7年級上冊語文教案

《為你打開一扇門》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo):

1、訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。

2、讓學(xué)生在自主、合作的過程中，體會文學(xué)作品豐

富的感情和優(yōu)美的語言。

3、讓學(xué)生明確文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。

教學(xué)重點、難點：

1、文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。

2、優(yōu)美豐富的語言。

3、擬人手法和對話方式。

教學(xué)時數(shù)：

2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：

1、熟悉課文中的字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

2、熟讀課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

你一定讀過許多文學(xué)作品。你喜歡文學(xué)嗎？今天，進入

初中的第一堂語文課就為你打開一扇文學(xué)之門，接著你將讀

到著名作家巴金、冰心的優(yōu)美詩文，法國文豪雨果的動人小

說，我國古代思想家的寓言故事。在這里，多姿多彩的人生

畫卷盡收眼簾，美的情感、美的形象、美的語言將使你著迷,

令你陶醉?，F(xiàn)在就讓我們先走進這扇文學(xué)之門。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、指名一位同學(xué)朗讀幻燈片上的字詞。

2、默寫字詞。

三、朗讀訓(xùn)練

1、教師范讀課文，同學(xué)點評。強調(diào)朗讀的注意事項。

2、每位同學(xué)任選一節(jié)或幾節(jié)課文，自由訓(xùn)練朗讀，抽查

幾位同學(xué)，并加以評論。

3、每組推薦一名代表，朗讀課文，進行比賽，并評出優(yōu)

勝者。

四、分析理解第1、2段。

1、學(xué)生默讀第一段，思考：

⑴讀完后你產(chǎn)生了哪些疑惑？

哪來那么多門？這些門為何關(guān)閉著？打開與不打開這些

門為什么結(jié)果截然相反？

⑵第一句中的“門”在本文中指什么？

教師點撥：比喻人類未知的領(lǐng)域

⑶1、2句中兩個“世界”的含義相同嗎？

教師點撥：前者指自然界和人類社會一切事物的總合，

后者指領(lǐng)域。

2、討論上述思考題。

3、打開這些門的必要條件是什么？

教師點撥：兩個“只要”

4、集體朗讀第1、2段。

五、小結(jié)

第1、2段使我們了解了人類有許多未知的領(lǐng)域，知

道了打開這些門的必要條件，那么題目中的“一扇門”指的

是其中的哪一扇呢？它對我們有怎樣的重要作用呢？我們明

天繼續(xù)學(xué)習(xí)。

六、作業(yè)：1、熟讀背誦第四段。2、完成課后練習(xí)題三,

思考課后練習(xí)題一、二。

第二課時

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)情況：

抽背、全班背誦課文第4節(jié)。

二、分析理解第3——5段。

1、3—4節(jié)的主要內(nèi)容是什么呢？

教師點撥：點題，闡明打開文學(xué)之門的重要性以及對文

學(xué)的理解。

2、聯(lián)系課文，談?wù)剬Φ?自然段的理解。

⑴一一⑷句：闡明文學(xué)作品的重特征和內(nèi)涵；

⑸一一(11)句：從正反兩方面闡明文學(xué)作品的重要性；

?——?小結(jié)文學(xué)的重要性。

3、找出第4段的中心句。

倒數(shù)第二句

4、如何理解“高智商的野蠻人”？

5、第4段中運用了哪些修辭手法？找出句子并做簡要分

析。

教師點撥：排比、比喻

三、朗讀課后練習(xí)題一中的語段，結(jié)合自己平時閱讀文學(xué)作

品的感受，談?wù)勛约盒闹械奈膶W(xué)是什么。

小組交流后，指名回答.

四、完成課后練習(xí)題二。

教師點撥：本文標(biāo)題的特別之處在于：⑴醒目；⑵運用

比喻，⑶設(shè)置懸念；⑷用“你”表示親切的對話。

五、總結(jié)全文：

通過本文的學(xué)習(xí)，我們認識了學(xué)習(xí)文學(xué)作品的重要性，

希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，多看優(yōu)秀的文學(xué)作品，提高自己

的文學(xué)修養(yǎng)。

六、作業(yè)：

將對課后練習(xí)一的思考整理成文。

《繁星》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細心觀察大自然，培養(yǎng)其熱愛自然的思想情

感。

二、學(xué)習(xí)并運用聯(lián)想和想像的手法寫景狀物，抒發(fā)情感。

三、學(xué)習(xí)并運用比喻、擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言

美。

教學(xué)重點與難點:

理解作者看繁星的感受，品析課文描寫繁星的精彩語言。

教學(xué)方法：

教師通過啟發(fā)、點撥等方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探究實踐。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)要點：

初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；探究課文三次描寫看繁星的變化

特征。

教學(xué)內(nèi)容及過程：

一、導(dǎo)入

師問：同學(xué)們，當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的心情如何？

你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？

學(xué)生暢所欲言后，教師導(dǎo)入：這堂課我們一起來學(xué)習(xí)《繁星》，

看看作家巴金遙望星空后是怎樣的感受？

1.作者簡介。

2.背景介紹。

二、教師范讀課文

注意讀音及字形

搖搖欲墜(zhul)半明半昧(mei)模糊(mo)霎眼(shG)

三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

討論：課文幾次描寫繁星美景，內(nèi)在的順序是什么？

討論明確：作者三次描寫繁星美景圖：

第一次是“從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚”，

第二次是“三年前在南京”，

第三次是“如今在海上”。

三次描寫繁星美景的內(nèi)在順序是時間順序。

四、再讀課文，深入探究

學(xué)生四人小組合作討論：

1.作者三次寫看繁星的情況和感受有什么不同？為什么會有這樣

的不同？

討論后全班交流。

明確：“從前”在家鄉(xiāng)，看到的是“密密麻麻的星”，“三年前”

在南京的“一個靜寂的夜”，作者看到的是“星群密布的藍天”并且

“認識了一些星星”，如今，作者看到的是“深藍色的天空里懸著無

數(shù)半明半昧的星”，甚至“看清楚了那個天上的巨人”，“那個巨人

還在跑呢！”感受不同：“從前”的感受是“望著星天，我就會忘記

一切，仿佛回到了母親的懷里似的”，“三年前”“好像它們就是我

的朋友，它們常常在和我談話一樣"，“如今”“我仿佛看見它們在

對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話”“我覺得自己是一個小孩子，

現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。產(chǎn)生情況和感受不同的原因：作者隨著年

齡和閱歷的增長，對周圍世界的觀察和感知也漸進細微深切。

2.我們能比較一下感受變化的特點嗎？

明確：作者第一次感受是仿佛回到母親的懷里，第二次感受是仿

佛和朋友對話，第三次感受是仿佛睡在母親的懷里。感受越來越深，

越來越細致，對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情越來越強烈，

甚至還融入了對祖國的眷念之情。

3.作者是在赴法留學(xué)的郵船上創(chuàng)作的此文，看星的情況可以從第

三段寫起，那么前兩個片段有什么作用？討論后明確：前兩次為“我”

表達“愛星天”情感打下了鋪墊，起烘托作用。

五、拓展訓(xùn)練

作者隨著自己年齡和閱歷的增長而有了對星空不同的體驗和感

受，我們每位同學(xué)的人生閱歷都存在個性差異，那么當(dāng)你在某個夜晚

面對星空時，看到了什么？又想到了什么？請用簡潔優(yōu)美的語言表達

出來。

再次放映星星閃爍的夜空，設(shè)置情境，然后要求學(xué)生寫200字左

右的短文，待第二課時交流。

附板書：

繁星巴金

情景感受

第一次密密麻麻回到母親的懷里

（烘托）

第二次群星密布朋友

第三次半明半昧睡在母親的懷里

第二課時

教學(xué)要點：

學(xué)習(xí)運用聯(lián)想、想像寫景狀物，學(xué)習(xí)運用修辭手法進行語言表達。

教學(xué)內(nèi)容及過程：

一、展示上堂課“望星空”語文活動成果

全班范圍內(nèi)，教師指名朗讀自己的小練筆（讓3?5名同學(xué)交流）。

學(xué)生評價后教師提出：將自己的描寫與巴金的描寫進行比較。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀作者描寫看星空的三個片段，并與自己的描寫

比較，從中發(fā)現(xiàn)問題。

三、學(xué)生四人小組合作，交流自己的發(fā)現(xiàn)

四、師生共同探究

明確：①作者在描寫對象時既寫眼前景，又由眼前景想到其他,

這就是運用聯(lián)想、想像寫景狀物。有的同學(xué)自己的描寫也有此特點。

②作者在描寫事物時運用了比喻、擬人、排比的修辭手法，使語

言形象生動，富有情趣，增強了感染力。

五、重點結(jié)合第三段品賞文章語言美

1.讀第三段，說說你最喜歡的句子，并說出理由。

教師引導(dǎo)：從思想情感、語言表達、譴詞造句等方面去說理由。

比如I:“深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星?！边@句話以一

個“懸”字形象地寫出了星星搖搖欲墜的情態(tài)。

“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛

聽見它們在小聲說話。”作者以擬人的修辭手法來寫，不僅情趣盎然,

而且飽含著對大自然的深深熱愛之情。

2.嘗試背誦第三段。

六、語文實踐：

1.同學(xué)們看星空能產(chǎn)生諸多的聯(lián)想和想像，那么看自然界其他事

物你有怎樣的感受呢？請寫出來。要求學(xué)習(xí)巴金描寫事物的方法。

2.全班交流。

指名3?5位同學(xué)交流，并圍繞目標(biāo)作評價。

《冰心詩四首》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的：

1.了解冰心詩歌的特點

2.體會詩中蘊含的情感和人生哲理.

3.通過欣賞優(yōu)美詩文,激發(fā)閱讀文學(xué)作品的興趣.

教學(xué)重點難點：

1.體會詩中抒發(fā)的情感及感悟人生哲理.

2.朗讀并背誦四首詩.

3.詩中豐富的想象，奇妙的構(gòu)思，凝練的語言的把握

則是難點。

教具和教學(xué)手段：

以讀開路,教師點撥,學(xué)生自主探究。

教學(xué)過程：

第一課時

母親

一、導(dǎo)入新課

1999年2月28日21時，中國“文壇祖母”冰心老人

在北京逝世,時年99歲，冰心老人自“五四”運動步入文壇,

在近一個世紀(jì)的漫長歲月里，她一直堅持寫作，為世人留下

了珍貴的文學(xué)作品，為中國的文學(xué)事業(yè)做出了巨大的貢獻，

今天我們來學(xué)習(xí)她的四首小詩，藉此來紀(jì)念這位文壇世紀(jì)老

人。

請學(xué)生介紹冰心老人：

冰心：原名謝婉瑩，福建閩侯縣人，現(xiàn)代著名作家，兒

童文學(xué)家，作品有《春水》，繁星》《寄小讀者》《再寄小

讀者》等。

提問：母親的懷抱有什么特點？

明確：溫暖寬廣安全等

請誦讀冰心的小詩《母親》

要求：要悟親情，注意節(jié)奏和重音，把握親切，舒緩的

語調(diào)，請學(xué)生提出疑問，把握以下兩個問題

1.“心中的風(fēng)雨”指什么？

明確：內(nèi)心的苦悶，煩惱，精神上的挫折。

2.詩中的“躲”字表達了詩人怎樣的情感？

明確：詩人巧妙地借助前一個躲引出第二個躲字：如同

鳥兒躲到鳥巢里避風(fēng)雨一樣，兒女的心靈（精神和感情）受

到了打擊，總會在母愛中得到慰藉。表現(xiàn)了詩人尋求母愛保

護的心態(tài)，是對母親的依戀之情，同時也謳歌了母愛的溫暖、

無私、偉大。

請學(xué)生再次朗讀并背誦。

過渡：母愛是潤物的春雨，母愛是醉人的春風(fēng)。正因為

有如此深重的母愛，一旦離開母親，才會有對母親濃烈的思

念。下面來看看《紙船》是如何來表達一個女兒對母親的思

念的。

紙船

母愛是永恒的，母愛又是博大的，作為兒女，我們又該

如何表達對母親的愛呢？請大聲朗讀〈〈紙船〉〉

補充背景：

1923年求，冰心赴美留學(xué)，海浪滔滔，天風(fēng)卷吹，

詩人坐在一艘顛簸在太平洋的油輪上，遠離親人，駛?cè)肽吧?/p>

的國度。不知何時回到親人的懷抱？詩人因強烈思念故國，

親人，越發(fā)孤獨，惆悵。

指導(dǎo)朗讀：

感情基調(diào)是思念母親，孤獨憂傷；語調(diào)是深情，低沉，

緩慢。

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，合作探究：

1、不肯”“總是”有什么深意？

明確：對母親思念很深，由來已久。

2、紙船不會漂向母親身邊，“我”為什么還是不灰心“疊

著疊著”？

明確：愿望能否實現(xiàn)并不重要，重要的是，這是詩人寄

托思念，排除孤獨，憂傷的惟一方式。

3、第三節(jié)是詩人的想象，在詩中有什么作用？

明確：想象奇特，想象母親夢見紙船。強烈表達了詩人

對母親的思念之情，是全詩的高潮所在。

小結(jié)：“我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣"，如

果說《母親》這首詩是一種童稚期尋求母愛保護的心態(tài)，那

么《紙船》則是步入青年以后對母愛的懷念和依戀；如果說

《母親》表現(xiàn)母愛的偉大和無私，那么《紙船》則體現(xiàn)和表

達了對母愛的感恩和回報。

遷移訓(xùn)練：你如何表達對母親的愛呢？

交流回答：送賀卡，干家務(wù)，捶背，逗笑等。

再次朗讀并背誦

第二課時

成功的花

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀〈〈成功的花〉〉

引導(dǎo)學(xué)生品位語言，找出你認為用得好的詞語，并分析

作用：

1、明艷”形象地突出了花的“成功”。

2、驚羨”含有驚訝，羨慕，更突出了花的“成功”

3、浸透”突出了眼淚之多。

4、灑遍”突出了血雨灑的范圍之廣。

引導(dǎo)學(xué)生感悟人生哲理：

一個成功的人站在你面前，你很羨慕他嗎？花的成功歷

程給了我們怎樣的啟示？

明確：成功來自奮斗和犧牲。

請同學(xué)找出蘊含此哲理的名言，警句，俗語：

1、臺上一分鐘，臺下十年功。

2、梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出

3、成功的桂冠是用荊棘編織成的

背誦詩歌。

嫩綠的芽兒

我們總想活得瀟灑，不辜負青春韶麗的年華，但在社會

的汪洋中，應(yīng)如何把握正確的方向呢？冰心這首《嫩綠的芽

兒》為我們指明了方向。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀《嫩綠的芽兒》。

品位語言：芽兒，花兒，果兒說的話能互換嗎？

明確：1不能。因為他們說的話與各自特征是緊密聯(lián)系

在一起的

2不能。芽兒，花兒，果兒的順序排列暗指果樹

從抽芽，開花到結(jié)果的生長的過程。

讓學(xué)生找出表示色彩的形容詞，并分析體現(xiàn)了芽，花，

果的什么特征？

明確：“嫩綠”顯示了“芽兒”健壯，旺盛和朝氣。

“淡白”蘊涵“花兒”樸素，簡潔，不追求華麗

的外表。

“深紅”象征“果兒”豐碩，甜蜜，美麗。

引導(dǎo)學(xué)生感悟人生哲理：

詩人以植物的生長喻青年的成長，勸勉青年人奮發(fā)努

力，不斷充實，提高自己，為人類社會的發(fā)展作出更大的貢

獻。

背誦詩歌

歸納冰心詩歌的特征：

短小隨意，情麗，深沉；寓有詩意，格調(diào)柔和。

寫幾句體現(xiàn)母愛的詩句或?qū)δ赣H說幾句真情話

板書設(shè)計：

（一）

母愛：溫暖寬廣

紙船：思念母親

（二）

成功的花：奮斗精神

嫩綠的芽兒：充實自己

果芽兒發(fā)展、學(xué)習(xí)提

高人

樹

I成

成花兒---------＞貢獻、努力回

報長

長

J的

過

I過

程果兒---------＞犧牲、貢獻社

會程

淚泉、血雨

芽兒-------------＞明艷的花

I

艱辛、犧牲

人成功的人（事業(yè)成功、榮譽奪目）

《“諾曼底”號遇難記》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.弄清文章的人物、故事情節(jié)和環(huán)境。

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀，交流自己感受最深的地方。

教學(xué)重點、難點：

1.把握人物形象特點及形象意義。

2.設(shè)想自己對災(zāi)難突降將會有何行動和感受。

教學(xué)時數(shù)：

二課時

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

教學(xué)過程：

—'、預(yù)習(xí)

1.給下列加點字注音。

小心翼翼(yi)湍急(tuan)你推我操(sdng)

猝然(c￡i)酣睡(hdn)驀地(mo)肇禍(zhdo)

屹立(yi)須臾(yu)鐵鑄(zhii)側(cè)舷(xian)

2.解釋下列詞語。

小心翼翼：原形容嚴(yán)肅虔敬的樣子，現(xiàn)用形容舉動十分謹(jǐn)慎，絲

毫不疏忽。

相提并論：把不同的人或不同的事物混在一起來談?wù)摶蚩创?/p>

紋絲不動：一點兒也不動。

二、導(dǎo)入

1.作者簡介

雨果（1802-1885）,法國積極浪漫主義的代表作家。他的思想發(fā)

展經(jīng)歷了相當(dāng)復(fù)雜的歷程，但貫穿其創(chuàng)作始終的依然是人道主義，相

信”仁愛感化〃、”善心戰(zhàn)勝惡”，同情被壓迫者，這在他的代表作《巴

黎圣母院》、《悲慘世界》、《九三年》里都有所體現(xiàn)。除了小說創(chuàng)

作外，他還創(chuàng)作有詩歌、散文、劇本等。雨果以其豐富而出色的創(chuàng)作

成為世界文壇的一流作家。

三、閱讀課文，整體把握

1.找出文章故事的六要素，理清文章層次。

學(xué)生討論、交流。

明確：第一部分（1-5）,霧海夜航。

第二部分（6-9）,海難發(fā)生。

第三部分（10-46）,舍己救人。

第四部分（47-50）,贊揚英雄船長。

2.學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容。

注意口頭表達要清晰、流利，要抓住故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高

潮、結(jié)局來講述。

四、探究

1、文章第一、二部分寫海上霧濃夜黑的自然環(huán)境有何作用？

（答案：為發(fā)生海難打下伏筆）

2、文章第一、二部分又寫了哈爾威船長謹(jǐn)慎駕駛，輪船緩緩行駛

“諾曼底”號輪船的年輕；“瑪麗”號輪船負載特別大，行駛速度快

有何作用？

（答案：初顯哈爾威船長的形象，說明海難責(zé)任不在“諾曼底”

號，而在“瑪麗”號）

3、海難發(fā)生時，“諾曼底”號船出現(xiàn)了什么樣的情景？哈爾威船

長又是怎樣指揮救人的？結(jié)果又是怎么樣？從中可以看出船長是個怎

樣的人？

（答案：人是驚恐萬狀，一片混亂，蜂擁救生艇；船是海水嘩嘩

往里灌，勢不可當(dāng)。

消除驚恐強調(diào)救人一一了解情況，確保無其它險情發(fā)生一一嚴(yán)肅

紀(jì)律，優(yōu)先救出弱勢群體一一指示“快干”，確保全體人員獲救。

結(jié)果船長屹立艦橋，隨船沉入深淵。

船長是一個忠于職守，履行做人之道的英雄。）

4、理解下面五句話的含義：

（1）第14節(jié)：“實際一共有61人，但是他把自己給忘了。船長

真的把自己忘了嗎？”

（答案：忘與不忘都可以，只要說出理由都可以。）

（2）第35節(jié)：“大家立時不出聲了，沒有一個違抗他的意志，

人們感到有一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空?！?/p>

（答案：船長宣布的紀(jì)律，顯示了他鋼鐵般的意志和無上的權(quán)威，

體現(xiàn)了他危難時刻首先要保護弱小的做人之道，這時船長的形象已成

了偉大靈魂化身，屹立于每個人的腦際中。）

（3）第37節(jié)：“事情總是這樣，哪里有可悲的利己主義，哪里

也會有悲壯的舍己救人。”

（答案：生死存亡關(guān)頭，總有人自私為己而卑劣，總有舍己為人

而崇高。）

（4）第38節(jié)：”.......他鎮(zhèn)定自若，仿佛不是給人而是給災(zāi)

難下達命令，就連失事的船似乎也聽從他的調(diào)遣?！?/p>

（答案：船長鎮(zhèn)定自若，指揮救人，人被救后，船才沉入深淵，

這仿佛都聽從他調(diào)遣。）

(5)第50節(jié)：“他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。

面對死亡，他又運用了成為一名英雄權(quán)利?！?/p>

(答案：畫龍點睛地提示了船長的高貴品質(zhì)：忠于職守一一舍力

救人，與事業(yè)共存亡；做人之道一一尊重他人生命，優(yōu)先保護弱勢群

體，徹底忘我。在死亡面前，最能考驗人，船長接受了考驗，放射出

了英雄光彩，顯示了英雄本色。)

五、學(xué)生朗讀課文第16段以后〃簡短有力的對話〃，要讀出語調(diào)、語氣.

思考：1.面對突如其來的撞船災(zāi)難，哈爾威船長是怎樣沉著應(yīng)變、

最后以身殉職的？

學(xué)生找出文中相關(guān)的語句，理解哈爾威船長這一人物形象。引導(dǎo)

學(xué)生從作者對船長的語言描寫中把握這一形象。

明確：哈爾威船長先是平定人心，維持秩序，后組織用救生艇救

出婦女、其他乘客和船員，他早已把自己的生死置之度外。

3.學(xué)生談自己對船長這一形象的看法。

討論、交流。

明確：找出文中的關(guān)鍵句子〃他一生都要求自己忠于職守，履行做

人之道。面對死亡，他又運用了成為一名英雄的權(quán)利。船長雖然結(jié)束

了他的生命，但他的舍己救人的偉大精神將永駐人間。

六、布置作業(yè)

1.課后練習(xí)二。

2.先用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

第二課時

教學(xué)過程：

、復(fù)習(xí)舊課

學(xué)生復(fù)述哈爾威船長面對撞船災(zāi)難，沉著應(yīng)變、最后以身殉職的

動人故事。

二、學(xué)習(xí)文章寫景的方法

找出文中寫景的句子，體會其作用。

學(xué)生討論、交流。

明確：在撞船災(zāi)難發(fā)生的過程中，作者在寫景時主要抓住大海和

霧來寫。寫大海如〃夜色正濃〃〃茫茫大?！敝車黄岷凇āêＫ畤W嘩往

里灌，洶涌湍急，勢不可擋深深的海水〃等等，都給大海增加了黑暗、

陰沉、可怕的色彩，預(yù)示著災(zāi)難的發(fā)生。而寫霧，更是抓住特征，如”

薄薄彌漫""霧愈來愈濃沉沉夜霧陰慘慘的薄霧”等都與可怕的災(zāi)

難相一致，渲染了悲劇氣象，更襯托了哈爾威船長的偉大形象。

引導(dǎo)學(xué)生理解文中環(huán)境描寫與人物形象的關(guān)系。

三、探究

（一）文章中有兩個〃謎〃，請你解開。如有不同，可以展開討論。

1.哈爾威船長說：”必須把60人救出去?！蔽恼轮赋觯骸皩嶋H上

一共有61人，但是他把自己給忘了?！贝L真的把自己給忘了嗎？

2.哈爾威船長，他屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也

沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入深淵。哈爾威船長

在沉沒之前，就沒有辦法救出自己嗎？

學(xué)生討論、交流，發(fā)表自己的感受，允許有多種看法。

（二）一條木船破了，艙里進滿了水，單憑破船本身的浮力已承

受不了船上的一對夫妻和一個即將成年的兒子的重量，他們又都不會

游泳，怎么辦？遠處有一條船正在駛來，但坐等獲救是不可能的。試

想像并描述當(dāng)時的情景，設(shè)想一個解決問題的辦法。

學(xué)生可聯(lián)系其它學(xué)科的知識，充分發(fā)揮自己的聰明才智，討論、

交流解決問題的辦法。

四、小結(jié)

本文情節(jié)扣人心弦，哈爾威船長的高大形象令人難忘。學(xué)習(xí)本文,

重視閱讀過程中對作品的理解和感悟。

五、布置作業(yè)

在學(xué)生為英雄精神所深深震撼感染的同時，教師及時拋出問題：

假使你就是“諾曼底”號輪船上的一員（船長、乘客、工作人員），

在這生死存亡的瞬間，你將會怎樣想，怎樣做？（逃生，將生的希望

讓給別人，和船共存亡？為什么？）

啟發(fā)學(xué)生對作品中的形象作情感體驗并明確：人一生難免會遇到

各種災(zāi)難，在危急關(guān)頭，只有沉著冷靜、顧全大局、井然有序、聽從

指揮才有逃生獲救的希望，有時災(zāi)難本身并不可怕，可怕的倒是人自

私自利的丑惡的靈魂。一個文明人必須具備良好的道德修養(yǎng)。

《古代寓言二則》教學(xué)設(shè)計

［學(xué)習(xí)過程］

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

1、查閱課外資料，掌握文學(xué)常識

提示：①準(zhǔn)備以前學(xué)過的一兩則寓言并能口述出來

②查找作者及寓言出處的相關(guān)資料

2、課前須掌握的字詞與句式

⑴給下列加點的字注音并解釋

度其足（）吾忘持度（）遂不得履（）

（）遽契其舟（）（）

⑵翻譯下列各句。

①先自度其足，而置之其坐

②置之市，而忘操之。

③寧信度，無自信也。

④是吾劍之所從墜。

⑤求劍若此，不亦惑乎？

3、反復(fù)閱讀課文，能用自己的語言口述故事情節(jié)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)法指導(dǎo)

在熟讀的基礎(chǔ)上，由學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習(xí)，讀懂

課文大意，學(xué)習(xí)文中常用的文言實詞和虛詞；創(chuàng)設(shè)情境，共

同探討寓言所蘊含的道理

［課堂學(xué)習(xí)］

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、我國寓言故事很多，請同學(xué)選擇一兩個講給同學(xué)們聽

聽。

讀過這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理。

（如“龜兔賽跑”：烏龜跟兔子賽跑，結(jié)果兔子失敗。

寓意：驕傲使人落后、失敗?！笆刂甏谩保悍N田人放棄勞

作，想不勞而獲。寓意：成果靠勞動取得，不勞而獲的僥幸

心理是危害自己的。）

這就是寓言：在一個短小的故事中蘊含著一個深刻的道

理。

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)另外兩則寓言：《鄭人買履》

和《刻舟求劍》，相信大家一定能明白更多的道理。

2、請學(xué)生起來介紹作者及寓言出處的相關(guān)資料

二、熟讀課文，整體把握。

1、齊讀課文。指導(dǎo)有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《鄭人

買履》時，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時

的執(zhí)迷不悟的神氣，另外別人問話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。讀《刻

舟求劍》時，要讀出同船人催他時著急懷疑的語氣和那個掉

劍人不慌不忙、十分自信的語氣。

2、師生評價，正字正音。

3、學(xué)生自讀，畫出并掌握文中的生字詞

4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內(nèi)容

5、找出疑難問題

三、合作探究

1、以小組為單位解決疑難問題

2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題

四、反饋交流

1、給加點字注音

買履度其足涉江契其舟

2、找出句中通假字，并加以解釋

(1)置之其坐

(2)反歸取之

3、請指出“之”在下列詞語中的意思

(1)置之市

(2)而忘操之

(3)何不試之以足

4、解釋加點字，并翻譯句子

(1)何不試之以足

(2)是吾劍之所從墜

五、翻譯復(fù)述故事內(nèi)容，并思考討論

1、找出《鄭人買履》中能反映那個買鞋的鄭人思想性格

的語句，就寓言的內(nèi)容來看，你認為鄭人是一個什么樣的人？

2、你有什么辦法找到《刻舟求劍》中楚人丟失的那把

劍？

3、《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫“刻記號”這一細

節(jié)？

“刻舟”時把握十足的神態(tài)和“求劍”時的茫然沒有結(jié)

果的無奈相映成趣，這一細節(jié)生動刻畫了這個愚蠢不知變通

的家伙的心理狀態(tài)。想象“刻舟”時的神態(tài)和“求劍”時的

茫然，用自己的話表述。

4、鄭國人和楚國人錯在哪里？這兩則寓言告訴我們什么

道理？有什么現(xiàn)實意義？

六、共同完成“拓展練習(xí)”

①根據(jù)意思寫出成語：

沒有真實本領(lǐng)的人，混在里面湊數(shù)，或比喻以次充好。

()

比喻自己的言行前后互相抵觸。()

畫蛇時給蛇添上腳，比喻多此一舉，不但無益，反面有

害。()

塞住耳朵去偷鈴，比喻不能欺騙別人只能欺騙自己。()

②閱讀下文，回答下面問題。

虎求百獸而食之，得狐。狐曰：“子無敢食我也！天帝

使我長百獸，今子食我，是逆天帝命也！一一子以我為不信!

吾為之先行，子隨我后，虎以為然，故遂與之行，獸見之皆

走，虎不知獸畏已而走也，以為畏狐也。

1、這則寓言說明了什么道理？

2、用“狐假虎威”造一個句子。

3、“獸見之皆走”中的“走”是什么意思？請列舉出

帶“走”字的成語三個。

4、口頭復(fù)述《狐假虎威》的故事大意，可以發(fā)揮聯(lián)想和

想象，力求說得生動流暢。

［鞏固與延伸］

1、采取多種形式背誦課文。

2、展開合理想象，擴寫《鄭人買履》或《刻舟求劍》

的故事

3、選擇兩則寓言中你喜歡的一則，小組表演，注意豐

富人物的語言、動作、神態(tài)。

《往事依依》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.明確文章回憶少年時代的〃依依〃往事，給人以深刻

的啟迪。

2.理清文章敘事線索，條理清晰。

教學(xué)時數(shù)：

二課時

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)

1.給下列加點字注音。

徜徉(chdng)浩淼(mibo)陰晴雨晦(hui)素娥(6)

嬋娟(chan)雕鏤(Idu)鐫刻(juan)

慷慨(kdi)心曠神怡(yi)諄諄教導(dǎo)(zhun)

3.解釋下列詞語。

搜索枯腸：形容竭力思索。徜徉：安閑自在

地步行。

浩淼：形容水面遼闊。淼，形容水大。美不勝收：美好

的東西太多，一時接受不完（看不過來）。

風(fēng)物：一個地方特有的景物。素娥：嫦娥。

嬋娟：美好的容態(tài)。芳菲：花草的芳

香。

眼花繚亂：心情舒暢，精神愉快。雕鏤：雕刻。

油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。

鐫刻：雕刻。諄諄：形容懇切

教導(dǎo)。

二、導(dǎo)入

1.作者簡介

于漪，江蘇鎮(zhèn)江人。1951年7月畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系,

長期從事中學(xué)語文教學(xué)，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。1978年被評

為語文特級教師。著作有《于漪語文教育論集》、《語文教

學(xué)談藝錄》、《學(xué)海探珠》等10多種。

2.解題

〃往事依依〃?！ㄒ酪馈ㄊ侵缚M繞胸懷，十分留戀的意思。

作者深情地追溯了少年時代的〃依依〃往事，心底涌動著一股

熱流。

三、讀課文，整體把握

思考：作者寫了幾件少年時代讀書的往事？重點寫哪

些？學(xué)生討論、交流。

明確：作者寫了少年時代讀書的四件事：

一、看圖畫時，猶如身臨其境。

二、讀詩歌讓我享受自然美。

三、聽老師講課，使我熱愛文學(xué)。

四、聽老師教導(dǎo)，讓我熱愛讀書。

其中重點寫了第三件事。

四、理清文章結(jié)構(gòu)

全文共6段，可分為三個部分。

第一部分（第1段），簡述對往事的兩種截然不同的感

受，引出對幾件往事的回憶。

第二部分（第2-一5段），深情回憶初中求學(xué)生涯中促

成自己心智發(fā)展的一些人和事。

第2段：回憶小時候觀圖如身臨其境、樂在其中的情景。

第3段：概述讀書給學(xué)生時代的生活帶來很大的樂趣，

引出對讀《千家詩》的美好回憶。

第4段：詳細描繪讀《千家詩》益智怡情，給〃我〃的生

活帶來濃郁情趣。

第5段：回憶初中讀書時聽國文老師講課而怡情明理、

激起課外閱讀興趣的情景。

第三部分（第6段），回憶老師諄諄教導(dǎo)使我受益終身,

篇末點題，再次強調(diào)回憶美好的往事對〃我〃的激勵作用。

五、指導(dǎo)學(xué)生讀背《千家詩》

學(xué)生背誦、交流，做摘錄。如：

寫四季風(fēng)光的，

〃萬紫千紅總是春”，〃春城無處不飛花〃；

〃綠樹陰濃夏日長〃，〃五月榴花照眼明〃；

〃青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟〃；

〃梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章〃……

寫絢麗的色彩，〃百般紅紫斗芳菲〃，〃最是橙黃橘綠時〃,

〃黃鵬鳴翠柳〃，〃白鷺上青天〃

六、布置作業(yè)

1.課外閱讀《千家詩》。

2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

第二課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊課

檢查背誦《千家詩》中的部分詩歌。

二、探究

1.課文題目為什么定為〃往事依依〃？

這時有兩個因素，一是課文內(nèi)容要切合給中學(xué)生看的，

二是作者的切身感受:〃初中求學(xué)生涯中的一些人和事常縈繞

胸懷，十分留戀，故用‘往事依依'為標(biāo)題。"依依"一詞，釋

為〃形容留戀，不忍分離〃，課文題目中是“縈繞胸懷，十分留

戀”的意思。

2.作者回憶的幾件往事，為什么都與讀書（畫）有關(guān)？

這對青少年有什么啟迪？

因為作者學(xué)生時代所讀的那些書，編織了〃我〃童年美麗

的生活花環(huán)，開闊了〃我〃的眼界，給〃我〃以美的享受和情感

的熏陶，使〃我〃開啟心智，成長為一個志趣高尚的人。正因

為這樣，〃我〃才對這些往事留下深刻的印象，產(chǎn)生〃依依”之

情。青少年讀了課文，通過與〃我〃的對話、交流，定會更加

熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國，課內(nèi)課外結(jié)合，多讀書，

讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚、對社會有貢獻的人。

3.課文第6段引述老師的話的落腳點在哪里？〃我〃為什

么對此“銘刻在心"且“一生受用不盡〃？

老師這句話的落腳點在〃做人〃。在作者看來，〃當(dāng)時老師

并不說什么大道理，但教我們讀書明理，明做人的道理〃。作

者正是按老師的諄諄教導(dǎo)去身體力行，數(shù)十年如一日，從中

獲益匪淺，所以，〃我"永遠銘記在心且一生受用不盡。

三、品味語言

好的文章往往通過一些精彩的語句來表達感情。你覺得

課文中哪些語句最精彩、最能打動你的心、最能引起你的聯(lián)

想？把這些精彩語句摘抄在筆記本上。

學(xué)生閱讀文章，根據(jù)自己選擇喜歡的語句。

討論、交流自己的感受：①語言優(yōu)美，文采斐然。②飽含深

情，富有哲理。

四、概括文章中心意思

課文通過〃我〃對初中求學(xué)生涯中一些常縈繞胸懷因而十

分留戀的往事的回憶，抒寫了作者熱愛自然、熱愛生活、熱

愛祖國的深情，告訴青少年要多讀書，讀好書，明做人之理,

做一個志趣高尚的人。

五、寫作特點

1.課文選材精當(dāng)，要言不煩。以第5段而言，所舉兩個

事例都是初中國文老師入情入理的講課，講的內(nèi)容都是抒情

詩，詩詞的作者都是愛國詩人，講課時老師都采用誦讀，都

入情入心，學(xué)生都深受感染。不同之處在于，一個是國文老

師，一個是代課的國文老師；所講內(nèi)容一古一今；講課情狀

也有不同，這樣寫，充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對于開

啟心智陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。

2.課文多處前后照應(yīng)。這既是結(jié)構(gòu)安排的需要，更是內(nèi)

容充實、突出主題的需要。如第1和6段、第3和5段中的

相互照應(yīng)。

六、小結(jié)

作者回憶了少年讀書生活，啟示我們要多讀書，讀好書,

豐富知識，增添智慧，做一個志趣高尚的人，同時也培養(yǎng)人

們對文學(xué)的興趣。

七、布置作業(yè)

a）課后練習(xí)二。

b）選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

板書設(shè)計

往事依依

于漪

多讀書

讀好書

《幼時記趣》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)重點

1、正確而流利地朗誦課文，能準(zhǔn)確地把課文譯成現(xiàn)代漢

語。

2、能體會作者在記敘事情的過程中滲透的感情，表現(xiàn)的

童年的樂趣。

教學(xué)難點

準(zhǔn)確地翻譯課文

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確而流利地朗讀課文

給學(xué)生5分鐘時間，對照書下的注音朗讀課文。一一學(xué)

生朗讀肯定有困難，意在讓學(xué)生跳一跳摘取果實。

2、教師指導(dǎo)朗讀，抓住難句，指導(dǎo)句中停頓，要求學(xué)生

在句中做上換氣記號

私/擬作/群鶴舞空

貝V或千或百/果然鶴也

果如/鶴唳右端

蓋/一癩蛤蟆也，舌一吐/而/二蟲盡為所吞

3、放聲朗讀，不僅流利，而且正確停頓

二、指導(dǎo)學(xué)生將課文翻譯成現(xiàn)代漢語，要求字字落實，準(zhǔn)確

1、簡介文言文詞語的特點：現(xiàn)代漢語一般用雙音節(jié)詞,

文言文一般采用單音節(jié)詞，如

余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。

回憶擴張?zhí)?/p>

2、一些句中詞語的順序與現(xiàn)代文有所不同，翻譯成現(xiàn)代

漢語時，必須適當(dāng)變動，以符合現(xiàn)代漢語規(guī)范?？梢杂脦讉€

詞簡言之：

補===增補適當(dāng)?shù)膬?nèi)容

調(diào)===調(diào)換詞語的位置

省===省略不必要的內(nèi)容

先給學(xué)生感性認識，具體做法，結(jié)合具體語句的翻譯

3、學(xué)生自己試翻譯課文的第一小節(jié)，指出學(xué)生翻譯中的

問題，教師訂正。

4、學(xué)生試翻譯第二段，，教師訂正翻譯中的錯誤，并且

將省與調(diào)具體

省心之所向，則或干或百果然鶴也。之，無實在意

義，不翻譯。

調(diào)招嘖以煙

三、布置作業(yè)：

1、背誦1、2兩節(jié)，書下的詞語

2、將1、2兩小節(jié)翻譯成現(xiàn)代漢語

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知

1、指兩名學(xué)生上黑板默寫

余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。

心之所向，則或千或百果然鶴也。

2、指名學(xué)生上黑板將所默寫的句子翻譯成現(xiàn)代漢語

3、其他同學(xué)在自己的本子上練習(xí)

二、新授課文的3、4兩小節(jié)，讓學(xué)生讀，翻譯，教師不可

包辦。

1、讀第3小節(jié)，學(xué)生試將課文的第3小節(jié)翻譯成現(xiàn)代

漢語

A、教師注意糾正學(xué)生翻譯中的錯誤

B、強調(diào)以下幾個句子：

補使與臺齊實為“使之與臺齊”

y＞、、、、、、2g、、、、、、JE、、、、、、、

當(dāng)作、、、、、、、

2、讀第4小節(jié)，學(xué)生試翻譯

a、指名翻譯，及時訂正翻譯中出現(xiàn)的錯誤

b、強調(diào)以下幾個句子：

｛見二蟲斗草間見二蟲斗門草間

驅(qū)之別院驅(qū)之于別院原句

省略了“于”

一吐而二蟲盡為所吞為、、、、、、所、、、、、、

表被動

三、總結(jié)全文

1、本文記敘了幼時哪記件趣事？給這機件趣事各擬一個

小標(biāo)題。

2、記敘趣事的過程中，流露了作者怎樣的情趣？

-觀蚊如鶴之可

;神游山林之M熱愛生活，富于幻想，喜歡探索自然

奧秘

鞭打蛤蟆之趣

3、你認為本文最明顯的寫作特點是什么？

想象奇特

4、要求學(xué)生找出文章中想象的內(nèi)容。

把飛舞的蚊群想象為群鶴舞空，把蚊群沖煙飛鳴想象為

鶴唳云端，把叢草想象為森林，把蟲蟻想象為野獸，把土礫

想象為丘壑，富有兒童的情趣。

四、布置作業(yè)：

1、整理多義詞，如：

之r故時有物外之趣[其[,

以iIII

心之所向

驅(qū)之別院

昂首觀之，項為之強

2、理解省、調(diào)、補的句子

3、思考與練習(xí)題

《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計

工教學(xué)目標(biāo)1

1、學(xué)習(xí)給課文分段、歸納段落大意的方法。

2、學(xué)習(xí)概括中心思想的方法。

3、體會并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的

人”對北大的特殊的思想感情。

4、積累詞語，學(xué)習(xí)做詞語卡片或詞語筆記。

K教學(xué)重點】

學(xué)習(xí)分段和歸納段意。學(xué)習(xí)概括中心思想。

K教學(xué)難點】

理解作品所蘊含的情、理、意、味。

K教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，簡單介紹作者田曉菲，導(dǎo)入新課。

田曉菲在五六歲時，在家長的引導(dǎo)下讀了很多詩和其它

文學(xué)作品，是個不折不扣的“小書呆子”，后來，又學(xué)寫作,

并經(jīng)初中時出了她的第一本詩集，她的詩作還獲了“世界兒

童詩歌比賽”的國內(nèi)獎，十三歲時，她在天津十三中讀初中

時，被北京大學(xué)英語系破格錄取，后來，她又考取了出國留

學(xué)。這篇文章是她十六歲時，也就是她讀三年級時，為紀(jì)念

北京大學(xué)建校九十周年寫的。她是個有理想、有追求，學(xué)業(yè)

優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進了大學(xué)之門，而且是全國一流的高等

學(xué)府。她怎么看北大呢？她對北大有怎樣的感情呢？學(xué)習(xí)了

此文，我們就會有收獲的。

二、糾正字音

際遇：遭遇(多指好的)。

塵緣(yuan)：塵世的緣分。佛教徒或道教徒揩現(xiàn)車份

界人與人才人與事物之間發(fā)生聯(lián)系的機會。

穹窿(qionglong)：指中間高、四周低拱形。

迷離；模糊而難以分辨清楚。

涉足(She)：指進入某種環(huán)境或生活范圍。

徜徉(changyang)：安閑自在地步行。

絮語(xu)：絮絮叨叨地說。

犀利(xi):(武器、言語等)鋒利；銳利。

古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。

凝重(ning)：凝固而又沉重

安恬(tian)安詳恬靜。

擷取(xie)：摘下，取

惆悵(ChouChang)：傷感，失意。

通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。

嗚咽(ye)：低聲哭泣。

似曾相識：好像曾經(jīng)認識它。

紳士風(fēng)度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。

茫然若失：心中感到空虛、無所知，好像失去了什么。

沉淀(dian)：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，課

文指許多話堆積在心底。

白駒過隙(Xi)：白駒，原指駿馬，后比喻日影。

隙，空隙。比喻時間過得很快，就像駿馬在細小的縫隙

前飛快地越過一樣。

三、默讀全文，將文中不能理解意思的詞語或者是自己認為

用得好的詞語劃出來，讀完一段，大致的理解一下這一段表

達了什么內(nèi)容，注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對北大的感情的語

句。

四、概括文章內(nèi)容要點，理解文章大致意思，討論：

1、集中注意力默讀課文，想想課文若分為三部分該怎么

分，為什么？

第一部分(1-3)：寫“我”進了北大，實現(xiàn)了童年的

夢想。

笫二部分(4-13)：寫“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收

獲。

第三部分(14—18)：抒發(fā)“我”對北大的熱愛之情。

這樣三個部分層次清楚，重點突出：從過去寫到現(xiàn)在，

從現(xiàn)在寫到未來；從初識寫到進校，從校內(nèi)的三年生活再寫

到對北大的贊美歌頌。這樣分段，顯得自然、合理。

2、文章分為獨立的三個部分，用空行空開，那么第一部分是按什

么順序來寫的？用兩個最能體現(xiàn)作者心路里程的字，概括作者7歲到

16歲的四個生活剪影。

7歲的見到一張泛黃的北大照片，第一次知道世界上存在著一個

“北大”。

10歲的過北大校門而不顧，堅信自己會成為北大的學(xué)生，要保

持新鮮感。

13歲的考入北大，從此在北大成長。

16歲的為紀(jì)念北大九十年校慶之際創(chuàng)作此文回顧兩年北大生

活，展望未來，渴望創(chuàng)造與飛翔。

3、第一部分表現(xiàn)了作者回顧進北大兩年的生活產(chǎn)生的感

受？

第一段“我目不轉(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識的風(fēng)景，一些

莫名的驚奇、喜悅與感動，悄悄升起在孩子的內(nèi)心。”這主

要表達作者對北大有一種說不清的向往，或者說是一種心靈

上的投合。

第二段中“我卻固執(zhí)地扭過頭去，口里說著：'才不呢!

現(xiàn)在若看了，以后再來上學(xué)不就'不新鮮'了嗎？”這個情

節(jié)非常有趣，它表達了十歲的“我”是多么地富有個性和自

信，“我從未懷疑過我要成為北大的學(xué)生”?？傊?，這個部

分主要表達作者從小就對北大一往情深，心儀已久。

4、第二部分從哪些方面寫去寫北大的？

｛北大的圖書館（因為是知識的象征）

北大的人：同學(xué)、老師、我（因為是北大的主

體）

5、朗讀第8、9段，哪些語句寫出了作者北大圖書館的

感覺，是什么樣的感受呢？

惶恐于自己的無知，再次扣住驚喜、喜悅、感動之情。

6、朗讀10>11段，第10段第一句話所起的作用是什么？

“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”

是什么意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什么？回

憶一下，朱自清從父親的背景中“讀”出了什么？小弗郎士

又從韓麥爾先生身上“讀”到了什么？

北大人的或內(nèi)斂或盡顯的風(fēng)采。

7、作者對北大老師的感情是怎樣的？

入學(xué)之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要

讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個動人的新世

界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望

有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛翔！”“喜歡

讀北大的書，更喜歡讀北大的人……”“哦，北大，北大，

你委于我心的實在太多、太多……”這第二部分的許多重要

語句，都表達了作者對北大的熱愛、感激之情。北大讓作者

讀了許多書，結(jié)識了許多人；北大讓作者開始新的生活；北

大讓作者的心靈更加充實、更加豐富。作者對北大充滿了欣

賞與無言感激之情。

8、“北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源

頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河

上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的

辛勤的舵手與船工。”這句話中“船客”、“舵手與船工”、

“兩岸風(fēng)景變換”各指什么？為什么是從“九十年前的源頭”

出發(fā)？

比喻各指求知的學(xué)子，執(zhí)教的教師，世事的變遷。北大

建校于90年前。

9、朗讀最后一個部分，這一部分表達作者對北大的什

么感情？“為北大擷取最燦爛的珍珠，北大是我的一部分，

是一部分的我，我還會回到你的身邊?！睘槭裁础拔沂遣幌?/p>

之舟”，“系”怎么讀？是什么意思？這個比喻表達了作者

怎樣的思想感情？

這個部分用更多直抒胸臆的語句，表達對北大的熱愛、

思念以及要為愿意為北大奉獻，與北大血肉相連的心情。如

“我沒有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，

擷取最燦爛的珍珠?！闭窃诒贝?，我從那個無憂無慮的小

女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我

的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我?！?/p>

“我還會回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸

前……”

10、歸納本文的中心思想。

本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中

成長的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對北大的向往、熱愛、感激和要為

北大做出貢獻的情意。

“北大生活的回憶”為題呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再

總結(jié)）

之所以要寫這個際遇，因為對于作者的一生來說，是一

個里程碑，實在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是

“自七歲起便結(jié)識便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一

個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大

是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，

和我“永遠無法分割開來”，簡而言之，“我”一切的一切

都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。

五、寫作特點

1、形式自由，隨情所至；

2、人稱變換，利于抒情，形式靈活；

3、語言優(yōu)美，用詞豐富；

六、小結(jié)

本文作者是個早慧型的人才。她13歲就上大學(xué)，16歲

就寫下了這樣一篇情感飽滿、思想豐富、文采動人的好文章。

我們雖然難以跟她比肩，但我們應(yīng)該從她的成才故事中吸取

一點什么，這就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)

造等等。希望大家能學(xué)習(xí)作者的這些精神，在生活和學(xué)習(xí)中

不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺悟、有知識、

有智慧的人才。

七、作業(yè)

1、完成課后練習(xí)第一二題

2、抄寫出課文中運用下列詞語的例句，并用這些詞語自

己各造一個句子（不能跟課文的例句一樣）。

倘佯似曾相識茫然若失通

幽曲徑

3、本文作者有那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副

輕靈的翅膀的精神，你有什么渴望？請你模仿這個排比句，

寫出自己的渴望。

八、板書

十三歲的際遇

田曉

菲

按時間順序來寫，

感情線索：對北大的驚奇、喜悅與感動之情

七歲時的夢想十歲時的信心

十三歲時的際遇十六歲時的回

顧

第二部分從哪些方面寫去寫北大的？

｛北大的圖書館（因為是知識的象征）

北大的人：同學(xué)、老師、我（因為是北大的主體）

《偉人的細胞》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、收集、處理信息的能

力；

2、合作交流的能力；

3、抽象與概括能力

4、想象與創(chuàng)造能力

活動設(shè)計：

1、收集、交流關(guān)于“理想”的名言警句

2、小組討論，探究主旨。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

關(guān)于細胞，你都知道些什么？……《偉人細胞》節(jié)選

自當(dāng)代著名兒童文學(xué)作家秦文君的金獎小說《男生賈里》第

18章。小說記敘了初一男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實施

偉人計劃的曲折過程。小說分四個部分，前三個部分是賈里

三次“可歌可泣”的偉人行動；第四部分是賈里的一次意外

成功。小說通過塑造賈里這樣一個富有個性的人物形象生動

地說明一個道理：必須從小事做起才能干成大事的道理。

二、品讀日記：

1、賈里畫像評議。

課文的主人公是誰？想見見他嗎？今天，我把他請到

了現(xiàn)場……（拿出小黑板上的賈里畫像，介紹作者）。

“賈里有三個最大、最得意的細胞還沒有畫出來。是哪

三個細胞？你知道嗎？”……

2、導(dǎo)讀賈里日記：

①從日記里看出，賈里是個怎樣的人？（很自信，很痛

苦）②從哪些句子看出？該怎樣讀？（導(dǎo)讀日記……）

③評價賈里（自評；他評，同學(xué)評）

二、抓關(guān)鍵句，回顧課文。

1＞關(guān)鍵句質(zhì)疑：

課文中就有這樣一句話：賈里弄不懂，“為什么平日他

那些可歌可泣的行為不被人重視，而一些不值得一提的小事

卻被當(dāng)成了不起的大事?！?/p>

默讀，思考：

為了做偉人，賈里做了哪幾件“可歌可泣”的事？“不

值得一提的小事”指的又是哪一件事？……

2、瀏覽課文，熟悉情節(jié)

學(xué)生瀏覽課文，圈點，匯報。

“可歌可泣”的行為：

（1）“仇人”變朋友

(2)追求“矮個風(fēng)度”

(3)打工計劃失敗

“不值得一提的小事”：主動要破書。

三、精讀思考，探究主旨：

賈里想當(dāng)偉人，有遠大的理想，這決不是壞事。遺憾的

是他三次“轟轟烈烈”的偉人行動都失敗了，他認為“不值

得一提的小事”卻讓他成了學(xué)校的“今日明星”……

1、請同學(xué)們再次默讀課文，思考一個問題：

賈里三次偉人計劃都失敗了，你認為他失敗的原因是什

么？賈里要實現(xiàn)偉人夢，還應(yīng)該添加哪些偉人細胞？(小組

討論交流，組長做好記錄。)：

賈里失敗原因：

想法不當(dāng)，不切實際；

不想做小事，只想一鳴驚人；…

應(yīng)該添加的細胞：

實現(xiàn)偉人之夢的歷程雖然充滿艱辛和坎坷，但是我相信,

“腳踏實地”、“勇往直前”等優(yōu)秀的偉人細胞一定會幫助

賈里走上成功之路！

2、鼓勵質(zhì)疑：

古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進，大疑則大進?！币?/p>

思是說，讀書要學(xué)會思考，學(xué)會質(zhì)疑。

現(xiàn)在請大家靜下心來默讀課文，尋找課文中有矛盾的地

方或者含義深刻的句子，看誰提出的問題最有思考價

值？……

小說最后有一句話，“爸爸又說賈里長大了"。你是怎

樣理解的？

從小說中看到，從開始到最后，賈里的變化很大。

從思想上看，他不再空想，終于認識到自己不是偉人，

只是一個“普通人”，應(yīng)該做一些“雞毛蒜皮的小事”。

從行動上看，他不再著眼于“轟轟烈烈”的大事，而開

始做一些“不值得一提”的小事，比如主動要破書。

這說明，賈里不管是思想上還是行動上都進步了，開始

成熟了。所以“爸爸又說賈里長大了"?！?/p>

3、學(xué)生贈言：

經(jīng)歷了三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此

時賈里心里充滿了甜酸苦辣，如果你是賈里的好朋友，你會

怎樣安慰他？請從自己收集的關(guān)于理想的“名言警句”中挑