Unit+7++More+practice+ Culture+corner+ +Study+skills+教學(xué)設(shè)計 牛津深圳版（廣州沈陽通用）九年級英語上冊

Unit7TheAdventureofTomSawyer課時教學(xué)設(shè)計本單元第五課時Morepractice&Culturecorner&Studyskills語篇研讀這節(jié)課是本單元的第五節(jié)課，是一堂綜合課，補(bǔ)充閱讀板塊是節(jié)選自《湯姆索亞歷險記》的另一個故事——“湯姆和貝奇被困山洞”。學(xué)習(xí)技巧板塊介紹了一種重要的寫作技巧，即：通過列提綱來組織文章的框架。文化角板塊介紹了馬克·吐溫的代表作——《哈克貝利·費恩歷險記》。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會了結(jié)合蛛網(wǎng)圖和寫作提綱來撰寫讀書報告，對馬克·吐溫的其他作品有了一定的了解，對跨文化交際有了更深刻的認(rèn)識。補(bǔ)充閱讀板塊中“湯姆和貝奇被困山洞”的故事講述了湯姆·索亞和她的朋友貝奇誤入山洞遇險的故事，體現(xiàn)了湯姆·索亞頑皮、大膽的性格特征。學(xué)習(xí)技巧板塊以介紹馬克·吐溫作品中最喜愛的一個任務(wù)為例，通過三個步驟列出寫作提綱。這三個步驟分別是：用一句話或一個短語概括文章的主題；開展“頭腦風(fēng)暴”，思考子話題，并以“蛛網(wǎng)圖”的形式呈現(xiàn)；根據(jù)“蛛網(wǎng)圖”，通過數(shù)字和字母分級列提綱。要求學(xué)生閱讀課文的示例，分析提綱和“蛛網(wǎng)圖”之間的關(guān)系。要求學(xué)生仿照示例，根據(jù)三個步驟，就自己最喜歡的一個故事人物列一個寫作提綱，然后根據(jù)所列提綱撰寫一篇讀書報告。文化板塊介紹了馬克·吐溫的代表作，是《湯姆·索亞歷險記》的姐妹篇——《哈克貝利·費恩歷險記》。這部小說充分展現(xiàn)了美國當(dāng)時的現(xiàn)實生活，語言幽默風(fēng)趣，被視為美國文學(xué)史上具有劃時代意義的現(xiàn)實主義杰作。了解“湯姆和貝奇被困山洞”的故事和《哈克貝利·費恩歷險記》和并討論馬克·吐溫的其他作品，擴(kuò)大文化視野，提升跨文化交際的意識，通過寫作提綱組織文章結(jié)構(gòu)。在補(bǔ)充閱讀板塊教學(xué)過程中，可以采用與主閱讀篇章相似的教學(xué)過程，讓學(xué)生先理解故事的主要內(nèi)容，把握故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，再理解故事的細(xì)節(jié)?？梢越M織學(xué)生在課后查閱馬克·吐溫撰寫過的其他的作品，選擇閱讀長篇小說中的一個章節(jié)或一則短篇小說，然后在課堂上復(fù)述給其他的同學(xué)聽。在學(xué)習(xí)技能板塊，可以讓學(xué)生自主閱讀三個步驟以及Toptip部分的內(nèi)容，然后回答問題。最后，要求學(xué)生仿照，根據(jù)三個步驟，就自己最喜歡的一個故事人物列一個寫作提綱，然后根據(jù)所列提綱撰寫一篇讀書報告。學(xué)情分析九年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀技巧，通過本單元前面部分對馬克·吐溫作品的學(xué)習(xí)，他們也已經(jīng)掌握了一定的背景知識，因此能夠比較快速地進(jìn)入文本，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎己驮u價并有一定水平的語言輸出。教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)課時教學(xué)目標(biāo)能仿照示例，列一份寫作提綱。能就自己最喜歡的一則故事寫一篇讀書報告。運(yùn)用略讀、預(yù)測等閱讀策略，初步了解故事的內(nèi)容。能通過閱讀，進(jìn)一步了解馬克·吐溫的作品和小說主人公湯姆·索亞的性格特征。通過網(wǎng)絡(luò)或書籍搜索資料，了解馬克·吐溫更多的作品及其作品中的主人公。1.了解單詞cave,stream,frozen,waterfall,opening,bat,flame,passage和短語putout。2.運(yùn)用略讀、預(yù)測等閱讀策略，初步了解故事的內(nèi)容。3.能仿照示例，列一份寫作提綱。4.能通過閱讀，進(jìn)一步了解馬克·吐溫的作品和小說主人公湯姆·索亞的性格特征。5.通過網(wǎng)絡(luò)或書籍搜索資料，了解馬克·吐溫更多的作品及其作品中的主人公。 教學(xué)重難點教學(xué)重點：理解故事的情節(jié)，分析人物的性格特征。教學(xué)難點：能根據(jù)故事情節(jié)分析主人公湯姆·索亞的性格特征。掌握讀書報告的文體和結(jié)構(gòu)。教學(xué)方法任務(wù)型教學(xué)法，情景交際法，小組合作教學(xué)法教學(xué)工具希沃白板；多媒體課件教學(xué)流程圖情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入湯姆分享探索了一個神秘的洞穴回答問題閱讀填空回答問題閱讀填空閱讀填表復(fù)述課文內(nèi)容和段意第一部分內(nèi)容和段意第一部分學(xué)習(xí)理解表達(dá)對湯姆?索亞的看法表演故事馬克?吐溫其他作品表達(dá)對湯姆?索亞的看法表演故事馬克?吐溫其他作品蛛網(wǎng)圖寫作提綱角色扮演小組合作撰寫讀書報告第二部分實踐應(yīng)用了解《哈克貝利?了解《哈克貝利?費恩歷險記》內(nèi)容回答問題小組合作介紹馬克?吐溫其他著作第三部分創(chuàng)新遷移教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動及互動方式（時間）設(shè)計意圖效果評價了解單詞cave,stream,frozen,waterfall,opening,bat,flame,passage和短語putout。運(yùn)用略讀、預(yù)測等閱讀策略，初步了解故事的內(nèi)容。（學(xué)習(xí)理解）任務(wù)一：Leadin創(chuàng)設(shè)情境在學(xué)校的教室里，湯姆正在和他的朋友們分享他的周末冒險經(jīng)歷。當(dāng)湯姆提到他和朋友們一起探索了一個神秘的洞穴時，貝奇的眼睛亮了起來。Becky:Thecave?Justlikeinthebook?Tom:Yes,thecave!Wouldyouliketoexploretogether?貝奇猶豫了一下，然后點點頭表示同意。所以他們決定放學(xué)后去探索這個神秘的洞穴。任務(wù)二:讀前活動觀察補(bǔ)充故事插圖并閱讀篇章標(biāo)題，然后運(yùn)用預(yù)測策略回答下列問題。Whoarethepeopleinthepicture?TomandBecky.2.Wherearethey?Inacave.3.Whatistheboyholding?Whyisheholdingit?Acandle.Heisholdingittolightthecave.4.Howdotheyprobablyfeel?Theyprobablyfeelworried.5.Whatmayhappentothem?Possibleanswer:Theymaymeetsomethingdangerous.任務(wù)三:閱讀任務(wù)一、學(xué)生運(yùn)用略讀策略，概括故事主要內(nèi)容和每段的大意。如：1.Doyouknowthemaincontentofthestory?TomsawyerandhisfriendBeckyaccidentallywalkedintoacaveandfacedthedanger.2.總結(jié)每一段的大意。二、閱讀補(bǔ)充閱讀篇章，然后完成練習(xí)A和補(bǔ)充問題。1.Howdidotherpeoplewhocametothecavewritertheirnamesonthewalls?Theyusedcandlesmoketowritertheirnamesonthewalls.2.Whydidthecavewalllooklikeafrozenwaterfall?Thecavewallhadprobablybeenshapedbytherunningstreamoverthepastyears.3.WheredidTomfindanopeningintherock?Hefoundanopeningintherockbehindthestonewaterfall.5.WhydidthebatsfollowTomandBecky?Becausetheywereflyingatthecandleflames.三、再讀一遍故事，完成下表并根據(jù)圖表復(fù)述故事。任務(wù)一：激活學(xué)生思維，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入“湯姆和貝奇被困山洞”的故事，為之后教學(xué)做好準(zhǔn)備。任務(wù)二：問題鏈激發(fā)思考，引入主題，預(yù)測課文內(nèi)容。任務(wù)三:通過完成閱讀任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生略讀策略，幫助學(xué)生更好地理解故事細(xì)節(jié)信息。通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師可以了解學(xué)生對導(dǎo)入內(nèi)容的興趣和參與度，對課程主題的理解程度。通過觀察學(xué)生回答問題的表現(xiàn)及回答的正確度，教師可以了解學(xué)生是否能正確地運(yùn)用預(yù)測課文內(nèi)容，是否能聽懂老師講解的知識。觀察學(xué)生在完成閱讀任務(wù)過程中的參與度和教師的互動，評估學(xué)生是否掌握閱讀技巧，是否理解故事的內(nèi)容和細(xì)節(jié)信息。對于積極參與課堂，分享并有合理觀點的學(xué)生，加小組考核個人分1分。能通過閱讀，進(jìn)一步了解馬克·吐溫的作品和小說主人公湯姆·索亞的性格特征。能仿照示例，列一份寫作提綱。能寫一篇關(guān)于介紹馬克?吐溫其他作品的讀書報告。(應(yīng)用實踐)任務(wù)四:課堂活動一、請根據(jù)主要閱讀篇章和補(bǔ)充閱讀，討論你是否喜歡TomSawyer，并說明各自的理由。A:IlikeTomSawyer,becauseheisasmartandadventurousboy.B:Idon'treallylikeTomSawyerbecauseheisalwaysnaughtyandalwayscomesintodanger.二、從本單元中出現(xiàn)的關(guān)于湯姆·索亞的三個故事中選擇一個，分組編寫劇本，并以不同的角色表演。三、學(xué)生以小組為單位，討論練習(xí)B的問題。教師可適當(dāng)將馬克·吐溫的作品介紹給學(xué)生。任務(wù)五：學(xué)習(xí)Studyskills板塊的內(nèi)容，掌握列寫作提綱的方法，并為有關(guān)自己最喜歡的故事人物的匯報列一份寫作提綱。一、學(xué)生閱讀第110至第111頁列寫作提綱的三個步驟以及Toptip部分的內(nèi)容，然后回答下列問題。1.Whatisanoutline?Itisthegeneralplanofanarticle.2.Whyisanoutlinehelpful?Itishelpfulinorganizingone’sthoughtsandmakesitmucheasiertowriteanarticle.3.Whatdoyouneedtodotomakeagoodoutline?First,sumupthetopicinonesentenceorphrase.Second,brainstormasmanysub-topicsasyoucanwiththehelpofaspidergram.Finally,usedifferentseriesofnumbersandletterstoorganizeyourideas.4.Doweneedtousecompletesentenceinanoutline?Whatdoweuseinstead?No,wedon’t.Singlewordsorphrases.二、以“馬克?吐溫其他作品”為話題，學(xué)生開展“頭腦風(fēng)暴”，思考自己最喜歡的一個故事人物。三、學(xué)生仿照步驟二的繪制“蛛網(wǎng)圖”。四、學(xué)生仿照步驟三列寫作提綱。五、學(xué)生仿照示例，根據(jù)三個步驟，就自己最喜歡的一個故事人物列一個寫作提綱，然后根據(jù)所列提綱撰寫一篇讀書報告，每組派代表上臺演講。任務(wù)四:通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解湯姆·索亞的性格特征，并能夠?qū)ζ浒l(fā)表自己的看法。通過小組合作和角色扮演，訓(xùn)練學(xué)生與人合作的能力、口語表達(dá)能力。任務(wù)五：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠列寫作提綱，通過寫作提綱來組織文章架構(gòu)。通過設(shè)置問題，進(jìn)行思維啟發(fā)式評價，檢測學(xué)生是否能就課文主人公使用正確的表達(dá)方式發(fā)表合理地看法。對于積極參與課堂，聲音洪亮，且準(zhǔn)確地進(jìn)行表達(dá)的同學(xué)加小組考核個人分3分，每出現(xiàn)一處錯誤扣1分。每組派代表上臺演講，聲音洪亮，語音語調(diào)正確、沒有語法錯誤的同學(xué)加小組考核個人分3分，每出現(xiàn)一處錯誤扣1分。能通過閱讀，進(jìn)一步了解馬克·吐溫的作品和小說主人公湯姆·索亞的性格特征。通過網(wǎng)絡(luò)或書籍搜索資料，了解馬克·吐溫更多的作品及其作品中的主人公。（創(chuàng)新遷移）任務(wù)六：學(xué)習(xí)Culturecorner板塊的內(nèi)容。一、教師播放視頻，回答下列問題。DoyouknowabouttheadventuresofHuckleberryFinn?二、學(xué)生閱讀Culturecorner板塊的圖文，然后回答下列問題。1.WhoisHuckleberryFinn?ThemaincharacterofAdventuresofHuckleberryFinn./TomSawyer’sbestfriend.2.WhoisanotherimportantcharacterinAdventuresofHuckleberryFinn?Arunawayslave.3.Whatdoestheslaveusuallydointhestory?Hetriestofindfreedom.任務(wù)七：分組工作，收集馬克·吐溫的其他作品，制作蛛型圖和寫作提綱，最后介紹馬克·吐溫和他的其他作品。一、蛛網(wǎng)圖二、寫作提綱MarkTwainandhe'sotherworks三、小組討論，結(jié)合蜘蛛圖和上面的三個步驟，介紹馬克·吐溫，他的其他作品，以及你喜歡的任何角色，并解釋你的觀點。最后，請各組代表上臺發(fā)言。四、完成Self-assessment板塊關(guān)于單元學(xué)習(xí)情況的自我評價。任務(wù)六：了解閱讀馬克·吐溫的其他的作品。任務(wù)七：能夠介紹馬克·吐溫的其他的作品。通過了解馬克·吐溫為代表的美國現(xiàn)代作家的作品，初步接觸英美文學(xué)經(jīng)典。通過觀察學(xué)生回答問題的準(zhǔn)確度，對于積極參與課堂，聲音洪亮，且準(zhǔn)確地進(jìn)行表達(dá)的同學(xué)加小組考核個人分3分，每出現(xiàn)一處錯誤扣1分。學(xué)生進(jìn)行對話表演的時候，由每組組長擔(dān)任評委，考評總得分計入小組考核集體分。課時教學(xué)板書設(shè)計Itemsgreat

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