，學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)，重難點，教法，學(xué)法以及教學(xué)流程這幾個方面進(jìn)行說課。

一、說教材

拿到文章，我站在一般讀者、學(xué)生和老師的立場反復(fù)研讀了課文。感受到第六單元這組課文以一幅幅動人的畫面展示著人們對生命的酷愛。這篇課文的作者是美國的琳達(dá)·里弗斯，文章講解并描述了一家三代人已經(jīng)和打算為盲人捐獻(xiàn)角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。題目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的和善和美妙，“永生”則弘揚了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。從更深的意義上理解，“永生的眼睛”體現(xiàn)的就是一種酷愛生命的情懷。

二、說學(xué)生

六年級學(xué)生讀了本篇課文后，應(yīng)當(dāng)能夠感受到這其中體現(xiàn)的真善美，感悟到生命的美妙，也能夠涌起許多的感動。但是我想，他們還不能清晰地知道原委是什么使自己產(chǎn)生了感動，這正是教學(xué)中應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生提升的地方。

三、說教學(xué)目標(biāo)、重點、難點

教學(xué)勝利的基礎(chǔ)是不但要吃透教材，而且要科學(xué)地制定出教學(xué)目標(biāo)，才能駕于全局。正如美國教化家布魯姆所說：“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)?！币虼?，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材特點以及學(xué)生實際，制定本課的其次課時教學(xué)目標(biāo)為：

1．圍繞對話核心主題——“因為誰、為什么而感動”、抓住詳細(xì)的語言文字進(jìn)行體會感受。

2．能正確、流利、有感情地讀課文；在對話中培育關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，珍惜和酷愛生命和美妙的生活。

3．了解角膜捐獻(xiàn)，對捐獻(xiàn)角膜有一個比較正確的相識。

目標(biāo)涵蓋“學(xué)問與實力、過程與方法、情感看法價值觀”三個維度。其中教學(xué)目標(biāo)1、2是本課教學(xué)重點，目標(biāo)3是教學(xué)難點。

四、說教法、學(xué)法

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。方法得當(dāng)，可以起到“一石激起千層浪”的效果，為促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)語文教學(xué)的本質(zhì)，踐行新課程理念，我采納“對話式教學(xué)法”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程”，對話是閱讀的本質(zhì)，也是閱讀教學(xué)的本質(zhì)，因此，營造一個和諧的、高效的對話課堂是本節(jié)課的設(shè)計理念。本節(jié)課設(shè)計中，我采納“語文對話式閱讀教學(xué)模式”進(jìn)行設(shè)計，形成了以“對話核心主題”為中心點，以“對話分主題”為線索，以“對話依托點”為詳細(xì)內(nèi)容，“由點拉線、由線畫面、由面及點”的主題顯明、各環(huán)相融、對話引證式的課堂結(jié)構(gòu)，并詳細(xì)設(shè)計了“預(yù)習(xí)與溝通→確定對話核心主題→引出分主題→借助對話依托點闡述分主題→整合分主題回來核心主題”的教學(xué)流程。

五、說教學(xué)流程

上課之前，我布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，這是確定“對話核心主題”的重要素材。

（一）導(dǎo)入課文，揭示課題

導(dǎo)入的設(shè)計至關(guān)重要，所謂“萬事開頭難”就是這個道理。富有感情與哲理的導(dǎo)入，就像在師生之間架起溝通心距的橋梁，通過橋梁師生的心接近了。這篇課文學(xué)習(xí)中，老師首先配樂朗誦一位接受角膜移植手術(shù)而重見光明的人寫的文章。

《你的眼睛》

像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海，

那永恒的苦痛，

像塵土隱沒在你的眼中。

你的眼睛是清泉，

它的希望的光照著我，

通過流水的閃耀，

猶如水底的珍寶。

讀完后老師說：“這位重見光明的人在呼喊、在找尋給他帶來光明的使者，這位光明的使者究竟是誰呢？今日，我們就來學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章，它是由美國的琳達(dá)·里弗斯寫的作品《永生的眼睛》”。這樣的導(dǎo)入，為后面的對話創(chuàng)設(shè)了很好的情境，為后面參加你“因為什么而感動”這一主題的對話打下基礎(chǔ)。

這不是一首一般的詩，這是一首獲得溫迪捐贈的眼角膜的人書寫的情詩，表達(dá)了他重見光明后的內(nèi)心感受。以此詩作導(dǎo)入，配之老師深情朗誦，不僅能激起學(xué)生的學(xué)文愛好，還能為課文的深化學(xué)習(xí)墊定了一個情感基調(diào)。

（二）出示對話核心主題“你因為什么而感動”

老師說：“同學(xué)們，這篇課文老師讀了許多遍，當(dāng)我讀第一遍的時候，我有了一種感動。當(dāng)我讀了許多遍的時候，我的心中涌動著很多的感動。在同學(xué)們預(yù)習(xí)的時候，我發(fā)覺許多同學(xué)也有這樣的感動。文章為什么帶給我們這么多的感動，我們感動的原委是什么？今日這節(jié)課，就讓我們來溝通這些感動，共享這些感動?！边@一“對話核心主題”的確定，充分考慮了作品的內(nèi)涵、創(chuàng)作的意圖、學(xué)生和老師的感受等多方面因素，符合閱讀心理和規(guī)律，能夠使對話有效綻開。

（三）引出分主題，運用對話依托點綻開對話

首先，讓學(xué)生默讀課文，專心靈與作者溝通，與文本對話。接著，學(xué)生溝通自己心中的感動，老師依據(jù)學(xué)生溝通狀況進(jìn)行引導(dǎo)。我預(yù)設(shè)學(xué)生會提出因為文章中人物的“富有愛心”、“勇于奉獻(xiàn)”、“酷愛生命”而感動，這些就是分論點。老師追問：你為什么會有這種感動，能不能從課文中找到相關(guān)的語句和其他資料讀一讀、說一說。這些語句和資料就是“對話依托點”。此中，我預(yù)設(shè)重點把握兩個語段，這兩個語段是文章表達(dá)思想的重點段。

第一個語段：“琳達(dá)，”父親安靜地?fù)е?，“你能賜予他人的最寶貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，我和你媽媽就想過，假如我們死后的軀體能幫助他人復(fù)原健康，我們的死就有了一些意義?！备赣H這番話給我上了人生中最重要的一課。

這一段，我通過創(chuàng)設(shè)一種沖突情境激發(fā)學(xué)生深化對話。首先，引導(dǎo)學(xué)生理解父親和琳達(dá)的看法是不相同的，并找到相關(guān)的段落朗讀；其次，老師以“能賜予別人的東西有許多種，身體是最寶貴的。中國的傳統(tǒng)說法是身體發(fā)膚，受之父母，不能損傷。面對著捐贈器官這件事，琳達(dá)是苦痛難忍，可父親卻如此安靜，莫非父親不愛妻子，不敬重賜予自己身體的父母嗎？”引導(dǎo)學(xué)生探討從而進(jìn)一步得出：父敬愛妻子、愛自己、敬重父母，但也愛別人的生命——“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，“愛吾生命以及人之生命”。這時，老師適時補充呈現(xiàn)關(guān)于眼角膜的資料和《假如給我三天光明》中能反映作者渴盼得到光明的部分文本，說明對于盲人而言是多么渴望得到角膜重見光明，使學(xué)生心靈得到震撼，真正地為琳達(dá)父親感動。然后在感動中全班齊讀該段，并以“這時，你想對琳達(dá)的父親說些什么”的方式表達(dá)感動。

其次個語段：“在這一刻我領(lǐng)悟到，父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜。他所遺留的是輝映在我女兒眼睛里的一片傲慢”。

老師通過“作者說父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜，那么，父親留下的更是什么？”來幫助學(xué)生體會“酷愛生命的精神”；用“‘輝映在我女兒眼睛里的一片傲慢！’”來啟發(fā)學(xué)生與作者自己14歲的時候的狀況進(jìn)行比較，從而感受溫迪的富有愛心、勇于奉獻(xiàn)和酷愛生命。

第三，我出示本文后面三個自然段，并再一次配樂朗讀，激發(fā)出學(xué)生對溫迪更深的敬意和對“永生的眼睛”的內(nèi)涵的更深的理解。

沒想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書：我可愛的女兒，才華橫溢的小畫家溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時，她的話縈繞在我耳際：“一個人什么也看不見該有多苦痛！”

失去溫迪三周后，我收到一封來自奧列根英勇者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植特別勝利?，F(xiàn)在，兩位從前的盲人已‘重見天日’。他們成為您女兒——一一位極其酷愛生命的女孩兒活的紀(jì)念，并有幸共享她的漂亮……”

這一刻，我彷佛看到了我金發(fā)的溫迪，她手中的畫筆照舊不停地?fù)]動著，她的碧眼仍舊閃爍著傲慢的光線。

當(dāng)學(xué)生沉醉在情境之中，老師用“看了這樣的結(jié)尾，你的心靈是否有了一種震撼，你的心中是否又多了一份感動，把你的這份感動，用你的筆寫出來吧?！睂懞煤?，請部分學(xué)生朗讀自己所寫的內(nèi)容，要求讀出自己心靈深處那份最深刻的感動。

所以在這一環(huán)節(jié)中，在呈現(xiàn)“對話核心主題”后，學(xué)生們各抒己見，運用“對話依托點“闡述“對話分主題”，主動地發(fā)揮“同等中的首席”作用，通過“說課文內(nèi)容”、“品關(guān)鍵詞句”、“讀相應(yīng)語段”等方式幫助學(xué)生更深化地理解和感受，培育語文實力。

（四）整合分主題回來對話核心主題，升華“感動”，延長課外。

首先，老師滿懷激情地說：“同學(xué)們，人類美妙的情感是沒有國界的，這來自異國的文章深深地感動了我們。我們?yōu)樗麄兊母挥袗坌亩袆?，為他們的——勇于奉獻(xiàn)——而感動，為他們的酷愛生命——而感動……當(dāng)我們擁有了這些感動之后，讓我們再來看看課題，《永生的眼睛》永生的僅僅是眼睛嗎？僅僅是將要消逝的眼睛在別人的身上得到了持續(xù)嗎？還有

什么？（學(xué)生溝通）引導(dǎo)學(xué)生：還指他們一家三代人富有愛心、勇于奉獻(xiàn)、酷愛生命的那種宏大的行動和美妙的情懷將感染著身邊的每一個人，感染著我們，將恒久流傳下去，得到了真正的永生。他們這一家三代人也將恒久留在我們的心中，他們也是永生的?！?/p>

然后讓學(xué)生帶著這樣的理解，再來讀課題。并賜予簡短的時間探討：“我們身體所能賜予他人的不僅僅是角膜，還可以是什么？”并呈現(xiàn)資料加以說明這個世界上有很多人就是這樣做的。接著，老師說：“假如你擅長感動生活中的真、善、美，擅長為生活中的小事而感動，那么，你將會是一個華蜜而歡樂的人?！闭n外延長作業(yè)是“把這個故事講給別人聽，用你的這份感動感染身邊的親人和摯友吧?！?/p>

在對分主題進(jìn)行對話之后，老師通過總結(jié)，完成對“對話核心主題”的集體構(gòu)建。使學(xué)生在明白為什么而感動的基礎(chǔ)上，拓展感動的外延，將“感動”延長到日常的生活之中，促使學(xué)生在思想、情感上的提升。同時，這一課堂結(jié)束形式，與開頭形成很好的照應(yīng)，體現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的圓合之美。

結(jié)尾：在幾年的教學(xué)實踐中，我體會最深的一點就是帶著激情去工作，才能使平凡的工作煥發(fā)光彩，使平凡的生活充溢樂趣。我的說課完畢，感謝。

四年級下冊說課稿8

一、說課標(biāo)：

《新課標(biāo)》指出，現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛地應(yīng)用。同時還指出，在學(xué)習(xí)過程中要初步培育學(xué)生的合作精神，通過視察，對比等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的各種實力，因此在教學(xué)本節(jié)課時，通過去書店購書的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

二、說教材：

《小數(shù)加法和減法》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第三單元第一課時的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生駕馭了整數(shù)加減法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分學(xué)問在今后的生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)中都廣泛的應(yīng)用，所以駕馭這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決生活中的簡潔問題具有非常重要的意義。因此；據(jù)本節(jié)課的地位及要求確定了以下三個方面的數(shù)學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：理解和學(xué)會小數(shù)加減法的計算方法，相識小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計算方法上的聯(lián)系。

2、實力目標(biāo)：通過自主探究，比較歸納培育學(xué)生的遷移類推和抽象概括實力。

3、德育目標(biāo)：在教學(xué)中注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。

教學(xué)重點：留意小數(shù)加減法和整數(shù)加減法之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點：理解“小數(shù)點對齊”的道理和計算法則。

三、說教法、學(xué)法

在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點以及他們的學(xué)問現(xiàn)狀采納了多種方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積性和主動性。學(xué)生通過對自己提出的問題，進(jìn)行分析和解決，從而促了他們的反思實力與自我監(jiān)控實力。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動、主動地參加新學(xué)問的形成過程中，并適時調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡潔與否。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說于口。再根據(jù)自主探究-探討-歸納這樣的思路，運用學(xué)問遷移讓學(xué)生發(fā)覺新知，駕馭新知。在自主探究、探討中讓學(xué)生主動參加教學(xué)活動，學(xué)會自學(xué)探究，并供應(yīng)動口，動手、動腦的機會，讓學(xué)生在體驗，感知、探討、合作、比較中敏捷駕馭本節(jié)教學(xué)重點，突破難點。

四、教學(xué)程序：

調(diào)查分析：

在教學(xué)小數(shù)加法和減法前我對曾對班內(nèi)幾位同學(xué)進(jìn)行了一次簡潔的調(diào)查，發(fā)覺已經(jīng)有部分學(xué)生會計算小數(shù)的加法和減法，對于很多學(xué)生已知結(jié)論的課該如何去上？

在教學(xué)支配上，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)問駕馭程度，設(shè)計了三個教學(xué)層次：

(一)情境導(dǎo)入、激發(fā)愛好

新奇的導(dǎo)課，能一石激起千層浪，更好地激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)愛好，更好地為學(xué)習(xí)新學(xué)問奠定堅實的基礎(chǔ)。為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，我采納了去書店購書的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生選出自己喜愛的書，激起他們參加學(xué)習(xí)的熱忱，讓學(xué)生想學(xué)，為學(xué)生的接著學(xué)習(xí)搭起了現(xiàn)實生活與抽象數(shù)學(xué)的橋梁。

(二)按部就班，探究新知

數(shù)學(xué)學(xué)問的形成有著固有的規(guī)律，邏輯性很強，不能有半點的跨越與漏洞，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)問的形成特點。圍繞教學(xué)重點采納了以下步驟：

(1)讓學(xué)生依據(jù)所給的條件編一步計算題，在探討怎樣列式？為什么這樣列式？中得出小數(shù)加減法的意義和整數(shù)加減法的意義相同。從而突破重點。再將題目歸納成加法和減法兩類，進(jìn)一步系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

(2)在探究加法算法上讓學(xué)生探討，得出兩種方法：一種是把2.58元和3.15元化成“分”為單位或“元、角、分”為單位的整數(shù)來計算。提問：擺豎式時為什么分與分，角與角，元與元對齊？得出相同數(shù)位對齊的道理，為“小數(shù)點對齊”的道理埋下了伏筆。另一種是干脆用小數(shù)計算。豎式的擺法確定也對，通過這兩個數(shù)為什么這樣擺？得出小數(shù)加法與整數(shù)加法一樣，都是把相同數(shù)位對齊再加，而在小數(shù)加法中只要把小數(shù)點對齊就可以做到相同數(shù)位對齊。進(jìn)一步突破難點，明確計算原理后，讓學(xué)生試做另一道加法題，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生比較小數(shù)加法和整數(shù)加法的異同，小數(shù)加法的關(guān)鍵是什么？以便學(xué)生領(lǐng)悟小數(shù)加法的計算方法。

(3)在教學(xué)小數(shù)的減法時我把探究學(xué)問的主動權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自已發(fā)覺問題，總結(jié)規(guī)律、解決問題，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)的目的。

（4)“試一試”的練習(xí)讓學(xué)生接觸得數(shù)的小數(shù)末尾有0的狀況，使學(xué)生知道一般要依據(jù)小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行化簡。

(三)深化練習(xí)、鞏固新知

練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學(xué)生分析、解答實力的有效手段，為了加深學(xué)生對法則的理解、對法則的應(yīng)用，更好的領(lǐng)悟小數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同，我設(shè)計了不同層次的練習(xí)以便學(xué)生駕馭學(xué)問并能嫻熟應(yīng)用。

1、礎(chǔ)學(xué)問練習(xí)：練一練（口算），推斷改錯，練習(xí)二1-3

2、應(yīng)用性練習(xí)：練習(xí)二4-5

（五）教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入、激發(fā)愛好

同學(xué)們，你們喜愛去新華書店嗎？其實在書店里也有很多關(guān)于數(shù)學(xué)的問題，下面就是其中之一。

二、按部就班，探究新知

1、出示例題：小明在書店里看到了他喜愛的三本書，價格如下：

《哈里波特》《歡樂數(shù)學(xué)》《蠟筆小新》

2.58元3.15元5.79元

依據(jù)這些條件你能提出一些一不步計算的問題嗎？

2、對比提出的問題，歸納成兩類（加法和減法）

買一本《哈里波特》和一本《歡樂數(shù)學(xué)》一共要付多少元？

買一本《哈里波特》和一本《蠟筆小新》一共要付多少元？

一本《蠟筆小新》比一本《哈里波特》貴多少元？

一本《哈里波特》比《歡樂數(shù)學(xué)》便宜多少元？

3、教學(xué)小數(shù)加法計算法則

①出示：買一本《哈里波特》和一本《歡樂數(shù)學(xué)》一共要付多少元？

用什么方法計算？怎樣列式？（板書算式）為什么用加法算？

②探討計算方法：

依據(jù)我們以前所學(xué)習(xí)的學(xué)問能解決嗎？（可以讓學(xué)生先小組探討，然后大堂溝通）

把2.58元和3.15元化成“分”為單位或“元、角、分”為單位的整數(shù)來計算（板書計算過程，并說出最終結(jié)果）

擺豎式時為什么分與分，角與角，元與元對齊？（相同數(shù)位對齊）

計算后再把結(jié)果轉(zhuǎn)化為元，對于這樣的算法你有何想法？（麻煩）

你能不能干脆用

小數(shù)計算？怎樣擺豎式？為什么這樣擺？這和那種方法是一樣的？相同數(shù)位對齊，只要把小數(shù)里的什么對齊？（板書小數(shù)加法豎式）

其次題你會做嗎？完成在練習(xí)本上。集體訂正。

③探討：通過上面兩題的練習(xí)你覺得小數(shù)加法和整數(shù)加法在計算上有什么相同的地方？小數(shù)加法的關(guān)鍵是什么？

④小結(jié)：小數(shù)加法和整數(shù)加法一樣，都要把相同數(shù)位對齊，在小數(shù)加法里就是把小數(shù)點對齊，從低位加起；哪一位相加滿十，就向前一位進(jìn)一。最終要對齊橫線上的小數(shù)點，在得數(shù)里點上小數(shù)點。

4、教學(xué)小數(shù)減法計算法則

①第三、四題怎樣列式？5.79-3.15你會算嗎？自己試一試

②誰來提示大家小數(shù)減法要留意些什么？

③3.15-2.58可以自己試一試

這一題與上一題有什么不同？（退位）小數(shù)退位應(yīng)遵循什么規(guī)則？

④小數(shù)減法與整數(shù)減法在計算上有什么相同的地方?結(jié)果的小數(shù)點要怎樣點?

⑤小結(jié)：小數(shù)減法與整數(shù)減法一樣，都是把相同數(shù)位對齊，在小數(shù)減法里就是把小數(shù)點對齊，從低位減起；哪一位不夠減，就從前一位退一作十再減；最終要對齊橫線上的小數(shù)點，在得數(shù)里點上小數(shù)點。

5、剛才通過學(xué)習(xí)我們知道了小數(shù)加減法的計算法則，你覺得小數(shù)加減法應(yīng)遵循什么方法？（整數(shù)加減法）不同的是特殊要留意什么？（小數(shù)點對齊）

6、今日我們學(xué)的是小數(shù)的加法和減法，是書上8、9頁的內(nèi)容，回去后大家在細(xì)致看一看。

7、完成“試一試”

學(xué)生可以先獨立完成，然后比較在結(jié)果上和前面幾題有什么不同的地方，小數(shù)末尾的0可以怎樣處理，為什么？

8、今日你學(xué)會了什么？

三、深化練習(xí)、鞏固新知

1、完成“練一練”第1題。說一說計算時要留意什么。

完成“練一練”第2題。

完成“練一練”第3題。重點溝通第1、3題怎樣算

2、二第1、2、3題。

3、推斷改錯：（數(shù)位不對齊的，小數(shù)末尾0沒去的，減法做成加法的三種類型）

4、做練習(xí)二第4、5題。

四年級下冊說課稿9

一、教材分析

這是一首美麗、抒情，富有田園風(fēng)格的兒童歌曲。它的旋律宛轉(zhuǎn)起伏，歌詞純樸生動，充溢詩情畫意。歌曲以歡快的小溪為題材，生動地描繪了大自然的漂亮景象，讓兒童感受到生活的美妙，抒發(fā)了對大自然的酷愛之情。

二、教具分析：電子琴、多媒體課件。

三、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入

我采納了讓學(xué)生傾聽溪水聲、觀看小溪流水的畫面引入。通過這樣做，讓學(xué)生對大自然有一個初步的了解，讓學(xué)生感受大自然中溪水的聲音，同時，通過此環(huán)節(jié)對下一個步驟進(jìn)行一個較好的導(dǎo)入。

（二）、感受情境（出示多媒體課件）

（1）節(jié)奏練習(xí)

（2）模唱練習(xí)

通過對這兩個練習(xí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生駕馭本課的難點節(jié)奏。

（三）、新課教學(xué)

1）通過初次傾聽歌曲，對唱曲有一個大致地了解，便于新歌教學(xué)。例如：歌曲的拍號及這種拍號的強弱規(guī)律等。并且讓學(xué)生在傾聽歌曲的同時為歌曲起一個好聽的名字，便于發(fā)展學(xué)生的想像力。

2）學(xué)唱歌曲的曲調(diào)，熬煉他們的自學(xué)實力。

3）跟琴演唱曲調(diào)，并找學(xué)生當(dāng)小老師。

4）在全體同學(xué)都會唱曲調(diào)的同時，填唱歌曲歌詞。完整地演唱歌曲。

（四）、情感處理

（1）說說同學(xué)們眼中的小溪流水是什么樣子的？

（2）指導(dǎo)學(xué)生用連貫地、有彈性地、歡快地來演唱這首歌曲。

（五）、抽查學(xué)生對唱曲曲調(diào)及歌詞的駕馭狀況。

（六）、老師總結(jié)本節(jié)課所教授的內(nèi)容，并從中教化學(xué)生酷愛大自然，愛護大自然。

四年級下冊說課稿10

一、教材解讀：

1、教材的內(nèi)容：人教版試驗教材四年級下冊第五單元第三課時

2、教材簡析：三角形分類是在學(xué)生相識了直角、鈍角、銳角和三角形的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)的，教材分為兩個層次：按角分為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形，并通過集合圖來體現(xiàn)分類的不重復(fù)和不遺漏原則；按邊分為等腰三角形、等邊三角形和一般三角形，著重引導(dǎo)學(xué)生相識等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。學(xué)好這部分學(xué)問為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)學(xué)問打下基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過視察與操作，發(fā)覺三角形中角與邊的特征，學(xué)會按肯定標(biāo)準(zhǔn)給三角形分類，感受三角形與日常生活的聯(lián)系。

（2）經(jīng)驗視察與探究的過程，培育學(xué)生視察分析，動手操作實力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

4、教學(xué)重點：學(xué)會給三角形分類。

5、教學(xué)難點：找出三角形角與邊的特征。

6、教學(xué)打算：多媒體課件，各種不同的三角形紙片若干袋（每袋都一樣），三角板，量角器，直尺、雙面膠若干

二、教學(xué)設(shè)想

自主學(xué)習(xí)的過程實際就是教學(xué)活動的過程。以活動促學(xué)習(xí)是本節(jié)的教學(xué)定位。通過情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生經(jīng)驗探究發(fā)覺、探討溝通、獨立思索等活動，逐步建立對三角形角與邊特征的相識。通過看一看、想一想、量一量、分一分、連一連、猜一猜等多種形式的學(xué)習(xí)，為學(xué)生供應(yīng)更多數(shù)學(xué)對話的機會，通過教具、學(xué)具、多媒體的運用，讓學(xué)生經(jīng)驗從現(xiàn)實空間到幾何空間的'抽象改變的過程，從而獲得對三角形邊、角特征的相識，進(jìn)而學(xué)會給三角形分類。

三、教法與學(xué)法

教法：創(chuàng)設(shè)情景為自主探究搭建平臺；主動引導(dǎo)為有效學(xué)習(xí)指明方向；主動參加為合作溝通營造氛圍；激勵評價為主動學(xué)習(xí)激勵加油。學(xué)法：視察分析在情景中提出問題；探究思索在操作中解決問題；分組溝通在探究中理解問題；獨立反思在總結(jié)中內(nèi)化問題。

四、教學(xué)流程

1、情景導(dǎo)入。問：你能按肯定標(biāo)準(zhǔn)給教室里的人分分類嗎？利用學(xué)生身邊的事物，往往更能激起學(xué)生的求知欲望。同時為多角度的給三角形分類作好鋪墊。

2、探究新知。出示一些三角形紙片，問：三角形有哪些特征呢？（三個角、三條邊、三個頂點）手拿實物問：每個三角形的角和邊一樣嗎？今日我們就依據(jù)三角形各自的邊和角特征來分分類。學(xué)生動手探究分3個環(huán)節(jié)，前兩個環(huán)節(jié)采納競賽的形式，促使學(xué)生考慮合理分工、團結(jié)合作，提高課堂效率。

①視察與測量。分給每個學(xué)習(xí)一袋三角形紙片、一張彩色紙板和雙面膠（每個小組的三角形一樣），引導(dǎo)學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下，進(jìn)行視察、測量、記錄各個三角形的特征。

②整理、分類。依據(jù)記錄的數(shù)據(jù)，經(jīng)過小組分析、探討，將分類后的三角形貼在彩色板上。

③全班展示溝通、師生點評。

④歸納小結(jié)。

給出銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的名稱，找出不同點和相同點，出示集合圖，講解分類的不重復(fù)和不遺漏原則；給出等腰三角形、等邊三角形的名稱，找出它們的特征。

3、鞏固練習(xí)

⑴連一連。（課件出示）

等腰三角形等邊三角形銳角三角形鈍角三角形直角三角形

目的是讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固各種三角形的特征，并利用這些特征給三角形分類。

⑵嬉戲，猜一猜。

給出三角形的一個角或兩個角，猜一猜可能是什么三角形？目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特征。深刻辨別它們之間的區(qū)分和聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生感到有些疲憊時，這時我就依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理特點，采納嬉戲練習(xí)方式，增加題目的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

⑶推斷。（課件出示）

①一個三角形里假如有兩個銳角，必定是一個銳角三角形。（）

②全部的等腰三角形都是銳角三角形。（）

③全部的等邊三角形都是銳角三角形。（）

目的是辯明概念。同時，要求學(xué)生用手勢表示，能促使人人參加學(xué)習(xí)，達(dá)到面對全體的作用。

⑷填空。

①已知等腰三角形的兩邊長為4cm和5cm，則它的周長為（）。

②已知等腰三角形的周長為17cm，其中一條邊長為7cm，則它的其腰長為（）。

③已知等腰三角形的兩邊長分別是4cm和8cm則它的周長為（）。

在鞏固等腰三角形特征的同時又注意培育學(xué)生敏捷運用所學(xué)學(xué)問解決問題的實力。

4、全文小結(jié)：以談收獲和實際應(yīng)用的方式結(jié)束。

四年級下冊說課稿11

一、說教材

古代教化學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言?！边@句話在今日有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感劇烈，節(jié)奏顯明，意境美麗，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培育學(xué)生對語言文字的愛好和敏感力。我們的教材支配的古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教化的好材料。本課《江南春》和《春日偶成》兩首古詩，分別是唐代詩人杜牧和宋代詩人程顥所作。每首詩都是七言絕句。我打算按依次先教學(xué)《江南春》，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，駕馭基本學(xué)習(xí)古詩的方法，接著再學(xué)《春日偶成》。

《江南春》的作者是唐代詩人杜牧。詩題《江南春》，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。同時又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄予了諷喻之意。全詩一二句寫今：千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風(fēng)，呈現(xiàn)了一幅生氣勃勃、春色無邊景無限的畫面。三四句吊古：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，意圖托庇神靈，江山永固，可是時移事易，當(dāng)年的四百八十寺，還有多少佛臺經(jīng)院掩映在蒼茫的煙雨中呢？

《春日偶成》作者是宋代詩人程顥。這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的開心心情。全詩一二句寫景：淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳，加上近午的日光，長流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三四句抒情：身處這宜人春色里，使人陶然若醉，可是有誰知道他內(nèi)心的歡樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢？

二、說學(xué)法教法

(1)學(xué)法

①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好主動思維。

②有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培育學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。

③有利于挖掘?qū)W生潛能培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐實力。

詳細(xì)操作模式：自主探究，小組合作。

教學(xué)過程要突出學(xué)生為主體的原則。閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)，是要培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實力，從而最大限度地來提高讀書人的素養(yǎng)，以適應(yīng)將來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)。因此，閱讀教學(xué)中，老師絕不行包辦代替，而要讓學(xué)生作為閱讀主體，自主、主動、全身心地參加教學(xué)活動的全過程，最大限度調(diào)動自己的生活積累（人生閱歷、學(xué)問儲備、藝術(shù)修養(yǎng)、閱讀閱歷等）進(jìn)行創(chuàng)建，進(jìn)而形成對語言文化學(xué)問的系統(tǒng)性、綜合性、規(guī)律性的理性相識和邏輯把握，并把語言文化學(xué)問、閱歷內(nèi)化為自己的思想、觀念、信念和行為，最終升華為崇高的志向情操和健全的人格特征。

(2)教法

①抓朗誦。詩歌的節(jié)奏、韻律要*讀來感受，詩歌所蘊藉的感情內(nèi)涵也*讀來體會。讀，不僅是自己的領(lǐng)悟所必需；讀，也是感染他人，產(chǎn)生共鳴之所需。所以對詩歌不僅要求朗讀，還應(yīng)要求能朗誦，讀出情和意。因此朗讀貫穿整個教學(xué)過程。本課教學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性原則支配了四個層次的誦讀，每個層次的誦讀又帶動對課文內(nèi)容和感情四個層次的理解，層層深化，學(xué)生在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。

②堅持啟發(fā)式。問題要精簡，并且針對不同層次的學(xué)生，運用不同的點撥手法。在學(xué)生主動學(xué)習(xí)溝通的基礎(chǔ)上，適當(dāng)點撥，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，通過朗讀，運用聯(lián)想、想象，體會詞的意境，理解詞的感情。使學(xué)生學(xué)會閱讀詩歌的方法?

③變教學(xué)問為教方法。培育學(xué)生自主探究的愛好與實力，教育他們養(yǎng)成協(xié)作工具書主動理解詩文內(nèi)容的閱讀習(xí)慣。

（3）手段——以生為主體，以師為主導(dǎo)，結(jié)合掛圖等協(xié)助教學(xué)。

四年級下冊說課稿12

敬重的各位評委老師：

大家上午好！我今日說課的內(nèi)容是湘教版小學(xué)美術(shù)教科書第八冊中第2課《走迷宮》。下面我將著重從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程這幾個方面對這個課時的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行具體說明。

一、教材分析

《走迷宮》這一課是湘版美術(shù)四年級下冊中其次課，本課題屬于“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域，教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生大膽想象與創(chuàng)建，運用描繪、設(shè)計、制作等多種造型活動，表現(xiàn)出自己獨特的平面迷宮，借以釋放學(xué)生對奇妙領(lǐng)域的新奇之心、探究之愿。

二、學(xué)情分析

四年級的學(xué)生已經(jīng)具有肯定的審美實力和美術(shù)素養(yǎng)。在美術(shù)課堂上，除了駕馭基本學(xué)問技法，最重要的就是培育學(xué)生的視察習(xí)慣，自己發(fā)覺問題，解決問題的實力。讓學(xué)生充分地感受創(chuàng)作的靈感往往來源于生活。

三、教學(xué)目標(biāo)

基于對教材的理解和學(xué)生狀況的把握，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能大膽想像與創(chuàng)建，留意設(shè)計與功用的關(guān)系，運用多軸造型方法表現(xiàn)出一個平面迷宮。

2、收集有關(guān)迷宮的資料，了解它的文化和歷史以及造型特點。

3、在活動中體驗探究、合作的樂趣

四、教學(xué)重難點

我在吃透教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)新課標(biāo)我確立了以下教學(xué)重難點：能大膽想像與創(chuàng)建，留意設(shè)計與功用的關(guān)系。

五、教法學(xué)法

在教學(xué)中，為了更好地突出重點、突破難點，體現(xiàn)課程設(shè)計注意人文關(guān)懷，側(cè)重學(xué)生的體驗過程，針對小學(xué)四年級兒童的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，體驗學(xué)習(xí)的過程，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動探究的意識；通過評價激勵，引導(dǎo)學(xué)生主動互動，體會創(chuàng)作的歡樂，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)建力。

六、教學(xué)過程

本課教學(xué)過程可以設(shè)計以下幾個環(huán)節(jié)：體驗迷宮——了解迷宮——分析方法——設(shè)計制作——評析作品。

老師通過做嬉戲讓學(xué)生對本課產(chǎn)生愛好，又通過說故事讓學(xué)生了解迷宮的由來，感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生說說設(shè)計一個平面迷宮須要具備哪些部分，通過多媒體協(xié)助觀看多幅作品，請學(xué)生說說都喜愛哪一張，為什么？使學(xué)生從相識迷宮過渡到分析迷宮，激發(fā)學(xué)生設(shè)計愛好。在如何處理通路、障礙物、背景等處理方法上會面臨一些困難，運用掛圖老師和學(xué)生一起探討如何設(shè)計才能更美觀，它的步驟怎樣？最終請畫好的學(xué)生上前展示，其他同學(xué)說說都喜愛誰的作品，為什么喜愛？請同學(xué)把自己設(shè)計的迷宮與同學(xué)或家人一起玩一玩。

（一）體驗迷宮的玩法

1．老師在一分鐘之內(nèi)試玩迷宮圖，請學(xué)生監(jiān)督計時，每隔lO秒報時一次。

2．學(xué)生試玩迷宮嬉戲：全體學(xué)生同時打開封好的信封，拿出迷宮格局圖，同桌合作一起走迷宮。3．請走得最快的同桌上來演示走法。

（二）了解迷宮的相關(guān)學(xué)問

1．迷宮的含義：這是對結(jié)構(gòu)困難、道路難辨，進(jìn)去后不簡單找到出口的建筑物的總稱。

2．介紹傳聞中最古老的迷宮建筑：米諾斯王宮。

3．后來有人仿照這種迷宮建筑創(chuàng)建了平面的迷宮圖，就形成了走迷宮的嬉戲。

（三）分解迷宮圖的設(shè)計方法

1．．提問：大家想不想自己設(shè)計一個迷宮圖呢?

2．比較老師和同學(xué)各自玩的迷宮圖，說說你更喜愛哪種形式的圖。

3．迷宮圖的構(gòu)成：通過五張不同迷宮圖片的對比分析，了解好的迷宮圖須要有：起點與終點；困難的路徑(通路、岔路、死路)；障礙物、相關(guān)背景；主題。

4．學(xué)生探討設(shè)計迷宮圖：

(1)構(gòu)思主題，啟發(fā)學(xué)生想像能形成肯定路途、與空間位移相聯(lián)系的內(nèi)容作為主題，如：螞蟻找家。

(2)用鉛筆勾畫路徑單線，暫定為迷宮的唯一通道。

(3)在單線的基礎(chǔ)上再添畫一些迷惑視線的岔路。留意道路的曲折。

(4)將全部單線修改為雙線。

(5)在岔道上確定障礙物的位置，使之成為死路，并檢查路途的確定是否合理。

(6)添畫相關(guān)景物、障礙物和背景，使畫面具有肯定意境和情趣。

(7)給畫面上色，留意路徑的顏色與背景要有對比。

5．觀看兩張迷宮，談?wù)勥@些迷宮的獨特之處。

(1)道路迂回曲折，讓人迷惑。

(2)配有好玩的圖形、景物。如：秋千、索道。

（四）創(chuàng)作平面迷宮圖

學(xué)生作業(yè)：設(shè)計一個有意境、好玩味的迷宮圖，和同學(xué)一起玩一玩。

（五）評析作品拓展學(xué)問

1．談?wù)勛约涸O(shè)計的迷宮，參加作品的自評、互評。

2．觀賞德國的大型向日葵迷宮，體會藝術(shù)與生活的關(guān)系。

在這節(jié)課整個教學(xué)過程中我充當(dāng)一個引導(dǎo)者，讓學(xué)生盡量的手、眼、腦都活躍起來，充分調(diào)動他們的主動性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主任。激勵學(xué)生主動思索，自主探究，調(diào)動了主體意識，實現(xiàn)了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實力的