Unit6ancientstories第四課時(shí)speakingwriting教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年牛津深圳版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)

Unit6Ancientstories第四課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)本單元第四課時(shí)Speaking&Writing語(yǔ)篇研讀本節(jié)課是本單元的第四課時(shí)，是口語(yǔ)課和寫作課。重點(diǎn)是通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握單詞朗讀的節(jié)奏感，表演教材中“木馬計(jì)”的劇情，和講述故事的寫作方法。本節(jié)課的語(yǔ)篇涉及了三個(gè)語(yǔ)篇。Talktime部分的語(yǔ)篇是一首押韻的小詩(shī)，讀起來(lái)朗朗上口，風(fēng)趣幽默。Speakup部分的語(yǔ)篇是教材中“木馬計(jì)”的劇情對(duì)話，節(jié)選的片段是特洛伊將領(lǐng)在城門外發(fā)現(xiàn)希臘人留下的木馬。Writing部分的語(yǔ)篇是特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)之后，參與木馬計(jì)的一位將士向家人講述他的作戰(zhàn)經(jīng)歷。通過(guò)多語(yǔ)篇訓(xùn)練，學(xué)生能夠通過(guò)單詞音節(jié)的重讀與弱讀的結(jié)合，培養(yǎng)朗讀英語(yǔ)時(shí)的節(jié)奏感；能夠通過(guò)表演“木馬計(jì)”的劇情，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力和共情能力；能夠以第一人稱的身份，從第一人稱的視角講述“木馬計(jì)”的故事，掌握講述故事的寫作方法。Talktime部分引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)單詞音節(jié)的劃分和單詞音節(jié)的重弱音，再結(jié)合音符打拍子，訓(xùn)練音節(jié)中元音字母的重弱音，最后通過(guò)押韻小詩(shī)的朗誦，在語(yǔ)境中體會(huì)單詞的節(jié)奏感。Speakup部分，先將木馬計(jì)劇情中的背景，人物和情節(jié)進(jìn)行梳理，再通過(guò)人物對(duì)白，分析他們的性格，最后進(jìn)行分組表演。Writing部分，先引導(dǎo)學(xué)生判斷故事的時(shí)態(tài)和人稱，確定人稱的視角。再?gòu)那楣?jié)和連接詞的角度梳理故事的結(jié)構(gòu)，最后在細(xì)節(jié)上進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的潤(rùn)色。學(xué)情分析語(yǔ)音部分，七下第六單元學(xué)過(guò)音節(jié)，第七單元學(xué)過(guò)單詞音節(jié)的重音，本節(jié)課通過(guò)單詞音節(jié)中元音字母的重弱音訓(xùn)練節(jié)奏，其實(shí)是對(duì)之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固加強(qiáng)。寫作部分是記敘文的高階要求，記敘文的寫作方法，在七年級(jí)也打下了一定的基礎(chǔ)，所以學(xué)生對(duì)記敘文的故事結(jié)構(gòu)是非常熟悉的，但是以不同的人稱，用不同的視角來(lái)講述故事，并把故事講述得生動(dòng)形象，還是比較有難度的。教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)掌握單詞音節(jié)中元音字母的重弱讀在句子中的節(jié)奏感；根據(jù)木馬計(jì)的三個(gè)劇情介紹，學(xué)習(xí)用戲劇表演的方式進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)；掌握以第一人稱的方式敘述故事的整個(gè)過(guò)程。語(yǔ)言能力：能夠掌握單詞音節(jié)中元音字母的重弱讀；掌握木馬計(jì)戲劇的語(yǔ)言表達(dá)和以不同視角講述木馬計(jì)的語(yǔ)言表達(dá)。學(xué)習(xí)能力：能夠掌握在情境中朗讀英語(yǔ)時(shí)的節(jié)奏感；能夠掌握講述故事的寫作方法。思維品質(zhì)：能夠通過(guò)表演“木馬計(jì)”的劇情，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力和共情能力；能夠從不同人物的視角講述同一個(gè)故事。4.文化意識(shí)：能夠激發(fā)對(duì)中外歷史文學(xué)名著的熱愛(ài)，積累文化底蘊(yùn)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能夠掌握單詞音節(jié)中元音字母的重弱讀；掌握木馬計(jì)戲劇的語(yǔ)言表達(dá)和以不同視角講述木馬計(jì)的語(yǔ)言表達(dá)。能夠掌握在情境中朗讀英語(yǔ)時(shí)的節(jié)奏感；能夠掌握講述故事的寫作方法。教學(xué)難點(diǎn)：能夠通過(guò)表演“木馬計(jì)”的劇情，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力和共情能力；能夠從不同人物的視角講述同一個(gè)故事。能夠激發(fā)對(duì)中外歷史文學(xué)名著的熱愛(ài)，積累文化底蘊(yùn)。教學(xué)方法英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)觀，情境式教學(xué)教學(xué)工具PPT課件，多功能白板，教案教學(xué)流程圖分析人物性格分析人物性格判斷時(shí)態(tài)和人稱完成教材A小組活動(dòng)：課堂展示視頻：syllablesandbeat小組練習(xí)：?jiǎn)卧~接龍小組練習(xí)：戲劇表演從多種角度進(jìn)行潤(rùn)色和修飾第一部分學(xué)習(xí)理解第二部分應(yīng)用實(shí)踐話題導(dǎo)入視頻:Morning第三部分創(chuàng)新遷移梳理教材梳理教材A的邏輯結(jié)構(gòu)圖片的正確排序教學(xué)過(guò)程教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖效果評(píng)價(jià)通過(guò)觀看視頻，小組練習(xí)，能夠掌握單詞音節(jié)中元音字母的重弱讀；能夠掌握在情境中朗讀英語(yǔ)時(shí)的節(jié)奏感。（學(xué)習(xí)理解）通過(guò)梳理木馬計(jì)劇情，小組練習(xí)能夠通過(guò)表演“木馬計(jì)”的劇情，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力和共情能力。（應(yīng)用實(shí)踐）通過(guò)判斷時(shí)態(tài)和人稱，完成教材A，梳理教材A的邏輯結(jié)構(gòu)，圖片的正確排序，從多種角度進(jìn)行潤(rùn)色和修飾，小組展示，能夠掌握講述故事的寫作方法；能夠從不同人物的視角講述同一個(gè)故事，激發(fā)對(duì)中外歷史文學(xué)名著的熱愛(ài)，積累文化底蘊(yùn)。（創(chuàng)新遷移）任務(wù)一：LeadinT：Hello,boysandgirls.Itisasunnyday,isn’tit?Howareyoufeelingtoday?Ifeelsogood,becauseIhaveabeautifulpoemtosharewithyou.Hereitis.Let’senjoyit.視頻:Morning通過(guò)押韻小詩(shī)的朗讀，讓學(xué)生欣賞語(yǔ)言的美好，體會(huì)韻律的節(jié)奏感。任務(wù)二：TalktimeT:Afterenjoythebeautifulpoem,doyouliketherhythmofit?Doyouwanttoreadthepoemaswellasthereader?Nowlet’slearntherhythmofthewordsandsentences.視頻：syllablesandbeat復(fù)習(xí)回顧單詞音節(jié)是如何劃分的，根據(jù)音節(jié)的劃分來(lái)打節(jié)拍，訓(xùn)練單詞朗讀的節(jié)奏感。將音符和單詞元音重弱讀結(jié)合，完成教材A1。小組練習(xí)：?jiǎn)卧~接龍采用小組競(jìng)爭(zhēng)方式，在A1部分基礎(chǔ)之上，完成教材A2，增強(qiáng)發(fā)音的韻律感。小組練習(xí)：跟讀模仿采用小組競(jìng)爭(zhēng)的方式，根據(jù)音頻進(jìn)行跟讀與模仿,完成教材A3A4。任務(wù)三：SpeakupT:Inlessonone,welearnedthestoryoftheTrojanHorse.Doyoustillremembertheprocess?Today,wewillplaythestoryasadrama.Howtoplaythedrama?Herearethreescenesforustolearn.梳理木馬計(jì)劇情中的背景，人物和劇情。通過(guò)人物對(duì)話，根據(jù)他們的身份分析人物性格。小組練習(xí)：戲劇表演通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)的方式，讓學(xué)生對(duì)木馬計(jì)的故事情節(jié)進(jìn)行內(nèi)化，在表演的過(guò)程中能與劇中的人物產(chǎn)生共情。任務(wù)四：WritingT:AftertheTrojanWar,oneofthesoldiersinsidetheTrojanhorsetoldhisstorytohisfamily.Ifyouarethesoldier,howwouldyoutellthisstory?根據(jù)寫作要求和故事信息判斷時(shí)態(tài)和人稱，確定人稱的視角。根據(jù)給出的提示信息，完成教材A。用結(jié)構(gòu)圖梳理教材A的邏輯結(jié)構(gòu)。根據(jù)寫作要求，確定教材B的時(shí)態(tài)，人稱和視角。根據(jù)Reading部分中Beforeyouread圖片的正確順序，將教材B中所給的提示信息進(jìn)行排序。按照教材A的邏輯結(jié)構(gòu)寫出教材B的簡(jiǎn)易版本。將Reading部分的故事版本和希臘將士的故事版本進(jìn)行對(duì)比，分析在不同人稱的不同視角下，兩種寫作語(yǔ)言的風(fēng)格和語(yǔ)言表達(dá)上的修飾。從連接詞，細(xì)節(jié)和人物內(nèi)心變化的角度，對(duì)教材B的簡(jiǎn)易版本進(jìn)行潤(rùn)色和修飾。小組活動(dòng)：課堂展示通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)的方式，先小組成員之間互相展示，選出最優(yōu)秀的寫作版本，再進(jìn)行小組之間的課堂展示，評(píng)出班級(jí)最優(yōu)秀的故事寫作。任務(wù)一：引出這節(jié)課的Talktime話題，為后面的教學(xué)做鋪墊，起到承上啟下的作用。任務(wù)二：Talktime中的一系列活動(dòng)，將音符和節(jié)奏結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)音的韻律感。任務(wù)三：Speakup中的小組活動(dòng)：讓學(xué)生在戲劇表演中培養(yǎng)共情能力，加強(qiáng)對(duì)故事情節(jié)的理解。任務(wù)四：Writing中的一系列活動(dòng)，逐步地向?qū)W生講解講述故事的寫作方法，如何從不同的視角講述故事，如何對(duì)故事進(jìn)行潤(rùn)色和修飾。邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行小組討論，要求聲音洪亮，無(wú)發(fā)音錯(cuò)誤。小組代表進(jìn)行回答，回答的學(xué)生加小組考核分1分。分析整合信息，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。以小組形式進(jìn)行討論，小組代表回答，加小組考核集體分5分，要求：注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，重讀弱讀，不能出現(xiàn)一處語(yǔ)言錯(cuò)誤考核分減1分邀請(qǐng)每組代表進(jìn)行Pairwork展示，要求聲音洪亮，無(wú)發(fā)音錯(cuò)誤，站在不同的角度尊重個(gè)體差異。展示的學(xué)生加小組考核個(gè)人分1分。從學(xué)生每一步的完成情況，判斷學(xué)生是否理解并跟上老師的思路，并進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)?？谡Z(yǔ)課和寫作課的評(píng)價(jià)量表Group____________Great(5分)JustOK(4分)Tryharder(3分)Content:closelyrelatedtothetopic(緊扣話題)Speaking:pronunciation&intonation(語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)）Confidence(自信）Intotal(總分）ChecklistStars:☆☆☆Structure:threeparagraphs(beginning,body,ending)Content:why(experiences)how(advice)topicsentencesLanguage:although,but,so...that...PS:(作文通用修改符號(hào)：優(yōu)美句子～，漏詞∧，錯(cuò)詞O，去掉/)課時(shí)教學(xué)板書設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)意圖基礎(chǔ)題：按照節(jié)奏感朗讀一首押韻的小詩(shī)，拍視頻分享。鞏固本節(jié)課的語(yǔ)音知識(shí)培養(yǎng)英語(yǔ)的語(yǔ)感，節(jié)奏感，以及當(dāng)眾表達(dá)的口語(yǔ)能力提高題：將空城計(jì)的故事情節(jié)改編成戲劇的劇情。豐富對(duì)歷史類文學(xué)作品的積淀培養(yǎng)學(xué)生在戲劇創(chuàng)編過(guò)程中對(duì)故事情節(jié)的閱讀理解能力拓展題：以諸葛亮的身份，將空城計(jì)的過(guò)程講給劉備聽。鞏固本節(jié)課講述故事的寫作方法加強(qiáng)以不同的身份，從不同的視角講述故事，并對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行潤(rùn)色和修飾的寫作能力。課后反思（實(shí)施后填寫）本節(jié)課的口語(yǔ)課，語(yǔ)音部分將音符和單詞音節(jié)中的元音重弱讀結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程