三牧中學(xué)小升初考試題和三年級語文期中總結(jié)

三牧中學(xué)小升初考試題（1）中國地層最早發(fā)現(xiàn)的動物化石是？1.魚類2.哺乳類3.兩棲類4.爬行類（2）七個杯口朝上的杯子，將杯子扣過來，一次只能翻三個，至少翻幾次A4次B5次C6次D7次（3）7x9+12/3-2加兩個括號使結(jié)果最大（4）0-30按順序排列，每次圈相鄰的3個數(shù)并相加，共有多少種不同的和？A.27B.28C.29D.30（5）一堆水草，后一天是前一天的2倍，共10天能長滿，第幾天能長到全部的1/4？A.6;B.7;C.8;D.9（6）甲400噸，（）求乙的算式是400/(1-1/5）填出括號中的條件（感謝06新區(qū)晟媽提供）（7）看圖數(shù)方塊（8）填數(shù)（9）式子最大（10）小明和甲乙丙丁握手小明握手四次甲握手三次乙兩次丙一次，問丁握手幾次？（感謝06茶小成爸提供）（11）一個骰子，六個面，其中一個面涂上黑色，另兩個涂上白色，剩下的全部涂上藍(lán)色。扔出去，哪一種顏色朝上的幾率最大？（感謝06湖濱小升初提供）（1）：黑，（2）：白，（3）：藍(lán)，（4）：無法判斷（12）小明的叔叔今年A歲，小明{A-18}歲，問X年后，兩人相差幾歲{}A.X+18B.X-18C.18D.A-18（13）圖中P點是長方形中任意一點，請問陰影部分面積之和與空白面積之和是否相等。如下圖:（14）以下是對小孔成像的描述，有哪一個是正確的？（3）：圖像一定是反的，它的大小和原圖的大小有關(guān)。（4）：圖像一定是反的，它的形狀和原物有關(guān)。（15）冬天家里要安裝暖氣，請問暖氣應(yīng)該裝在那里？（感謝06湖濱小升初提供）（1）：房子上面;（2）：墻上;（3）：地上;（4）：無法判斷（16）找病句（17）甲乙丙丁四人說話各對半句（18）12.小張a歲，小王(a-18）歲，過X年他們相差（）歲。A18;B.a；c.x;D無法（19）欹器以滿覆，撲滿以空全。故君子寧居無不居有，寧處缺不處完。選：謙受益，滿招損。（20）甲乙丙丁穿襯衫，四個人的號碼各不同。趙說：“甲是2號，乙是3號?！卞X說：“丙是4號，乙是2號”李說："丁是4號，甲是1號。"，（還有一句？），已知四個人都只說對了半句。問：丙穿幾號？A.4;B.2;C.3;D;.4（21）第一場英語題：周天下午，David和朋友們在屋前踢足球，來了個女生，問“你爸在家嗎？”David說“在。”女生就去按門鈴，一直都沒有人來開，女生說David撒謊，David說“可是那不是我的家啊”題一，Davidandhisfriend（）football（）theafternoononSunday.選項：playin,playon,playsin,playson.(文章原文是Davidplayswithhisfriends...,這里應(yīng)選play...in)題二，為啥沒人開門？選項：David騙人了，屋里沒人，他爸在踢球，忘記了。選沒人。題三，房子是誰的？選項：David的，他朋友的，那女生的，不知道（選不知道。）第二場題目（感謝小煊子媽提供的11題，孩子記憶力驚人）（1）一枚制造均勻的正方形骰子，六個面分別寫有1、2、3、4、5、6六個數(shù)字，問：擲骰子時，向上的數(shù)字是2的倍數(shù)的機(jī)率為（）A.二分之一B.六分之一C.三分之二D.三分之一（2）男生每分鐘走50米，女生每分鐘走60米，他們從相距660米的兩村同時相向出發(fā)，問：走了8分鐘后，兩個人相距（）米？A、5B、200C、220D、110（3）圖書館新進(jìn)一批書，分別為政治、地理、歷史，一些學(xué)生來借新書，每人可隨意借2本，那么第（）個學(xué)生來時，借的2本書的種類肯定會與前面的人重復(fù)？A、4B、5C、6D、7（4）掛彩燈順序為三盞紅燈，四盞黃燈，兩盞綠燈，一盞白燈，問：第100盞燈是什么顏色？A、紅色B、黃色C、綠色D、白色（5）DoesMrsSmithanEnglishteacher?()A、Yes,sheisB、Yes,hedoesC、Yes,shedoseD、No,shedoesn't（6）小明在公園與甲、乙、丙、丁四人見面，小明和甲、乙、丙、丁都握了手，甲握了3次手，乙握了2次手，丙握了1次手，丁握了（）次手？A、1B、2C、3D、4（7）下列句子排序正確的是（）1、.....鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。2、不止是“盤中餐”，“身上衣”，“手中物”......3、所以反過來說，節(jié)儉....4、浪費他人的勞動成果是可恥的.....5、節(jié)儉是一種美德....A、12543B、51243C、35412D、43251（8）Billliveswith()A、MrsSmithB、MrSmithC、hisfatherD、hisgrandfather（9）WhyBillcomebacksolate?()A、BecauseBillplaysbasketballwithhisfriendsB、Becausethereisn'tapostofficenearhishouseC、Becausehedidn'tgotothenearestpostofficeD、Becausehewenttohisfather'scity（10）下列減少摩擦力的是（）A、搬運時在物體下墊圓木B、車輪上的花紋C、運動員往手上擦鎂粉D、自行車的剎車片（11）下列破壞生態(tài)平衡的是（）A、植樹，種草B、噴灑農(nóng)藥C、過度放牧D、捕魚捕蝦（12）連續(xù)三個自然數(shù)，A是最小數(shù)，問平均是幾？A.A+1B.2AC.A+2（13）20**有幾種填法可以成為2、3、5的倍數(shù)？（**代表填的數(shù)）（感謝若凌媽提供）A、2；B、3；C、4；D、5參考答案：B（2010、2040、2070三種）（14）一個瓶口向下的杯子倒扣放進(jìn)一個裝滿水的水盆里，瓶中的空氣被壓縮，問杯子里的水面高度與水盆的水面高度關(guān)系是？（感謝若凌媽提供）1.水盆的水面高度比杯子高2.水盆的水面高度比杯子低3.一樣高4.杯中裝滿了水（15）“欹器以滿覆，撲滿以空全。故君子寧居無不居有，寧處缺不處完?！保?6）在一個正方體的頂點上，切去一個小正方體。那么：1.表面積和體積都不變；2.表面積變小，體積不變；3.表面積變大，體積不變；4.表面積不變，體積變小。（17）一個數(shù)，如果它的所有因數(shù)（本身除外）相加等于它本身，這個數(shù)就是完全數(shù)，如6，下列數(shù)那個是完全數(shù)。A、12B、28C、36D、40（18）一堆水草，后一天是前一天的2倍，共10天能長滿，第幾天能長到全部的1/8？A.6;B.7;C.8;D.9三年級語文期中教學(xué)反思本學(xué)期我擔(dān)任了三年級語文教學(xué)工作,三年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從三年級開始識字不是教學(xué)重點，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；三年級開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫句練習(xí)，這個跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實踐中反思。教材中的32篇閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。三年級剛剛從低年級過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。如在教學(xué)《錫林郭勒大草原》時，由于備課時側(cè)重于對課文內(nèi)容的挖掘、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，對學(xué)生的學(xué)情沒有正確的估計、預(yù)測，在課堂上，學(xué)生感到在跟著老師走，有些要求不知如何去操作，結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學(xué)生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。32篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學(xué)生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進(jìn)則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí)、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸的新天地三年級作文重點是練習(xí)"寫出內(nèi)容比較具體的片斷",在實踐中,我把寫好總分段作為寫段的基本訓(xùn)練。并堅持寫好總分段的幾條具體要:1.第一句概括段的意思;2.中間用幾句話對第一句展開記敘;3.末句要總結(jié)段的意思,但字面不能與第一句重復(fù).主要練習(xí)形式有板有眼種:1.補段.補總述句和總結(jié)句;或補分說句。2.用自己的話寫課文某段話的意思,要求用總分段式來寫。3.仿段.規(guī)定選材范圍,要求用總分段式寫。此外,我還經(jīng)常訓(xùn)練另一種段式,即在一段話里要含有時、地、人、事四要素,對"事"要用幾句話寫明白。寫好這種方式,對學(xué)生初步掌握記敘文的要求是非常有益的。語文真的是很美的一門學(xué)科，記得自己上學(xué)時鋪天蓋地的都是語文壓抑了人性，對語文教學(xué)的批判?，F(xiàn)在的新課改讓我看到了欣喜的動向，可是，真的很怕矯枉過正，一味的不負(fù)責(zé)任的“創(chuàng)新”“活動”讓語文的文字不再重要，重要的只是頭腦中的不負(fù)責(zé)任的“胡編亂造”。始終相信，語文的閱讀是最重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生的大量自主的默讀、靜思培養(yǎng)的是語文的素養(yǎng)，沒有足夠的閱讀做基礎(chǔ)，過多的“對話”是無法達(dá)到感悟和體驗的。三上語文期中練習(xí)反思[2012-11-1319:45:00|By:幸福遇見]3推薦練習(xí)中掌握得好的方面：1、看拼音寫詞語，大部分學(xué)生書寫正確，得分率高。形近字組詞完成得較好，得滿分的很多。選詞填空也完成得可以。按課文內(nèi)容填空學(xué)生掌握得也比較好。2、大多數(shù)學(xué)生課外閱讀完成得還可以，因為中段學(xué)生閱讀量增多，理解能力較低年級時有所提高，對完成這樣的題目不是太困難。3、寫作方面，由于是看圖寫話，學(xué)生觀察的比較仔細(xì)，能夠較完整的表述圖片的內(nèi)容。練習(xí)中不足的方面：1、照例子寫句子完成的情況不是很好，學(xué)生對題意的理解有偏差，使得學(xué)生的失分率比較高。2、學(xué)生的應(yīng)變能力差。平時會做的題，卷子上稍微發(fā)生變換，學(xué)生就出錯，說明平時聯(lián)系的題型太少，題型不靈活。3、部分學(xué)生語文綜合運用能力不夠強，概括的能力還不夠，尤其是閱讀短文，沒有掌握基本的閱讀方法，不認(rèn)真讀題，盲目答卷，甚至是丟三落四，可見平時沒有養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。對下半學(xué)期教學(xué)的整改：1、繼續(xù)重視識字和積累。本次考試基礎(chǔ)積累部分得分率最高，說明掌握的最好。對此我們不能有所松懈，而且必須繼續(xù)重視識字和積累。在以后的教學(xué)和復(fù)習(xí)中要采用分散和集中的方法，檢查學(xué)生對字、詞的掌握程度。2、立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力。精讀課的教學(xué)，教師要根據(jù)課的特點指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法；略讀課的教學(xué)，教師要放手，讓學(xué)生根據(jù)精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文的思想內(nèi)容的能力；二是體會重視詞句含義的能力；三是體會課文表達(dá)的方法；四是自己提問題自己回答問題的能力。對20%后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略：1．要創(chuàng)造機(jī)會，讓后進(jìn)生獲得成功。因此，教師要管理好后進(jìn)生上課時經(jīng)常提問他們。分層次設(shè)計目標(biāo)，給后進(jìn)生制訂能夠完成的目標(biāo)，使其能真正感到成功的喜悅。2．加強對后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)工作，課后對后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個重要措施，有利于學(xué)生對所學(xué)知識及時掌握。3．充分調(diào)動后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性，必須調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。利用課余時間幫助后進(jìn)生輔導(dǎo)，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認(rèn)識到“我能行”。根據(jù)本次考試出現(xiàn)的情況，幾點努力措施：1、讓每節(jié)課、每次作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的臺階。2、設(shè)置有特色的作業(yè)布置方式，如課堂作業(yè)、課外閱讀詞語積累，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為人生的一件樂事，讓激勵評價成為學(xué)生成長的動力，讓提高學(xué)業(yè)成績成為學(xué)生內(nèi)在的需求。3、幫助學(xué)生養(yǎng)成高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如每天預(yù)習(xí)、小結(jié)、完成作業(yè)；學(xué)習(xí)中確定目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)重點，能提出不懂問題與同學(xué)交流，向教師請教，做好筆記和課堂練習(xí)等。4、針對這次試卷上出現(xiàn)的問題，我也利用假期讓學(xué)生有計劃有要求的完成一些假期作業(yè)：（1）針對班級整體的書寫情況，我讓家長去買《小學(xué)生必背古詩》練字本，讓孩子每天寫一頁，這樣做的目的是提高孩子的書寫質(zhì)量，同時又能積累古詩。（2）讓家長參照評價手冊后推薦的幾本書中，和孩子商量，至少買兩本，在假期讓孩子閱讀，同時寫兩篇讀后感。(3)在假期中寫五篇日記，記錄下自己愉快的假期生活，同時也是一次提高作文水平的練習(xí)。以上是結(jié)合這次期末考試質(zhì)量分析及些許思考，下面想說說自己在三年級課堂的教學(xué)反思。三年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，三年級開始識字不是重點，但對某些學(xué)生來說還很困難，沒辦法輕視；閱讀應(yīng)成為學(xué)習(xí)的重點，但學(xué)生認(rèn)知水平有限，對問題的理解不夠深入、全面，很難把握閱讀的“度”；習(xí)作練習(xí)中，又不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。而二年級教材又側(cè)重安排詞句練習(xí)，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼……面對這些問題，第一次帶中年級的我在摸索中前進(jìn)、在實踐中反思。一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實際出發(fā)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。教材中的閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。二、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。三年級是從低年級過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對課堂上出現(xiàn)的問題，在課后要及時反思、小結(jié)，在平時的教學(xué)中，我就堅持寫教學(xué)隨想和反思。同時在后面的教學(xué)中，不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。三、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在否定中成長課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學(xué)生在一起成長，有得有失。但卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學(xué)生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我在不斷反思的問題?？傊?，我應(yīng)該多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí)、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握和對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸，在今后的語文教學(xué)實踐中，不斷進(jìn)步。上語文期中試卷分析忙忙碌碌了半個學(xué)期，為了檢測這段時間學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)校在周二進(jìn)行了期中測試，這次的語文試卷學(xué)校自己出的，閱卷以后學(xué)生的成績在我的意料之中，沒有特別大的出入，但是對于三年級我高估了他們的自我學(xué)習(xí)能力，有些基礎(chǔ)知識的掌握不是很好。為了在今后的教學(xué)工作中揚長避短，現(xiàn)將試卷做以全面分析。一、本次試卷的特點：本試卷命題本著努力體現(xiàn)新課標(biāo)中新理念的原則，除考察學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學(xué)生的語文綜合實踐能力，本試卷的命題緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。1．重積累。作為語文學(xué)科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發(fā)，學(xué)生進(jìn)入三年級，已經(jīng)認(rèn)識了常用漢字2000個左右，對漢字構(gòu)字規(guī)律有了較明確的了解，掌握了幾種基本的漢字方法。本套試題注重考查學(xué)生的積累情況，如：第一題我會讀拼音寫漢字；第二題我會照樣子組詞；第三題按要求填空，我能行。2．重運用。學(xué)生學(xué)習(xí)詞語要聯(lián)系上下文來理解，通過對詞語所在句子的理解，依靠語言環(huán)境提供的信息來認(rèn)知詞語，體會詞語的意思。如：第三題的第4小題，我會選擇合適的詞語填在句子中；第四題填句子，寫句子我能行；第五題我會根據(jù)課文內(nèi)容填空；第六題我能讀懂下面的短文。3．重發(fā)展。試卷留給學(xué)生閱讀、思考的空間。如課外閱讀，讀了短文，你想對他說什么？二、存在的問題及原因分析1、看拼音寫詞語部分，總體掌握較好，個別字出錯率高，如：仰望，檢查，有3位同學(xué)仰字多一撇，檢字空白。說明在平時的生字還沒有很好的掌握。2、比一比，再組詞，錯誤主要出現(xiàn)在“亭”字，“躁，燥”的區(qū)別上，有2位同學(xué)錯誤。說明平時訓(xùn)練時缺少反復(fù)性的練習(xí)，掌握不深。3、多音字組詞部分，正確率高，只有一位同學(xué)組詞寫錯了。平時注重多音多義字的訓(xùn)練，這是要繼續(xù)加強的。同音字辨字，環(huán)境、眼鏡和究竟，這一組詞語，有4位錯誤，這部分是學(xué)生最容易搞錯的地方，往往是張冠李戴的，說明對詞語的意思理解不透。照樣了寫詞語部分，重點考查“地，的，得”以及近義詞、反義詞、短語，這一部分完成的比較好，只有一個同學(xué)兩個反義詞錯誤，說明平時近反義詞及“地，的，得”的練習(xí)還是重要的。4、句子部分中默寫古詩，選擇得是九月九日憶重陽節(jié)。補充句子和根據(jù)課文內(nèi)容填空?；旧蠜]有錯誤，只有個別學(xué)生有錯別字現(xiàn)象。6、短文閱讀分：（課內(nèi)閱讀）失分率最高的題是根據(jù)上下文理解詞語，主要原因是沒有認(rèn)真讀要求，都用上了文中的詞語。（課外閱讀）這道題失分率最高的是找出文中的比喻和擬人句，有較多的學(xué)生區(qū)分不開。讀了短文，你讀懂了什么？這道題直接考察了學(xué)生對于文章的理解程度和學(xué)生的發(fā)散性思維，能直接反映出學(xué)生的語文理解能力。大部分學(xué)生能正確理解文章內(nèi)容，個別學(xué)生缺乏語文理解能力。大部分學(xué)生能根據(jù)文章的真正含義正確理解，個別學(xué)生語言組織能力較差，說不明白。7、我能根據(jù)要求寫作本次習(xí)作是寫人的，通過一件小事反映人物特征，大多數(shù)同學(xué)都沒有跑題，只是有相當(dāng)一部分學(xué)生的字?jǐn)?shù)不到，表達(dá)上不到位，內(nèi)容空洞，沒有自己的思想，重點不突出，文章結(jié)構(gòu)不完整，問題很多。三、改進(jìn)措施1、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真閱讀態(tài)度，平時提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進(jìn)一步加強；養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生做完題認(rèn)真檢查的習(xí)慣。2、對個別同學(xué)要加強輔導(dǎo)，特別是要提高課堂教學(xué)效率。3、學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)立足于課堂。教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。同時，要將閱讀延伸至課外，鼓勵學(xué)生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。4、作文教學(xué)改進(jìn)作文方法的指導(dǎo)，注意學(xué)生思維的訓(xùn)練，建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注意提高學(xué)生的閱讀積累，針對三年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)特點，字詞教學(xué)應(yīng)以積累為主。教師要為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習(xí)慣。淺談小學(xué)語文教學(xué)中復(fù)述的作用及其訓(xùn)練2011-06-2821:40星期二.復(fù)述，在語文教學(xué)上指學(xué)生把讀物的內(nèi)容用自己的話說出來，是構(gòu)成小學(xué)生聽說能力的重要組成部分。復(fù)述不僅能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增強記憶能力，還能幫助學(xué)生積累好詞句，提高閱讀和寫話能力。實踐證明，復(fù)述訓(xùn)練對于學(xué)生的能力培養(yǎng)和智力發(fā)展的確十分重要，必須引起我們語文教學(xué)工作者的足夠重視。一、充分認(rèn)識復(fù)述訓(xùn)練的作用1、復(fù)述訓(xùn)練可以提高學(xué)生的口語表達(dá)和書面表達(dá)能力口頭語言的產(chǎn)生先于書面語言，但書面語言的發(fā)展快于口頭語言，可以能動地反作用于口頭語言，促進(jìn)口頭語言逐步向規(guī)范化方向發(fā)展。復(fù)述，就其表現(xiàn)形式看，是訓(xùn)練口頭語言，就其組織過程看，是吸收消化書面語言。經(jīng)常不斷地進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練，學(xué)生由于受書面語言的影響，從書面語言中學(xué)得越來越多的語匯，使口頭語言的質(zhì)量越來越高，越來越趨向規(guī)范化；而當(dāng)學(xué)生這種口頭語言能力提高后，他們需要用書面語言表達(dá)思想時，就更能靈活自如地遣詞造句，表情達(dá)意。2、復(fù)述訓(xùn)練可以增強學(xué)生的記憶力、想象力、概括力首先，帶著復(fù)述任務(wù)的讀書、聽課、思考是一種需要高強度注意參與的有意識記活動，在這過程中易于形成清晰的表象和提高記憶的水平；其次，伴隨復(fù)述過程的思維活動，為確保語言表述的流暢性、條理性和正確性，就需要迅速對原文作出概括、判斷，并同時編譯成有序的語言信號。因此，長期進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練有助于發(fā)展學(xué)生的想象能力和思維能力。二、重視復(fù)述訓(xùn)練的扎實實施1、再現(xiàn)性復(fù)述對課文內(nèi)容基本不作增減的復(fù)述是再現(xiàn)性復(fù)述，主要依靠記憶就可完成，適合于故事性較強的課文，對熟記生詞優(yōu)美語句很有作用，一般適宜作為對低中年級學(xué)生進(jìn)行復(fù)述的起步訓(xùn)練。2、提要性復(fù)述是以簡潔的語言概括敘述課文主要內(nèi)容的一種復(fù)述形式，它對學(xué)生的分析概括能力提出了較高的要求，適合于在中高年級過渡階段進(jìn)行。學(xué)生一般會經(jīng)歷三個階段：⑴最初學(xué)生只能機(jī)械地縮短原文，有些部分全部講出來，而另外的部分則會完全略去：⑵開始能以概括的方式講述課文的某些部分，其他部分或完全省略或全部講出來：⑶能正確縮短課文中的材料，按照原文中的順序概括地敘述。3、創(chuàng)造性復(fù)述要求學(xué)生掌握課文的主題思想，概括課文的主要內(nèi)容，以不同的方式改組原文，用自己的語言敘述。這種復(fù)述需要學(xué)生在對課文的情節(jié)或事實進(jìn)行比較、評價的基礎(chǔ)導(dǎo)航，滲透自己的看法，講述出原文所沒有的東西。這種訓(xùn)練難度較高，需要有較強想象能力和思維能力，適宜于在高年級學(xué)生中進(jìn)行。當(dāng)然在中年級也可依據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行。如學(xué)生在復(fù)述第五冊《奇怪的大石頭》一文中，讓學(xué)生根據(jù)文中的內(nèi)容介紹這塊大石頭怎么來時，學(xué)生加上了在《百科知識全書》上看到的有關(guān)隕石的介紹。我及時豎起大拇指夸贊道：“你真了不起，把在課外書上看到的內(nèi)容也加進(jìn)去了。”在復(fù)述第六冊《想別人沒想到的》一課時，學(xué)生加上了自己對三個徒弟不同做法的自我看法，而且比較全面。我評點道：“把自己當(dāng)作故事中的主人翁，真實地說出自己這樣做的想法。大家要向他學(xué)習(xí)……具體指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述訓(xùn)練時，大致有下列方法：1、逐段識記，各個擊破復(fù)述。開始進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練，學(xué)生往往難以在短時間內(nèi)很快把握文章要點記住全部內(nèi)容，這就應(yīng)該先一段一段地分別練習(xí)，然后把幾段的內(nèi)容連起來講。2、寫寫說說，以寫助說復(fù)述。初練復(fù)述者，由于還不善于在短時間內(nèi)組織言語，這是學(xué)生尚缺乏訓(xùn)練、思維的言語化尚不敏捷的緣故，我們可以讓學(xué)生邊筆述邊口述，或先作筆述再作口述。3、編列提綱，抓住要點復(fù)述。對頭緒多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的課文，學(xué)生難以在較短時間內(nèi)有頭緒地化為口語，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在初步理清課文脈絡(luò)、了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，編寫好段層提綱，然后在提綱的提示下進(jìn)行口述。如教學(xué)第六冊《女媧補天》一課時，學(xué)生理解了勞動人民所遭受的各種災(zāi)難后，抓關(guān)鍵詞“塌下、露出、震裂、燃燒、圍困、掙扎”讓學(xué)生結(jié)合課文簡要地講一講災(zāi)難的過程。這樣的簡要復(fù)述訓(xùn)練既回顧了課文內(nèi)容，又促使學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)會運用詞語，積累了詞匯。當(dāng)學(xué)生在讀悟中理解課文內(nèi)容后，我利用播放多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，然后讓學(xué)生借助課題、板書、課件來講故事，盡量用上書上的好詞好句，如能加上自己對課文內(nèi)容獨特的理解更好。這樣對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述不僅有提示作用，而且還能在復(fù)述的同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力。4、進(jìn)行朗讀，展現(xiàn)情境復(fù)述。許多課文的語言形象，情節(jié)生動，感情色彩濃厚，可以通過聽老師范讀、學(xué)生個別、分組齊讀等方式的朗讀，激發(fā)情感，促成表象，加深短時聽知記憶，從而隨即轉(zhuǎn)化為口語復(fù)述。訓(xùn)練復(fù)述還有很多方法，只要我們能做個有心人，在實踐中根據(jù)實際交互運用，持之以恒，落到實處，一定會使學(xué)生的言語素質(zhì)乃至整個語文素養(yǎng)得到較快提高。淺談學(xué)生復(fù)述能力的培養(yǎng)前言：閱讀的核心能力應(yīng)為概括能力。復(fù)述能力可分為以下幾種能力：1、用一句話概括所讀內(nèi)容的能力（即高度概括能力）；2、用一段話概括所讀內(nèi)容的能力（即，簡單復(fù)述能力。這要求在概括時除去讀物中描寫的部分，一般是把讀物各段的段意連綴起來。）；3、詳細(xì)復(fù)述能力。這一般分為二種情況：一是全文背誦；二是簡單復(fù)述+詳細(xì)復(fù)述（即根據(jù)文章的重點有選擇地加以復(fù)述）。復(fù)述能力的基礎(chǔ)是記憶能力。因此，作為語文學(xué)習(xí)，記憶、背誦，永遠(yuǎn)是最重要的基本功。復(fù)述是把文章的內(nèi)容用自己的話說出來，它要求學(xué)生既要把自己理解了的內(nèi)部思想轉(zhuǎn)變?yōu)橥獠垦哉Z，又要對展開的外部語言進(jìn)行一系列的加工、整理，使之用詞恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，前后連貫，長期訓(xùn)練既使思維能力得到提高，又使學(xué)生們的言語表達(dá)能力得到發(fā)展。復(fù)述訓(xùn)練比起背誦訓(xùn)練，獨立性、創(chuàng)造性更強，更能提高學(xué)生的理解能力、口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。一、復(fù)述的意義在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對以前所學(xué)的課文幾乎記不清楚，不論是課文中的人物、事件，還是語言、藝術(shù)表現(xiàn)手法等，差不多一問三不知。這與平常教學(xué)中教師不注重復(fù)述和適當(dāng)?shù)挠洃浻泻艽箨P(guān)系。由于缺少復(fù)述，不僅給分析理解文本帶來困難，而且使學(xué)生對文本的內(nèi)容連起碼的記憶都沒有，因此到寫作時也就記不起來，派不上用場。比如“感動中國2005年度人物”獲獎?wù)吆檎驾x的事跡，通過復(fù)述，就可以滿足以下話題作文：(1)自古英雄出少年。（2)天行健，君子以自強不息。(3)堅強。(4)生活的真諦。(5)平凡而偉大。(6)責(zé)任。父親重病，妹妹幼小，母親出走，13歲單薄稚嫩的肩膀擔(dān)負(fù)起整個家庭的重?fù)?dān)。(7)包容。對曾欺辱毆打過自己的冤家能以德報怨。(8)樂觀。(9)知識改變命運。(10)博愛。(11)苦難的孩子早當(dāng)家(苦難是人生的一份財富)等等。如果不復(fù)述，再精彩再生動再典型的材料也是空的。再譬如《燭之武退秦師》一文，通過分析，可以作為以下話題的材料：(1)從諫如流。鄭伯對佚之狐的推薦言聽計從。(2)寬容。鄭伯對燭之武的滿腹牢騷有包容之心。(3)知人善任。危難之時起用燭之武。(4)勇敢。燭之武“夜縋而出”，只身赴敵。(5)口才的重要(說話藝術(shù))。燭之武以如簧之舌，巧言善說，使秦伯悅?cè)煌吮?，從而挽救了鄭國?6)愛國。(7)深明大義。燭之武雖然滿腹牢騷，但能以鄭國為重，舍己救國。(8)伯樂與千里馬。佚之狐就是伯樂，而燭之武就是千里馬。(9)講道義，明知恩。經(jīng)燭之武一番勸說，秦伯退兵，而“子犯請擊之”晉文公不允，認(rèn)為“因力而敝之，不仁”。(10)知錯認(rèn)錯。燭之武發(fā)牢騷，鄭伯欣然承認(rèn)，并深表白責(zé)，“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也”。如此等等，不一而足。但是，由于學(xué)生對《燭之武退秦師》的內(nèi)容不能復(fù)述，幾乎忘了一干二凈，因此在寫作時這篇課文內(nèi)容無法用上，而該文先抑后揚、一波三折和對話描寫的藝術(shù)手法，加上一些別的原因（如懶于記憶）也運用不了。課文學(xué)習(xí)，一篇兩篇如此，篇篇如此，學(xué)生長期語文課堂學(xué)習(xí)幾乎等于零積累，幾乎零生成，不能形成閱讀和寫作的良性循環(huán)，學(xué)生的讀寫能力無法提高或提高不快也是情理之中的事了。如今各級各類的賽課、公開課，以及平時的常態(tài)課，這些課都很少有復(fù)述課文內(nèi)容的環(huán)節(jié)，大多數(shù)語文教師可能是怕教學(xué)時間不夠——特別是教長課文，或是怕這一環(huán)節(jié)比較沉悶等原因而沒有安排復(fù)述環(huán)節(jié)。中學(xué)語文閱讀教學(xué)一般有這么幾個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)（疏通文字、劃分段落、概括段意）──檢查預(yù)習(xí)（整體感知）──介紹作者和背景──讀解課文內(nèi)容──歸納主題思想和藝術(shù)特色──布置作業(yè)。這是一個教學(xué)常式，其中“整體感知”環(huán)節(jié)除劃分層次概括段意外，就是要引導(dǎo)學(xué)生通過復(fù)述，對課文主要內(nèi)容、脈絡(luò)有大致的了解和把握，特別是有所記憶，為之后的分析、理解和鑒賞奠定堅實的基礎(chǔ)，以便學(xué)生更全面更準(zhǔn)確地理解課文主旨，避免“只見樹木不見森林”而陷入片面狹窄理解的泥潭，并備作今后的寫作素材。二、復(fù)述的分類（一）、摘要復(fù)述的方法最佳單的方法就是連接每一段的段意?？上扔米ブ行木涞姆椒ǜ爬ㄗ匀欢蔚闹饕馑?，再把概括出的意思連綴起來。如果沒有明顯中心句的段落則先用“抓關(guān)鍵詞語”的方法，明確每一段的段意。然后將段意連貫起來。（所謂關(guān)鍵詞語，就是點明中心或?qū)ξ恼碌纳舷聝?nèi)容起重要連接作用的詞語。）其次是列成小標(biāo)題。即把文章按層次或情節(jié)列成小標(biāo)題。每一個小標(biāo)題都是文章內(nèi)容的一部分，然后圍繞小標(biāo)題有層次地進(jìn)行復(fù)述。這樣就降低了復(fù)述的難度。（二）、詳細(xì)復(fù)述的方法詳細(xì)復(fù)述一般針對的是一些篇幅短小故事性強的文章進(jìn)行的。它的要求較高：基本上是要學(xué)生按原樣把文章的主要內(nèi)容都講出來。這是很有難度的。一般情況下教師要給學(xué)生提供一定的“介質(zhì)”。如：利用板書復(fù)述。板書，是教師根據(jù)教學(xué)的需要提綱挈領(lǐng)地在黑板上寫的文字或畫的圖表。它是“知識的濃縮”，能明文路，揭重點，顯聯(lián)系，示內(nèi)涵，同時又是課文的縮影。在新課教學(xué)接近尾聲時，學(xué)生對文章內(nèi)容已經(jīng)有了較為深入的了解和記憶。此時讓學(xué)生按照板書的引領(lǐng)復(fù)述課文內(nèi)容。降低了復(fù)述的難度，學(xué)生不至于丟東忘西。運用提綱復(fù)述。為了讓學(xué)生在復(fù)述課文時做到說話連貫，有條理，有順序，引導(dǎo)學(xué)生編寫提綱，然后讓學(xué)生按照編寫的提綱復(fù)述課文。如復(fù)述《從百草園到三味書屋》，指導(dǎo)學(xué)生列出提綱：文章內(nèi)容就寫了兩個方面①百草園，②三味書屋。百草園寫了哪幾點內(nèi)容，三味書屋寫了那幾點內(nèi)容，并簡單列出每一點內(nèi)容中的關(guān)鍵詞。在這一編寫過程中，學(xué)生無疑加深了對課文內(nèi)容的理解，更主要的是理清了課文的文路，分清了主次，把握了重點。而編寫的提綱則成了學(xué)生復(fù)述的“譜”，心中有了“譜”，說起來就“八九不離十”了。（三）、創(chuàng)造性復(fù)述的方法創(chuàng)造性復(fù)述是指改變文章的敘述人稱或敘述順序，發(fā)揮學(xué)生的合理想象和聯(lián)想對課文進(jìn)行的復(fù)述。創(chuàng)造性復(fù)述要求較高。它不是對課文內(nèi)容進(jìn)行簡單的重復(fù)，而是要在充分理解課文的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)想和想象，進(jìn)一步充實內(nèi)容，發(fā)展情節(jié)，更具體生動地刻畫人物的形象。讓學(xué)生經(jīng)常練習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述，有利于發(fā)展創(chuàng)新能力和提高讀寫水平。1、改變體裁。比如將課文中的古詩改用散文的形式進(jìn)行復(fù)述。在復(fù)述時，要著重描繪詩歌的意境。如復(fù)述古詩《錢塘湖春行》時，要想象出“春色滿錢塘”的景象，進(jìn)行具體的敘述：從游覽的地點說到初漲的湖水、遠(yuǎn)天的垂云；從鶯燕襯托春意到地面上的綠草如茵春花似錦；從游不夠的湖東景色到最鐘愛的白沙堤。景出來了文意自然體現(xiàn)。2、改變?nèi)朔Q。如《荷花淀》，作者是用第三人稱寫的，復(fù)述時可以改用第一人稱；以老頭子的身份去復(fù)述。3、改變結(jié)構(gòu)?？梢詫⒄n文中的順敘改為倒敘，或者將倒敘改為順敘進(jìn)行復(fù)述。如《斑羚飛度》，作者是按照事情發(fā)展的順序敘述的，復(fù)述時可以改為倒敘的方法：先講述鐮刀頭羊在彩虹之中赴死的從容和心理，再回頭敘述它赴死的前因后果。4、補充情節(jié)?！秾O權(quán)勸學(xué)》一文，寫孫權(quán)之勸和呂蒙之學(xué)、魯肅之贊都很簡練，在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述的時候讓學(xué)生加入關(guān)于呂蒙會如何學(xué)、魯肅又是如何發(fā)現(xiàn)他的才學(xué)長進(jìn)的情節(jié)，使復(fù)述趣味性增強，有培養(yǎng)了學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。5、刻畫人物。主要是具體講述人物的外貌、神態(tài)、語言、動作和心理活動。如復(fù)述《臺階》時，可以只抓住文中父親的“外貌”、“神態(tài)”、“語言”、“動作”和“心理活動”中的一個點精工想象和聯(lián)想進(jìn)行豐富和完善。三、如何引導(dǎo)復(fù)述（此為詳細(xì)復(fù)述）（一）、抓關(guān)鍵詞，為復(fù)述潤色關(guān)鍵詞，即與課文的描寫線索或?qū)懽魈厣纫赜忻芮嘘P(guān)聯(lián)的重點詞語。這些關(guān)鍵詞作為復(fù)述的支持點和連接點，學(xué)生根據(jù)這些詞語記憶擴(kuò)充，重組信息就得心應(yīng)手，引導(dǎo)他們邊看邊想，用詞串句，用段連篇，層層擴(kuò)展。根據(jù)這些關(guān)鍵詞，學(xué)生能夠俯瞰全篇，抓住文章的精髓，加深對文章的理解，同時也訓(xùn)練了學(xué)生歸納語言的能力，使復(fù)述更加精彩。1、借助動作詞串聯(lián)復(fù)述人教版小學(xué)第八冊《觸摸春天》是一篇文筆細(xì)膩，意境雋美，而又耐人尋味的課文。原本應(yīng)屬于盲童言行的困苦、內(nèi)心的孤寂以及精神的無助，在課文《觸摸春天》中卻悄然無存，帶給我們的是那份濃濃的春意：花也粲然，蝶也怡然，人更欣然。捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了。小女孩仰起頭來張望。教學(xué)第二課時，在課伊始，出示以下三組動作詞：①流連穿梭②伸向攏住撲騰③張開張望飛翔讓學(xué)生齊讀這三組動作詞，并讓學(xué)生想一想：讀著這三組動作詞，課文中描繪的哪些畫面浮現(xiàn)在你的腦海里？這些動作詞對學(xué)生的復(fù)述不僅有提示作用，讓學(xué)生回顧了課文內(nèi)容，還能促進(jìn)了學(xué)生在語言環(huán)境中運用詞語，積累詞匯能力的形成，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。2、以關(guān)聯(lián)詞語組織復(fù)述人教版第五冊《趙州橋》這篇課文語言優(yōu)美，為了介紹趙州橋建筑工藝精美，課文用生動工整的排比句：“有的……有的……還有的……所有的……”這樣的句式，把欄板上雕刻的龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述時，老師可以出示文中的這組關(guān)聯(lián)詞幫助他們復(fù)述課文，同時也能讓學(xué)生進(jìn)一步體會到關(guān)聯(lián)詞的用法與作用。3、以順序詞語引導(dǎo)復(fù)述有些文章按時間、方位或地點的順序記敘的，為了讓學(xué)生復(fù)述更有條理，在復(fù)述前，給他們提供時間、方位或地點的順序詞語，也是一種有效的方法。如教學(xué)完《扁鵲治病》（人教版第八冊）這篇課文后，為了讓學(xué)生更有條理地復(fù)述課文的內(nèi)容，我出示了（有一天）——（過了十來天）——（十來天后）——（又過了十幾天）——（五六天之后），學(xué)生一邊看表示時間的詞語，一邊回憶課文中人物的對話，這樣課文的主要內(nèi)容便復(fù)述出來了。人教版第八冊《記金華的雙龍洞》是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排井然有序，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。我們引導(dǎo)學(xué)生介紹金華雙龍洞時，可以出示表示作者游覽時經(jīng)過的地點的詞語(金華城—→羅甸—→入山—→雙龍洞口—→外洞—→孔隙—→內(nèi)洞)幫助學(xué)生復(fù)述。學(xué)生在復(fù)述過程不但能學(xué)習(xí)作者是怎樣按游覽順序有條理地記敘雙龍洞的，還能學(xué)習(xí)作者抓住特點寫景物的方法，這樣的復(fù)述訓(xùn)練把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維同語言文字的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。（二）、借插圖，為復(fù)述導(dǎo)路教材中許多課文緊扣文章的內(nèi)容和中心配上插圖，可以說是圖文并茂。插圖反映的往往是本篇課文中最重要的部分。合理、巧妙地運用這些插圖來幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容，學(xué)生不僅在梳理中“溫故”，而且在梳理中“知新”，獲取復(fù)述重點，有利于學(xué)生流暢地復(fù)述課文內(nèi)容。如人教版第七冊《長城》由兩幅長城的彩圖和一篇短文組成，第一幅圖片描繪的是從遠(yuǎn)處看到的長城，畫面展示了長城隨著起伏的山勢蜿蜒盤旋的雄偉氣勢，給人的突出印象是長而壯觀。第二幅圖片描繪了從近處拍攝的長城。圖片清楚地顯示了長城的結(jié)構(gòu)：城墻外延有垛子，垛子上有瞭望口和射口，城墻頂上有方形的城臺。一眼望去，就感覺到了長城的高大堅固。直觀的圖畫和具體形象的短文緊密結(jié)合，表現(xiàn)了長城的雄偉壯觀、高大堅固。由于借助了插圖的直觀形象，學(xué)生復(fù)述時表現(xiàn)出極高的興致，復(fù)述的內(nèi)容也有血有肉，非常形象具體，加深了學(xué)生對圖意、課文的理解，使學(xué)生更容易把握文章的內(nèi)容，復(fù)述就變得容易了，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。有的學(xué)生的繪畫能力比較強，讓他們發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)課文情節(jié)化連環(huán)畫，在每幅圖下配上簡單的介紹情節(jié)的文字。這樣可以一方面幫助學(xué)生語像同構(gòu)，另一方面幫助學(xué)生內(nèi)化課文語言。如一位老師教完人教版第六冊《七顆鉆石》后，布置學(xué)生回家根據(jù)自己對課文的理解畫幾幅連環(huán)畫，并在每幅圖下配上簡單的介紹情節(jié)的文字，對照插圖把這個故事講給家長聽。第二天，讓學(xué)生把自己畫的連環(huán)畫放在投影儀下，對照自己畫的連環(huán)畫講故事。有的學(xué)生可以根據(jù)自己畫的連環(huán)畫配上了課文中沒有的語言。這充分說明學(xué)生已完全理解了課文內(nèi)容，并能自然而然地完成了知識的遷移、情感的內(nèi)化和表達(dá)的外現(xiàn)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生較強的語言組織能力和表達(dá)能力。（三）、列提綱，為復(fù)述牽線古人云:“舉一綱而萬目張?！笔崂碜髡咚悸?列出寫作提綱,有助于材料的記憶。復(fù)述課文時可根據(jù)作者的寫作思路、行文順序,以此作為復(fù)述的線索，順藤摸瓜,由句到段,由段到篇,邊讀邊想,邊想邊說,復(fù)述也就不太困難了。為了讓學(xué)生在復(fù)述課文時做到說話連貫，有條理，有順序，教學(xué)人教版第五冊《盤古開天地》一文，因為考慮到神話這類文體故事性強，故事情節(jié)生動、曲折，適合學(xué)生復(fù)述，所以讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了大致的了解后，引導(dǎo)他們用自己的語言以講故事的形式將課文內(nèi)容講述出來，可以幫助他們更好地理解課文，提高口頭表達(dá)能力。于是老師跟學(xué)生一起理清課文線索，列出如下復(fù)述提綱：開天辟地——頂天立地——身化萬物。然后讓學(xué)生按照編寫的提綱復(fù)述課文。這一過程不但可以幫助學(xué)生理解課文，梳理文路；還可以幫助學(xué)生提高運用語言的能力。學(xué)生在復(fù)述故事中有效地鍛煉了提取、處理信息的能力。板書，是教師根據(jù)教學(xué)的需要提綱挈領(lǐng)地在黑板上寫的文字或畫的圖表。它是“知識的濃縮”，能明文路，揭重點，顯聯(lián)系，示內(nèi)涵，同時又是課文的縮影。讓學(xué)生按照板書的引領(lǐng)復(fù)述課文內(nèi)容，降低了復(fù)述的難度。比如人教版第六冊《西門豹》，這篇文章雖然較長，但敘述很清晰。這課的板書，我是按照事情發(fā)展的順序設(shè)計的，能很好地體現(xiàn)了本文的寫作思路。這樣的板書設(shè)計有條理、有內(nèi)容，有助于學(xué)生掌握課文內(nèi)容順序和寫作結(jié)構(gòu)，從而加深對課文的理解，為學(xué)生理清了課文的文路