參加全區(qū)小學科學實驗課培訓班學習心得

參加全區(qū)小學科學實驗課培訓班學習心得參與全區(qū)小學科學試驗課培訓班學習心得

參與全區(qū)小學科學試驗課培訓班學習心得

三閘鎮(zhèn)中心學校劉海霞

201*年4月1日、6日、7日，我有幸參與了由區(qū)教委舉辦的小學科學試驗課培訓學習，為正確處理小學自然向科學科目的順當轉(zhuǎn)換，教師角色的順當轉(zhuǎn)型，教委特組織了這次專題培訓。我特別感謝這次培訓班，也特別珍惜這次珍貴的學習時機。我抱著仔細學習的態(tài)度參與了每節(jié)課的學習，悉心傾聽了各位領(lǐng)導、專家的講座和專題報告，提高了自身的思想境地，拓寬了學問層面和認知深度。這次培訓班課程安排得全面系統(tǒng)，課堂講授與試驗操作，環(huán)環(huán)相扣、循序漸進。一、培訓班的經(jīng)受

首先，在馬神廟小學進行了本次培訓的開班典禮，市教委領(lǐng)導、區(qū)教委領(lǐng)導等在典禮上做了重要講話，分析了當前形勢，提出了新的要求。接下來，進展了兩場專題學問的講座培訓：《試驗室的常規(guī)治理》和《小學科學課程標準修訂的進展與問題》；動手分組試驗：植物動物類分組試驗兩天，化學類分組試驗與物理類分組試驗各一天。

二、培訓班的收獲

培訓班的經(jīng)受使我進一步了解了當前的試驗教學和試驗室治理所面臨的問題和方向，熟悉了新課程對試驗教學提出了新要求，了解了新的裝備標準、新技術(shù)以及在教學中的應用。通過學習讓我熟悉到，學生對科學興趣是學習科學最直接和長久的內(nèi)部動力，對學生今后的進展有至關(guān)重要的作用，增加學生參加試驗和探究活動的時機，使學生在試驗和探究的過程中體驗科學討論的方法，體驗學生的學習樂趣，從而激發(fā)學生的奇怪心和求知欲。

小學科學課堂教學效率的提高，首先在于教學思想的優(yōu)化，應當樹立以下新的教學觀念。第一是教學活動要以學生為中心。盡管教學活動需要師生共同參加，但在實際的教學活動中，學生應始終處于中心地位，教師所做的一切都應當嚴密圍繞學生，以學生獲得科學學問的需要為目標．學生是課堂的仆人，課堂是學生獲得學問的平臺，這是教學理念中特別重要的一環(huán)，沒有這種熟悉，就不能真正樹立起有意義的創(chuàng)新教育。其次是創(chuàng)設教學情境，提高教學藝術(shù)。少年兒童的年齡還小，心智還不成熟，情境教學是一種符合他們心理、生理成長特點的教學方法，情境教學假如運用適當，就能取得良好的效果，否則會弄巧成拙，適得其反。因此，要結(jié)合學生的實際狀況，設計的“情境”要適合學生的學問根底、熟悉水平、生活實際和年齡特點，使學生能弄得懂、想得到、學得會，又能激起興趣和求知欲，受到啟迪。第三是學習過程比獲得結(jié)論更重要。教學的目的不僅是為了使學生獲得某種學問的結(jié)論，更重要的是讓學生經(jīng)受獲得學問和運用學問的過程，以此讓學生們的心智得到充分進展，讓他們漸漸學會怎樣去發(fā)覺問題和解決問題，繼而進一步激發(fā)他們探究的欲望，獲得制造的力量。

擴展閱讀：參與全區(qū)小學科學試驗課培訓班學習心得.1

參與全區(qū)小學科學試驗課培訓班學習心得

三閘鎮(zhèn)中心學校劉海霞

201*年4月1日、6日、7日，我有幸參與了由區(qū)教委舉辦的小學科學試驗課培訓學習，為正確處理小學自然向科學科目的順當轉(zhuǎn)換，教師角色的順當轉(zhuǎn)型，教委特組織了這次專題培訓。我特別感謝這次培訓班，也特別珍惜這次珍貴的學習時機。我抱著仔細學習的態(tài)度參與了每節(jié)課的學習，悉心傾聽了各位領(lǐng)導、專家的講座和專題報告，提高了自身的思想境地，拓寬了學問層面和認知深度。這次培訓班課程安排得全面系統(tǒng)，課堂講授與試驗操作，環(huán)環(huán)相扣、循序漸進。

通過培訓使我進一步了解了當前的試驗教學和試驗室治理所面臨的問題和方向，熟悉了新課程對試驗教學提出了新要求，了解了新的裝備標準、新技術(shù)以及在教學中的應用。通過學習讓我熟悉到，學生對科學興趣是學習科學最直接和長久的內(nèi)部動力，對學生今后的進展有至關(guān)重要的作用，增加學生參加試驗和探究活動的時機，使學生在試驗和探究的過程中體驗科學討論的方法，體驗學生的學習樂趣，從而激發(fā)學生的奇怪心和求知欲。

小學科學課堂教學效率的提高，首先在于教學思想的優(yōu)化，應當樹立以下新的教學觀念。第一是教學活動要以學生為中心。盡管教學活動需要師生共同參加，但在實際的教學活動中，學生應始終處于中心地位，教師所做的一切都應當嚴密圍繞學生，以學生獲得科學學問的需要為目標．學生是課堂的仆人，課堂是學生獲得學問的平臺，這是教學理念中特別重要的一環(huán)，沒有這種熟悉，就不能真正樹立起有意義的創(chuàng)新教育。其次是創(chuàng)設教學情境，提高教學藝術(shù)。少年兒童的年齡還小，心智還不成熟，情境教學是一種符合他們心理、生理成長特點的教學方法，情境教學假如運用適當，就能取得良好的效果，否則會弄巧成拙，適得其反。因此，要結(jié)合學生的實際狀況，設計的“情境”要適合學生的學問根底、熟悉水平、生活實際和年齡特點，使學生能弄得懂、想得到、學得會，又能激起興趣和求知欲，受到啟迪。第三是學習過程比獲得結(jié)論更重要。教學的目的不僅是為了使學生獲得某種學問的結(jié)論，更重要的是讓學生經(jīng)受獲得學問和運用學問的過程，以此讓學生們的心智得到充分進展，讓他們漸漸學會怎樣去發(fā)覺問題和解決問題