中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究作業(yè)1-4形考答案

#的開展，有目標(biāo)，有步驟，可操作，便于實(shí)施。問(wèn)題②該教學(xué)設(shè)計(jì)定位于采用研究性學(xué)習(xí)的思路和方法，請(qǐng)對(duì)此作出自己的評(píng)價(jià)。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，有兩個(gè)點(diǎn)要抓?。阂粋€(gè)是教學(xué)目的，一個(gè)是教材特點(diǎn)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)闡述中，說(shuō)道：“當(dāng)代初中學(xué)生，理應(yīng)走近這位偉人，進(jìn)而更好地繼承魯迅精神，高揚(yáng)魯迅作品中洋溢的民族正氣，為提高全民族素質(zhì)和綜合國(guó)力而努力奮斗。這應(yīng)該是學(xué)習(xí)《魯迅自傳》這篇課文的主要目的?！边€有一處這樣說(shuō)道：“這篇全文不到千字卻記載了50年經(jīng)歷的自傳，如用一般閱讀分析的方法，補(bǔ)充相關(guān)材料，幫學(xué)生理清作者思想發(fā)展的脈絡(luò)，解說(shuō)寫作特點(diǎn)，估計(jì)效果不會(huì)太好。因此筆者建議采用研究性學(xué)習(xí)的思路和方法，依以下步驟進(jìn)行教學(xué)……”這兩段文字，體現(xiàn)了教師具有非常明確的教學(xué)目的，是根據(jù)教學(xué)目的的需要選擇了研究性學(xué)習(xí)的方式；教師對(duì)教材做了相當(dāng)充分的基礎(chǔ)分析，是根據(jù)教材的特點(diǎn)選取了研究性學(xué)習(xí)的方法，說(shuō)明了教師對(duì)教材的研究很到位，而這兩點(diǎn)，正是確定教學(xué)方法和執(zhí)教思路的必要前提。我們具體分析他所設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟，可以看到都是僅僅圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)在操作的。問(wèn)題③如果你來(lái)對(duì)此課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，你準(zhǔn)備采用什么教學(xué)方法？這個(gè)小問(wèn)題是督促大家聯(lián)系案例和自身實(shí)際進(jìn)行思考和研究，重在“以我為主”，提出自己的思路作業(yè)二一、簡(jiǎn)答題1、如何理解寫作活動(dòng)的兩個(gè)轉(zhuǎn)化？一是內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的轉(zhuǎn)化。作文構(gòu)思完畢，就是動(dòng)筆作文了。就要經(jīng)歷一個(gè)心理過(guò)程——由內(nèi)部言語(yǔ)轉(zhuǎn)化為外部言語(yǔ)。在這一過(guò)程中，往往要反復(fù)思考，認(rèn)真地?fù)裨~、用句，思考著怎樣才能把所要表達(dá)的事物表達(dá)清楚。這是一個(gè)使思維（形象思維和邏輯思維）趨向于準(zhǔn)確和嚴(yán)密的過(guò)程，同時(shí)也是選用恰當(dāng)?shù)脑~、句等語(yǔ)言形式過(guò)程，是發(fā)展思維和運(yùn)用語(yǔ)言的統(tǒng)一。二是模糊思維到具體思維的轉(zhuǎn)化。在作文（記敘文、說(shuō)明文）動(dòng)筆時(shí)，學(xué)生的心理還要完成另一重轉(zhuǎn)化——把模糊的印象變得形象化、具體化。這時(shí)，場(chǎng)面、環(huán)境、形象、聲音、色彩、質(zhì)地……甚至氛圍，一切都要呈現(xiàn)在頭腦里。不僅有豐富的想象，而且還伴隨著異常活躍而豐富的情感活動(dòng)。理解寫作的兩個(gè)轉(zhuǎn)化，可以使我們知道學(xué)生的作文過(guò)程是一個(gè)感性思維和理性思維，形象思維、抽象思維和直覺思維，興趣、情感和認(rèn)識(shí)活動(dòng)，錯(cuò)綜復(fù)雜地交織在一起的過(guò)程，是一個(gè)充滿了活躍的創(chuàng)造的過(guò)程，從而采取正確的教學(xué)策略從事作文教學(xué)。2、口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)的特征是什么？（1）發(fā)展性。這是與新課程理念的核心“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”相一致的。（2）整體性。整合了“情感態(tài)度與價(jià)值觀”、“過(guò)程和方法”、“知識(shí)與能力”三個(gè)維度的要求，三方面相互滲透、融為一體。其整體性不僅有利于學(xué)生培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于學(xué)生提高其人格素養(yǎng)和生存能力。（3）操作性。圍繞教學(xué)目標(biāo)、為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，又符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。3、什么是程序性知識(shí)？程序性知識(shí)是主要反映活動(dòng)的過(guò)程和步驟，主要用于指導(dǎo)實(shí)際操作，它說(shuō)明做什么？怎樣做的知識(shí)用于指導(dǎo)操作。4、語(yǔ)文陳述性知識(shí)的教學(xué)應(yīng)該注意什么問(wèn)題？（1）向?qū)W生呈現(xiàn)足夠數(shù)量的有關(guān)某一概念的正例，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，從中抽取它們共同的本質(zhì)特征；再以準(zhǔn)確的語(yǔ)言歸納出一個(gè)命題，揭示出概念的定義。（2）突出概念的本質(zhì)特征，控制概念的非本質(zhì)特征。（3）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用反例。反例傳達(dá)的信息有利于學(xué)生在辨別中加深對(duì)概念定義的理解。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用反例，可以排除非本質(zhì)特征對(duì)獲得概感念的干擾。（4）引入變式進(jìn)行比較。變式指的是概念在非本質(zhì)方面的變化。（5）在言語(yǔ)實(shí)踐中運(yùn)用概念。運(yùn)用概念是知識(shí)的具體化，可使概念得到鞏固和深化。5、語(yǔ)文學(xué)科多媒體課件設(shè)計(jì)一般要考慮哪些問(wèn)題？①樹型結(jié)構(gòu)——指妥善安排課件內(nèi)容的組合關(guān)系，讓別人能清晰理解腳本各部分內(nèi)容的結(jié)構(gòu)關(guān)系。②呈現(xiàn)方式一一指內(nèi)容素材用什么方式——用文本，用圖片，還是用音頻，用視頻，用動(dòng)畫來(lái)呈現(xiàn)。這是多媒體技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容“整合”上的應(yīng)用。③呈現(xiàn)控制——指利用素材呈現(xiàn)方式的可控性，模擬學(xué)生的認(rèn)知程序，對(duì)有關(guān)資源內(nèi)容與師生互動(dòng)方式進(jìn)行初步整合（進(jìn)一步的整合是在應(yīng)用中），以求提高課堂認(rèn)知活動(dòng)的質(zhì)量。④拓展選擇——指利用信息數(shù)據(jù)的巨大存儲(chǔ)功能，利用網(wǎng)頁(yè)技術(shù)的靈活性，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，在不同層次、不同維度上對(duì)資源內(nèi)容進(jìn)行整合。6、簡(jiǎn)述語(yǔ)文教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。A語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)：現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、寫作學(xué)和文學(xué)、語(yǔ)文教育史。B教育專業(yè)知識(shí)：教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科教育學(xué)。C自然科學(xué)知識(shí)。D社會(huì)科學(xué)知識(shí)。二、論述題1、結(jié)合你的作文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剳?yīng)該如何進(jìn)行作文指導(dǎo)。A、作文指導(dǎo)包括審題指導(dǎo)和寫作過(guò)程指導(dǎo)，應(yīng)該聯(lián)系作文幾個(gè)階段的心理分析來(lái)把握學(xué)生寫作心理，運(yùn)用正確適宜的方法指導(dǎo)學(xué)生作文。B、審題的指導(dǎo)。一般多采用以下方法指導(dǎo)學(xué)生審題。（1）審讀圈點(diǎn)法。（2）結(jié)構(gòu)分析法。（3）題目補(bǔ)充法。（4）比較辨題法。C、寫作過(guò)程的指導(dǎo)。當(dāng)前學(xué)生中普遍存在的心理狀態(tài)是缺乏寫作欲望，不想說(shuō)、無(wú)話可說(shuō)、說(shuō)不好。所以寫作過(guò)程的指導(dǎo)，首要的是要自覺運(yùn)用心理規(guī)律來(lái)進(jìn)行教學(xué)，要激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們想說(shuō)、有話說(shuō)?？扇缦轮笇?dǎo)：（1）運(yùn)用聯(lián)想的規(guī)律指導(dǎo)作文。這里要處理好媒體的選擇和教師語(yǔ)言如何“搭橋”這兩個(gè)問(wèn)題。（2）按照認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)指導(dǎo)作文。（3）運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法來(lái)指導(dǎo)作文。這實(shí)際上是通過(guò)師生、生生之間的多向度對(duì)話，產(chǎn)生思想情感的交流和碰撞，誘發(fā)和激活學(xué)生的智慧情感、靈感的方法。運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法要注意圍繞一個(gè)特定話題展開討論。2、舉例論述表達(dá)與交流心理的特點(diǎn)。表達(dá)與交流心理的特點(diǎn)是臨場(chǎng)性、敏捷性、體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用、運(yùn)用語(yǔ)音表情達(dá)意。應(yīng)該說(shuō)，通過(guò)對(duì)教材第六章的學(xué)習(xí)，大家對(duì)于幾方面特點(diǎn)的具體論述應(yīng)該是不成問(wèn)題的，關(guān)鍵在于請(qǐng)大家引進(jìn)一些實(shí)例進(jìn)行論述分析，這樣設(shè)計(jì)作業(yè)的目的在于，促使大家在口語(yǔ)交際這個(gè)新的但又常常被忽略的課題上面多思考一些，借機(jī)反思、總結(jié)一下自己或身邊的行為案例，加深認(rèn)識(shí)，提高口語(yǔ)交際教學(xué)效率。3、語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的構(gòu)成包括哪些方面？請(qǐng)舉例論述。語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)容的構(gòu)成包括以下幾方面。.社會(huì)的語(yǔ)言/言語(yǔ)規(guī)律。包含語(yǔ)言規(guī)律和言語(yǔ)規(guī)律兩個(gè)方面。.他人的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文教科書中有大量的經(jīng)典文篇，其自身就是一種文化形態(tài)，就是一種知識(shí)。.個(gè)體的言語(yǔ)規(guī)則例：略4、聯(lián)系語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐，論述語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合主要體現(xiàn)在哪些方面？.促進(jìn)綜合效應(yīng)。.拓展選擇空間。.提供便捷手段。.改善參與條件。.擴(kuò)大共享范圍。此外，還可以從優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化學(xué)法過(guò)程的角度，從激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成學(xué)生良好價(jià)值取向的角度，進(jìn)一步研究現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)與有效整合的課題。5完善語(yǔ)文老師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)熱愛科學(xué)，提高科學(xué)素養(yǎng).不斷更新知識(shí)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)力求教育創(chuàng)新，提高教育教學(xué)能力和教育教學(xué)科研能力例:略三、評(píng)析題1.《我的作文批改》是評(píng)論一位老師堅(jiān)持采用面批的形式進(jìn)行作文批改，可以這樣評(píng)論：①教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，實(shí)質(zhì)上是一種人與人之間的精神交流活動(dòng)，是一種對(duì)話。當(dāng)面批改，可以在近距離的當(dāng)面交流中溝通感情，形成一種難得的氛圍，達(dá)到師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，更有利于這種對(duì)話的深入，從而收到實(shí)效。②.體現(xiàn)了教師對(duì)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和實(shí)踐?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》里也明確提出：要讓學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”，那么，“改”文章的主體是誰(shuí)呢？葉圣陶先生曾明確指出：“‘改’與‘作’關(guān)系密切，‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以我想，作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力”。這位教師通過(guò)面批，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己習(xí)作中的不足，引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)解決自己的問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，就形成了一個(gè)培養(yǎng)、訓(xùn)練修改作文能力的系統(tǒng)過(guò)程，從這里面，學(xué)生能夠逐步掌握自我修改作文的方法和策略。③.體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生心理細(xì)致入微的洞察和充分的理解，教師尊重作文教學(xué)個(gè)性化的特征，因人而異，因材施教。我們今天的教學(xué)，要面向每一個(gè)學(xué)生，我們的教學(xué)，要為了每一位學(xué)生的終身發(fā)展，而實(shí)際上，一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，每人的發(fā)展是不平衡的，應(yīng)該承認(rèn)差距，在課堂上的時(shí)空中，不可能兼顧到每一個(gè)學(xué)生；僅靠在作文本上有限的筆批，也難以達(dá)到雙向交流的目的，而面批則很好彌補(bǔ)了課堂教學(xué)和筆批的不足，可以使因各種原因平時(shí)少有機(jī)會(huì)發(fā)表意見、難得與教師交流的學(xué)生克服心理障礙，有機(jī)會(huì)與教師溝通。④.體現(xiàn)了教師熱愛教學(xué)、認(rèn)真投入的專業(yè)精神和工作態(tài)度，教師仔細(xì)推敲、精益求精的行為成為學(xué)生最好的榜樣，在潛移默化中啟迪學(xué)生的求知欲望、求實(shí)學(xué)風(fēng)和逐步掌握有效的學(xué)習(xí)方法。在各位學(xué)員完成這道題時(shí)，我們除了要求大家寫出評(píng)論，還要求各位把看法提供出來(lái)在小組或網(wǎng)上交流，完成了這一步，才算完成了這個(gè)作業(yè)。這樣做的目的，一方面是促使大家綜合運(yùn)用相關(guān)理論，結(jié)合自己的教學(xué)思考，就這樣的案例進(jìn)行分析評(píng)論，這樣可以逐步提高自己的研究能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力；另一方面，善于交流、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)布和獲取信息并在與他人交流的過(guò)程中提高自己的信息化素養(yǎng)以及利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)能力，也是我們開放教育課程學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目的之一，因此，按要求完成作業(yè)，絕不是無(wú)意義的，請(qǐng)大家充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。2、《我用演講鼓動(dòng)學(xué)生發(fā)言》，可這樣來(lái)分析這位教師的教學(xué)實(shí)踐帶給我們的啟迪：①.教師抓住了當(dāng)前普遍存在的高中生不注重口才訓(xùn)練、課堂發(fā)言消極被動(dòng)的教學(xué)頑癥，想方設(shè)法進(jìn)行突破，顯示了很高的專業(yè)素養(yǎng)和敏銳的研究眼光，而這正是語(yǔ)文教師專業(yè)化成長(zhǎng)、一個(gè)普通教師成長(zhǎng)為語(yǔ)文特級(jí)教師必不可少的素質(zhì)。②.教師富有勇于探索、創(chuàng)造性進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的可貴精神，并且善于發(fā)揮自身特點(diǎn)，開展了富于創(chuàng)意和能收到實(shí)效的教學(xué)。我們從文章中可以感受到這位教師富有激情、善于雄辯、比較詼諧，語(yǔ)言具有邏輯感和很強(qiáng)感染力以及鼓動(dòng)性，根據(jù)自己的這些優(yōu)勢(shì)，率先垂范，用激情洋溢且不乏幽默的演講激發(fā)學(xué)生的發(fā)言熱情，以“約法三章”來(lái)鼓動(dòng)每位學(xué)生積極參與，可以說(shuō)是非常高明的做法。我們說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)是非常需要?jiǎng)?chuàng)造力、體現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)，是一種富有個(gè)人生命特質(zhì)的創(chuàng)造性活動(dòng)，那么，我們廣大的語(yǔ)文教師，是否可以從這位教師似乎“別出心裁”的做法中受到某種啟發(fā)，在面對(duì)各種語(yǔ)文教學(xué)難題時(shí)，“八仙過(guò)海，各顯神通”，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，營(yíng)造一個(gè)生機(jī)勃勃的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境呢？③.非常理解學(xué)生學(xué)習(xí)心理，瞄準(zhǔn)癥結(jié)，一針見血，以激情點(diǎn)燃學(xué)生的勇氣，注重動(dòng)機(jī)激發(fā)。針對(duì)課堂上學(xué)生不發(fā)言的頑癥，這位教師并沒(méi)有簡(jiǎn)單化地來(lái)對(duì)待，而是入情入理、一針見血地分析和列舉了種種不發(fā)言的心理和行為，并針對(duì)這些現(xiàn)象采用組建“課堂發(fā)言敢死隊(duì)”這種極富挑戰(zhàn)性的方式，激發(fā)學(xué)生的發(fā)言動(dòng)機(jī)。課堂發(fā)言是口語(yǔ)交際教學(xué)的一個(gè)重要渠道，我們知道，根據(jù)需要理論，學(xué)生口語(yǔ)交際的動(dòng)機(jī)源于以下需要：（1）言語(yǔ)交往需要。（2）言語(yǔ)的求知需要。（3）言語(yǔ)的啟智需要。（4）言語(yǔ)審美需要。這位教師的做法，符合激發(fā)口語(yǔ)交際動(dòng)機(jī)的心理需要，符合高中生以上進(jìn)為主、復(fù)雜而具有很大差異性的個(gè)性特征，所以收到很好效果，用他自己的話來(lái)說(shuō)是“屢試屢驗(yàn)”，也就不足為奇了。以上幾點(diǎn)，只是基于自己的認(rèn)識(shí)提出的看法，僅供討論參考。最重要的是每位學(xué)員結(jié)合自己的實(shí)踐，都能提出自己的看法，在這樣的廣闊平臺(tái)上充分交流，有所收獲，對(duì)自己的教學(xué)工作有所推動(dòng)，這就達(dá)到我們形成性考核這類題目設(shè)計(jì)的目的了。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究作業(yè)3輔導(dǎo)（以下教案可作示范，希望同學(xué)們自己找一篇課文重新設(shè)計(jì)一篇，不要抄襲下文）《我愛這土地》一課教案設(shè)提綱（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十三課

語(yǔ)文出版社2005年3月第3版）一、課時(shí)：一課時(shí)二、教學(xué)目標(biāo)1.能正確劃分詩(shī)的節(jié)奏、重音，飽含深情地朗誦詩(shī)歌。2.識(shí)記有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)，了解本詩(shī)的寫作背景。.理解飽含著詩(shī)人感情的具體形象。.體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)真摯的熱愛之情。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn).關(guān)鍵詩(shī)句的理解.理解飽含著詩(shī)人感情的具體形象.體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。.理解一、二兩節(jié)詩(shī)之間的關(guān)系四、教學(xué)方法.朗讀教學(xué)法2.討論法五、教學(xué)輔助手段：多媒體課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀六、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課（二）作者簡(jiǎn)介（三）解題，背景介紹（四）朗讀指導(dǎo)第一步：聽錄音或教師范讀；第二步：用符號(hào)劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞:第三步：學(xué)生自由朗讀，探討本詩(shī)的感情基調(diào):悲愴而深沉；第四步：朗讀練習(xí)，推薦2—3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀；第五步：男生、女生分別齊讀；第六步：全班同學(xué)集體朗讀；第七步：背誦全詩(shī)。（五）概括兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容

七、形成性作業(yè)1.假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時(shí)代，你會(huì)唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會(huì)比例子仿寫得更好。例：假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬?jiān)碌纳裰蒿w船…八、板書設(shè)計(jì)我愛這土地艾青鳥^ 假如 我歌唱愛"土地（祖國(guó)）*嗡i鼎甜足.，角小手i一艾差rnurc至任子相霸

田著

項(xiàng)

稹、主加北口新一詼f>王.理思^01出示，快，布告助早t匕式^背4SOWK5SS城!80節(jié)弋一nmxr2才目親ho?文we怖云即愛^WWHS羲i^HWS與/沁需，、畬到八案迤過(guò)?』沿敷曝 于。卡里星1不二整年茬器一口殳乂

集t3m^性標(biāo)。分鳥置性標(biāo)K生em,生法也蕾it悟一艾立?^我通的一水、案對(duì)針,是Miww6求這保例，一按安琲常要喝艱羿蓼松豕、大癥量分i重口次進(jìn)于塞這八i是一求這保例，一按安琲常要喝艱羿蓼松豕、大癥量分i重口次進(jìn)于塞這八i是一wm&a卷吸元，曬:恥將一謬子居isw女同學(xué)們自己找一篇課陰抄襲下文《我愛這土地》教案設(shè)計(jì)（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十三課語(yǔ)文出版社2005年3月第3版）一、課時(shí)：一課時(shí)二、教學(xué)目標(biāo)1.能正確劃分詩(shī)的節(jié)奏、重音，飽含深情地朗誦詩(shī)歌。2.識(shí)記有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)，了解本詩(shī)的寫作背景。.理解飽含著詩(shī)人感情的具體形象。.體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)真摯的熱愛之情。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn).關(guān)鍵詩(shī)句的理解.理解飽含著詩(shī)人感情的具體形象.體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。.理解一、二兩節(jié)詩(shī)之間的關(guān)系四、教學(xué)方法.朗讀教學(xué)法.討論法五、教學(xué)輔助手段：多媒體課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀六、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課：我們學(xué)過(guò)許多表達(dá)愛國(guó)主義感情的詩(shī)文，如“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”（陸游），"國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”（顧炎武）。這些不朽的詩(shī)篇，都是在民族危亡的關(guān)鍵時(shí)刻，愛國(guó)志士發(fā)自內(nèi)心的呼喊。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)同一題材的現(xiàn)代詩(shī)歌名篇《我愛這土地》。（板書：我愛這土地艾青）（二）作者簡(jiǎn)介：艾青（1910?1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩(shī)人。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁?？箲?zhàn)時(shí)期的詩(shī)作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國(guó)后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩(shī)集有《大堰河》《火把》等，成名作為《大堰河一一我的保姆》。詩(shī)人曾自稱為“悲哀的詩(shī)人”。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)，并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。（三）解題，背景介紹：詩(shī)的題目是《我愛這土地》，旗幟鮮明地表達(dá)了對(duì)土地的熱愛，艾青是土地的歌者，“土地”是他詩(shī)中出現(xiàn)最多的兩個(gè)意象之一（另一個(gè)是“太陽(yáng)”）。“土地”象征著生他養(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國(guó)。對(duì)“土地”的熱愛，是艾青作品詠唱不盡的旋律。本詩(shī)寫于1938年11月，其時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，堅(jiān)定地匯入民族解放斗爭(zhēng)的洪流中，成為時(shí)代的“吹號(hào)者”，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的愛國(guó)詩(shī)篇。（四）朗讀指導(dǎo)：自由體的新詩(shī)，不同于舊體詩(shī)，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒(méi)有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長(zhǎng)可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們?cè)谧x現(xiàn)代詩(shī)歌的時(shí)候，一定要把握好詩(shī)歌的節(jié)奏、停頓，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，理解詩(shī)歌所描寫的對(duì)象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。詞語(yǔ)的重讀與否，主要是由詩(shī)歌的情感所決定的。一般來(lái)說(shuō)，能鮮明的表達(dá)出詩(shī)人情感的詞語(yǔ)，包括中心語(yǔ)、修飾語(yǔ)，都應(yīng)該重讀。第一步：聽錄音或教師范讀；第二步：用符號(hào)劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞:第三步：學(xué)生自由朗讀，探討本詩(shī)的感情基調(diào):悲愴而深沉；第四步：朗讀練習(xí)，推薦2—3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀；第五步：男生、女生分別齊讀；第六步：全班同學(xué)集體朗讀；第七步：背誦全詩(shī)。（五）概括兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容第一節(jié)詩(shī)以一只鳥兒眷戀土地作比，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的摯愛。第二節(jié)詩(shī)一問(wèn)一答，直接抒發(fā)了“我”對(duì)“這土地”的熱愛之情。1賞析第一節(jié)詩(shī)：⑴結(jié)合寫作背景，準(zhǔn)確理解鳥歌唱的“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的形象包含的意義。回答：“土地”就是繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地。“河流”“風(fēng)”代表了中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神?！袄杳鳌鳖A(yù)示著充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。⑵詩(shī)中三個(gè)“這”字所指代的分別是什么？有什么作用？三個(gè)“這”字分別指代后半句的中心語(yǔ)“土地”“河流”“風(fēng)”和“黎明”?！斑@”字與題目中的“這”字呼應(yīng)，強(qiáng)化了“鳥”與“土地、河流、風(fēng)和黎明的關(guān)系，突出了鳥兒護(hù)維祖國(guó)的主動(dòng)性，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)和人民的熱愛之情。⑶鳥兒歌唱的“土地”“河流”“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”“悲憤的、“激怒的”這些修飾語(yǔ)，其作用是什么？回答：這些修飾語(yǔ)限定語(yǔ)豐富了意象的內(nèi)涵，突出了鳥兒的“愛國(guó)者”“吹號(hào)者”的形象：歌唱“暴風(fēng)雨所打擊的”“土地”，即是雖然祖國(guó)大地在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下正遭受苦難，做為一只在炮火中力薄勢(shì)單的鳥兒，卻勇敢地護(hù)衛(wèi)著生于斯長(zhǎng)于斯的祖國(guó)，不但不會(huì)棄之而去，而且為它的解放加油吶喊；歌唱洶涌著“悲憤的”“河流”，吹刮著“激怒”的“風(fēng)”，就是在為中國(guó)人民滿懷悲憤滿腔怒火地掀起反抗日本帝國(guó)主義的斗爭(zhēng)而呼號(hào)禮贊，目的是等到“無(wú)比溫柔的黎明”來(lái)到的那一天。⑷詩(shī)中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個(gè)怎樣的形象？這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”，對(duì)此應(yīng)如何理解？回答：“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無(wú)限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)千難萬(wàn)險(xiǎn)，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。這只“鳥”是一個(gè)飽受磨難，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體，生前和死后，形成了鮮明的對(duì)比，而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對(duì)土地執(zhí)著的愛，實(shí)際上寄寓了詩(shī)人愿為祖國(guó)獻(xiàn)出一切的決心。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。⑸詩(shī)人將自己虛擬成一只鳥來(lái)表達(dá)強(qiáng)烈地愛國(guó)之情，這樣寫有什么好處？回答：詩(shī)人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時(shí)也是“詩(shī)人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時(shí)也是“詩(shī)人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感。2.賞析第二節(jié)詩(shī)問(wèn)：第二節(jié)詩(shī)在全文中的作用是什么？它與第一節(jié)詩(shī)是會(huì)么關(guān)系？談?wù)勀愕睦斫?。⑴揭示全?shī)主旨。⑵這兩句詩(shī)一問(wèn)一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛國(guó)之心，形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。⑶最后兩句也是全詩(shī)的精華，它是那個(gè)苦難的年代，一切愛國(guó)知識(shí)分子對(duì)祖國(guó)的最真摯的愛的表白。這種愛刻骨銘心，至死不渝，不僅來(lái)自詩(shī)人內(nèi)心深處，更是全民族普遍的愛國(guó)情感的濃縮。艾青以這兩句詩(shī)，抒發(fā)了那個(gè)時(shí)代華夏兒女共同的心聲。如果說(shuō)第一節(jié)是對(duì)“愛土地（祖國(guó)）”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對(duì)主題的高度凝練的概括。因果關(guān)系的一問(wèn)一答，是愛國(guó)者目睹滿目瘡痍的祖國(guó)，愛得越深、痛得越切的悲憤表情的特寫。在這一節(jié)里詩(shī)意得到了提煉和升華。這兩節(jié)詩(shī)都飽含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無(wú)盡的熱愛之情。就詩(shī)的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢(shì)，第二節(jié)感情的迸發(fā)，感情的升華。詩(shī)意層層遞進(jìn)。七、形成性作業(yè)1.假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時(shí)代，你會(huì)唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會(huì)比例子仿寫得更好。例：假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬?jiān)碌纳裰蒿w船……八、板書設(shè)計(jì)我愛這土地艾青鳥^ 假如 我歌唱愛"土地（祖國(guó)）*中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究作業(yè)評(píng)講中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究這門課注重的是理論與教學(xué)實(shí)際的結(jié)合，注重課例的分析和教學(xué)理論的運(yùn)用，因此同學(xué)們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)時(shí)，應(yīng)在熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，弄清楚作業(yè)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究第一次作業(yè)涉及的問(wèn)題較多，為了幫助同學(xué)順利完成作業(yè)，進(jìn)一步理解各章教學(xué)內(nèi)容，我將就主要的分析題與論述題進(jìn)行作業(yè)講評(píng)。第一類大題：簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述新中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)改革的歷程。（P8）2、為什么說(shuō)豐富語(yǔ)言材料的積累是語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)任務(wù)？（p38-39）3、根據(jù)語(yǔ)文課程的任務(wù)，與之相關(guān)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法有哪些？（P57）4、簡(jiǎn)答設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的原則。（p79-84）5、為什么說(shuō)形成性評(píng)價(jià)應(yīng)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)？（p87）6、請(qǐng)簡(jiǎn)要回答閱讀能力教學(xué)包含哪些內(nèi)容？（p118-121）第二類大題論述題：答題思路：.準(zhǔn)確把握教材的內(nèi)容。2.聯(lián)系教學(xué)實(shí)例分析。3.回答問(wèn)題要注意條理。一、舉例分析古代語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)?？己酥R(shí)點(diǎn)：古代語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。此題先應(yīng)按教科書的理論答出古代語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，然后分析或舉例（可舉書上例子）。也可依據(jù)教材上的分析文字答題要點(diǎn)提示：.語(yǔ)文教學(xué)與文史哲等方面的教育結(jié)合在一起。2.發(fā)蒙先識(shí)字，后讀經(jīng)書。3.讀經(jīng)為主，文選為輔。此題在答全要點(diǎn)的基礎(chǔ)上可結(jié)合實(shí)例作適當(dāng)?shù)年U述。二、如何理解語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分？請(qǐng)舉例論述之?？己酥R(shí)點(diǎn)：語(yǔ)文課程的性質(zhì)和任務(wù)此題先應(yīng)按教科書的理論說(shuō)出為什么是人類文化的組成部分，然后說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)。要點(diǎn)提示：語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分，不僅指語(yǔ)文飽含著多樣文化，還指語(yǔ)文具有極強(qiáng)的文化教育作用和文化傳承作用。.語(yǔ)文飽含著多樣文化。（古、今、中、外文化）從這個(gè)角度可以舉出較多的例子，充實(shí)答題的內(nèi)容。.語(yǔ)文具有極強(qiáng)的文化教育作用和文化傳承作用。可結(jié)合自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文和教學(xué)語(yǔ)文的體會(huì)談?wù)務(wù)J識(shí)。三、用你自己教學(xué)的例子，談?wù)勀闶侨绾沃笇?dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的。考核知識(shí)點(diǎn)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。答題要點(diǎn)：此題包括的內(nèi)容較多，可選取其中主要的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實(shí)例談。.在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)方法。（包括常規(guī)過(guò)程中的方法指導(dǎo)和自主合作探究的學(xué)習(xí)方法對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的影響）.在指導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法時(shí)調(diào)動(dòng)智力因素和非智力因素。.掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的途徑。四、根據(jù)教材80頁(yè)《從三到萬(wàn)》的教學(xué)案例，為它設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，并簡(jiǎn)述所設(shè)計(jì)的目標(biāo)的理由?？己酥R(shí)點(diǎn)：語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。答題思路：此題是語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一章，教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。首先要確定教學(xué)目標(biāo)，然后再談確定這個(gè)目標(biāo)的依據(jù)。答題要點(diǎn)（供參考）此課的教學(xué)目標(biāo)可以考慮為：采取師生互動(dòng)的形式，通過(guò)閱讀與討論，使學(xué)生掌握閱讀文章的一種方法：揣測(cè)法。設(shè)計(jì)這一目標(biāo)的理由：依據(jù)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉和掌握程度；依據(jù)教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知狀況的把握。（可結(jié)合教學(xué)例子談）五、舉例論述閱讀的心理本質(zhì)。（p103）第三類大題結(jié)合教學(xué)實(shí)例分析題請(qǐng)分析下面閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例，并回答問(wèn)題。問(wèn)題：.聯(lián)系教學(xué)設(shè)計(jì)分析“閱讀教學(xué)是多向的對(duì)話”這一基本屬性。.該教學(xué)設(shè)計(jì)定位于采用研究性學(xué)習(xí)的思路和方法，請(qǐng)對(duì)此作出自己的評(píng)價(jià)。.如果你來(lái)對(duì)此課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，你準(zhǔn)備采用什么教學(xué)方法？考核知識(shí)點(diǎn)：語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。答題思路：首先要對(duì)此題涉及的相關(guān)的教材理論作適當(dāng)?shù)年U述。這些理論包括：閱讀教學(xué)中的閱讀過(guò)程與方法、探究性學(xué)習(xí)的方法、語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)方法的運(yùn)用。其次，針對(duì)這些理論作簡(jiǎn)要分析。再次談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)體會(huì)。答案：根據(jù)學(xué)生自己的理解答題。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究作業(yè)評(píng)講（2）中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究第二次作業(yè)涉及的內(nèi)容主要有：作文與作文教學(xué)、語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)、語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展等內(nèi)容。這部分的內(nèi)容雖然很多，但應(yīng)注意抓重點(diǎn)篇章，如：作文與作文、語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)。還應(yīng)注意結(jié)合具體的教例分析。第一類大題：簡(jiǎn)答題1、如何理解寫作活動(dòng)的兩個(gè)轉(zhuǎn)化？（p162）2、口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)的特征是什么？（p226）3、什么是程序性知識(shí)？（p256）4、語(yǔ)文陳述性知識(shí)的教學(xué)應(yīng)該注意什么問(wèn)題？（p267）5、語(yǔ)文學(xué)科多媒體課件設(shè)計(jì)一般要考慮哪些問(wèn)題？（p292）6、簡(jiǎn)述語(yǔ)文教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。（p316）第二類大題論述題：答題思路：.準(zhǔn)確把握教材的內(nèi)容。2.聯(lián)系教學(xué)實(shí)例分析。3.回答問(wèn)題要注意條理。一、結(jié)合你的作文教學(xué)實(shí)際，談?wù)剳?yīng)該如何進(jìn)行作文指導(dǎo)?？己酥R(shí)點(diǎn)：作文的指導(dǎo)。答題思路：先答出要點(diǎn)，再結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)體會(huì)談如何進(jìn)行作文指導(dǎo)。答題要點(diǎn)：其一是作文的審題的指導(dǎo)。包括：審題圈點(diǎn)法、結(jié)構(gòu)分析法、題目補(bǔ)充法、比較辨題法。其二是寫作過(guò)程的指導(dǎo)。包括：運(yùn)用聯(lián)想的規(guī)律指導(dǎo)作文、按照認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)指導(dǎo)作文。聯(lián)系實(shí)際（略）二、舉例論述表達(dá)與交流心理的特點(diǎn)?？己酥R(shí)點(diǎn)：表達(dá)與交流心理的特點(diǎn)。答題思路：先答出要點(diǎn)，再結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)舉例。答題要點(diǎn)：1.臨場(chǎng)性。2.敏捷性。.體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用。4.運(yùn)用語(yǔ)音表情達(dá)意。三、語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的構(gòu)成包括哪些方面？請(qǐng)舉例論述?？己酥R(shí)點(diǎn)：語(yǔ)文知識(shí)包括的內(nèi)容。答題思路：先答出要點(diǎn)，再結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)舉例?？蓮囊韵陆嵌瓤紤]：1.社會(huì)語(yǔ)言、言語(yǔ)規(guī)律2.他人的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)3.個(gè)體的言語(yǔ)規(guī)則（閱讀行為規(guī)則、寫作行為規(guī)則、口語(yǔ)交際行為規(guī)則） 舉例（略）四、聯(lián)系語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐，論述語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合主要體現(xiàn)在哪些方面？考核知識(shí)點(diǎn)：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)。此題可從以下角度思考。語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：.促進(jìn)綜合效應(yīng)。2.拓展選擇空間。3.提供便捷手段。4.改善參與條件。5.擴(kuò)大資源共享。五、用實(shí)例具體論述如何才能完善語(yǔ)文教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。（p315）第三類大題：教學(xué)案例評(píng)析?？己酥R(shí)點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，評(píng)析教學(xué)案例。答題思路：.明確題目要求。.找準(zhǔn)教材相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)并靈活地運(yùn)用于評(píng)析之中。.對(duì)教學(xué)案例的評(píng)析可從多角度去評(píng)析，也可以就其中的某一點(diǎn)作深入剖析，說(shuō)出具體理由。.分析要有條理，要言之成理。例一：《我的作文批改》（節(jié)選）課內(nèi)作文我注重當(dāng)面批改，一個(gè)學(xué)期每位學(xué)生面改少則一二次，多則三五次。但開始，學(xué)生有些惴惴不安，以為被叫到辦公室，總是要挨批評(píng)的。后來(lái)實(shí)踐證明并非如此，不過(guò)學(xué)生初次來(lái)辦公室面改還是有些很躊躇。有位學(xué)生還鄭重其事地在課外作文中寫道：“老師，我多么想來(lái)面改作文，但我?guī)状蔚侥霓k公室門口，都看到您總是低著頭在備課。我怕影響您的工作，只好退了回來(lái)。"我隨即在他的作文后批道：”……面改能提高寫作能力，你提高了成績(jī)，就是幫我搞好了工作。來(lái)吧，就今天。我等著。”面改時(shí)，我桌上放著《新華字典》和練習(xí)本。我一面拿著紅筆，一面指著文句讀下去。碰上錯(cuò)別字，有的學(xué)生馬上覺察了；要是他不知道，就馬上叫他查字典。讀到錯(cuò)句，如果是缺少句子成分或漏字什么的，學(xué)生也領(lǐng)悟了；如果是屬于思維混亂，表達(dá)不清，就幫助分析，叫他在練習(xí)本上寫通句子。這種情況高一學(xué)生比較多，到高二，特別是到了高三就少了。高二、高三另一種情況比較多，如我嫌原文的用詞或文句不夠深刻或不夠生動(dòng)或不夠得體，要他換一種說(shuō)法，他口述，我在原文上筆錄。至于文字思路和段落過(guò)渡上的毛病，經(jīng)這么一讀，基本上都暴露無(wú)遺，學(xué)生往往會(huì)笑笑說(shuō)：“不對(duì)了，不對(duì)了”，應(yīng)該怎樣怎樣。等全文讀完，文字和思路基本解決，我就與學(xué)生討論立意和構(gòu)思的問(wèn)題，提些建設(shè)性的意見，他們有時(shí)會(huì)點(diǎn)頭稱是，有時(shí)想到